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文档简介
物体在水中是沉还是浮教材分析:《物体在水中是沉还是浮》五年级下册沉和浮单元中的起始课,是一典型的实验探究课。教材分为三个部分:一、观察物体的沉浮;二、观察更多的物体在水中的沉浮;三、观察同种材料构成的物体在水中的沉浮。教材从纠正学生的错误概念开始,通过一步一步地探索,让学生逐步明白现象背后的原因,认识到事物的规律。学情分析:学生通过日常生活和已有的知识经验,对物体在水中的沉浮情况已有一定的认知和解释,但还比较浮浅和模糊,甚至会出现错误。学生很容易把沉浮的原因归结为物体的轻重和大小,鉴于此,教材安排了同一种材料构成的物体,改变它们的重量和体积,沉浮状况不变的内容,从而纠正学生一些错误的前概念。教学目标:科学概念:1.物体在水中有沉有浮,判断物体沉浮有一定的标准。2.同种材料构成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态不改变。过程与方法:1.对物体沉浮做出预测,并用实验验证,做好记录。2.学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。情感、态度、价值观:在活动中培养小组协作、合作进行研究的习惯,体验科学探究的乐趣,保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。认识到用实验验证猜想,能及时纠正自己的错误概念。教学重点同种材料构成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态不改变。教学难点帮助学生及时纠正自己的错误概念。教学准备教师演示实验:水槽1个,大小相近的小石块、木块和塑料块各一。小组实验一:水槽1个,物体7种(小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮),实验记录表(教材第2页)。小组实验二:水槽,萝卜,橡皮(与实验一中的橡皮共用),小刀1把,回形针10枚,木块3块,实验记录表(教材第3页)。教学过程一、谈话导入:1.同学们,平时有没有注意过物体在水中的沉浮现象?(学生预设:有!)师:那么谁来说说看日常生活中你注意过哪些物体的沉浮?师:看来同学们都有这样一个生活经验:将一个石头放入水中,石头会怎样?将一个木块放入水中,木块会怎样?(让学生上台操作,然后教师操作演示,说明要求:从水面轻轻放入水中)为什么石头在水中沉而木块在水中浮呢?物体在水中的沉、浮和什么有关呢?(板书课题:物体在水中是沉还是浮)观察更多物体在水中的沉浮:1.师:为了探究这个问题,老师为你们准备多种不同的物体,课件出示7种物体,分别是小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、苹果、橡皮。它们在水中是沉还是浮呢?同学们先别动手听老师说。2.以小石块为例,讨论完成表格一前面2行“预测”、“理由”的填写,并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。(活动要点:规定放物体的操作要求,确定判断沉浮的标准。)学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。师:我们的预测到底对不对呢?下面就请同学们按照下面的实验要求实验。实验步骤:①把物体轻轻地从水面放入水中,并做好相关的记录,沉用“↓”表示,浮用这个“↑”表示。②实验完后将物体从水中捞出,并用抹布擦一擦,再放进塑料袋中。注意:小组分工合作,进行实验观察,完成实验记录表。同时思考:物体在水中的沉浮和物体的大小有关吗?(设计意图:本活动按“教师出示材料样本——引导完成实验方案——学生预测和思考沉浮理由——小组实验观察——汇报结果——整理预测和理由”的顺序进行,经历一个完整的探究过程。观察前的预测是科学研究的重要环节,更是调动学生思维的必然条件,同时也能充分了解学生的前概念。而且选择的7种物体是一组有结构的材料,既有容易判断沉浮的,也有难以直接判断沉浮的,比如苹果、蜡烛等,这样的设计都体现了用材料有效调控教学的目的。)4.小组领实验器材,分工合作,进行实验观察,完成实验记录表。教师巡视指导。5.组织交流:小组内把我们的预测与实验结果相比较,预测正确的有哪些,预测不正确的有哪些?整理自己的预测理由,想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢?板书:体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等,以备后面活动中进行探究。对学生提前得出的一些课外知识给予回应和评价,如盐分,密度等等。(说明:本活动按“教师出示材料样本—学生预测和思考沉浮理由—小组实验观察”的顺序进行,因为观察前的预测是科学研究的重要环节,更是调动学生思维的必然条件。而且选择的7种物体是一组有结构的材料,既有容易判断沉浮的,也有难以直接判断沉浮的,比如苹果、蜡烛头等,这样的设计都体现了用材料有效调控教学的目的。)三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮:PPT出示要求,请同学们整理好实验材料,留下水槽、苹果、橡皮,装好另外几种物体放置一边,教师出示小刀,演示切分方法(说明:对小刀的安全使用作必要的说明,为避免划破桌面,建议垫一块小木板或硬纸板),引导思考:师提问:1.橡皮在水中是沉的,把橡皮切成一半大小,还会沉吗?再切成四分之一大小,还会沉吗?推测把它切得更小会怎样。2.苹果在水中是浮的,把苹果切成一半大小,还会浮吗?再切成四分之一大小,还会浮吗?推测把它们切得更小会怎样呢?师:同学们此时一定又有自己的想法了吧?生:......刚才同学们预测物体的重量、体积与物体的沉浮有关,如果我们改变了同一种物体的重量和体积,改变它们的轻重和体积大小,它们在水中的沉浮情况会发改变吗?(板书问题)
⑵引导设计方案:
①我们可以把物体的重量和体积做哪些方面的变化?(重量变重或变轻,体积变大或变小)
②看一看我们现有的材料,哪些物体可以比较容易的做这方面的变化?沉和浮的物体各选择一个。(提醒学生进行记录)
③
怎样进行变小、变大。(介绍:切分和叠加的方法)
⑶引导预测.
⑷明确实验步骤:
①小组合理分工,切分、叠加材料同时进行。实验操作,记录、并分析数据做出结论。(教师指导分工的情况:你们小组准备怎样分工让切分和叠加同时进行?)
②实验完后将物体从水中捞出,并用抹布擦一擦,再放进塑料袋中。
⑸引导使用安全:我们要切分苹果,需要使用什么?(小刀)小刀在使用时要注意什么?
注意:使用小刀注意安全,在旧报纸上切分以免损坏操作台,苹果和橡皮不要切的太小。小组分工要合理,合作要有序。
⑹组织交流,在这个活动中我们改变了什么因素?(重量和体积),物体的沉浮情况有没有发生改变?通过以上实验,我们可以得到什么结论?(同一种材料的物体,改变物体的重量和体积,它们在水中的沉浮状态是不会发生改变的。)
(设计意图:这一活动是上一活动的递进,开始围绕变量,进行沉浮原因的探究。在这一活动的实验方案较之上一个实验难度更大,通过问题启发学生思考设计实验方案,并学会用切分和叠加的方法来研究物体的沉浮,培养学生设计实验的能力。把切分和叠加两个实验整合在一起,目的是为了节省课堂时间提高课堂效率,给学生充分的思考和实验的时间。在这一实验中对学生的小组合作提出明确的要求,继续培养学生小组合作的能力。)接下来动手做实验来验证我们的想法好不好?请同学们独立完成表格二“预测”、“理由”这两列。3.小组领小刀,实验操作,记录实验结果并思考其中的原因。橡皮和泡沫塑料不能无限度的切小(水的张力)4.组织交流,在这个活动中我们改变了什么因素?体积(重量)大小,物体的沉浮情况有没有发生改变?通过以上实验,我们可以得到什么结论?同一种材料的物体,把它们的体积(重量)变小,在水中的沉浮状态是不会发生改变的。5.收回小刀、泡沫和橡皮,出示回形针和已经粘贴好的木块,引导思考:师:在前面结束的试验里,我们将物体的体积(重量)变小了,现在我想将他变大试试看!一枚回形针在水中是沉的,我想试试更多的回形针穿在一起,放入水里,是沉还是浮?一块木块在水中是浮的,用透明胶带把更多的木块粘在一起,它们在水中是沉还是浮?你们想知道吗?6.提供材料回形针10枚,已黏贴好的木块3块,学生实验。7.组织交流,概括:同一种材料的物体,把它们的体积(重量)变大,在水中的沉浮状态也不会发生改变的。师小结:把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起,我们得到了什么结论?多媒体显示:由同一种材料构成的物体,改变它们的体积(质量)大小,在水
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