最新部编版二年级语文下册第四单元教案

第四单元课文8彩色的梦【教学目标】1.知识与能力能准确认读“盒、聊”等生字,会写“彩、梦”等生字。2.过程与方法能正确、流利、有感情地朗读课文,学习仿写句子。3.情感与价值(1)在多重对话与交流的过程中,引导学生边读边想象,感悟诗的意境,领悟语言文字的美。(2)培养学生热爱生活的情感,满足不同层次的学生表现自我的需求,激发学生心中美好的理想和愿望。【教学重点】1.通过读课文,培养自主识字的能力、朗读能力和想象能力。2.了解诗歌大意,能有感情地朗读、背诵诗歌。【教学难点】仿写句子,培养学生热爱生活的情感。【教学准备】生字卡、词卡、课件。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、创设情境,引入梦境1.师:小朋友们好,你们昨晚睡得好吗?有没有做梦?谁来讲讲你的梦?2.学生讲自己做的梦。3.师:我昨晚想着今天要给你们上课,也兴奋得睡不着,感觉自己也做了一个奇妙的梦。我梦到自己仿佛有了魔力,我用脚尖轻轻一滑,大片的草坪绿了,四处的野花都开了,天空也蓝了,蓝得可爱,蓝得透明。在葱郁的森林里,雪松们手拉着手唱着歌、跳着舞。在一座小屋的烟囱上,结出了一个又大又红的苹果般的太阳。一切都是那么美好。师:你们觉得老师的梦怎么样?生:神奇、甜美。师:看来大家都做过梦,今天我们要学习《彩色的梦》。4.揭示课题“彩色的梦”。二、初读课文,认识生字1.学生自读课文,检查学生的课前预习情况。完成以下要求:(1)借助拼音将课文读通顺,读流利。(2)有不认识的字借助拼音认一认,实在不认识的字请圈出来。(3)找出文中的新词,联系上下文理解意思。(4)说说课文中讲了一个什么样的梦。2.检查学生的初读情况。(1)将学生分成4个小组,每个小组读一个小节,看看哪个小组读得最好。(2)认生字。同桌互相认生字,看谁还有不认识的生字,同桌教教他。(3)将生字的拼音帽子去掉,再“开火车”读一读。(4)将生字宝宝藏到词语中读一读。铅笔盒聊天草坪葱郁烟囱精灵叮咛苹果般(5)有不理解的词语吗?联系上下文思考。葱郁:森林里的雪松长得很好,很茂盛。叮咛:本文指紫葡萄叮嘱、交代。3.课文主要讲了一个什么样的彩色的梦?(1)学生再读课文。(2)请学生概括主要讲了一个什么样的彩色的梦。(3)师小结。课文主要讲了“我”用画笔描绘了一个彩色的梦。三、指导书写1.学生自由观察9个要求会写的生字,看看有哪些地方需要提醒同学们注意。2.同学们互相提醒。3.老师指导容易写错的生字。(1)“彩”字的左上部分的写法。(2)“森”字三个“木”字的不同的写法。(3)“般”字与“船”字的区别。(4)“灵”字的“彐”部分不出头。4.学生描红,老师巡视指导。5.学生书写生字。四、布置作业1.书写生字。2.朗读童谣,读流利,读出感情来。第二课时教学过程教师批注一、复习引入1.复习《彩色的梦》里面的生字新词。2.读课文,说说课文讲了一个什么样的故事。二、品读课文,想象彩色的梦1.学习第一小节。(1)请第一小组的同学领读第一小节,其他小组的同学跟读。(2)“我有一大把彩色的梦,有的长,有的圆,有的硬。”想象一下这“一大把彩色的梦”是什么?(3)学生汇报:彩色铅笔。(4)“彩色的梦”有什么特点?“圆”的可能是什么?“硬”的呢?(5)师:从哪里可以看出他们可能是彩色铅笔?(6)生汇报。一是从“他们躺在铅笔盒里聊天”,二是从“我的彩色铅笔,是大森林的精灵”。(7)师:“一打开,就在白纸上跳蹦。”他们在白纸上怎样跳蹦?你能想象出来吗?(8)学生汇报。(充分发挥学生的想象)2.学习第二小节。(1)全班齐读第二小节,说说这是一个什么样的彩色的梦。(2)学生汇报。(3)师小结:草坪,绿了;野花,红了;天空,蓝了。你还能照这样说吗?(4)学生仿照着说一说。如:云朵,白了。(5)出示句子“蓝——得——透——明!”这里的破折号有什么作用?引导学生理解,这里的破折号表示声音的延长和强调。(6)指导学生读一读。3.学习第三小节。(1)请女生读第三小节。(2)雪松们拉手,烟囱上结太阳,多么不可思议的事情啊!请你们读出惊讶的语气。(3)“在葱郁的森林里,雪松们拉着手,请小鸟留下歌声。”这句话采用了什么修辞手法?(4)引导学生认识拟人,就是把动植物当作人来写,赋予它们人的特点,比如这里雪松拉手,小鸟唱歌。(5)请学生照样子说一个拟人句。(6)“小屋的烟囱上,结一个苹果般的太阳。”这一句是比喻句,把烟囱上结的太阳比喻成苹果。(7)请孩子们也说一个比喻句。(8)指导学生朗读,读出惊讶、惊奇、惊喜的语气。4.学习第四小节。(1)请男同学读一遍第四小节。(2)“我”的彩色铅笔,是大森林的精灵,它描绘了大森林的哪些美景?除了第三小节讲的雪松们拉手和烟囱上结太阳,你还知道哪些呢?(3)请同学汇报。(4)“我”的彩色梦境是什么样的?(5)“还有紫葡萄的叮咛”,紫葡萄叮咛了些什么?联系上下文让孩子们说一说紫葡萄说了些什么。(6)请同学们汇报。(7)指导学生朗读。三、拓展延伸1.说一说你想用彩色铅笔画些什么。2.仿照课文的第2小节和第3小节写一写。3.全班交流。四、布置作业1.写出自己用彩色铅笔描绘的彩色梦境。2.读读课文,试着背一背。【板书设计】彩色的梦草坪绿了野花红了天空蓝了雪松们拉手小鸟唱歌烟囱结太阳水果香季节风紫葡萄的叮咛【教学反思】[成功之处]1.突出以学生为本。《语文课程标准》提出,在语文教学中要重视突出学生的主体地位,改变学生的学习方式,改变以老师为中心的教学模式。为此,在课堂教学中,我努力让学生成为学习的主人,在小组内把记忆生字的好办法,说给小组成员听,互相交流想法,吸取众长,引发思维的交流、补充,激发他们共同学习的乐趣。2.重视综合能力的培养。听、说、读、写是语文教学的四个基本环节,在低年级“说”和“读”的重要性尤为重要。在这一课的教学中,我注意到了这一点。如:让学生说出自己的理想,并仿照课文说一句(段)话。此举以学生为主体,做到了由课内延伸到课外,实现了由在阅读中感悟、积累语言到在实践中运用、完善语言的转变。[不足之处]在最后一个环节中,若能让学生在说的基础上再把它写出来加以展示,那学生的学习积极性会更高。[再教设计]在教学中,教师应该相信学生的潜能,要努力挖掘学生的情感因素,为他们创设有趣的学习情境,创造广阔的学习体验,从中积极挖掘,发现学生思维的闪光点,引导学生独立自主地发展思维,启发想象,会有意想不到的效果。9枫树上的喜鹊【教学目标】1.知识与能力能准确认读“渡、荫”等生字,会写“伞、姨”等生字。能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。2.过程与方法能初步掌握省略号、感叹号、问号在不同语境下的用法。3.情感与价值通过感受故事中角色的感情,明白童话故事的真谛。【教学重点】1.交流积累识记生字的方法,培养识字、写字的能力。2.在自主读文的基础上,通过语言对话,能用不同的语气表现角色的不同性格。【教学难点】初步认识省略号、感叹号等,了解标点的作用。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、直接导入1.今天我们要学一个有趣的故事,叫“枫树上的喜鹊”。2.板书课题,齐读课题。(板书:枫树上的喜鹊)题目中你觉得哪个词语要读重一些?(喜鹊)3.过渡:今天我们就来学习课文。二、识字解词1.学生自读课文。(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。(2)读准每一个字的字音,圈出生字词。(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍。(4)给每个自然段写上序号。2.检查自学情况。(1)出示生字(课件出示)。sǎn伞yí姨dì弟biàn便jiāo教yóu游xì戏mǔ母各自拼读,找出平舌音“伞”,前鼻音“便”。指名认读,相机正音,并用生字口头组词。(2)出示新词(课件出示)。渡口遮蔽拼音山冈懂得答案借助拼音,开展读词游戏。开火车读,再读。小老师领读,齐读。理解、记忆。(3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。①分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。②开火车读,看谁读得好。3.整体感知内容。请大家带着这些问题听老师读课文。这个童话,作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情?(两件事:学汉语拼音和认识太阳)本文以什么为感情主线?(我喜欢喜鹊一家)三、生字书写出示生字(课件出示):伞姨弟便教游戏母1.记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,然后教师总结。(1)加一加:“女”加“夷”是“姨”,“亻”加“更”是“便”,“孝”加“攵”,是“教”,“又”加“戈”是“戏”。(2)减一减:“每”减“”是“母”。(3)猜谜语:“有朵花,人喜爱,有时闭来有时开,雨天开在大街上,花根就在手中栽。”谜底是“伞”。2.组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。3.指导写字。(1)师范写,重点指导“姨、游、教”并讲述。课件出示:“姨、游、教”田字格课件。“姨”:左边的“女”部,横变短,右边不露出,第七笔是竖折折钩。“游”:左中右结构,注意右边的部分不要写成“攵”。“教”:左边的“孝”及下面的“子”的横变成提,右边是“攵”。另外,“便、戏”为左右结构,左窄右宽。“母”是独体字。“伞”是上下结构的字。(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势)(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。(4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构,放慢速度。严格按笔顺描写。(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。四、布置作业小朋友们,许多诗人为我们留下了很多描写喜鹊的古诗。(课件出示)指导朗诵:乾隆皇帝的《喜鹊》。喜鹊声唶唶,俗云报喜鸣。我属望雨候,厌听为呼晴。第二课时教学过程教师批注一、激趣导入,复习旧知1.同学们,上节课我们认识了喜鹊一家,今天,我们继续学习故事,看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。2.板书课题,齐读课题。二、合作探究,深入研读1.学习第1自然段。(1)生读。(2)故事发生在哪里?(渡口)教学生词:渡口。生读。请生指出喜鹊在哪儿。(渡口旁的枫树上)(3)你看到了一棵什么样的枫树?交流。(很大很高)请生读出这种感觉。你想把什么词语送给枫树?四个字的词语。(枝叶茂盛)(4)理解“遮蔽”。“蔽”的意思是什么?(遮、挡的意思)你发现了什么?(这个词语是由意思相近的两个字组成的)请学生说说类似的词语。(阻挡、满足、喜欢)(5)再读第1自然段,“我”喜欢什么?(喜鹊和枫树)把相关的句子画出来。出示:“我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。”“枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。”2.默读第2~8自然段,学习喜鹊学拼音段。把喜欢枫树、喜鹊的句子画出来。交流。(1)我像童话书里那样,在心中称呼她喜鹊阿姨。生读。师范读。生听出有什么不同。生再读。(2)文中还有这样有意思的句子,出示:我真是像童话书里那样,在心中称呼他们喜鹊弟弟。(3)把这两句变成诗形,生齐读。我像童话书里那样,在心中称呼她喜鹊阿姨。我真是像童话书里那样,在心中称呼他们喜鹊弟弟。(4)交流其他喜欢的句子。(5)出示:“鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教道。喜鹊弟弟也跟着学:“鹊,鹊,鹊……”师当喜鹊阿姨,生当喜鹊弟弟配合读。强调标点符号“!”。3.学习日出段(第9~13自然段)。喜鹊一家不仅会拼音,还会看日出呢!师画太阳,多媒体出示课文内容。学生扮演喜鹊阿姨、喜鹊弟弟、“我”、旁白。出示:我看见喜鹊阿姨站在窝边,指着上升的太阳,问喜鹊弟弟:“鹊!鹊鹊鹊?”我懂得,她问话的意思是:“看!那是什么?”喜鹊弟弟一齐快乐地回答:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”我懂得,喜鹊弟弟很快给出了答案:“妈妈,那是太阳!太阳升上来了!”三、积累强化,课外拓展推荐郭风的另一首诗《童话》。童话郭风小野菊坐在篱笆的后面,侧着头,想到:“我长大了,要有一把蓝色的遮阳伞,那时候,我会很好看,我要和蜜蜂谈话!”站在她旁边的蒲公英,插嘴道:“可是,那有什么好呢?”小野菊马上问道:“可是,你会比我好吗?”“我长大了,会有一顶旅行用的黄色的小便帽;我要带一只白羽毛的毽子,旅行到很多的地方!”小野菊沉思地说:“那真的很好,可是,我不要像你!”四、布置作业童话是多么神奇而美好,展开你丰富的想象吧,把你对生活的热爱和向往尽情歌颂,尽情赞美,我们也能成为了不起的小诗人、小作家!【板书设计】枫树上的喜鹊喜鹊阿姨(唱歌做游戏学拼音看日出)喜鹊弟弟【教学反思】[成功之处]这节课,我特别注意孩子的个性化的朗读体验,通过激发想象,创设情境,让孩子们感受阅读的乐趣。在整个读书过程中,孩子们都处在一种轻松愉快的环境中,在对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟角色的真切体验中,投入自己的情感,孩子们动情的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。放手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受,情感的熏陶。[不足之处]课堂上,优秀学生太活跃,后进生胆怯,致使课堂出现了只有优等生的表演。[再教设计]平等和谐的课堂气氛是至关重要的。在教学活动中,教师与学生是平等的,不是服从与被服从的关系,教师应尊重每一个学生,多一些鼓励,促使他们主动学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里,学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态,才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力,它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境,使学生从中受到感化和熏陶,从而激发出学习的无限热情和创造愿望,使他们全力以赴地投入学习,提高对学习活动的积极性。10沙滩上的童话【教学目标】1.知识与能力(1)认识“堡、插”等生字,会写“周、围”等生字。(2)有感情地朗读课文,理解课文内容。2.过程与方法(1)在读懂课文的基础上,能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景,感悟字里行间的乐趣。(2)展开小组讨论,对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。3.情感与价值(1)培养孩子乐观向上的生活态度,敢于追求美好的童年,热爱生活,敢于挑战。(2)增进孩子对文章的喜爱,培养学生学习的兴趣,提高阅读能力。体会文字的美。【教学重点】1.了解孩子们所编织的童话故事的内容,并试着用连贯的语句说一说。2.分角色朗读课文,感受孩子们的快乐。【教学难点】通过重点词句读懂课文,体会文中蕴含的情趣。【教学准备】生字卡片、词语卡片、课文朗读录音。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、激趣引入课题同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天我们要去感受另外一种童话。板书课题:沙滩上的童话。读了课题,你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)二、初读课文,渗透识字方法1.学生用以前学过的方法自读课文。读课文,画出生字,借助拼音,读准确。2.同桌合作,互相交流自己的识字方法。3.全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验,采用生动有趣的识字方法。如,狠:大灰狼的尖牙没有了,看它还怎么凶狠起来。4.指导书写。三、再读课文,将课文读正确、流利1.用自己喜欢的方式自由读课文。2.同桌合作,一人读,一人听。要求读流利。3.同桌发现并推举读得好的同学当众朗读,并夸夸好在哪里。一人读,一人夸。4.这篇课文一共有几个自然段?你最喜欢读哪一自然段?多读几遍,说说你读懂了什么。四、作业设计1.把课文读正确、流利。2.用本课的生字做词语卡片。3.查字典,了解“编织”“魔窟”等字词的意思。第二课时教学过程教师批注一、复习检查1.检查学生自制的词语卡片,认读积累词语。2.“开火车”认读生字、词语。二、理解课文,感悟朗读1.听录音朗读,想想这篇课文讲了一件什么事。(“我们”在沙滩上垒城堡;“我们”编了一个童话故事……)2.自由朗读第1自然段,说说“快乐天地”在哪儿,“我们”为什么称它为“快乐天地”。(因为“我们”经常去海边的沙滩做有趣的活动,所以它是“我们”的“快乐天地”。)你们喜欢这个地方吗?读出你的喜欢之情。3.“我们”玩儿了一个什么有趣的活动?(沙滩上垒城堡)是怎样做的?“我们”编织了一个什么童话?(学生自由朗读第2~6自然段后用自己的话说说。理解“编织”。)师引导。师:我们在沙滩上——师:城堡周围——师:不知道谁说了一句——师:接着又有人补充——师:第三个小伙伴说——4.学习第7~19自然段。(1)指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。(抓住“趴”“四面八方”“挖呀,挖呀”“欢呼”等词语来朗读,体会小朋友的心地纯善。“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。”这个排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。)(2)孩子们的故事是真的吗?妈妈为什么会被“我们”当作是公主?为什么“连我也忘记了她是我的妈妈”?听老师朗读第16~19自然段,学生思考。(“我们”太高兴了,“我们”被当时的情景感染了。)(3)妈妈“微笑着望着我们”说明了什么?(妈妈已认可了“我们”的活动,认为它很有趣;妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。)(4)练习分角色朗读、指名朗读。三、小结回到课题,我们本课的童话是什么?(小朋友们玩耍时想象的一个故事;小朋友们做的有趣味的游戏;孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说,童年像一首动听的歌,童年像一首朗朗上口的诗,童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣的事呢?(学生自由说)四、作业1.有感情地朗读课文。2.以“童年趣事”为题写一篇习作。【板书设计】沙滩上的童话快乐天地垒筑城堡童真童趣编织童话【教学反思】[成功之处]教完《沙滩上的童话》后,给我最大的感觉就是课堂气氛好极了,学生的学习兴趣特别浓厚。细读这篇课文,其实你不难发现,文章的语言很符合孩子的特点,就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。因为贴近孩子,所以孩子就喜爱。[不足之处]因为文中描写了几个孩子一起游戏,为了便于学习,我采用了小组学习的方法。从最初的小组分段朗读,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习,都是以小组为单位展开的。这样的形式有助于提高效率,有助于融入角色,也有助于理解句意。不过,我在教学中,对这样的学习形式还没有用足。其实孩子自编童话这个环节,在组内开展应该更佳。小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话,在编童话的过程中,大家也是你一句,我一句,正好和文章中孩子们编童话的情景相同。因此在编完童话之后,学生就能对文章所描写的内容更有认同感。[再教设计]“读”和“说”是阅读教学中非常重要的两个环节。通过“读”和“说”可以调动学生的学习兴趣,更深地理解课文,提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上垒城堡,能垒出一个奇异的世界;孩子们喜欢童话,因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读,让学生和课文中的孩子产生共鸣,渴望像他们那样游戏。此时教师创设情境,让他们的渴望变成现实,也来做编童话的游戏。11我是一只小虫子【教学目标】1.知识与能力会认“昏、泡”等生字,会写“屁、股”等生字。2.过程与方法有感情地朗读课文,体会小虫子的自由、快乐的生活。3.情感与价值感悟大自然的奥秘和情趣。【教学重点】识字、写字,正确、有感情地朗读课文。【教学难点】留心周围事物,体会小虫子的自由、快乐。【教学准备】生字卡、课件。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、引入环节讨论有关虫子的话题,引入主题。二、初读课文,整体感知1.先自己读文,遇到不认识的字画下来,再向别人请教。2.采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式,引导学生把课文读得正确、流利。3.朗读第2、4、6自然段,用自己的话说说课文讲了什么事。(通过不同形式的读书活动,整体感知课文内容,扫除字词障碍,培养自主阅读的能力。)三、识字1.请小朋友拿出生字卡,借助生字卡识字。自由读生字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班“开火车”读。2.教师相机引导学生交流识字方法,用字扩词。强调多音字“泡”的读音。3.教师也可根据学生实际,进行如下训练:(1)读下列带有生字的词语:屁股、昏头昏脑、一泡尿、毛茸茸、醒来、摇摇晃晃、免费、列车、屎壳郎、撞伤、贪吃、脾气、婶婶、使劲、干净、幸运。特别注意多音字:泡,“一泡(pāo)尿”。(2)去掉词语中的熟字,“开火车”读生字。屁、股、昏、泡、尿、茸、醒、晃、免、费、列、屎、撞、贪、脾、婶、使、劲、净、幸。(3)找出课文中带有生字的句子读一读,小组讨论如何记住这些字。(4)比一比,说一说。你们知道“股、脾、腰、胆”这些部位都在什么地方吗?你们发现这些字都有什么特点吗?(都含有“月”字,与身体有关。)这些字呢?“肩、背、臂、胃”是不是也与身体有关?小结:与身体有关的许多字都用“月”作偏旁。(本课要求学生认读的生字较多,只有通过多种形式反复朗读,复现生字,才能保证识字效果得以巩固,完成识字任务。)四、写字1.整体指导,发现规律。半包围结构的字有哪些?(屁、尿、屎)教师范写,“撇”要舒展。左右结构的字“使、股、净”,左窄右宽。“劲”左右结构基本相等。特别注意指导:幸。(上面是“土”,底横要长,下面不要写成“羊”。)2.学生仿写,师生评议。五、朗读自己喜欢哪段就读哪段,并向同桌说说自己喜欢这一段内容的原因。(尊重学生的主体地位,进一步熟悉课文内容。)六、布置作业1.抄写生字。2.读读课文,想一想:当小虫子好不好?第二课时教学过程教师批注一、导入1.拿出生字卡,小组抽查认读情况,给生字组词。2.小组内朗读:每人读一段。3.全班比赛。二、学习课文,理解意思(一)了解做小虫子不好的地方。1.这只小虫子有很多好朋友,但是他的好朋友们都觉得,当小虫子一点儿也不好,哪些地方不好呢?(被苍耳刺痛屁股、被水淹得昏头昏脑)2.你们知道苍耳是一种什么样的植物吗?被苍耳刺到以后,小虫子是什么反应?想想小虫子被淹后是什么感觉。3.谁来模仿下小虫子的动作?想想他们什么心情。他们看到小鸟,心里会想些什么?4.延伸讨论:你觉得当小虫子还有哪些不好的地方?(二)了解做小虫子好的地方。1.(在草叶上伸懒腰,用露珠梳洗打扮)小虫子感觉怎么样?2.你觉得小虫子在奔跑的狗狗身上,会是什么感觉?小虫子会说些什么?3.延伸讨论:你觉得当小虫子还有哪些好的地方?(三)了解每个小虫子的特点。1.你们认识小虫子的这些小伙伴吗?他们分别叫什么名字?(出示屎壳郎、螳螂、天牛的图片)2.(出示屎壳郎的图片)这是什么虫子?他在干什么?小虫子觉得屎壳郎有趣在哪里?小虫子是什么表情?为什么?3.(出示螳螂的图片)这是什么虫子?螳螂能吃到小虫子吗?为什么?螳螂到底会不会跳,有谁知道?小虫子现在的表情和动作是怎样的?谁来学一学?他在干什么?4.(出示天牛的图片)这是什么虫子?你觉得天牛为什么会顶小虫子?你们知道天牛为什么叫这个名字吗?为什么说天牛爱顶人呢?(四)了解故事结尾。这只小虫子为什么喜欢当小虫子?你觉得当小虫子好不好?说说你的理由。你觉得小虫子是什么虫子?你是从哪里判断出来的?三、巩固拓展1.完整朗读课文,整体理解课文内容。2.你喜欢这只小虫子吗?读读你最喜欢的段落。四、布置作业1.观察一只小蚂蚁的行动,想想小蚂蚁在干什么。2.与同学交流你的新发现。【板书设计】我是一只小虫子当小虫子不好当小虫子真不错小伙伴特别有意思【教学反思】[成功之处]为了让学生扎扎实实地学语文、扎扎实实地识字,在这节课中,我采用了联系上下文认读词语的方法。首先让孩子们在读课文的同时,画出生字、词语,在学习课文的过程中自然地认识词语。然后,再去掉熟字,认识生字。这样的教学,充分体现了以教师为主导、学生为主体的教学原则,发挥了教师的有效引领作用。[不足之处]教学过程中,只是注重了故事的理解,文章的趣味性,忽略了读的训练,“读中理解,读中感悟”做得不好。[再教设计]教学中,要始终贯彻“以读为本,读中感悟积累”的教学思想。在孩子已有一定知识的基础上,通过多种形式的朗读,读准字音,读懂词句的含义。读通句子,读出自己的感受与理解,在此基础上积累词句。所谓“书读百遍,其义自见”,其中也应当包含这样一个语言学习的基本规律。语文园地四【教学目标】1.引导学生自主识字,正确、规范地写字,发现汉字的结构特点,进一步感悟汉字的形体结构美。2.注意积累词语,学会用“一会儿……一会儿……一会儿……”造句。3.引导学生展开想象的翅膀,结合写话材料,合理想象故事情节,培养学生的语言表达能力。4.背诵、默写关于诚信的名言。5.阅读《手影戏》,体会和小朋友一起做游戏时的愉快心情。【教学重点】引导学生自主识字,正确、规范地写字,积累词语,背诵、默写关于诚信的名言。【教学难点】1.发现汉字的结构特点,感悟汉字的形体结构美。2.结合写话材料,合理想象故事情节。体会和小朋友一起做游戏时的愉快心情。【教学准备】课件。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、识字加油站1.问:你都玩过什么玩具?这些玩具你会玩吗?2.逐个出示下列玩具,学生畅所欲言。陀螺、毽子、不倒翁、玩具枪、橡皮泥、溜溜球、遥控坦克。3.指导学生反复认读。自由读、同桌读、小组合作读。4.生字卡片,做“摘苹果”游戏。出示小黑板,学生“摘苹果”认读汉字,并说说是从哪里知道生字的。5.用认识的字组词说话。二、字词句运用(一)积累词语。1.一个人在不同的情况下,情绪会有所不同。比如:花园的栅栏被学生踢坏了,你看到了很“生气”。你被评为“三好学生”,心里特别“高兴”。喜爱的玩具被摔坏了,你很“难过”。2.你知道哪些描写“生气”“高兴”“难过”的词语?形容生气:愤怒、气恼、恼火、气呼呼、怒冲冲、怒目圆睁、怒目而视、怒气冲冲。形容高兴:快乐、兴奋、开怀大笑、兴高采烈、开开心心、喜出望外。形容难过:悲伤、忧愁、愁眉苦脸、泪流满面、放声大哭、悲痛欲绝。3.你还知道哪些描写心情的词语?(二)用“一会儿……一会儿……一会儿……”造句。1.指导学生读文中的句子。自由读、指名读、齐读。2.师问:喜鹊阿姨教小喜鹊做了什么?是怎样把这几件事连起来的?(一会儿……一会儿……一会儿……)3.你会用这个词语说句话吗?如:妈妈一回到家就忙起来了,一会儿……一会儿……一会儿……孙悟空一会儿……一会儿……一会儿……自习课上,我们一会儿……一会儿……一会儿……4.小组合作造句。5.汇报交流。三、写话(一)谈话导入。小朋友们,你们喜欢童话故事吗?(下面老师给大家看看这幅画)(二)指导观察。1.(出示插图)请同学们仔细观察大屏幕上的图画,图上画了什么?谁来给大家说一说?2.认真读读书中的提示,想一想:小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳做了哪些事情?它们有什么有趣的经历?把它们这一天的经历写下来吧!注意加上时间和地点,完整地说一说。写的时候,可以用上“早上、过了一会儿、到了下午、天黑了”。3.小组合作学习。前后四人小组讨论。4.请同学们用自己喜欢的方式把故事完整地说给大家听。(1)请几名同学把自己的故事说一说,师生共同评议。(2)自由地把故事内容和你的同桌说一说。(三)写话指导。刚才你是怎么说的,现在就怎么写,没学过的字用拼音代替,教师巡回指导。(四)交流评议。1.请几名同学把自己写的话念给大家听。2.放投影,师生共同评议。(五)修改自己的写话。四、书写提示1.出示两组字。自己读一读这些字,仔细观察、比较,看看谁能发现这两组字各有什么特点。2.指名说两组字的规律。第一组:半包围的字。第二组:全包围的字。3.认读生字,读准字音。4.指导观察两组字的字形特点。(1)三包围的字,包围部分与被包围部分大小要协调。(2)全包围的字,书写时要把国字框写得方正,框内部分的大小要合适。5.教师示范,识记生字。6.学生练习写生字。五、布置作业1.用“一会儿……一会儿……一会儿……”造句。2.修改自己的写话。第二课时教学过程教师批注一、日积月累1.导入。这三则名言是关于什么的?(诚信)2.我会读。(1)出示三则名言。(2)借助拼音,自己练习读。(3)接力读、分小组读、竞赛读。(4)谁来说说这三则名言的意思?(师生共同探讨)(5)谁能说出自己看见的或听到的关于诚信的事?(学生自由交流)(6)齐读词语。(7)同桌互读、男女分组读。3.自由朗读背诵。二、阅读《手影戏》(一)创设情境,导入新课。1.(老师扮演魔法师出场)今天,魔法师要和小朋友们一起变魔术,小