中考生物 洞察命题规律 把握中考脉搏课件 人教新课标版

洞察命题规律把握中考脉搏

——近三年菏泽市生物学业水

平测试试题分析洞察命题规律把握中考脉搏——近三年菏泽市生物学业一、试卷总体印象

菏泽市近3年生物学业水平测试试题紧扣《课标》和生物教材，注重基础，提倡运用，关注情感态度，体现了课程标准的三维目标。本试题有利于全面和准确地反映初中毕业生在生物学科知识、能力、情感态度与价值观等方面所达到的水平；有利于引导和促进教师转变教育教学观念，改变教学方式，促进学生生动、主动地学习，有利于高一级学校对初中毕业生进行综合评价，择优录取，实现学生的均衡发展。试题设计和以往生物试题相比稳中有变，在稳中求发展，在发展中求创新。二、试卷结构包括选择题共20小题（每小题1分，共计20分）；非选择题4-5个小题（共计30分），全卷共计50分,（2009年除外，选择题共20小题，每小题2分，40分，非选择题,7个小题，60分，共100分）。一、试卷总体印象菏泽市近3年生物学业水平测试试题紧扣《课标三、试题特点

各级主题考查的主要内容及知识分布情况如下表：考查范围题号

考查主要内容

分值

总分值

生物体的结构层次10-2显微镜的基本构造和作用1

09—810—211--7

09-41,11-21使用显微镜和制作临时装片5+509-2,10-111-21细胞的基本结构和功能（动、植物细胞结构的主要异同）1+1111-21细胞核在遗传中的重要功能109-3人体的结构层次

1

显微镜的使用、临时装片的制作和动、植物体结构层次的比较及细胞的结构和功能(以模式图为载体)的考查。一般以选择题形式出现，整合各知识点综合考查时会以非选择题形式出现。分值一般在6—9分。命题趋势

1.命题依据明确，试题覆盖面广，利于学生的全面发展

试题分值合理分布在初中课程标准中的十个一级主题（32个二级主题）中，107个三级主题的覆盖率达95%以上。三、试题特点各级主题

生物与环境10-3，22水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件1,1

09-810-611-3

09-31,10-22生物和生物之间的联系1+109-46,10-22生态系统的组成2+109-9，4610-22食物链和食物网1+2109-46,10-2211-16解释某些有害物质会通过食物链不断积累（生物的富集现象）1+2109-32物质循环和能量流动111-22保护生物圈的意识。2命题趋势

通常考查依据生物的特征判断生物、影响生物生存的主要环境因素及生物对环境的适应和影响的分析，或以资料分析和食物网及生态系统的自动调节能力实例解析为载体，考查考生对本专题知识的掌握程度。分值在7～11分。

10-3，22水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件1生物圈中的绿色植物09-6，10-5种子萌发的条件和过程。1,1

09-3210-1911-20

09-4芽的发育和根的生长过程。109-7,8,10-13,11-15开花和结果的过程。1,1,1,109-5绿色植物需要水和无机盐。109-42,10-4,25,11-22绿色植物的蒸腾作用(探究和意义)1,1,2,109-42，4310-25,11-22绿色植物的光合作用（探究光合作用的原料、条件、产物）1,32,109-42，10-25绿色植物的呼吸作用。5,109-43，10-6绿色植物在生物圈中的作用。3,1

通过探究实验的设计和分析，考查种子萌发的条件和种子的结构；通过识图或实例分析，考查花与的各部分结构果实、种子的各部分结构的对应关系;对“光合作用、呼吸作用原理与应用”的考查主要多以非选择题形式考查相关实验，也有选择题对小知识点的考查。分值在10～16分。

09-6，10-5种子萌发的条件和过程。1,1

09-4芽的

生物圈中的人09-15,18,11-4人体需要的主要营养物质。1,1,1

09-2010-511-1909-10，10-811-5人体消化系统的组成和功能。1，1109-16,44食物的消化和营养物质的吸收过程。1,210-9，19,11-24人体血液循环系统的组成,血液循环。1,2,110-10人体呼吸系统的组成109-12,13,11-24气体交换1,1,409-11能量来自细胞中有机物的氧化分解109-44，10-1011-24尿液的形成和排出过程2，1，210-12，11-6人体神经系统的组成。1，109-20，11-7人体神经调节的基本方式1，111-8人体通过眼、耳等感觉器官109-26,44,11-20，23人体的激素参与生命活动调节。1+11+809-21人对生物圈的影响。1

09-15,18,11-4人体需要的主要营养物质。1,1,

命题趋势本专题命题还将继续整合消化、吸收、呼吸、血液循环和排泄的知识。1.人体需要的主要营养物质，常为对概念的理解和模式图的识别进行考查，通过实验分析与纠错的形式，直接考查“馒头在口腔内的消化”原理与操作过程，而对“合理营养”的考查常通过分析食谱和平衡膳食宝塔进行。2.人体能量来源主要集中在“呼吸系统的组成及功能”和“人体内的气体交换”两个知识点，将继续整合消化、循环系统知识，综合考查学生对“人体是一个统一的整体”的理解。3.体内物质的运输趋向于以血液循环图为载体对消化、呼吸、循环和泌尿系统进行综合考查，特别是“血液经过各重要器官后血液成分的变化”，考生们需要重点关注。4.人体废物的排出以图像或表格为知识载体，考查尿液形成过程中两个重要的生理过程5.生命活动调节，还将集中在视力异常、激素异常、反射弧的组成与两种反射活动的关系、膝跳反射与反应速度实验。单个知识点的考查主要以选择题形式出现；整合多个知识点的综合题，多以非选择题形式出现，分值在11～16分。

1动物的社会行为。11-31+11动物的先天性行为和学习行为（区分）。09-23，2510-17

09—210—111--11动物的运动依赖于一定的结构的09-30

动物的运动和行为

命题规律常以图示结合实例分析考查骨、关节和肌肉在运动中的协作关系，多以非选择题形式出现；结合实例区分先天性行为和学习行为及社会行为，主要以选择题形式出现，整合多个知识点的综合题中也有非选择题形式，每题分值在1—2分之间。

1动物的社会行为。11-31+1动物的先天性行为和学习行为（生物的生殖发育09-17女性生殖系统的结构和功能。1

09—510—211--111-12胚胎发育过程110-15昆虫的生殖和发育过程（危害时期）109-22鸟的生殖和发育过程生殖109-14，4710-14植物的无性生殖。（方式和优点）1+21

命题趋势主要考查“植物的有性生殖和无性生殖方式”、“昆虫和两栖动物的发育”及“鸟类和人的生殖过程”上，本专题的命题点不会有大的改变，注意可能会结合青春期教育的问题进行综合考查。题型有选择题和非选择题。生09-17女性生殖系统的结构和功能。1

11-12胚胎发育生物的遗传和变异10-16DNA是主要的遗传物质。109—410—611--209-28,4711-14生物的性状是由基因控制的。1+2110-23人的性别决定。509-4711-23生物的变异（类型的判断）。11

命题趋势

主要对遗传、变异和相对性状等概念的考查，常以选择题形式出现；而对遗传规律及其在育种上的应用常以非选择题的形式进行命题。本主题与高中知识紧密衔接，趋向于以家庭遗传为实例背景的遗传和变异现象的分析考查，考生需要特别关注。生物的遗传和变异10-16DNA是主要的遗传物质。109—4生物多样性11-2生物分类。109—610—311--611-1,22病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。（病毒的结构）1+109-37，10-2011-17真菌的主要特征及其与人类生活的关系。1，1109-35植物的主要特征以及它们与人类生活的关系。109-3610-7脊椎动物类群的主要特征以及它们与人类生活的关系。1109-34，11-18保护生物多样性的重要意义（含义）。109-38生命起源的过程和进化110-19生物进化的主要历程。109-29，11-13形成生物进化的基本观点1，1

。

命题趋势对植物、动物、细菌和真菌等生物的形态结构特征和与其生活环境相适应的特点、“动物和植物的分类”、“保护生物的多样性”、“生物的进化”的考查最为突出。

特别是保护生物的多样性是当今社会的热点问题，并逐渐出现了与现实生活密切结合的题目分值3～6分。生11-2生物分类。109—611-1,22病毒和细菌的主要生物技术09-3311-19运用食品保鲜的一般方法术1109—210—111--109-2710-18克隆技术的应用。11

命题趋势本主题的考查仍将与生活实际与世界前沿科学技术和传统发酵技术相联系。关于“克隆技术”、“转基因技术”和“传统发酵技术的应用”的试题尤其突出.生物技术09-33运用食品保鲜的一般方法术109—209-2健康地生活11-11养成青春期的卫生保健习惯。109-710-1411-209-24，4510-24,10传染病的病因、传播途径和预防措施。（判断）1+47+109-4511-9区别人体的特异性兔疫和非特异性免疫。1109-4010-21关注心血管疾病的危害16

命题趋势传染病和免疫的知识，常以资料分析或具体病例综合分析题的形式考查；其他单一知识点常联系生活的实例以选择题形式考查;关于健康概念的理解与健康的生活方式，也将逐渐成为命题的热点。健11-11养成青春期的卫生保健习惯。109-709-24，科学探究09-4310-310-2511-23光合作用生物与环境绿色植物三大生理活动甲状腺激素61+6809-610-711-8

命题趋势科学探究是新课程改革的一大亮点，也是近几年中考命题的热点，从近两年的试题看，实验设计的难度可能会有所降低；淡化实验过程的表达，注重科学实验素养的培养，立足教材实验，结合新的背景材料，考查探究思维能力、控制实验变量、设置对照实验、补充实验步骤、分析实验现象得出实验结论、实验原理和应用能力。科09-43光合作用609-6

下面的知识点近几年未考到（课标）细胞分裂和分化、基本组织的识别、生态系统的自我调节、合理膳食、受精过程、两栖动物的生殖和发育过程、染色体、DNA和基因的关系、优生优育、遗传育种在实践上的应用、无脊椎动物类群的主要特征以及它们与人类生活的关系、发酵、转基因技术、青春期的发育特点、计划免疫、酗酒和吸烟对人体健康的危害、安全用药等等。下面的知识点近几年未考到（课标）细胞分裂和分化、基本组2．突出主干核心知识

突出了对主干核心知识的考查，较好地发挥了的命题对教学的导向作用。如今年对《细胞结构》的考查，围绕“植物和动物细胞的不同点和相同点“等主干知识内容命制试题；再如09年对《光合作用》的考查，突出了对“光合作用”核心知识的考查，集中命制了有关“光合作用的条件、产物”的试题。21.（2011，7分）下图分别为显微镜结构和细胞结构示意图，请据图回答下列问题：（示例[⑦]

反光镜）（1）用显微镜观察临时装片时，在视野中已经找到观察物，如果要使物像更清晰些，应调节显微镜的[]

。如果要观察的物像不在视野中央，而是在视野的右上方，应该把____

向

移动，使物像位于视野中央。（2）A、B所示两个细胞的主要不同之一是：A细胞质中含有

，因而能够制造有机物，而B细胞不能。（3）在“观察植物细胞”和“观察人的口腔上皮细胞”两个实验中，开始时用滴管在载玻片中央滴加的液体分别是

和

。（4）细胞结构中，[4]

内含有遗传物质，能够传递遗传信息。AB2．突出主干核心知识3．注重能力考查，难度合理，符合学生认知规律和思维水平。

试题难度符合学生的认知规律和思维水平，没有偏题、怪题和人为编造的似是而非的题目。但是，试题设计灵活，突出能力考查，没有一道我们常说的送分题，一看就会的考查价值不高的题目。16.在生态系统中，一些有害物质如铅、汞等会通过食物链不断积累。下列各项中，能够表示某食物链中生物体内有害物质数量关系的图示是（）ABCD

3．注重能力考查，难度合理，符合学生认知规律和思维水平。

4、密切关注学生的生活实际和社会实际，突出教材的作用,试题来源于教材,又不拘泥于教材。如09年的第9小题,糖尿病患者，要尽量少吃像红薯一样含淀粉较多的食物，红薯块根中的淀粉是（）

A.块根细胞自身利用无机物合成的

B.块根细胞从土壤中吸收并积累的

C.由叶肉细胞制造，再运输到块根细胞的

D.根细胞合成，运输到块根细胞中的考查的是学生对光合作用的理解和应用,但同时也考查了日常生活中我们常见到的一些生物现象;手足口病的预防措施;关注肥胖，增进健康”。利用所学的基础知识解决实际问题,但是并不偏不怪,只是稍高于基础知识,而是凸显了理解和应用,单靠死记远远不够,关键是活用。

5．增加试题的综合性，突出能力考查。试题考查内容广、考点多，综合程度高。解答综合性试题要求学生联系不同章节、甚至不同主题的知识，并进行分析、比较。如23题，考查了两栖类生活环境、甲状腺激素的作用、探究实验和单一变量的设置、、生物与环境的关系、变异的类型等方面的知识，正确解答此题，既要弄清题意，又要掌握相关方面的知识，通过综合分析才能得出结论。23．(8分)将20只生长发育状态相似的蝌蚪，平均分成A、B两组，A组饲喂少量甲状腺激素，蝌蚪的个体发育变化迅速，在比较短的时间内就变成了一群小型青蛙，而不饲喂甲状腺激素的B组蝌蚪则按常规发育。（1）此实验说明

。在本实验中B组实验起到

作用（2）如果要进一步说明甲状腺激素是由甲状腺分泌的，还需要增加一个实验，你认为最合理的设计是：

。（2分）（3）要想在实验室观察青蛙的发育全过程，适宜的培养条件应该是

(填序号)。 ①适宜的温度②低温③玻璃缸密闭④玻璃缸敞口⑤未被污染的河水⑥自来水（4）留心观察，你会发现不同环境中的青蛙的体色是不同的，但都与其周围的环境基本一致。这说明生物与环境是

的。（5）在某偏僻山区的小溪里有许多大型的蝌蚪，但周围青蛙却较少，同时发现当地居民大脖子病的发病率较高，由此可以推断出该地区的婴幼儿患

症的可能性较大。根据遗传学的原理推断，这种症状是否会遗传给下一代？

。

22．（2010，6分）下图是处于平衡状态的某草原生态系统的食物网。请根据图分析回答下列问题：

（1）这个食物网由

条食物链构成。（2）此草原中的所有生物及其生活环境共同构成

。（3）对猫头鹰而言，能量消耗最少的食物链是

。（4）猫头鹰体内的有机物最终是来源于

进行的

作用。（5）如果当地有人开办工厂，导致该生态系统发生了重金属污染，则图中___________体内的重金属含量最高。绿色植物食草昆虫蜘蛛鼠蛇青蛙22．（2010，6分）下图是处于平衡状态的某草原生态系统的6．试题对实验教学的力度大，并特别关注教材实验。

试题注重了对科学探究的考查，从而培养学生的生物科学素养。如今年的非选择题第21题，考查了中学生物最常用的科学探究工具——显微镜的操作能力；第21题，考查了学生对甲状腺激素实验的认识与理解；09年考查了学生对经典的光合作用以及其他经典实验的理解；10年考查了学生对“绿叶在光下制造淀粉实验”实验原理的理解。实验探究题占了12%，初中阶段主要考查了应该掌握的基本实验技能，如显微镜的使用，绿色植物的光合作用、甲状腺激素、种子的萌发条件。25．（6分）认真分析下图所示的实验装置，并回答有关问题：甲乙丙丁萌发的种子金鱼藻氢氧化钠溶液(1)甲装置可用来验证

，此装置必须放在

的环境中。(2)乙装置可用来验证

，实验前乙装置中的试管内盛有

。(3)丙装置可用来验证光合作用需要

。(4)丁装置若用来验证蒸腾作用，此装置有一个错误，应该怎样改进?6．试题对实验教学的力度大，并特别关注教材实验。27．强化图形识读

本试卷注重对生物学图形的识别和解读，占分多达35%左右。如今年的第21题对显微镜和细胞结构识别作答，第24题对人的新陈代谢（消化、吸收、排泄循环）作答，识图作答题在生物学知识的考查中，有着不可替代的作用。这类试题既可以检测学生对基础知识的掌握情况，又可以检测学生的观察、理解、分析、判断和综合能力。24．（8分）下面是人体部分血液循环与肾单位模式图，阿拉伯数字表示人体内的某些器官或结构。请据图分析回答下列问题：（1）图中［7］内的血液到达心脏时，首先流入

（填心脏的结构名称（2）图中［5］内的血液比［4］内的血液中大分子物质浓度明显升高，这与

作用有关；［3］内的血液比［2］内的血液成分含量明显减少的物质有

。（3）气体进出结构［1］，必须通过

作用完成气体交换，在此过程中血液成分发生的显著变化是

。（4）氧进入血液后与

结合，通过血液循环运送到全身各

参与分解有机物，为其生命活动提供能量。（5）某人患阑尾炎时，在其血常规化验单中，数目明显增多的项目是

。7．强化图形识读24．（8分）下面是人体部分血液循环与肾单位四、考试中出现的问题分析

1．基础知识不牢，基本概念不清。表现为对一些基本概念，基本理论没有掌握，记忆模糊错误。复习中过于强调重点，忽视基础知识，属于了解的内容都未能掌握。如植物体内运输水分和无机盐的管道是导管，部分学生认为是筛管，蒸腾水分的“门户”是气孔，大部分学生答不出来；不能理解西瓜籽和葵花籽的区别，有的学生对动脉和静脉血管中的血液流向不清楚。

2.动手能力不强，实验技能有待提高。为了提高实验操作能力，给初中生物实验教学正确导向，试卷中考查实验操作层面的题量有所增加。主要考查实验操作步骤、具体操作方法以及对实验现象的描述等内容。今年第23题，考查科学探究原理，要求从分析所给的材料，通过分析实验结果得出结论。有的学生看不懂题中信息，提不出有探究意义的问题。还有点学生不会分析实验结果，得不出正确的实验结论；少数学生仍然搞不清实验组、对照组的概念，不能掌握单一变量原则。究其原因有以下几个方面：（1）学校层面：无实验室，或仪器设备缺乏，导致实验无法正常开出；（2）教师层面：实验课备课难度大，耗时多，组织教学很吃力，不如在黑板上讲实验；或有的是非专业的兼职教师，自身不能开出实验课，只能叫学生背实验；（3）学生层面：不喜欢实验课，怕脏、怕累，懒得动手。四、考试中出现的问题分析1．基础知识不牢，基本概念不清

3．审题马虎、不认真

部分考生没有看清题目要求，就想当然的开始答题，考虑问题不全面，造成不必要的丢分。如第把题干中的关键字“不”漏掉。想当然的答成是的。

4.运用知识解决实际问题的能力不强

今年的试题中，很多背景取之于反映学科热点和社会热点的鲜活材料，要求考生利用所学生物学知识予以解决。如第20题，兴奋剂；第10题，日本大地震、低碳行动、退耕还林还草、全球气候变暖；第45题，我国最近取消对患有甲型H1N1流感入境限制等等。少数学生不会把书本的知识与实际结合起来，机械学习、死记硬背，使书本与生产实际、社会实践和学生生活脱离，学得不活、用得不巧，甚至不会用，这与教师的教学有很大的关系。

5.识图能力有待提高。大量的图、表即增加了信息量、构建了试题多样化的呈现形式，更考查了学生阅读、理解图表的能力。少数学生不会识图或识图能力不强。看不懂图表，不能从图表中找出有用的信息帮助解题，如今年的21、24题。

6.不能用准确的语言表达自己的意思。近3年均涉及开放性答案的试题，应自己组织准确的语言来回答。答案有多种多样，但答案的主题意思是相同的。如今年第22题的第（5）小题：你能为“低碳生活”做些什么？至少写出两条来和大家分享；10年第24题的第（5）小题：专家认为，手足口病是一种可防可控可治的常见传染病。为预防手足口病的传播，请你为此病高发区的居民提出两条预防该传染病的可行性措施。

7.考生的错别字、字迹模糊不清、语言表达不通顺、不会组织生物学语言、答非所问、画蛇添足、文字表达不切要点等现象也很严重，表述不严谨；生物专业术语不规范；如：“导管”写成“到管、倒管”；“线粒体”写成“细线体”、“献立体”；“相对性状”写成“对象线状”等等。不能把想表达的意思经过科学地组织，并用学科术语全面、准确、规范地表达出来。概念不清，对专业生物学术语的记忆不牢。如有一部分考生把消化道写成“消化管”；符号书写不规范“XY”写成“YX”。5.识图能力有待提高。五、初中生物学业考试备考教学建议

1．认真学习新“课标”，加大课改力度。

课改教材以崭新的面貌呈现在我们的面前，我们必须以新的教学理念、新的教学原则、新的教学策略来接受它并组织教学。平时注意加强学生自主、合作探究能力的培养和科学方法的训练，积极转变学习方式，变被动接受式学习为主动探究式学习。以全面提高学生的科学素养为宗旨，重点培养学生的创新精神和实践能力。

2．

回归课本，梳理基础知识

课本和教材是专家、学者们创造性的研究成果，经过长期、反复的实践和修订，现已相当成熟，书本里蕴含着众多科学思想的精华。中学生物所涉及的概念及理论较多，它们构建了中学生物的基础，也就是说，基本概念及基本理论的复习在整个生物复习中起着奠基、支撑的重要作用，基本概念及基本理论不过关，后面的复习就会感到障碍重重。因此，必须切实注意讲究方法，注重实效，努力把每一个概念及理论真正弄清楚。这就需要大家按照教材的知识体系把散落在教材中的知识有意识地进行梳理，建构知识网络，使知识之间的内在联系更加系统，从而达到以点带面的效果。

五、初中生物学业考试备考教学建议

3．重视课本实验和识图能力训练

透析近几年的中考生物实验题，可以发现几乎所有试题均来自课本上的学生演示实验及课后学生实验。因此，在老师指导下，对教材涉及的验证实验，要知道实验现象、了解实验过程。探究实验则需要思考如何控制变量，如何设计实验，怎样作出解释等。对设计和完成实验能力的考查是学业水平考试的一个重要目标，这就要求同学们除了掌握对照实验必须控制的单一变量外，还要对实验全过程作出理性的思考。对于各章节出现的结构图、流程图等，不仅要认图识图，还要了解相关的知识点。

4.关注热点，强调理论联系实际超级细菌、口蹄疫、非典性肺炎、无土栽培、环境保护、生物防治、低碳生活等社会热点问题在生物学业水平考试中出现频率较高，有利于加强学生对生命科学新成果及其应用价值、发展前景的关注，对生物学实际问题的研究和探索，很好地体现了学科知识与社会实践和科技发展的紧密联系，体现了学以致用的命题思想。在解决此类问题时，切记不要死记硬背课本中的理论知识，要加强学生灵活运用所学生物学知识，解决实际问题能力的培养。

5．用好《互动》和手头资料，精选近几年的中考题

纵观近几年生物中考试题，一个明显的特征是考题不偏、不怪、不超纲，命题风格基本保持稳定，没有出现大起大落的变化。很明显，命题者在向我们传输一个信号：要重视研究历年中考题！选做高质量的真题，不仅能进一步明确命题思路和方式，也可以检测自己对知识的掌握程度和在审题、解题方面是否还有欠缺。做错的题一定要仔细分析原因。一般来说，对知识点的理解不透彻、没看清题意、答非所问、综合题分析能力不强是常见的出错原因。只有仔细地分析原因，才能有的放矢地制订适合自己的备考策略。6.把握答题技巧，调整学习状态

掌握应试中的答题技巧此时显得尤为重要：第一，要仔细审题，弄清题目涉及的概念和一些重要词语的作用，保证对题意的理解准确无误。第二，要抓住关键词句，找到解题的突破口。第三，学会避陷阱、破定势，善于从多角度思考问题。第四，挖掘题目中的隐含条件，将所给信息进行合理转换，例如：将图表转换成文字、将文字信息转换成图示、将抽象的信息具体化等，从而明确题目的落脚点。学业水平考试虽然迫在眉睫，但备考仍需贴近考纲、教材和自身实际。调整心理状态，保持充沛精力，才能做好复习应考。总之，我们要注意改变教学中依然存在的重知识、轻能力，重识记、轻思维，重结果、轻过程，重临摹、轻创新，重主导、轻主体的问题。通过试卷分析，发挥导向功能，指导教学实践，这才是我们试卷分析的最大收获。以上观点和看法，定有不当之处，敬请各位领导和老师们批评指正。5．用好《互动》和手头资料，精选近几年的中考题

洞察命题规律把握中考脉搏

——近三年菏泽市生物学业水

平测试试题分析洞察命题规律把握中考脉搏——近三年菏泽市生物学业一、试卷总体印象

菏泽市近3年生物学业水平测试试题紧扣《课标》和生物教材，注重基础，提倡运用，关注情感态度，体现了课程标准的三维目标。本试题有利于全面和准确地反映初中毕业生在生物学科知识、能力、情感态度与价值观等方面所达到的水平；有利于引导和促进教师转变教育教学观念，改变教学方式，促进学生生动、主动地学习，有利于高一级学校对初中毕业生进行综合评价，择优录取，实现学生的均衡发展。试题设计和以往生物试题相比稳中有变，在稳中求发展，在发展中求创新。二、试卷结构包括选择题共20小题（每小题1分，共计20分）；非选择题4-5个小题（共计30分），全卷共计50分,（2009年除外，选择题共20小题，每小题2分，40分，非选择题,7个小题，60分，共100分）。一、试卷总体印象菏泽市近3年生物学业水平测试试题紧扣《课标三、试题特点

各级主题考查的主要内容及知识分布情况如下表：考查范围题号

考查主要内容

分值

总分值

生物体的结构层次10-2显微镜的基本构造和作用1

09—810—211--7

09-41,11-21使用显微镜和制作临时装片5+509-2,10-111-21细胞的基本结构和功能（动、植物细胞结构的主要异同）1+1111-21细胞核在遗传中的重要功能109-3人体的结构层次

1

显微镜的使用、临时装片的制作和动、植物体结构层次的比较及细胞的结构和功能(以模式图为载体)的考查。一般以选择题形式出现，整合各知识点综合考查时会以非选择题形式出现。分值一般在6—9分。命题趋势

1.命题依据明确，试题覆盖面广，利于学生的全面发展

试题分值合理分布在初中课程标准中的十个一级主题（32个二级主题）中，107个三级主题的覆盖率达95%以上。三、试题特点各级主题

生物与环境10-3，22水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件1,1

09-810-611-3

09-31,10-22生物和生物之间的联系1+109-46,10-22生态系统的组成2+109-9，4610-22食物链和食物网1+2109-46,10-2211-16解释某些有害物质会通过食物链不断积累（生物的富集现象）1+2109-32物质循环和能量流动111-22保护生物圈的意识。2命题趋势

通常考查依据生物的特征判断生物、影响生物生存的主要环境因素及生物对环境的适应和影响的分析，或以资料分析和食物网及生态系统的自动调节能力实例解析为载体，考查考生对本专题知识的掌握程度。分值在7～11分。

10-3，22水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件1生物圈中的绿色植物09-6，10-5种子萌发的条件和过程。1,1

09-3210-1911-20

09-4芽的发育和根的生长过程。109-7,8,10-13,11-15开花和结果的过程。1,1,1,109-5绿色植物需要水和无机盐。109-42,10-4,25,11-22绿色植物的蒸腾作用(探究和意义)1,1,2,109-42，4310-25,11-22绿色植物的光合作用（探究光合作用的原料、条件、产物）1,32,109-42，10-25绿色植物的呼吸作用。5,109-43，10-6绿色植物在生物圈中的作用。3,1

通过探究实验的设计和分析，考查种子萌发的条件和种子的结构；通过识图或实例分析，考查花与的各部分结构果实、种子的各部分结构的对应关系;对“光合作用、呼吸作用原理与应用”的考查主要多以非选择题形式考查相关实验，也有选择题对小知识点的考查。分值在10～16分。

09-6，10-5种子萌发的条件和过程。1,1

09-4芽的

生物圈中的人09-15,18,11-4人体需要的主要营养物质。1,1,1

09-2010-511-1909-10，10-811-5人体消化系统的组成和功能。1，1109-16,44食物的消化和营养物质的吸收过程。1,210-9，19,11-24人体血液循环系统的组成,血液循环。1,2,110-10人体呼吸系统的组成109-12,13,11-24气体交换1,1,409-11能量来自细胞中有机物的氧化分解109-44，10-1011-24尿液的形成和排出过程2，1，210-12，11-6人体神经系统的组成。1，109-20，11-7人体神经调节的基本方式1，111-8人体通过眼、耳等感觉器官109-26,44,11-20，23人体的激素参与生命活动调节。1+11+809-21人对生物圈的影响。1

09-15,18,11-4人体需要的主要营养物质。1,1,

命题趋势本专题命题还将继续整合消化、吸收、呼吸、血液循环和排泄的知识。1.人体需要的主要营养物质，常为对概念的理解和模式图的识别进行考查，通过实验分析与纠错的形式，直接考查“馒头在口腔内的消化”原理与操作过程，而对“合理营养”的考查常通过分析食谱和平衡膳食宝塔进行。2.人体能量来源主要集中在“呼吸系统的组成及功能”和“人体内的气体交换”两个知识点，将继续整合消化、循环系统知识，综合考查学生对“人体是一个统一的整体”的理解。3.体内物质的运输趋向于以血液循环图为载体对消化、呼吸、循环和泌尿系统进行综合考查，特别是“血液经过各重要器官后血液成分的变化”，考生们需要重点关注。4.人体废物的排出以图像或表格为知识载体，考查尿液形成过程中两个重要的生理过程5.生命活动调节，还将集中在视力异常、激素异常、反射弧的组成与两种反射活动的关系、膝跳反射与反应速度实验。单个知识点的考查主要以选择题形式出现；整合多个知识点的综合题，多以非选择题形式出现，分值在11～16分。

1动物的社会行为。11-31+11动物的先天性行为和学习行为（区分）。09-23，2510-17

09—210—111--11动物的运动依赖于一定的结构的09-30

动物的运动和行为

命题规律常以图示结合实例分析考查骨、关节和肌肉在运动中的协作关系，多以非选择题形式出现；结合实例区分先天性行为和学习行为及社会行为，主要以选择题形式出现，整合多个知识点的综合题中也有非选择题形式，每题分值在1—2分之间。

1动物的社会行为。11-31+1动物的先天性行为和学习行为（生物的生殖发育09-17女性生殖系统的结构和功能。1

09—510—211--111-12胚胎发育过程110-15昆虫的生殖和发育过程（危害时期）109-22鸟的生殖和发育过程生殖109-14，4710-14植物的无性生殖。（方式和优点）1+21

命题趋势主要考查“植物的有性生殖和无性生殖方式”、“昆虫和两栖动物的发育”及“鸟类和人的生殖过程”上，本专题的命题点不会有大的改变，注意可能会结合青春期教育的问题进行综合考查。题型有选择题和非选择题。生09-17女性生殖系统的结构和功能。1

11-12胚胎发育生物的遗传和变异10-16DNA是主要的遗传物质。109—410—611--209-28,4711-14生物的性状是由基因控制的。1+2110-23人的性别决定。509-4711-23生物的变异（类型的判断）。11

命题趋势

主要对遗传、变异和相对性状等概念的考查，常以选择题形式出现；而对遗传规律及其在育种上的应用常以非选择题的形式进行命题。本主题与高中知识紧密衔接，趋向于以家庭遗传为实例背景的遗传和变异现象的分析考查，考生需要特别关注。生物的遗传和变异10-16DNA是主要的遗传物质。109—4生物多样性11-2生物分类。109—610—311--611-1,22病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。（病毒的结构）1+109-37，10-2011-17真菌的主要特征及其与人类生活的关系。1，1109-35植物的主要特征以及它们与人类生活的关系。109-3610-7脊椎动物类群的主要特征以及它们与人类生活的关系。1109-34，11-18保护生物多样性的重要意义（含义）。109-38生命起源的过程和进化110-19生物进化的主要历程。109-29，11-13形成生物进化的基本观点1，1

。

命题趋势对植物、动物、细菌和真菌等生物的形态结构特征和与其生活环境相适应的特点、“动物和植物的分类”、“保护生物的多样性”、“生物的进化”的考查最为突出。

特别是保护生物的多样性是当今社会的热点问题，并逐渐出现了与现实生活密切结合的题目分值3～6分。生11-2生物分类。109—611-1,22病毒和细菌的主要生物技术09-3311-19运用食品保鲜的一般方法术1109—210—111--109-2710-18克隆技术的应用。11

命题趋势本主题的考查仍将与生活实际与世界前沿科学技术和传统发酵技术相联系。关于“克隆技术”、“转基因技术”和“传统发酵技术的应用”的试题尤其突出.生物技术09-33运用食品保鲜的一般方法术109—209-2健康地生活11-11养成青春期的卫生保健习惯。109-710-1411-209-24，4510-24,10传染病的病因、传播途径和预防措施。（判断）1+47+109-4511-9区别人体的特异性兔疫和非特异性免疫。1109-4010-21关注心血管疾病的危害16

命题趋势传染病和免疫的知识，常以资料分析或具体病例综合分析题的形式考查；其他单一知识点常联系生活的实例以选择题形式考查;关于健康概念的理解与健康的生活方式，也将逐渐成为命题的热点。健11-11养成青春期的卫生保健习惯。109-709-24，科学探究09-4310-310-2511-23光合作用生物与环境绿色植物三大生理活动甲状腺激素61+6809-610-711-8

命题趋势科学探究是新课程改革的一大亮点，也是近几年中考命题的热点，从近两年的试题看，实验设计的难度可能会有所降低；淡化实验过程的表达，注重科学实验素养的培养，立足教材实验，结合新的背景材料，考查探究思维能力、控制实验变量、设置对照实验、补充实验步骤、分析实验现象得出实验结论、实验原理和应用能力。科09-43光合作用609-6

下面的知识点近几年未考到（课标）细胞分裂和分化、基本组织的识别、生态系统的自我调节、合理膳食、受精过程、两栖动物的生殖和发育过程、染色体、DNA和基因的关系、优生优育、遗传育种在实践上的应用、无脊椎动物类群的主要特征以及它们与人类生活的关系、发酵、转基因技术、青春期的发育特点、计划免疫、酗酒和吸烟对人体健康的危害、安全用药等等。下面的知识点近几年未考到（课标）细胞分裂和分化、基本组2．突出主干核心知识

突出了对主干核心知识的考查，较好地发挥了的命题对教学的导向作用。如今年对《细胞结构》的考查，围绕“植物和动物细胞的不同点和相同点“等主干知识内容命制试题；再如09年对《光合作用》的考查，突出了对“光合作用”核心知识的考查，集中命制了有关“光合作用的条件、产物”的试题。21.（2011，7分）下图分别为显微镜结构和细胞结构示意图，请据图回答下列问题：（示例[⑦]

反光镜）（1）用显微镜观察临时装片时，在视野中已经找到观察物，如果要使物像更清晰些，应调节显微镜的[]

。如果要观察的物像不在视野中央，而是在视野的右上方，应该把____

向

移动，使物像位于视野中央。（2）A、B所示两个细胞的主要不同之一是：A细胞质中含有

，因而能够制造有机物，而B细胞不能。（3）在“观察植物细胞”和“观察人的口腔上皮细胞”两个实验中，开始时用滴管在载玻片中央滴加的液体分别是

和

。（4）细胞结构中，[4]

内含有遗传物质，能够传递遗传信息。AB2．突出主干核心知识3．注重能力考查，难度合理，符合学生认知规律和思维水平。

试题难度符合学生的认知规律和思维水平，没有偏题、怪题和人为编造的似是而非的题目。但是，试题设计灵活，突出能力考查，没有一道我们常说的送分题，一看就会的考查价值不高的题目。16.在生态系统中，一些有害物质如铅、汞等会通过食物链不断积累。下列各项中，能够表示某食物链中生物体内有害物质数量关系的图示是（）ABCD

3．注重能力考查，难度合理，符合学生认知规律和思维水平。

4、密切关注学生的生活实际和社会实际，突出教材的作用,试题来源于教材,又不拘泥于教材。如09年的第9小题,糖尿病患者，要尽量少吃像红薯一样含淀粉较多的食物，红薯块根中的淀粉是（）

A.块根细胞自身利用无机物合成的

B.块根细胞从土壤中吸收并积累的

C.由叶肉细胞制造，再运输到块根细胞的

D.根细胞合成，运输到块根细胞中的考查的是学生对光合作用的理解和应用,但同时也考查了日常生活中我们常见到的一些生物现象;手足口病的预防措施;关注肥胖，增进健康”。利用所学的基础知识解决实际问题,但是并不偏不怪,只是稍高于基础知识,而是凸显了理解和应用,单靠死记远远不够,关键是活用。

5．增加试题的综合性，突出能力考查。试题考查内容广、考点多，综合程度高。解答综合性试题要求学生联系不同章节、甚至不同主题的知识，并进行分析、比较。如23题，考查了两栖类生活环境、甲状腺激素的作用、探究实验和单一变量的设置、、生物与环境的关系、变异的类型等方面的知识，正确解答此题，既要弄清题意，又要掌握相关方面的知识，通过综合分析才能得出结论。23．(8分)将20只生长发育状态相似的蝌蚪，平均分成A、B两组，A组饲喂少量甲状腺激素，蝌蚪的个体发育变化迅速，在比较短的时间内就变成了一群小型青蛙，而不饲喂甲状腺激素的B组蝌蚪则按常规发育。（1）此实验说明

。在本实验中B组实验起到

作用（2）如果要进一步说明甲状腺激素是由甲状腺分泌的，还需要增加一个实验，你认为最合理的设计是：

。（2分）（3）要想在实验室观察青蛙的发育全过程，适宜的培养条件应该是

(填序号)。 ①适宜的温度②低温③玻璃缸密闭④玻璃缸敞口⑤未被污染的河水⑥自来水（4）留心观察，你会发现不同环境中的青蛙的体色是不同的，但都与其周围的环境基本一致。这说明生物与环境是

的。（5）在某偏僻山区的小溪里有许多大型的蝌蚪，但周围青蛙却较少，同时发现当地居民大脖子病的发病率较高，由此可以推断出该地区的婴幼儿患

症的可能性较大。根据遗传学的原理推断，这种症状是否会遗传给下一代？

。

22．（2010，6分）下图是处于平衡状态的某草原生态系统的食物网。请根据图分析回答下列问题：

（1）这个食物网由

条食物链构成。（2）此草原中的所有生物及其生活环境共同构成

。（3）对猫头鹰而言，能量消耗最少的食物链是

。（4）猫头鹰体内的有机物最终是来源于

进行的

作用。（5）如果当地有人开办工厂，导致该生态系统发生了重金属污染，则图中___________体内的重金属含量最高。绿色植物食草昆虫蜘蛛鼠蛇青蛙22．（2010，6分）下图是处于平衡状态的某草原生态系统的6．试题对实验教学的力度大，并特别关注教材实验。

试题注重了对科学探究的考查，从而培养学生的生物科学素养。如今年的非选择题第21题，考查了中学生物最常用的科学探究工具——显微镜的操作能力；第21题，考查了学生对甲状腺激素实验的认识与理解；09年考查了学生对经典的光合作用以及其他经典实验的理解；10年考查了学生对“绿叶在光下制造淀粉实验”实验原理的理解。实验探究题占了12%，初中阶段主要考查了应该掌握的基本实验技能，如显微镜的使用，绿色植物的光合作用、甲状腺激素、种子的萌发条件。25．（6分）认真分析下图所示的实验装置，并回答有关问题：甲乙丙丁萌发的种子金鱼藻氢氧化钠溶液(1)甲装置可用来验证

，此装置必须放在

的环境中。(2)乙装置可用来验证

，实验前乙装置中的试管内盛有

。(3)丙装置可用来验证光合作用需要

。(4)丁装置若用来验证蒸腾作用，此装置有一个错误，应该怎样改进?6．试题对实验教学的力度大，并特别关注教材实验。27．强化图形识读

本试卷注重对生物学图形的识别和解读，占分多达35%左右。如今年的第21题对显微镜和细胞结构识别作答，第24题对人的新陈代谢（消化、吸收、排泄循环）作答，识图作答题在生物学知识的考查中，有着不可替代的作用。这类试题既可以检测学生对基础知识的掌握情况，又可以检测学生的观察、理解、分析、判断和综合能力。24．（8分）下面是人体部分血液循环与肾单位模式图，阿拉伯数字表示人体内的某些器官或结构。请据图分析回答下列问题：（1）图中［7］内的血液到达心脏时，首先流入

（填心脏的结构名称（2）图中［5］内的血液比［4］内的血液中大分子物质浓度明显升高，这与

作用有关；［3］内的血液比［2］内的血液成分含量明显减少的物质有

。（3）气体进出结构［1］，必须通过

作用完成气体交换，在此过程中血液成分发生的显著变化是

。（4）氧进入血液后与

结合，通过血液循环运送到全身各

参与分解有机物，为其生命活动提供能量。（5）某人患阑尾炎时，在其血常规化验单中，数目明显增多的项目是

。7．强化图形识读24．（8分）下面是人体部分血液循环与肾单位四、考试中出现的问题分析

1．基础知识不牢，基本概念不清。表现为对一些基本概念，基本理论没有掌握，记忆模糊错误。复习中过于强调重点，忽视基础知识，属于了解的内容都未能掌握。如植物体内运输水分和无机盐的管道是导管，部分学生认为是筛管，蒸腾水分的“门户”是气孔，大部分学生答不出来；不能理解西瓜籽和葵花籽的区别，有的学生对动脉和静脉血管中的血液流向不清楚。

2.动手能力不强，实验技能有待提高。为了提高实验操作能力，给初中生物实验教学正确导向，试卷中考查实验操作层面的题量有所增加。主要考查实验操作步骤、具体操作方法以及对实验现象的描述等内容。今年第23题，考查科学探究原理，要求从分析所给的材料，通过分析实验结果得出结论。有的学生看不懂题中信息，提不出有探究意义的问题。还有点学生不会分析实验结果，得不出正确的实验结论；少数学生仍然搞不清实验组、对照组的概念，不能掌握单一变量原则。究其原因有以下几个方面：（1）学校层面：无实验室，或仪器设备缺乏，导致实验无法正常开出；（2）教师层面：实验课备课难度大，耗时多，组织教学很吃力，不如在黑板上讲实验；或有的是非专业的兼职教师，自身不能开出实验课，只能叫学生背实验；（3）学生层面：不喜欢实验课，怕脏、怕累，懒得动手。四、考试中出现的问题分析1．基础知识不牢，基本概念不清

3．审题马虎、不认真

部分考生没有看清题目要求，就想当然的开始答题，考虑问题不全面，造成不必要的丢分。如第把题干中的关键字“不”漏掉。想当然的答成是的。

4.运用知识解决实际问题的能力不强

今年的试题中，很多背景取之于反映学科热点和社会热点的鲜活材料，要求考生利用所学生物学知识予以解决