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家长配合幼儿园“亲自然〞科学教育论文〔共2篇〕第1篇:让家长成为幼儿园的教育伙伴当家长对教师的做法产生误解,不肯配合家园工作,以至出现抵抗情绪时,老师应怎样应对呢?幼儿园又该怎样帮助家长树立正确的教育观念,在家园合作同促进幼儿身心健康发展呢?一天,离园活动前,王教师将自己提早预备好的“家园联络小便条〞发给幼儿,叮嘱孩子一定要将纸条给家长看。离园活动时,东东把纸条递给了妈妈。东东妈妈问:“又要带什么呀?〞东东说:“不知道,教师说让您看!〞东东妈妈展开小纸条,上面写着一行字:“尊重的家长,请您帮孩子预备几个易拉罐带到幼儿园。谢谢合作!〞看后,东东妈妈回身不解地问王教师:“又让带易拉罐干什么?前天不是刚带过饼干盒吗?〞并露出了不悦的神情。王教师解释道:“收易拉罐和饼干盒都是给孩子做游戏用的,前天带的饼干盒是为孩子预备的‘娃娃家’的材料,今天要采集的易拉罐是打算给孩子做小车用,谢谢您的配合!〞家长嘀咕:“成天玩,有个什么用哟!〞王教师一时语塞,但还是努力地调整好情绪,继续与其他家长沟通:“阳阳妈妈,我们想组织一个田园故事会,想请你们家长协助一下,每位家长预备一个故事。〞阳阳妈妈“嗯〞了一声,便带孩子去玩秋千了。在王教师给其他小朋友整理衣物时,无意间听到阳阳妈妈与其他家长议论:“什么‘田园故事’呀?我们怎么会讲啊!〞“是呀,真不知是孩子上幼儿园,还是我们上幼儿园!〞……一、换位考虑,寻找问题症结家长的这些反应让王教师感觉很委屈、迷茫,她的心情一下子跌到了谷底,呆坐在办公室,一言不发。我巡视时看到表情凝滞的王教师,走上前去询问她怎么回事。王教师委屈而又生气,语气中透露出了对家长深深的失望:“这里的家长啊,我是真的没有办法与他们沟通,怎么能力让他们成为我们的教育伙伴呢?〞我把王教师拉到了办公室,共同议论,努力站在家长的角度分析他们的反应,从家园观念的差别方面寻找矛盾的根本源头。通过分析,我们以为,部分家长由于对幼儿教育的认识不足,进而以为游戏就是纯洁的玩,孩子从中学不到知识;再加上他们在教育意识、观念等方面与幼儿园存在差别,对家长资源的价值不了解,同时对家园合作的主要性认识不够,所以才会出现不肯积极配合的现象。家长不仅仅是基本的教育者,也是幼儿园课程的主要参与者,所以,我们要引导家长参与幼儿园的课程游戏化建设与施行,帮助家长了解幼儿发展规律,促进幼儿健康成长。二、积极沟通,改变家长教育观念找到问题症结之后,我们积极与家长获得联络。沟通中,王教师认识到,采取便条进行家园联络的方式让家长陷入了被动,教师成了合作的主体,这种单向联络无法知足家长的需求,容易使家长产生误解和埋怨。阳阳妈妈之所以会产生腻烦情绪,是由于“纸条〞向她传达出的家园配合要求太高,而教师对此又缺乏需要的提示和引导。久而久之,便给家长造成了压力。王教师提议开展体验活动,让家长改变身份,在游戏中体验学习的快乐,让家长真正理解游戏的意义并改变教育观念。在第二天的教科研活动上,我邀请王教师担任话题发起人,就此话题进行论述,引起了其他教师的共鸣。教师们以为,家长对幼儿园课程游戏化不够理解,不明白幼儿的学习特点和学习方式。那么,如何能力让家长了解幼儿园课程游戏化,进而做到真正支持教师们开展活动呢?于是,大家纷纷发表意见,提出了许多好的建议。A教师说,能够请家长观摩幼儿园传统教学和游戏化教学的视频,引导家长进行观察和比较,从中发现传统教学和游戏化教学的差别。比方,传统教学导致幼儿被动、顺从,孩子容易变得木讷、胆小,独立能力差;而在游戏化教学中,孩子自在安闲,能够自立学习,自动发展,将来会变得自负大方,自立能力强,规划能力强。B教师说,能够开展有关学前教育相关文件法规的宣传活动,让家长了解学前教育“小学化〞及其对幼儿身心发展的众多危害。C教师说,我们要给家长学习和成长的时间,对家长进行详细、系统的指点,让他们参与到课程游戏化的整个经过中来。D教师说,我们能够通过设计一些场景和课程游戏,将生活常识、健康知识等内容融入游戏,鼓励家长通过观摩,了解和发现游戏对幼儿发展的价值。比方,在“农村小集市〞体验活动中,孩子们在购物的经过中体验到了“理财〞的乐趣和技巧,懂得了取舍,强化了遵照社会规则的意识。同时,还能够在“小集市〞游戏中设置“认识人民币〞以及“10以内的加减〞等教育目的。教师们纷纷发表意见,找到了很多改善家园关系、加强家园合作的对策。与此同时,我们结合家长学校,聘请专家做课程游戏化的有关讲座,为家长答疑解惑,普及科学育儿的理念。通过一段时间的努力,家长的态度终于有了改变,以往以为“孩子在幼儿园只要读书、写字能力真正学到知识〞的想法也不再有了。家园沟通是一门艺术,需要我们在理论中不断揣测和感悟。有一百个家长,就有一百种沟通的形式。在家园工作中,只要努力站在家长的立场上看待问题,擅长变通,自动沟通;只要做好家长工作,获得家长的积极配合与支持,能力更有效地促进幼儿全面健康发展。三、汲取经历体验,拓宽家园沟通渠道类似于王教师碰到的情况,在幼儿园时有发生。但在这些例子中,我们总结经历体验,汲取教训,获得了许多启发。学会倾听面对家长的不睬解、埋怨、不合作的态度,我们应该冷静对待,寻找时机进一步沟通,倾听家长的心声,了解和分析家长的意见和建议。对于家园沟通中存在的问题必需及时调查,并加以改良、完善;对于误会要及时解释、沟通,争获得到家长的理解和支持。学会换位考虑无论是老师还是家长,我们都应当换位考虑,尽可能地站在别人的立场上看待问题。只要这样,我们的考虑才会更理性、更全面。经常换位考虑,也能使我们的心胸变得愈加豁达。学会有效沟通家园工作中,老师要做到热情在先、自动在前;将心比心,做好角色转换;与家长进行有效沟通,耐心倾听,留意沟通的技巧;要根据不同类型的家长,找准沟通的切入口,详细问题详细分析,最终与家长达成一致意见。学会观察无论是园长还是老师,在工作中都要有一定的观察能力,不仅要观察孩子,还要观察家长,及时了解他们的需求。自动与家长建立联络,消除隔膜,加强家园合作,获得家长的充足信任。只要这样,能力有效促进家园合作,使家长这一资源得到充足开发和利用,更好地促进幼儿园各项工作的开展。当家长对我们的工作不睬解,对教师产生埋怨,不肯意配合幼儿园的工作,以至在教育观念上出现偏差时,教师要擅长站在家长的角度分析问题,寻找解决问题的办法。家园沟通不止一种方式,也不止一种途径。因而,老师在家园工作中应积极拓宽家园联络的渠道,与家长建立友好、相互信任的关系,为孩子的健康成长创造条件。成际梅动漫界·幼教365(管理)2017年1期第2篇:试论指点家长配合幼儿园“亲身然〞科学教育天然环境是人类赖以生存和活动的场所,人类在不断认识、利用天然的经过中得以繁衍生息。文章从亲近天然教育、了解天然教育、保卫天然教育几个方面,研究怎样指点家长配合幼儿园“亲身然〞科学教育,提升幼儿的环保意识。面对部分天然环境遭到毁坏的现在状况,需要加强国民环境教育,尤其要从娃娃抓起。在教学理论中,老师有一个共同的认识:光靠幼儿园的课堂教学,没有家庭教育的支持,很难培养幼儿良好的环保意识。文章从亲近天然教育、了解天然教育、保卫天然教育几个方面,研究怎样指点家长配合幼儿园“亲身然〞科学教育。一、亲近天然教育亲近大天然是环境教育的第一步。环境教育经过中不仅要在课堂上看重体验式教学,同时还应让幼儿走出课堂,到大天然中去亲身感受环境的主要性,了解现实中的环境问题和对策。幼儿园多为课堂教学,即便带孩子去室外观察,也很难让幼儿有足够的时间和时机去活动。而家长带孩子亲近天然是一对一、二对一的教育,这种教育方式灵敏、随意,受教育者能够得到最大限度的“教育关注度〞,教育效果当然不问可知。其实,亲近天然,家长不一定要带孩子到有山有水很远的地方去,也许门外的大树下、小区的草地上、河边的竹林里都是一次亲近天然教育的生动课堂。可让孩子看看一块小小的地方也有不少天然的宝藏在里面,家长能够指一指不同的树和落叶给孩子看,看花草、看天空云彩、看蚂蚁和小虫子,并让孩子嗅各莳花草的气味,和孩子一起感觉凉风的吹拂。在散心漫步的时候,尽可能让孩子去留意小地方,听虫鸣、听鸟叫,等等。家长只要去引起孩子的留意即可,不需要解释过多。还能够问孩子一些问题“你有没有听到一种细细的声音〞,并让孩子进行简单的描绘叙述。假如孩子发现一些东西好奇地问家长时,家长若不知道,那么家长能够把问题记下来,回家后再找书或一起到图书馆去查资料。要记住:家长必需与孩子一起找出答案:,能力完成家庭教育的全经过。二、了解天然教育了解天然并不是要熟记许多树、鸟和昆虫的名字。家长帮助孩子了解天然,应该是帮助孩子了解天然运作的法则,比方四季的运转、昆虫的生态习性等,以及天然界里事物之间的联络。最主要的当然是让孩子了解人与动物、植物和天然环境的互相依存性,了解天然万物内在的规律和相互依存的道理,和谐共存和可连续发展是环境教育的精华真髓所在。家长在帮助孩子了解天然的经过中,引导孩子观察、考虑、提出问题和寻找答案:是很主要的。比方,孩子对种子发芽很感兴趣,家长能够帮助孩子种些豆类,让孩子观察它们的生长;再如,土豆块根繁衍,孩子观察后家长能够适当提一些问题,让孩子比较块根繁衍与种子繁衍的异同。或者在大天然中捕捉些小昆虫带回家,让孩子观察它们日常的生活,在喂养时与它们亲切地“交谈〞,让孩子了解小昆虫爱吃什么,不吃什么,有什么习性,它们应该生活在如何的环境里,并知道保卫益虫的道理。每一次的活动都提醒家长:孩子的活动要看重活动经过,尽量让孩子独立或半独立完成。热爱天然是孩子的天性,家长要擅长保卫并引导孩子的这种天性。要引导孩子在玩耍中认识环境与人的关系,家长在陪孩子玩的时候,也要有意识地浸透环境教育因素,以此来培养环保意识。亲近天然与天然灾祸是相互冲突的,家长在带孩子亲近天然的同时,还要教会孩子在野外如何保卫自己。大天然有可亲可爱的一面,生存竞争也有其残暴的一面。例如,走到树下要小心毛毛虫会刺人,爬到山上要留神马蜂蜇人,来到河边更要小心溺水,下雨了原野里要防雷击,等等。究竟,在所有教育中,保证孩子生命的安全和免受伤害是第一要义,这同样也是与大天然和谐共处的基本常识。三、保卫天然教育所有亲近天然、了解环境的教育行为,都要归结到保卫天然环境的总目的。幼儿园对家长的指点也要归结到孩子行为习惯的养成,在指点家长怎么做以后,要引导家长去观察、去总结:孩子的环境意识和行为习惯,以前和如今有什么不同?还有哪些地方需要加强或改良?在家庭生活中,家长和孩子还有哪些事能够去做?当孩子看到路人乱丢垃圾时,能向家长陈述否认的看法;当家长不经意间开大水龙头,孩子会向妈妈提出批评建议;当家长再次带孩子远足时,孩子不再吵闹,而是静静地看树下蚂蚁迁居,听枝头小鸟鸣唱,敬畏生命之重,感受天然之美。无论事有多小,家长都应惊喜:保卫环境的重担,孩子们这一代会用双肩担起。亲身然教育和环境保卫都是需要付诸行动的,家长在日常生活中应力求让孩子养成良好的环境保
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