部编人教版小学语文的编写理念和主要特点

语文部编教材的编写理念和主要特点了解部编新教材这套教材的编写资源是空前雄厚的。前后从全国调集五六十位专家、学者、作家、教研员、老师和编辑，组成编写组。人教社中语室、小语室在其中起到组织和编写的中坚作用。实际参与过这套教材咨询等工作的各个学科领域专家有上百人。教材还先后经过三十多轮评审，几百名特级教师的审读，以及多个省市几十所学校的试教。基于前教材，超越前教材尊重新教材，理解新教材，用好新教材，但也用不着把新教材看做是不容置疑的教学标准与蓝图。教材，编得再好，也只是用于教学的材料和文本，是满足教学需要的，也是可以质疑、改动和调整的。编写背景一编写理念主要特点重要观点目录二三四一、小学语文部编教材的编写背景

体现国家意志

教材编写实质上就是国家行为。有什么样的教材，就有什么样的国民。

体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”

这是一套“守正创新”的新教材。强调立德树人，却又避免做表面文章。使用这套教材，应注意把核心价值观“有机渗透”，又“润物无声”，减少说教。二、小学语文部编教材的编写理念

01接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。

语文课注重两个延伸往课外阅读延伸往语文生活延伸二、小学语文部编教材的编写理念

02

加强了教材编写的科学性

二、小学语文部编教材的编写理念

03学习和继承以往教材编写好的经验，借鉴国外先进的经验，实行“编研结合”，使教材编写有科学性，符合语文教育规律，也更有利于提升教学效果。(1)“百年教科书编写的历史”研究，对民国国文教科书的编写有认真的清理总结，有些好的经验吸收到新编的教材中。（9、78、102）(2)重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择、吸收和转化，用来指导编写。（上52、64、76、100，下6、63）二、小学语文部编教材的编写理念

社会主义核心价值观革命传统教育中华优秀传统文化教育民族团结教育海洋与国家主权意识教育法制教育贴近当代学生生活，体现时代性04三、小学语文部编教材的主要特点立德树人自然渗透保护天性幼小衔接夯实基础全面启蒙难度适宜梯度合理强化运用联系生活引导发现倡导自主课外阅读纳入课程

新教材和以往教材比较

“部编本”语文教材的七个创新点。

提高写作教学效果讲究科学性课外阅读三位一体重建知识体系单元结构体例选文强调四个标准01选文强调四个标准和原来人教版作比较，课文数量总的是减少了。但这不等于教学总量减少，而是几个板块的内容调整，使教学内容更丰富，也更有效。经典性文质兼美适宜教学适当兼顾时代性

有意思不等于没有教育价值，有意思的文章同样蕴含着不同的价值取向，学生爱读了，读懂了，教育价值自然也就在阅读的过程中体现了。能将一些值得咀嚼、涵咏，可读性强，可以激发学生阅读兴趣的文章选编进教科书，不仅是编者思想的一次解放，是全社会对“文质兼美”选文标准再认识的结果，也是对“文质兼美”选文标准内涵的丰富和发展。拼音教学的变化1.减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学。2.新教材一开始就是识字教学（5课），然后才学拼音。基于“汉文化”，汉字才是根本，拼音只是辅助学汉字的工具而已。学习拼音的教学建议1.能拼读音节即可。拼音字母表要求熟记，但也不必再一年级

强求背诵默写。2.声母韵母和音节能正确书写即可，是否写得工整不必讲究。一年级要求拼读准确，二年级要求熟练一些。选文的变化1.课文数量减少（一上由32篇减为24篇，一下由39篇减为29篇），2.教学类型增加。很多经典课文又恢复了，“时文”相对少了，

传统文化的篇目增加了。3.革命传统教育的篇目占有较大比重4.更加重视口语、读书等方面的内容，更有利于语文核心素养的

整体提升。关于选外国作品为什么必须选用一些外国作品？除了语文教学的需要，也是为了拓展孩子们的视野，让他们了解世界、面向世界，对不同类型的文化持开放的态度。这和强调集成优秀传统文化并不相悖，不用当非此即彼。

“部编本”分单元组织教学，若干板块的内容穿插安排在各个单元之中。02更加灵活的单元结构体例双线组织单元结构

按照“内容主题”组织单元，但又不像以前教材那样给予明确的单元主题命名；12

将“语文素养”的各种基本“因素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个“点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。小学低年级分三个板块教学实践中可以大致依照几个板块的顺序进行，也可以灵活一点，穿插进行。综合性学习次数有所减少，中心更加突出。口语教学表面上比以往教材要少，实际上是分散了。课文识字写字汉语拼音单元设计包括思考练习题单元课后的语文园地（趣味识字、字词句运用、展示台、日积月累等，有的还有书写提示）此外，就是“和大人一起读”

这也是新教材的一个亮点。

用意是激发读书兴趣，让孩子一上学就喜欢语文，喜欢读书。这也是幼小衔接的一种学习方式。这个栏目要纳入教学计划，但不要处理成一般课堂上的课，这是课堂教学的延伸，延伸到课外，延伸到家庭。设置这个栏目，是希望“延伸”，把家庭和社会的力量都用上，都来为语文课加油；也能带动全民阅读。

（上17、39、53、65、78、92、102、114）“和大人一起读”教学建议“一起读”（朗读为主，表演为辅），可以一起朗读，也可以对话式朗读，但都要围绕书面语言阅读这一基础来进行。让孩子在大人的陪伴下进行“无压力”阅读，还可以找些别的优秀作品读。

重在“培养阅读兴趣”“和大人一起读”教师演示

布置

家长“作业”家庭

一起读03重视语文核心素养，重建语文知识体系。体现知识体系和能力点的四个渠道教师们使用部编本教材，要注意这四个“渠道”所体现的语文知识体系，并落实到具体的教学中。教师用书单元导语思考题和拓展题综合性学习、写作、名著选读等1234教师如何备课备课时注意一（重新学习研究义务教育语文课程标准，了解掌握其中对各个学段内容目标的要求，特别是知识和能力的要求。）备课时注意二（参考教师用书所建议的小学的语文知识点和能力点的系列，可以把这个系列和课标的要求对照，互为补充。）备课时注意三（研究这些“要点”，即知识点，训练点，也就是讲课的重点，如何分布到各个单元、到每一课。要有梯度，螺旋式提升，这就是体系。）03重视语文核心素养，重建语文知识体系。阅读技能的习得目前教学中普遍不太重视阅读技能的习得。比如精读、快读、浏览、朗读、默读，都有技巧，教材中体现不够。我们备课设计教学方案时就要想办法去细化、落实。03重视语文核心素养，重建语文知识体系。

阅读

组成“三位一体”的教学结构04阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型。教读自读课外阅读两种课型不同精读课主要教师教，一般要求讲得比较细，比较精，就是给例子，给方法，举一反三，激发读书的兴味；略读课主要不是教师讲，而是学生自己读，把精读课学到的方法运用到略读课中，很多情况下，略读课就是自主性的泛读。

两种课型不同，功能也有不同，配合进行，才能更好地完成阅读教学。部编小学语文教科书，努力构建符合语文学习基本规律、适合学生身心发展特点的语文能力发展体系。将语文训练的基本要素，包括必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等，分成若干个知识或能力训练的“点”，统筹规划训练目标的序列，并按照一定的梯度，落实在各个年级的相关内容中，努力体现语言文字训练的系统性。区分两种课型

“部编本”语文教材有意识改变课型混乱的状况，加大了精读和略读两种课型的区分度。改“精读”为“教读”改“略读”为“自读”教师们在教学实践中格外注意两个问题：阅读方法阅读速度

伯伯的生活艰苦朴素。房子的水泥地板比较潮湿。工作人员多次提出要把房子修理一下，但他一直不同意，总是说：“这房子比在延安住的房子好多了。”我到伯伯那里去玩，常见他吃玉米饼、小米饭。有时把大米、小米混在一起煮，叫“金银饭”。伯伯穿得也很朴素。他的内衣、袜子，都是补了又补。伯伯去逝后，伯母给我寄来了伯伯生前的一些衣物，其中有一双袜子，听说从1954年一直穿到去世。我拿着这些衣物，半天说不出话来。

1.用“

”画出能概括这段话意思的句子。2.围绕画线的句子，这段话是从

、

和

三个方面叙述的。训练学生的能力（中段）一是学生不会从句子入手去理解自然段；二是不会分析句子与句子之间的联系。例：《爬山虎的脚》第二自然段中年段要强化句与句、句与段之间的关系

关于复述。二年级安排借助图片等讲故事，三年级安排详细复述，四年级安排简要复述，五年级安排创造性复述。

教科书从二年级开始，借助图片、关键句子、关键词语、示意图或者根据表格内容讲故事，提供给学生讲故事的抓手和方法，为中年级开始的复述故事打好基础和做好铺垫工作。复述：看图说话法复述：情节（短意）提示法复述：发展顺序提示法复述：词串提示法复述：思维导图法复述：要素串联法

三年级安排详细复述。三年上册尽可能运用二年级学到的讲故事的方法，三年级下册提出复述故事的具体要求。三年级复述：画路线图三年级复述：表格梳理三年级复述：图文并茂四年级复述：要素串联法起因-经过-结果五年级复述：创意复述情节补充法单元导读五年级复述：添枝加叶

按照由易到难的梯度落实复述的训练目标，在方法的运用中不断提升训练目标。这些语文要素线索清楚，层次明晰，螺旋上升，稳步促进学生语文素养的提升。

关于把握文章的主要内容

四年级上册开始“学习把握文章的主要内容”。教给学生简单的、常用的把握文章的主要内容的方法。四年级下册在第六单元的“导语”中，明确提出：“学习怎样把握长文章的主要内容”的学习要求。

五年级上册提出：“阅读时注意梳理信息，把握内容要点”。加强方法的迁移与运用，不断提升把握文章主要内容能力。

从教材的编排体系中可以看出，部编小学语文教材的语文要素纵向线索清楚，由易到难，螺旋上升，稳步促进学生语文素养的提升。教材的可操作性也非常强。创新之处：1.为了全方位地发展学生的语文素养，获得必要的学习阅读、习作的策略，教科书专门编排了一些特殊形式的单元。如，借鉴国外阅读教学研究理论成果，在中高年段安排了预测、提问、提高阅读速度、有目的地阅读等四个阅读策略单元。

以阅读方法与策略为主线组织单元内容，这是教材编写史上的一大突破。三年级上册：预测四年级上册：提问五年级上册：阅读要有一定的速度六年级上册：有目的地阅读创新之处：

2.按照学生习作能力发展的规律，三至六年级每册安排一个习作单元，聚焦习作能力发展的某一方面，加强习作在小学语文教学中的分量，使习作教学更具系统性、针对性和可操作性。

以习作能力为主线编排独立的习作单元内容，是新编教材的一大创新之处。三年级上册：留心观察三年级下册：展开大胆的想象四年级上册：把一件事情写清楚四年级下册：学习按浏览的顺序写景物五年级上册：运用说明方法介绍一种事物五年级下册：运用描写人物的基本方法，把一个人的特点写具体六年级上册：围绕中心意思写六年级下册：表达真情实感创新之处：

3.从横向上看，从三年级开始，在每个单元导语中，一般围绕阅读、表达两个方面，明示本单元的重点语文要素，课后的思考练习题落实本单元的重点语文要素，语文园地中的“交流平台”对重点学习方法进行回顾、总结。每个单元语文要素的学习环环相扣，将语文学习方法的掌握、语文能力的发展落到实处。

单元导语、课后思考练习题、交流平台、词句段运用等作为一个整体，这是教材编排体系的又一特色。05把课外阅读纳入教材体制小学一年级就设置了“和大人一起读”，意在和学前教育衔接，一开始就引导读书兴趣。小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸。初中则加强了“名著选读”，改变以往那种“赏析体”写法，注重“一书一法”，每次“名著选读”课，都引导学生重点学习某一种读书的方法。

用新教材，要研究如何把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来，融为一体，千方百计激发学生读书的兴趣。鼓励“海量阅读”现在的语文课最大的弊病就是不读书，读书少。教材只能提供少量的课文，光是教课文读课文是远远不够的。新教材虽然也往课外阅读拓展，阅读量还是不够的。希望学生加大阅读量，主张读一些闲书，不能只是为了写作或考试而读书，那样不会有长久的读书兴趣。

一篇带多篇，一文带一本，一课带一类。建议与推荐建议教师们采取1加X的办法，即讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。人教社近期出版有《语文素养读本》，选文丰富，有导读，从小学到高中，每学年2册，和教材有所呼应，可以作为1加X的选篇参考。06识字写字教学更加讲究科学性。写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让教师能够落实，克服随意性。但也注意到避免应试式的反复操练。写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。每次写作课都突出一点，给予方法，又照顾全班。07提高写作教学的效果。温儒敏老师提出的重要观点1.识字教学，“认写分流，多认少写”。为尽快过渡到独立阅读阶段创造条件。认识字和学会写字是两个不同目标，小学低年级认识常用字1600字左右，其中800字左右会写。我们在教学中注意不要加码。不要回到过去“四会”的要求。认、讲、用、写不能齐头并进，同步发展。2.多元认字好处多

新教材有意安排了“多元认字”的内容，拼音认字只是其中一种，还可以通过字形、结构、偏旁等去认字。教师要重视反复范读、熟字带生字等方法。生字复现时，教师多加指导，让学生熟能生巧。3.重视古诗文教学

新教材的古诗文篇目增加了。整个小学6个年级12册共选有古诗文124篇，平均每个年级20篇左右，占课文的30%，比原有人教版教材增加了55篇，增幅达80%。教学古诗文，最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟，不必过度地阐释，也不要太多活动，宁可多读几篇。不要拘泥于“知作者，解诗意，想画面”的范式，自主诵读要多安排，不要盲目使用多媒体。要不要把“国学”当作课程？没有必要。“国学”这个概念很复杂，在晚清是为了抵御“西学”，拯救国粹而提出的，是当时“国将不国”之学，带有保守主义的意味。提“继承优秀传统文化”更为恰当。社会上的“三百千”，只是“蒙学”，认字，读一读即可。现在学习可选取精华，去其糟粕。《千字文》，难选内容，就作为“书法欣赏”

全套教科书的古代文学作品的选文视野覆盖，《论语》《孟子》《庄子》《列子》《晏子春秋》《韩非子》《吕氏春秋》《山海经》《史记》《汉书》《世说新语》《晋书》《朱子家训》等，涉及了经、史、子、集各部。4.慎用多媒体

多媒体给学生提供了各种画面、音响与文字，目迷五色，课堂看似活跃了，可是学生的阅读被挤压了，文字的感受与想象给干扰了，语文课非常看重的语感也被放逐了。这样的多媒体运用对语文学习没有好处。过多依赖多媒体，还会制约老师专业能力的提升。语文课，回归语文本真

建议语文教师少看微信多看书，积淀文化从读书开始。陈先云老师提出的教学建议