论大学图书馆在培养大学生自主学习中的作用

论大学图书馆在培养大学生自主学习中的作用论大学图书馆在培养大学生自主学习中的作用论大学图书馆在培养大学生自主学习中的作用资料仅供参考文件编号：2022年4月论大学图书馆在培养大学生自主学习中的作用版本号：A修改号：1页次：1.0审核：批准:发布日期：论大学图书馆在培养大学生自主学习中的作用摘要：介绍了当前大学生自主学习方面存在的问题，论述了图书馆在大学生自主学习中的作用，提出了充分发挥大学图书馆在大学生自主学习中作用的措施。关键词：自主学习；大学图书馆；大学生中图分类号：Ｇ２５8．6文献标识码：Ａ自主学习能力是２１世纪人才所必备的基本素质。未来的社会，一个不懂怎样学习，不知道如何获取新知识的人将不能适应社会发展的需要。当今大学生一般都有美好的理想和信念，有实现自我价值的强烈愿望，这是值得肯定的。但是由于长期受家庭环境和中小学应试教育的影响，许多大学生进入大学后在自主学习方面表现出一定程度的不适应。从笔者接触到的学生和一些资料看到，当前大学生自主学习情况不容乐观。要想让我们的大学教育更有成效，培养出的人才更符合社会的需要，教会学生学会自主学习是关键。大学图书馆具有信息资源搜集管理和教育职能，是高校教学科研的重要组成部分，在深化我国高等教育改革，培养大学生的自主学习能力方面具有不可低估的作用。自主学习一般是指学习主体主导自己学习整个过程。表现为学习主体能够根据自己的情况确立学习目标、制定合理的学习计划、选择科学的学习方式，并且对学习过程进行有效自控。自主学习能力是一个合格人才必须具备的基本素质，合格人才的基本要求是能够利用现成信息资源，通过继续学习适应社会发展的需要，而这些是以一定自主学习能力为前提的。１当前大学生自主学习方面存在的问题１．１缺乏明确的自主学习目标具有明确的自主学习目标是学生进行自主学习的前提。只有有了明确的自主学习目标，才会制定、选择适合个体特性的自主学习计划、自主学习方式，从而付诸实践。但是有些学生在进入大学后，甚至在进入大学很长时间，没有自主学习目标。有些学生认为：上了大学只要跟上老师的课程就可以了。据某大学对１４８名大学新生进行的调查，发现有５５．５％的学生承认“自己的目标不明确”，不知道自己的努力方向，不知道课余时间学什么、怎么学，只满足于考试及格、过关。平时感觉无聊就到图书馆借休闲小说看看或者上网聊天打游戏，缺乏明确学习动力。１．２缺乏合理的自主学习计划大学课程多，内容涉及面广，学习任务要比中学重得多。大学教学方式与以往接受的教学方式不同，教师在课堂仅仅讲授课程内容知识重点、难点，给出学生该门功课的参考书目和问题，主张学生自己主动到教室以外的图书馆、试验室学习。这就需要学生根据学习内容和课程进度主动制定学习计划，及时了解课程重点和难点、了解课程的前后关系及内在联系，做到心中有数。据南京某重点大学对１８３位学生的统计，学习有计划的占１８．６％，没有学习计划的占２６．８％；有计划但不能经常实行的占４４．８％，有计划但不实行的占９．８％。超过一半的同学没有计划或不能有效地执行学习计划。学生在制定学习计划方面不理想、不乐观。１．３缺乏正确的自主学习方式学习方式是学生在学习过程中所表现出来的学习选择倾向和学习策略总和，学生用什么样的学习方法来学习，直接影响其学习过程和学习目标实现。大学学习方式是启发式教育方式，非常强调自主学习，倡导学生主动到图书馆查阅资料，不断扩充和完善自己的知识结构。但是许多大学生依旧保留着应试教育学习模式，很少根据个人学习目标或个人学习特点来进行学习，不少学生到图书馆借阅书刊很盲目，看别的同学借什么他就借什么，缺少独立自主学习方式。学习观念上习惯依赖老师，一旦没有老师学习上的督促和布置的作业，就不知道怎样读书和学习。此外自我监控能力较差等问题不能不引起我们重视。２图书馆在大学生自主学习中的作用大学生学会自主学习是一个系统工程，需要大学生自身努力、老师引导教育和图书馆的配合等各方面的密切合作。作为高校重要组成部分的图书馆，其在大学生自主学习的作用主要表现在引导、服务和陶冶３个方面。引导，也就是大学图书馆可以通过各种途径引导学生学会自主学习，教育大学生们能够根据自己的情况明确学习目标、制定合理的学习计划、选择科学的学习方式，并且对学习过程进行有效的自控。首先，大学图书馆可以通过对新生入学教育这一环节，引导帮助学生抓好自主学习。在入学教育中，图书馆可以对大学生自主学习的重要性、自主学习的方法以及操作中的难点问题进行必要介绍，从而使他们在进校后就有自主学习意识。其次，大学图书馆可以利用自身文献资源和学习条件的优势，通过组织各种专题学习讲座和学术沙龙活动，交流学习心得，提高学生学习兴趣，深化学习内容，从而引导帮助学生抓好自主学习的各个环节。服务，也就是大学图书馆可以为大学生自主学习提供良好的服务。首先，大学图书馆可以为学生提供适合自己特点的学习内容资源。大学图书馆馆藏极其丰富，有各种不同类型和内容的文献资源。学生可以根据自己的学习计划，在图书馆自由选择适合自己学习需要的文献资源，既可以学习专业学科知识，延伸课堂学习内容，也可以根据自己的兴趣和爱好，选择阅读书刊，又可以根据个人发展目标和参与社会的活动学习多方面知识内容。其次，大学图书馆可以为学生提供指引学习方法的资源。图书馆文献资源涵盖着自然、社会科学各科门类，涉及中外古今大量文献信息资源，随着信息量骤增，图书馆的文献信息资源中有许多指导学习方法的学习资源，不仅有印刷型的，还有方便性、兼容性、灵活性的光盘网络数据库，镜像站点检索资源，为大学生自主学习提供检索方法和指导阅读。陶冶，也就是大学图书馆可以为学生自主学习提供适宜的环境。安静优雅的学习场所是自主学习所必需的。大学图书馆里的名言警句、橱窗、宣传栏和特有的学习氛围可以感染、陶冶大学生的思想、意志、情感和价值取向，对自主学习有着激励作用。图书馆组织的各种有益学习活动，为大学生提供了学习和发展的平台。３发挥大学图书馆在大学生自主学习中作用的措施目前，大学图书馆在大学生自主学习中的作用发挥情况总的来说是好的，取得了很大成绩。但是，也应看到其工作还有待进一步提高。增强引导工作的针对性和服务工作的主动性是发挥大学图书馆在大学生自主学习中应该重点解决的问题。３．１有针对性地做好引导工作大学图书馆要根据大学生的成长特点和大学生自主学习中存在的问题着重开展各项引导工作。（１）做好新生的自主学习引导工作。万事开头难，新生步入大学，是大学生活开始，也是大学生自主学习的入门阶段，这一时期的引导教育是极其重要的，即引导新生树立自主学习意识，帮助新生正确掌握适合自身的自主学习目标、计划和方法等。在新生入学教育中对新生进行自主学习重大意义的教育，帮助新入学的大学生自觉树立自主学习意识。为此，图书馆要着重做好两个方面的工作。第一，入学教育中强化学生自主学习必备方法的教育。在入学教育中，除介绍图书馆布局、各借阅室藏书范围和借还图书基本操作步骤外，还要注重将文献资料借阅和掌握自主学习的环节、方法结合起来，倡导学生的主动性和内心体验。可采取理论教学和实践相结合教育方式，在借阅方法和计算机实际操作演示基础上，由学生本人选两三个检索词，亲自到图书馆进行实际查找得到结果，使学生初步了解和尝试自主学习中如何获取文献方法基本常识，学会独立获取知识的必要能力。第二，与学生会联合聘请品学兼优的高年级学生进行自主学习经验介绍，有针对性地介绍大学学习方法、学习策略、学习心得体会。因为学生与学生之间通过这种方式受到的影响和教育，远远大于教师对学生正面灌输所能施加的影响，能够使新生感到贴近自身，有明确的针对性，进而激发学生的学习热情。通过榜样的学习方法经验介绍，给新生提供了借鉴经验和启示，认清自己在大学时期的学习重任，而少走弯路。（２）做好高年级学生的自主学习引导工作。这是自主学习的发展阶段，引导工作应该在原有自主学习的基础上再深化、再下功夫，着重增强他们判断和选择知识信息的能力和检索利用文献的能力。为此，一方面图书馆可以在文献检索课的教学中通过全文数据库、网络信息资源获取介绍，帮助他们掌握信息检索和利用的基本原理、途径、方法，深化和提高获取信息和利用图书馆知识的能力，使其熟练地应用各种检索工具、检索系统和检索手段获取信息，并根据个人需要进行文献信息的筛选、加工和吸收。３．２主动做好服务工作大学图书馆要根据大学生自主学习的各种需要主动提供各种优质服务。（１）主动为学生提供学习资源信息。一方面，要有意识地帮助和指点大学生根据学习计划和学习进程学习，提供他们学习所需的文献信息，比如学生要通过英语四、六级考试，可以介绍与之相关的文献信息和光盘、网络资源。另一方面，根据大学生学习目标，推荐他们选学与所学专业相关的知识。而这些知识的学习和积累对于学生扩大专业知识面，了解专业发展态势，完善专业知识结构，解决专业实际问题能力都极为重要。（２）设置图书馆网站学习方法指南。目前有些大学在图书馆网页开辟新生入馆学习指南，收到不错的效果，得到学生好评。图书馆要推广这一成果，要有意识地设置带有教育、引导、示范新生学习方法作用的指南，使新生走入大学就能直接感受自我学习和接受自我学习方法指导的必要。图书馆可在自己网页上介绍各类数据库检索方法、互联网资源的利用、著名网站内容介绍等，指导和帮助学生利用图书馆资源进行自主学习。还可在图书馆网站上设立留言簿、电子邮件、在线咨询等解答学生学习中遇到的问题。（３）利用自己资源优势，组织各种专题学习讲座和学术沙龙活动。通过举办各种读书和学习经验交流活动，开展多种形式的宣传和演讲，比如学习方法经验交流、专题辩论会、读书沙龙等活动，构建大学生相互学习相互交流的平台，调动学生自主学习的积极性。又可通过活动培养大学生的组织协调能力、人际交往能力、口头表达能力。参考文献［１］陈维．关于大学生自主学习问题的若干思考［Ｊ］．湖北教育学院学报，２００２（６）：９６－９８．［２］