家长配合幼儿园“亲自然”科学教育论文（共2篇）

家长配合幼儿园“亲自然〞科学教育论文〔共2篇〕第1篇:让家长成为幼儿园的教育伙伴当家长对教师的做法产生误解，不肯配合家园工作，以至出现抵抗情绪时，老师应怎样应对呢?幼儿园又该怎样帮助家长树立正确的教育观念，在家园合作同促进幼儿身心健康发展呢?一天，离园活动前，王教师将自己提早预备好的“家园联络小便条〞发给幼儿，叮嘱孩子一定要将纸条给家长看。离园活动时，东东把纸条递给了妈妈。东东妈妈问：“又要带什么呀?〞东东说：“不知道，教师说让您看!〞东东妈妈展开小纸条，上面写着一行字：“尊重的家长，请您帮孩子预备几个易拉罐带到幼儿园。谢谢合作!〞看后，东东妈妈回身不解地问王教师：“又让带易拉罐干什么?前天不是刚带过饼干盒吗?〞并露出了不悦的神情。王教师解释道：“收易拉罐和饼干盒都是给孩子做游戏用的，前天带的饼干盒是为孩子预备的‘娃娃家’的材料，今天要采集的易拉罐是打算给孩子做小车用，谢谢您的配合!〞家长嘀咕：“成天玩，有个什么用哟!〞王教师一时语塞，但还是努力地调整好情绪，继续与其他家长沟通：“阳阳妈妈，我们想组织一个田园故事会，想请你们家长协助一下，每位家长预备一个故事。〞阳阳妈妈“嗯〞了一声，便带孩子去玩秋千了。在王教师给其他小朋友整理衣物时，无意间听到阳阳妈妈与其他家长议论：“什么‘田园故事’呀?我们怎么会讲啊!〞“是呀，真不知是孩子上幼儿园，还是我们上幼儿园!〞……一、换位考虑，寻找问题症结家长的这些反应让王教师感觉很委屈、迷茫，她的心情一下子跌到了谷底，呆坐在办公室，一言不发。我巡视时看到表情凝滞的王教师，走上前去询问她怎么回事。王教师委屈而又生气，语气中透露出了对家长深深的失望：“这里的家长啊，我是真的没有办法与他们沟通，怎么能力让他们成为我们的教育伙伴呢?〞我把王教师拉到了办公室，共同议论，努力站在家长的角度分析他们的反应，从家园观念的差别方面寻找矛盾的根本源头。通过分析，我们以为，部分家长由于对幼儿教育的认识不足，进而以为游戏就是纯洁的玩，孩子从中学不到知识;再加上他们在教育意识、观念等方面与幼儿园存在差别，对家长资源的价值不了解，同时对家园合作的主要性认识不够，所以才会出现不肯积极配合的现象。家长不仅仅是基本的教育者，也是幼儿园课程的主要参与者，所以，我们要引导家长参与幼儿园的课程游戏化建设与施行，帮助家长了解幼儿发展规律，促进幼儿健康成长。二、积极沟通，改变家长教育观念找到问题症结之后，我们积极与家长获得联络。沟通中，王教师认识到，采取便条进行家园联络的方式让家长陷入了被动，教师成了合作的主体，这种单向联络无法知足家长的需求，容易使家长产生误解和埋怨。阳阳妈妈之所以会产生腻烦情绪，是由于“纸条〞向她传达出的家园配合要求太高，而教师对此又缺乏需要的提示和引导。久而久之，便给家长造成了压力。王教师提议开展体验活动，让家长改变身份，在游戏中体验学习的快乐，让家长真正理解游戏的意义并改变教育观念。在第二天的教科研活动上，我邀请王教师担任话题发起人，就此话题进行论述，引起了其他教师的共鸣。教师们以为，家长对幼儿园课程游戏化不够理解，不明白幼儿的学习特点和学习方式。那么，如何能力让家长了解幼儿园课程游戏化，进而做到真正支持教师们开展活动呢?于是，大家纷纷发表意见，提出了许多好的建议。A教师说，能够请家长观摩幼儿园传统教学和游戏化教学的视频，引导家长进行观察和比较，从中发现传统教学和游戏化教学的差别。比方，传统教学导致幼儿被动、顺从，孩子容易变得木讷、胆小，独立能力差;而在游戏化教学中，孩子自在安闲，能够自立学习，自动发展，将来会变得自负大方，自立能力强，规划能力强。B教师说，能够开展有关学前教育相关文件法规的宣传活动，让家长了解学前教育“小学化〞及其对幼儿身心发展的众多危害。C教师说，我们要给家长学习和成长的时间，对家长进行详细、系统的指点，让他们参与到课程游戏化的整个经过中来。D教师说，我们能够通过设计一些场景和课程游戏，将生活常识、健康知识等内容融入游戏，鼓励家长通过观摩，了解和发现游戏对幼儿发展的价值。比方，在“农村小集市〞体验活动中，孩子们在购物的经过中体验到了“理财〞的乐趣和技巧，懂得了取舍，强化了遵照社会规则的意识。同时，还能够在“小集市〞游戏中设置“认识人民币〞以及“10以内的加减〞等教育目的。教师们纷纷发表意见，找到了很多改善家园关系、加强家园合作的对策。与此同时，我们结合家长学校，聘请专家做课程游戏化的有关讲座，为家长答疑解惑，普及科学育儿的理念。通过一段时间的努力，家长的态度终于有了改变，以往以为“孩子在幼儿园只要读书、写字能力真正学到知识〞的想法也不再有了。家园沟通是一门艺术，需要我们在理论中不断揣测和感悟。有一百个家长，就有一百种沟通的形式。在家园工作中，只要努力站在家长的立场上看待问题，擅长变通，自动沟通;只要做好家长工作，获得家长的积极配合与支持，能力更有效地促进幼儿全面健康发展。三、汲取经历体验，拓宽家园沟通渠道类似于王教师碰到的情况，在幼儿园时有发生。但在这些例子中，我们总结经历体验，汲取教训，获得了许多启发。学会倾听面对家长的不睬解、埋怨、不合作的态度，我们应该冷静对待，寻找时机进一步沟通，倾听家长的心声，了解和分析家长的意见和建议。对于家园沟通中存在的问题必需及时调查，并加以改良、完善;对于误会要及时解释、沟通，争获得到家长的理解和支持。学会换位考虑无论是老师还是家长，我们都应当换位考虑，尽可能地站在别人的立场上看待问题。只要这样，我们的考虑才会更理性、更全面。经常换位考虑，也能使我们的心胸变得愈加豁达。学会有效沟通家园工作中，老师要做到热情在先、自动在前;将心比心，做好角色转换;与家长进行有效沟通，耐心倾听，留意沟通的技巧;要根据不同类型的家长，找准沟通的切入口，详细问题详细分析，最终与家长达成一致意见。学会观察无论是园长还是老师，在工作中都要有一定的观察能力，不仅要观察孩子，还要观察家长，及时了解他们的需求。自动与家长建立联络，消除隔膜，加强家园合作，获得家长的充足信任。只要这样，能力有效促进家园合作，使家长这一资源得到充足开发和利用，更好地促进幼儿园各项工作的开展。当家长对我们的工作不睬解，对教师产生埋怨，不肯意配合幼儿园的工作，以至在教育观念上出现偏差时，教师要擅长站在家长的角度分析问题，寻找解决问题的办法。家园沟通不止一种方式，也不止一种途径。因而，老师在家园工作中应积极拓宽家园联络的渠道，与家长建立友好、相互信任的关系，为孩子的健康成长创造条件。成际梅动漫界·幼教365(管理)2017年1期第2篇:试论指点家长配合幼儿园“亲身然〞科学教育天然环境是人类赖以生存和活动的场所，人类在不断认识、利用天然的经过中得以繁衍生息。文章从亲近天然教育、了解天然教育、保卫天然教育几个方面，研究怎样指点家长配合幼儿园“亲身然〞科学教育，提升幼儿的环保意识。面对部分天然环境遭到毁坏的现在状况，需要加强国民环境教育，尤其要从娃娃抓起。在教学理论中，老师有一个共同的认识：光靠幼儿园的课堂教学，没有家庭教育的支持，很难培养幼儿良好的环保意识。文章从亲近天然教育、了解天然教育、保卫天然教育几个方面，研究怎样指点家长配合幼儿园“亲身然〞科学教育。一、亲近天然教育亲近大天然是环境教育的第一步。环境教育经过中不仅要在课堂上看重体验式教学，同时还应让幼儿走出课堂，到大天然中去亲身感受环境的主要性，了解现实中的环境问题和对策。幼儿园多为课堂教学，即便带孩子去室外观察，也很难让幼儿有足够的时间和时机去活动。而家长带孩子亲近天然是一对一、二对一的教育，这种教育方式灵敏、随意，受教育者能够得到最大限度的“教育关注度〞，教育效果当然不问可知。其实，亲近天然，家长不一定要带孩子到有山有水很远的地方去，也许门外的大树下、小区的草地上、河边的竹林里都是一次亲近天然教育的生动课堂。可让孩子看看一块小小的地方也有不少天然的宝藏在里面，家长能够指一指不同的树和落叶给孩子看，看花草、看天空云彩、看蚂蚁和小虫子，并让孩子嗅各莳花草的气味，和孩子一起感觉凉风的吹拂。在散心漫步的时候，尽可能让孩子去留意小地方，听虫鸣、听鸟叫，等等。家长只要去引起孩子的留意即可，不需要解释过多。还能够问孩子一些问题“你有没有听到一种细细的声音〞，并让孩子进行简单的描绘叙述。假如孩子发现一些东西好奇地问家长时，家长若不知道，那么家长能够把问题记下来，回家后再找书或一起到图书馆去查资料。要记住：家长必需与孩子一起找出答案:，能力完成家庭教育的全经过。二、了解天然教育了解天然并不是要熟记许多树、鸟和昆虫的名字。家长帮助孩子了解天然，应该是帮助孩子了解天然运作的法则，比方四季的运转、昆虫的生态习性等，以及天然界里事物之间的联络。最主要的当然是让孩子了解人与动物、植物和天然环境的互相依存性，了解天然万物内在的规律和相互依存的道理，和谐共存和可连续发展是环境教育的精华真髓所在。家长在帮助孩子了解天然的经过中，引导孩子观察、考虑、提出问题和寻找答案:是很主要的。比方，孩子对种子发芽很感兴趣，家长能够帮助孩子种些豆类，让孩子观察它们的生长;再如，土豆块根繁衍，孩子观察后家长能够适当提一些问题，让孩子比较块根繁衍与种子繁衍的异同。或者在大天然中捕捉些小昆虫带回家，让孩子观察它们日常的生活，在喂养时与它们亲切地“交谈〞，让孩子了解小昆虫爱吃什么，不吃什么，有什么习性，它们应该生活在如何的环境里，并知道保卫益虫的道理。每一次的活动都提醒家长：孩子的活动要看重活动经过，尽量让孩子独立或半独立完成。热爱天然是孩子的天性，家长要擅长保卫并引导孩子的这种天性。要引导孩子在玩耍中认识环境与人的关系，家长在陪孩子玩的时候，也要有意识地浸透环境教育因素，以此来培养环保意识。亲近天然与天然灾祸是相互冲突的，家长在带孩子亲近天然的同时，还要教会孩子在野外如何保卫自己。大天然有可亲可爱的一面，生存竞争也有其残暴的一面。例如，走到树下要小心毛毛虫会刺人，爬到山上要留神马蜂蜇人，来到河边更要小心溺水，下雨了原野里要防雷击，等等。究竟，在所有教育中，保证孩子生命的安全和免受伤害是第一要义，这同样也是与大天然和谐共处的基本常识。三、保卫天然教育所有亲近天然、了解环境的教育行为，都要归结到保卫天然环境的总目的。幼儿园对家长的指点也要归结到孩子行为习惯的养成，在指点家长怎么做以后，要引导家长去观察、去总结：孩子的环境意识和行为习惯，以前和如今有什么不同?还有哪些地方需要加强或改良?在家庭生活中，家长和孩子还有哪些事能够去做?当孩子看到路人乱丢垃圾时，能向家长陈述否认的看法;当家长不经意间开大水龙头，孩子会向妈妈提出批评建议;当家长再次带孩子远足时，孩子不再吵闹，而是静静地看树下蚂蚁迁居，听枝头小鸟鸣唱，敬畏生命之重，感受天然之美。无论事有多小，家长都应惊喜：保卫环境的重担，孩子们这一代会用双肩担起。亲身然教育和环境保卫都是需要付诸行动的，家长在日常生活中应力求让孩子养成良好的环境保