《两个铁球同时着地》教学设计范文（3篇）

《两个铁球同时着地》教学设计范文（3篇）一、复习导入

1、激趣

同学们，做试验的球都预备好了吗？马克思曾经说过：实践是检验真理的唯一标准。而试验是实践的一种方式。今日，就让我们在试验和分析中完成这节课。好吗？

2、上节课我们初步学习了《两》，知道了课文的仆人公是----？他被同学们称为---?而在当时，人们把谁的话当作不容许更改的真理呢？他是一位---？

3、那作为辩论家的伽利略是否像人们一样迷信亚里士多德呢？文中哪个自然段告知我们？

二、讲读第3自然段

1、听朗读。

思索：伽利略对亚里士多德的哪句话产生疑心？他是怎么想的？

2、指名答复。课件出示

①仔细读，想想铁球下落，关键强调什么条件和结果？动笔画相关词语。

②不转变这句话意思还可以怎么说？

③要怎样读这句话？

（二）、

1、按亚里士多德这句话，重的先着地，这个球好重，感觉像亚里士多德说的没错，可伽利略是怎么想的？

2、两个不同的结论指什么？

伽利略怎么得出结论1的，书上怎么说？依据亚里士多德的话，1磅的铁球比这10磅的铁球下落的速度要----？把它们拴在一起后，1磅的铁球就会拖10磅的后腿，它们落下的速度就会比10磅的铁球——？这是伽利略的分析过程。

结论2又是怎么得出的呢？书上怎么说？谁能像教师一样上台说说？

3、这是什么关系的两个结论？由此伽利略产生——？（疑心）这两结论是依据什么推出来的？可见这句话正确吗？

4．全班齐读。（女同学读伽利略对亚。。产生疑心的局部，读时要重点突出——？男同学读“他想……”这局部，读时要突出什么？

三、讲读第4自然段

好一个伽利略，真不愧是辩论家，提出这么不寻常的问题，那他是不是就此断言亚里士多德说错了呢？

1、小声读第4自然段。思索：伽利略提出疑问后又是怎么做的？结果怎样呢？

2、指名说。（反复做了很多次试验。）

假如你是伽利略，你会怎么做试验？用自带的小球做做试验。指名做一做。

3、伽利略的这些试验结果都证明白什么？

实践是检验真理的唯一标准，伽利略用实践证明白事实，可见他的科学态度是多么严谨啊！

4、比照句子。（区分，，有何好处，，为什么。）

5、指导朗读：（慢，重）

伽利略这时的身份是什么？作为教授，他发觉亚里士多德说错后，又是怎样做的呢？（要在比萨城斜塔上做公开试验。

四、讲读第5.6自然段

1、学习要求:

2、师：两个铁球同时着地，是人们亲眼所见的正确结果，课文就是以这个结果为题，显示了实践的重要。伽利略从产生疑心，屡次反复试验，再公开试验，从实践中证明两个不同重量的铁球，同时从同一高处落下来，总是同时着地。

3、你们觉得伽利略的珍贵在哪里？

《两个铁球同时着地》教学设计2

教学目标：

1.学会本课10个生字及其组成的常用词语。

2.能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。

3.学生在充分理解课文根底上答复思索．练习中1、2、3的问题。

6.学生能从伽利略敢于大胆疑心大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的疑心是对的，熟悉到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。

教学过程：

一、谈话导入，埋下伏笔。

1.高尔基曾说过书籍是人类进步的阶梯。有没有人疑心过这句话？为什么？

2.引出亚里士多德的一句话。

a.有这样一句话，千百年来从没有人疑心过两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的肯定先着地，速度是1磅重的10倍。

b.分析这句话：你们懂这句话么？（想读就读）

强调什么？（速度与重量有关）板书

二、简介人物，激趣生疑。

1.这句话是谁说的？

(简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有出色的奉献。)

2.书上是怎样介绍伽利略的？

（伽利略是17世纪意大利宏大的科学家。他25岁时就已经当上了数学教授。）

三、整体感知，把握主题。

过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25岁的数学教授，他们是怎样联系起来的呢？

1.快速读课文，想一想：他们的联系主要围绕一个什么问题？

2.学生说，师总结：两个铁球着地（板书）

3.加上两个字就是伽利略的观点。（同时补充板书）

过渡：谁对谁错呢？

四、质疑争论，精讲讨论。

（一）细析亚里士多德的话。

1.再次消失亚里士多德的话。（集体读）

a这是亚里士多德说的话，在当时的状况下人们会对他的话疑心么？为什么？

b哪些词最能表达？（当作不容更改的真理、信奉、责怪）

信奉是什么意思？（信任的程度深，信仰、崇奉）

责怪在什么状况下责怪？（在人们疑心亚里士多德说的话的状况下。）

c读反问句，读出责怪的语气。

你是什么意思？莫非要违反人类的`真理吗？

（这个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。）

2伽利略是怎样想的？用---画出伽利略对亚里士多德的话产生疑心的句子。

两个结论，争论后总结（一慢一快）板书

过渡：这两个结论是自相冲突的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷信权威，他不仅敢疑心，还英勇地进展试验。

（二）细析伽利略试验及其结果局部。

1提问：课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程？试验分几步？

(a自己试验b公开试验)板书

2学习伽利略自己做试验局部。

①自由读课文，想一想：从这局部中你知道伽利略是怎样对待自己的试验？结果如何？

②提问：

a.从哪些词语中看出伽利略对试验仔细的科学态度？（反复、很多次）

他为什么这样做？（由于他面对的是亚里士多德，他不能马马虎虎。）

b.从结果都、确实、总是三个词可以看出什么？

（可以看出亚里士多德说的这句话是错的。）

c.伽利略慎重地作出什么结论？（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）

这句话正好与亚里士多德的话相反。把速度与重量有关划掉。

④从这段中，你还知道什么？

（伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。）

⑤过渡：这样的宣布是需要有多大的士气啊！由于等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。

3学习在比萨斜塔上做公开试验局部：

①出示比萨斜塔的照片。

师述：比萨斜塔在意大利比萨城内，塔共8层，建到第三层时，地基开头倾斜，该塔由于斜而不塌名声远扬，1590年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名声更大。

公开试验的消息一传开，前来看试验的人许多，人们是怎样谈论的？

②找出书上描写人们谈论的句子。（人们来的目的，人们的态度）

集体读，个别读。（读出人们对伽利略责怪、嘲讽、嘲笑、讽刺的语气）

③面对人们的责怪、嘲讽、嘲笑、讽刺，伽利略怀着必胜的信念登上了比萨斜塔，结果如何呢？请看：（演示两个铁球同时着地）

④面对这样的结果，人们表现怎样？（惊异）为什么？

（由于，人们信奉亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理，而伽利略的结果出乎人们的意料之外。）

⑤人们明白了一个什么道理？（亚里士多德的话不全是对的。）

⑥这句话对你有什么启发？（告知我们，这个人无论他地位多高，学问多大，说的话也不行能是全对的，所做的事都是对的。不能轻易的信任别人。敢于思索，找知名人的错处。）

总结：在当时的状况下，伽利略对亚里士多德突出疑心是多么的不易，他英勇疑心，打破迷信，献身科学的精神是值得我们学习的。

板书：（献身科学、打破迷信）

五、总结全文，深化主题。

1.伽利略是一位敢于提出疑问的人，同学们要不要学习他的这种精神？

2假设书上有错，你们敢于提出疑问吗？

a.出示句子：

两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。

b.师：这句话就有错误，你们谁敢于提出疑问？

做两个试验：第一次，将两个演示的皮球放在同一高度，并同时放下。

其次次，将两个演示的皮球大的放在高处，小的放在稍低处，再同时放下。

c.得出结论：这句话应当改成--

两个不同重量的铁球同时从（同一）高处落下来，总是同时着地。

3再给你们一个时机：开头，我们说过高尔基的一句话，谁来质疑？

书籍是人类进步的阶梯。

总结全文：通过今日这节课的学习，我们不仅知道了伽利略有不迷信权威，敢于疑心，献身科学的精神，同时，我们自己也有了这种意识。盼望你们在今后的学习中勇于思索，用仔细、严谨的态度对待学习。

板书设计：

两个铁球同时着地

伽利略亚里士多德

试验一慢一快

自己试验公开试验速度与重量有关

打破迷信献身科学

教后记：学生能从伽利略敢于大胆疑心大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的疑心是对的，熟悉到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。

《两个铁球同时着地》教学设计3

教材分析：

《两个铁球同时着地》讲的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力，英勇挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实保卫了真理。课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是教育学生敬重权威但不能盲从以及培育学生创新意识的好教材。从文章表达上看，主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的详细事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来衬托人物，这些都是学生语言学习的重要资源。

教学目标：

1.熟悉３个生字，会写１２个生字。能依据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。

4.初步学习通过详细事例和人物动作、语言、心理等描写表现人物品质的写法。

教学重难点：

弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。初步学习描写人物的根本方法。

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

一、设疑激趣，导入新课

1.简介伽利略、亚里士多德。（强调宏大、闻名）

2.出示亚里士多德的话：“两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，同时从高处落下来，10磅重的肯定先着地，速度是1磅重的10倍。”伽利略的话：“两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。”质疑：谁是谁非？谁对谁错？

3.出示：“实践是检验真理的唯一标准。”导入新课，板书课题。

二、检查预习状况

1.提出读书要求：正确，流利。在读书的过程中思索：课文讲了一件什么事。

2.自学生字词。

三、初读感知

1.默读全文，画出访你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。

2.沟通收获。

3.引导学生填空，并说明理由。

课文的主要内容是讲意大利宏大科学家（）在青年时代敢于质疑权威，大胆进展（），以（）的态度对待科学的故事。

伽利略是一个（________________）的科学家。

四、为课文分段

提示：课文讲的是意大利闻名科学家伽利略青年时期不迷信权威，敢于提出问题，进展试验，以仔细态度讨论科学的故事。分段应留意段与段之间的联系。

全文6个自然段，按事情的阶段划分，是以简介人物、提出问题、屡次试验到公开验证，紧紧围绕两个铁球着地的问题绽开表达的，段与段之间联系得非常严密。

其次课时

一、复习导入

听写生字词，了解生字词的把握状况。

二、研读课文

敢于提出疑问、大胆试验的伽利略，对亚里士多德说的话产生疑问。那么，亚里士多德在大家的心目中是怎样一个人呢？

1.读第2自然段，体会一下人们对他的确定和崇拜。看看哪些词语表现了这种确定和崇拜？（“都信奉”、“不容许更改的真理”、“人类的真理”）

“信奉”，怎么理解？“真理”是一种什么道理？“真理”不容许更改，而且是属于人类的，这又说明白什么？（“信奉”，信仰和崇拜。“真理”，真实的、普遍的，人人应当遵从的道理。这种道理不容许更改，而且是属于人类的。可见亚里士多德的话，在大家心目中的位置多么重要。）

这一段最终一句话用反问句，读一读这句话，说一说为什么用反问的语气？改用加句号的陈述句效果有什么不同？（改用一般陈述句就使“不能违反的真理”效果差了，达不到亚里士多德的话“不容许更改”的“权威”程度了。）

伽利略竟然对这位大家信奉的权威亚里士多德说的，不容许更改的话提出了疑问，说明伽利略的一种什么精神，或者说什么态度？（不迷信权威，仔细求实的态度。）

2.读第三自然段。伽利略对亚里士多德的哪句话提出了疑问，提出了怎样的疑问？

（亚里士多德的话是：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的先着地，速度是1磅重的10倍。”）

按亚里士多德的说法，大铁球落地速度快，小铁球落地速度慢。大铁球落地需要5秒钟的话，那么，小铁球落地就得几秒钟？（50秒钟）

3.这一疑问中的“一个事实”是指什么事实？两个不同的结论是指哪两个？（疑问中的

“一个事实”指亚里士多德说的两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来。两个不同的结论是指两个“应当”：一个是：把两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢。一个是：把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。）

4.把两个不同的结论展现出来，让学生用自己的话把两个结论的内容说给邻近的同学听。

5.伽利略对亚里士多德说的话，不仅提出疑问，而且推想出两个不同的结论后，用什么方法来验证自己对或者不对呢？（用试验的方法去检验、证明自己的疑心是对或者不对。）

从这一点看，伽利略表现了一种什么态度？（仔细求实的态度。）

三、课堂小结

第三课时

一、默读第4、5自然段。一边读，一边想以下几个问题：

1.伽利略敢于提出疑心的是大哲学家亚里士多德的话，他的话可是“不容许更改的真理”，因此，试验的态度怎么样？结果怎么样？第4自然段中有五个词，突出了试验的态度，有力地证明了试验的结果。把它们找出来，标上横线。

2.为什么还要在比萨斜塔上做一次公开的试验？

3.公开试验时，人们又怎样谈论的？

（伽利略带着疑问反复做了很多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话确实错了。两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。可见，铁球往下落的速度，跟铁球的轻重没有关系。“反复”“很多”“都”“确实”“总是”五个词突出了试验态度的严厉、仔细，也有力地证明了试验结果和亚里士多德的说法不一样。

伽利略打算在比萨斜塔上做公开的试验，目的是公布自己试验的结果，也是为了告知大家，不要盲目迷信权威。

公开试验时，人们认为伽利略竟敢跟“人类的真理”挑战，是胆大妄为，是固执，会丢尽脸的。）

二、朗读最终一段，再看看插图，想一想，议一议：

1.公开试验胜利了。斜塔四周的人都忍不住惊异地呼喊起来，由于什么呢？

（“由于大家观察两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一样。”）

2.现在把答复的一句话，跟教师提问的一句话，颠倒挨次，它们中间加上“所以”，看看句子的意思变没变，为什么？