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文档简介

19、我和祖父的园子(第二课时)19、我和祖父的园子(第二课时)19、我和祖父的园子(第二课时)19、我和祖父的园子(第二课时)授课过程:(一)复习导入:1、这节课我们连续来读一篇文章,文章名叫:我和祖父的园子。2、上一节课,我们走进了祖父家的园子。让我们一起读读这座大园子,想一想,这是一座怎样的园子呢?齐读第二自然段。(多姿多彩活力勃勃活力盎然样样都有)【板书:样样都有】(二)连续走进园子,感觉所有自由。1、课文还有一个地方也集中描述了园子的景致,在哪里呢?让我们大声地读一读,想一想,这还是一个()的园子?找到文中的相关句子。(1)出示:“所有都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。”(中心句)师:这句话重申了什么吗?(自由。)重申了什么是自由的?【板书:所有自由】△谁能用朗读来表现这种自由?(这像儿歌似的节奏,表达了一种快乐的情绪。)△齐读。2、请同学们自由选择这段话中最喜欢的几句,放声地读一读,找一找这种逍遥自在的感觉,好吗?指名读,师生议论,推进内容感悟。(2)“花开了,就像花睡醒了似的”△师:你把这光景读活了,读得这么好,必然很有领悟,想说说吗?(作者把光景写活了,所有都忧如带有了人的感觉。用拟人手法、排比的句式把花鸟虫鱼写的鲜活鲜活的,妙极了!)△指导朗读。(女生读)(3)“愿意就”你为什么喜欢这一句呢?哪些表达让你喜欢呢?(相机:用排比、拟人的方式写出了光景的自由快乐,逍遥自在,富饶灵性)△再指名读。(朗读水平更高的同学读)1△读着读着,你忧如看到什么画面?(倭瓜很俏皮,黄瓜在谎话,玉米想要上天,天有多高,它就想长多高)(4)作者反屡次复写,我们也来反屡次复读。师生对读,领悟到自由的感觉了吗?(5)“自由”显然是人的一种感觉,为什么在萧红的眼里所有植物都是自由的呢?(存疑?任学生初步领悟,不作铺垫,下个环节将解决。)【板书:?】(三)感觉童年的自由和快乐。1、在这个所有自由的园子里,萧红随从祖父都做了那些幽默的事情呢?(栽花、拔草、下种、铲地、浇水等)。2、走近这些生活的镜头,这些幽默的事情。请大家仔细读读3-12自然段,选择一个镜头,结合文章内容,写写你的领悟。3、交流预设:(1)祖父——,我就——;指名几位学生读,追问:你是祖父的?(小随从、跟屁虫、影子、小尾巴走到哪,跟到哪)(2)种菜。△想象当时的情况,领悟“东一脚,西一脚,踢飞”让学生表演。△什么踢飞了?(种子、泥土、鞋子)△你敬羡作者吗?敬羡什么?(自由,要做什么就做什么)△男生读。读出这份自由、俏皮。(3)铲地。△用锄头乱勾一阵:这是在劳动吗?纯粹是瞎玩瞎闹,这就是“要怎么样,就怎么样”(相机出示句子)△“爬”在地上,有什么结果?(衣服?庄稼?手?)△若是你这样做,会以致什么结果?(被骂、打)△文中的祖父是怎样的表现?△默读课文第5—10自然段,注意这里描述了祖父的一个细节,用笔圈出来。(笑)▲分角色读这部分,指导读出“我”的自信、必然和天真。▲从这里你读出了一个怎样的祖父?(平易、慈祥、喜欢有加)(4)吃黄瓜,追蜻蜓。△“又又”四个“又”让你想到了哪些童话故事?(《小猫垂钓》《小猴2子种果树》)△我感觉作者一点耐心也没有,一会这样,一会那样,三心二意。你认为呢?(自由、俏皮、无忧无虑、想做什么就做什么。)△这就是“要怎么样,就怎么样”(相机出示句子)(5)浇水。△引读:“祖父浇水,我也抢过来浇”这样子是在浇菜吗?(浇自己,把自己浇成落汤鸡;把我和祖父浇成落汤鸡,快乐吧)△指导读好这处话,你愿意怎么来读呢?你爱怎么读,就怎么读,加上动作,做出表情,只要读出逍遥自在的感觉就行!4、小结:在祖父这个样样都有的园子里“要怎么样,就怎么样”作者感觉特其余(追问学生:自由、快乐、愉快)5、回顾上文,出示13自然段。▲想一想,现在你知道为什么光景会带有自由的感觉呢?▲(作者因为心灵的自由,使得她眼中的光景也变得自由,这叫做借景抒情【板书:借景抒情】。▲若是说第二自然段描述了“我”眼中看到的自然景致,那么这一段就是借助光景描述了“我”内心的风景。【板书:眼中园心中园】▲配乐朗读13自然段。7、这段话中最后的一句“可是天空蓝悠悠的,又高又远”是不是节余的?(其实不是闲笔,因为天空高远,才有了万物这样的自由,也正因为有了祖父的爱的包围,才有“我”童年的自由、快乐和幸福,这高远的蓝悠悠的天空正是祖父的爱的象征!)【板书:爱】所以,这还是一个()的园子?8、同学们,每个人都有自己美好的童年,想一想,你的童年,有怎么样逍遥自在的行为呢?用简洁的语言说一说。(四)感情升华、拓展阅读。1、出示“呼兰河这小城里住着我的祖父。”你们感觉这句话有什么特别吗?2、介绍资料:萧红出生在一个封建家庭,因为是个女孩子,父亲母亲从小不喜欢她。18岁喜欢她的祖父去世,20岁因为家里逼她嫁人而离家出走,历经曲折,最后贫病交加,在香港去世,年仅31岁

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