语文ⅲ人教新第5课(杜甫诗三首)课件

语文ⅲ人教新资料第5课(杜甫诗三首)精品资料语文ⅲ人教新资料第5课(杜甫诗三首)精品资料2班级2班存在问题完成情况优秀小组2组3组5组8组1、知识链接未养成提要钩玄、圈点勾画的语文学习习惯。2、合作学习2、3题答题思路不严密。优秀个人吴华、毕晨、邰梦瑶、李青亮、王乐、张若瑜、牛伟燕、许欢、陈囡、李青亮、段梦洁、王敏敏、李迪、吴鸽鸽、马方、刘靓、张腾、马方、雷雨、陈津、高垚、刘荣荣、赵怡、邓燕妮、刘靓、牛伟燕、许欢、书写认真李佳宾、房恒伟、骆向阳、王闯、张欢、李欢、闫美妮、陈津、刘荣荣、杨江江、雷雨、高小敏、赵洋导学案反馈2班级2班存在问题完成情况优秀小组2组3组5组杜甫诗三首临潼铁中制作者：刘晓健杜甫诗三首临潼铁中4杜甫小传

杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜工部。其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”。以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。有《杜工部集》。代表作：“三吏”“三别”、《丽人行》、《兵车行》、《自京赴奉先县咏怀五百字》

、《春望》《春夜喜雨》、《登岳阳楼》《茅屋为秋风所破歌》、《秋兴》等诗，皆为人传诵。4杜甫小传杜甫（712—7705杜甫的创作历程一、读书和漫游时期（三十五岁以前）

二、困居长安时期（三十五至四十四岁）

三、战乱流离和为官时期（四十五至四十八岁）

四、西南飘泊时期（四十八至五十八岁）

《望岳》《兵车行》、《丽人行》

《月夜》、《春望》

《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》5杜甫的创作历程一、读书和漫游时期（三十五岁以前）二、困居6杜甫

作

品

望岳 房兵曹胡马 画鹰赠李白 饮中八仙歌 春日忆李白兵车行 丽人行醉时歌月夜前出塞（其六） 自京赴奉先县咏怀五百字春望悲陈陶 闻官军收河南河北哀江头 北征 曲江（其二）石壕吏 新婚别 赠卫八处士蜀相月夜忆舍弟 梦李白二首 江村 春夜喜雨狂夫天末怀李白客至 不见茅屋为秋风所破歌 登楼赠花卿 咏怀古迹五首（其三）登高旅夜书怀秋兴八首阁夜 登岳阳楼江南逢李龟年6杜甫

作

品7第一课时------秋兴八首（其一）其一玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。7第一课时------秋兴八首（其一）其一8第一课时------秋兴八首（其一）

寓居四川的近十年，杜甫历经流离，备尝艰辛，身心憔悴。他日夜想回归故乡，却始终无法实现愿望。写《秋兴》时，他已55岁，处在人生之秋，眼看来日无多，叶落归根之想更为迫切。正是在此种悲人生之秋和国运之秋的心境下，他写下了《秋兴》这首诗。8第一课时------秋兴八首（其一）寓居9

公元759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。765年四月，严武病逝，杜甫失去依凭，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今四川奉节），住了两年左右的时间。《秋兴》既是他旅居夔州时写下的一组诗，共有八首，“玉露凋伤枫树林”是其中的第一首。创作背景9公元759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕10[内容述评]

这是一篇随物兴感、即景寄怀之作。

诗人由深秋的衰残景象和阴沉气氛感发情怀，书写了因战乱而常年流落他乡、不能东归中原的悲哀和对干戈不息、国家前途未卜的担忧。杜甫此诗，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，充溢着苍凉的身世之感和家国之秋，含意较一般的悲秋之作远为深厚。

《秋兴》被誉为是他七律中的“裘领”，是“一生心神结聚之作”（见《唐宋诗醇》）10[内容述评]11请拿出你的导学案，双色笔和练习本，还有你的

激情你准备好了吗？准备能够使你赢得一切。

11请拿出你的导学案，双色笔和练习本，还有你的

激情12讨论要求

1、请各小组长组织好本组讨论。

2、“兵教兵”：比对自主学习部分，看谁最准确。

3、集体讨论：解决合作探究2、3，做好勾画，总结好思路、方法，为展示、点评、质疑做好准备。分层目标：A层点评

B、C层展示或质疑

12讨论要求1、请各小组长组织好本组讨论。13展示目标及要求1．目标：通过你的展示同学们思路更加清晰。2．要求：①展示同学展示迅速，书写规范。②展示开始时非展示同学可继续小

声讨论，或翻阅学案、课本，进

一步思考；③展示快结束时，迅速浏览展示内

容，认真比对，准备点评、补充、

质疑、追问。3.安排：合作探究2:2组B28组C2，后黑板展示合作探究3：8组B210组C1，后黑板展示13展示目标及要求1．目标：通过你的展示同学们思路更加清晰。14点评目标及要求1．目标：通过你的精彩点评同学们能熟练掌握重点和突破难点问题。2．要求：

①点评同学，能做到“三大”，使用专业术语，语言规范精炼，注意与同学之间的交流互动。对其他同学提出的问题处理得当。②非点评同学，善于比对，敢于质疑，能及时纠偏、纠错。3.安排：

合作探究2:4组A1

合作探究3:1组A114点评目标及要求1．目标：通过你的精彩点评同学们能熟练掌315探究一：诗中写了哪些景物？这些景物中包含了作者怎样的情感？玉露、枫树林、波浪、风云、菊花、孤舟、白帝城等。“凋伤”“萧森”可以看出秋气的肃杀，“他日泪”“孤舟”可以看出诗人的忧伤与孤独。15探究一：诗中写了哪些景物？这些景物中包含了作者怎样的情感16探究二：试以“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”这两句为例，分析“情景交融”的艺术特点。这两句很好地做到了情景的和谐统一。

波浪汹涌，仿佛天也翻动；巫山风云，下及于地，似与地下阴气相接。前一句由下及上，后一句由上及下，使秋天萧森的气息充塞于巫山巫峡之中。天上地下、江间关塞，到处是惊风骇浪，动荡不安；萧条阴晦，不见天日。这两句形象有力，内容丰富，意境开阔。诗人其实是用豪迈、宏阔写出了哀愁，既抓住了景物的特点，又把自己的深刻感情融入了进去，这就形象地表现了诗人的极度不安，翻腾起伏的忧思和胸中的郁闷不平，也象征了国家局势的危急。情因景而显，景因情而深。16探究二：试以“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”这两句为例17分析情景交融题目答题思路：解答分析：分析诗歌的思想感情必须结合具体的意象、诗句进行分析。

切忌空洞，回答要具体。例如只答出“表达了作者的愁绪”是不行的，还应答出为什么而“愁”。答题步骤：①总说；全诗（诗歌的某些句子）表现了作者什么样的思想感情。②结合具体的意象、诗句进行分析。

（如果作者在表达思想情感时用了表达技巧，请点明）17分析情景交融题目答题思路：解答分析：18探究三：赏析“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”，是如何在写景中表现“故园心”的。

这两句集中体现了诗歌的主旨。此时诗人身在夔州，暮年飘零，羁旅江上，面对第二次看到菊花的开放却是秋天满目的萧条，不觉潸然泪下；联想到自己的老病孤舟，又不觉引起了诗人对国家盛衰及个人身世的感慨。目睹国家残破，而自己又不能有所作为，其中曲折，诗人不忍明言，也不能尽言，而这正是他忧国伤时感情的集中体现。18探究三：赏析“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”，是如何在19理解赏析诗句题目的答题思路：提问变体：前人认为，某句在诗中最具表现力，你对此有何看法，请简要分析。

解答分析：此种题型考查答题者用自己的语言形象的描述诗句，再现诗歌意境以及表述作者情感的能力。要求答题者将自己置身于诗中所描述的环境，这包括历史大背景和作者的生活处境，抓住饱含作者感情的词语去感受提炼作者此时的心境，再用最到位的语言阐述出来。答题步骤：①抓住关键字词结合全诗主旨阐释本句诗的语境义及其独特表现力。（如果本句诗用了艺术手法，请指出并做简要分析）②概括此句诗中所表达的作者情感或感受。19理解赏析诗句题目的答题思路：提问变体：20①先就内容来看，杜甫在这些诗中所表现的情意，已经不是一种单纯的现实之情意，而是一种经过艺术化了的情意。②再就技巧来看，杜甫在这些诗中所表现的成就，有两点可注意之处：其一是句法的突破传统，其二是意象的超越现实。艺术借鉴------他山之石可以攻玉句法的突破传统意象的超越现实。情景交融，情因景而显，景因情而深。20①先就内容来看，杜甫在这些诗中所表现的情意，已经不是一21让生命在自由的空气中快乐地成长！

学科班长小结教师总结21让生命在自由的空气中快乐地成长！学科班长小结22追溯历史的踪迹22追溯历史的踪迹23第二课时------咏怀古迹(其三)

群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环珮空归夜月魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。23第二课时------咏怀古迹(其三)群山万壑赴荆门，24用自己的话复述诗歌

群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山，这里有生长明妃（王昭君）的村子。一旦离开汉宫，（命运）便与北方少数民族相连，独留下青冢向着黄昏。凭着画工画的画像只能约略认识昭君美丽的面容，空有她那怀念故国的魂魄月夜归来。即使千年过后，琵琶弹奏的胡地乐曲，还分明诉说着她内心的怨恨之情。

24用自己的话复述诗歌群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山25

这首诗给我们塑造了一个什么人物形象？找出其中点明感情的词语王昭君怨恨昭君怨恨什么？一怨：远嫁朔漠，故乡千里二怨：画师无耻，元帝昏庸三怨：死葬胡沙，魂魄空归

25这首诗给我们塑造了一个什么人物形象？找出其中26讨论要求

1、请各小组长组织好本组讨论。

2、“兵教兵”：比对自主学习部分，看谁最准确。

3、集体讨论：解决合作探究2、3，做好勾画，总结好思路、方法，为展示、点评、质疑做好准备。分层目标：A层点评

B、C层展示或质疑

26讨论要求1、请各小组长组织好本组讨论。27展示目标及要求1．目标：通过你的展示同学们思路更加清晰。2．要求：①展示同学展示迅速，书写规范。②展示开始时非展示同学可继续小

声讨论，或翻阅学案、课本，进

一步思考；③展示快结束时，迅速浏览展示内

容，认真比对，准备点评、补充、

质疑、追问。3.安排：合作探究2:2组B28组C2，后黑板展示合作探究3：8组B210组C1，后黑板展示27展示目标及要求1．目标：通过你的展示同学们思路更加清晰。28点评目标及要求1．目标：通过你的精彩点评同学们能熟练掌握重点和突破难点问题。2．要求：

①点评同学，能做到“三大”，使用专业术语，语言规范精炼，注意与同学之间的交流互动。对其他同学提出的问题处理得当。②非点评同学，善于比对，敢于质疑，能及时纠偏、纠错。3.安排：

合作探究2:4组A1

合作探究3:1组A128点评目标及要求1．目标：通过你的精彩点评同学们能熟练掌329追溯历史的踪迹咏怀古迹

(其三)

咏怀古迹

(其三)

感谢光临指导！29追溯历史的踪迹咏怀古迹

(其三)

咏怀古迹

(其三)

感30

从侧面烘托昭君的形象。一个青年女子远离父母之邦，嫁到异域，并在那里度过一生，确实需要巨大的勇气和毅力，而这雄伟的山川简直就是她那坚强的性格的象征。作者借昭君其人其事，除了怀念古人，同时也抒写了自己的怨愤之情。作者运用了借古咏怀的写作手法，在咏叹昭君不幸的同时，也在感慨自己的不幸；在表达昭君千载之怨的同时，也在暗中表达自己的深沉怨恨。

合作探究2：这首诗写的是昭君的怨恨，但不是一开始就写她的怨恨，那实质上在写什么？目的何在？

30从侧面烘托昭君的形象。合作探究2：这首诗写31合作探究3：赏析“画图省识春风面，环珮空归夜月魂。”

第一句写汉元帝“按图召幸”铸成大错，王昭君既已远嫁匈奴，汉元帝只能在画图中约略地看着她的青春美貌了，讽刺了皇帝的昏庸无能。第二句写昭君已经出塞，纵然月夜魂归故里又有什么用呢？除了讽刺汉元帝外，也写出了昭君怀念故国之心永远不变。31合作探究3：赏析“画图省识春风面，环珮空归夜月魂。”32“环珮空归月夜魂”中的“空”如何理解？

从字面上看，作者认为，既然葬于塞外，不能归汉，你的魂灵归来也是徒然的。深入一想，昭君虽骨留青冢，但魂灵早已在月明之夜回到生她养她的故乡，可见其怀念故土之心是多么强烈啊！一个“空”字，将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达得淋漓尽致。32“环珮空归月夜魂”中的“空”如何理解？从字面上33让生命在自由的空气中快乐地成长！

学科班长小结教师总结33让生命在自由的空气中快乐地成长！学科班长小结34

元帝后宫既多，不得常见，乃使画工图形，案图召幸之。诸宫人皆赂画工，多者十万，少者亦不减五万。独王嫱不肯，遂不得见。匈奴入朝，求美人为阏氏。于是上案图以昭君行。及去，召见，貌为后宫第一，善应付，举止闲雅。帝悔之，而名籍已定。帝重信于外国，故不复更人。乃穷案其事，画工皆弃市，籍其家资，皆巨万。追溯历史的踪迹昭君和亲34元帝后宫既多，不得常见，乃使画工图35

背景：唐玄宗天宝五年，作者西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。安史之乱爆发后，他前往灵武投奔唐肃宗，任右拾遗。作者因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤，被贬为华州司功。

昭君

诗人

绝代佳人，入宫见妒

才华横溢，入朝见妒画图省识，远离汉宫不分忠佞，无辜遭贬身死异国，环珮空归

漂泊西南，有家难归（千载之怨）

（深沉怨恨）35背景：唐玄宗天宝五年，作者西入长安，羁留十年，才做了36小结：

诗歌的主旨虽写的是昭君的“怨恨”，但一开始并未直接写，而是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美，接着写昭君的悲剧及其根源，为点明“怨恨”做铺垫，最后才明确点出昭君之怨，将感情推向高潮。

诗人漂泊异地，远离故乡，处境和昭君相似，寄寓思乡之情，也借昭君遗恨绝域，曲折表达自己知遇无路，才不得用的感慨。36小结：诗人漂泊异地，远离故乡，处境和昭君相似，37

鉴赏咏史诗三步骤所描写的古人、往事是怎样的（弄清史实）为什么要写这个古人这段往事？诗人在诗中表现出什么态度（体悟感情）学贵得法迁移运用37鉴赏咏史诗三步骤所描写的古人、往事是怎样的（弄清史38

题乌江亭杜牧

胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。

江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

乌江亭王安石

百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。

江东子弟今虽在，肯为君主卷土来?

请简要分析作品的思想内容和艺术特色学以致用：38391．杜诗认为项羽还可能卷土重来的原因是什么?王诗认为项羽不可能卷土重来的根据是什么?

杜诗认为胜败乃兵家常事，只要不灰心，重整旗鼓，再争取胜利也是可能的。王诗却认为项羽已经众叛亲离，丧尽人心，江东子弟不可能再为他卖力了。391．杜诗认为项羽还可能卷土重来的原因是什么?王诗认为项羽402、两首诗在艺术技巧上有何不同之处?

杜牧诗一开始就提出自己的观点，再用江东子弟卷土重来的设想做证据宣扬了百折不挠的精神，颇有积极意义。王安石的诗先分析项羽面临的形势，再针对杜诗的说法，说明项羽人心丧尽，不可能卷土重来。402、两首诗在艺术技巧上有何不同之处?杜牧诗一开始41

杜牧诗用不大肯定的语气来表述，表示推测，实际上是借题发挥。王诗使用反问句式，语气冷峻，强调了历史之必然。

3、两诗末句表达方式有何不同?41杜牧诗用不大肯定的语气来表述，表示推测，实际上是42

西施滩崔道融

宰嚭亡吴国，西施陷恶名。

浣纱春水急，似有不平声。西施罗隐家国兴亡自有时,吴人何苦怨西施。西施若解倾吴国,越国亡来又是谁。注：据《史记》载，越王勾践被吴王夫差打败后，困于会稽，派大夫文种贿赂吴国太宰伯嚭，送宝器，美女（西施在其中）到吴国求和，从此越王勾践获得了休养生息的机会，其后终于灭掉了吴国。学以致用：42西施滩崔道融注：据《史记》载，越王勾践被吴43１、两首诗都针对“红颜祸水”这一传统的历史观念，为西施反案，但立意有深浅之别。请作简要分析。２、两首诗的作者在表达自己的观点态度时，所用的手法各有特色，请结合两首诗的三、四句作简要赏析。43１、两首诗都针对“红颜祸水”这一传统的历史观念，为西施反44两首诗都针对“红颜祸水”这一传统的历史观念，为西施反案，但立意有深浅之别。请作简要分析

崔道融的诗同情西施，为西施个人鸣不平，立意较浅。罗隐的诗写出了“家国兴亡自有时”的自然规律，立意较深。44两首诗都针对“红颜祸水”这一传统的历史观念，为西施反案，45请结合两首诗的三、四句作简要赏析。崔诗“浣纱春水急，似有不平声。”罗诗“西施若解倾吴国,越国亡来又是谁。”

借景抒情、比喻对比、反问45请结合两首诗的三、四句作简要赏析。崔诗“浣纱春水急，似46追溯历史的踪迹46追溯历史的踪迹47登高

杜甫第三课时47登高

杜甫第三课时48创作背景

杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外飘零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死在出蜀途中。这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓夔州（重庆奉节）时写的。此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱；再加上好友李白、高适、严武相继辞世——所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，他是为排遣抑郁而抱病登台的。48创作背景杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁49这首诗给你的总体感受是什么？凄楚、悲伤、痛苦、孤独、沉郁、顿挫49这首诗给你的总体感受是什么？凄楚、悲伤、痛苦、50讨论要求

1、请各小组长组织好本组讨论。

2、“兵教兵”：比对自主学习部分，看谁最准确。

3、集体讨论：解决合作探究2、3，做好勾画，总结好思路、方法，为展示、点评、质疑做好准备。分层目标：A层点评

B、C层展示或质疑

50讨论要求1、请各小组长组织好本组讨论。51展示目标及要求1．目标：通过你的展示同学们思路更加清晰。2．要求：①展示同学展示迅速，书写规范。②展示开始时非展示同学可继续小

声讨论，或翻阅学案、课本，进

一步思考；③展示快结束时，迅速浏览展示内

容，认真比对，准备点评、补充、

质疑、追问。3.安排：合作探究2:2组B28组C2，后黑板展示合作探究3：8组B210组C1，后黑板展示51展示目标及要求1．目标：通过你的展示同学们思路更加清晰。52点评目标及要求1．目标：通过你的精彩点评同学们能熟练掌握重点和突破难点问题。2．要求：

①点评同学，能做到“三大”，使用专业术语，语言规范精炼，注意与同学之间的交流互动。对其他同学提出的问题处理得当。②非点评同学，善于比对，敢于质疑，能及时纠偏、纠错。3.安排：

合作探究2:4组A1

合作探究3:1组A152点评目标及要求1．目标：通过你的精彩点评同学们能熟练掌353追溯历史的踪迹咏怀古迹

(其三)

咏怀古迹

(其三)

感谢光临指导！53追溯历史的踪迹咏怀古迹

(其三)

咏怀古迹

(其三)

感54首联写登高俯仰所见所闻，一连出现哪六个特写镜头？渲染了秋江景物的什么特点？

迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟。

这些都是具有夔州三峡秋季特征的典型景物，捕捉入诗，不但形象鲜明，使人读了如临其境，而且所展示的境界，既雄浑高远，又肃杀凄凉。54首联写登高俯仰所见所闻，一连出现哪六个特写镜头？渲染了秋55

如何理解诗中出现的“猿鸣”、“飞鸟”、“落叶”、“长江”这四个意象？使人听到它的叫声感到非常悲凉。猿鸣——在空中盘旋，说明它无处停息，比喻孤独无依。飞鸟——落木——落叶飘零，已是晚秋，暗喻杜甫的人生也走到了生命的晚秋。一泻千里，比喻时间的流逝。长江——55如何理解诗中出现的“猿鸣”、“飞鸟”、使人听56合作探究1、赏析“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（提示：可以从画面美和情感美两方面赏析）

这两句勾画出一幅更广阔的长江秋景。“无边”“不尽”，使诗的境界显得广阔深远；落叶的“萧萧”之声，长江的“滚滚”之势，更使人觉得气象万千，其状物之工，到了出神入化的境地。诗人心情激荡不已：叶落意味着一年将尽，容易产生时光易逝的感觉，联想到历代的一些优秀人物的不幸遭遇，不禁挥泪，抒发自己壮志难酬的苦痛。人生短暂而渺小，历史悠远而不可逆转，因壮志未酬而产生惆怅。这两联用语之精当，气象之宏伟，在所有的登高诗篇中可谓绝唱。56合作探究1、赏析“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（57合作探究2、

宋代罗大经曾说“万里悲秋常作客,百年多病独登台”含有八层意思,你能读出几层意思?一层：悲秋—季节的凄惨二层：家乡悲秋不及万里外悲秋三层：定居万里他乡者悲秋不及天涯游子悲秋四层：短期天涯游子者悲秋不及长期者悲秋五层：长期少年天涯游子悲秋不及老年垂暮天涯游子悲秋六层：老年垂暮但身体健康者悲秋不及身老多病终年漂泊悲秋七层：身老多病终年漂泊者平日悲秋不及登台眺望满木萧然时八层：登台眺望满木萧然时有亲友在旁者不及孤独一人独自登台。57合作探究2、宋代罗大经曾说“万里悲58诗歌欣赏方法点拨意象分析法：能尽可能了解诗人生活的时代特征和其自身境况；展开想象与诗人形成共鸣，甚至让自己化身为诗人，体味诗人所思所想所感。抓住诗中的形象，紧扣表现形象特征的词语，体味情感；知人论世法：移情入境法：58诗歌欣赏方法点拨意象分析法：能尽可能了解诗人生活的时代特59体会沉郁顿挫的诗风沉郁，是感情的悲慨，壮大深厚；顿挫，是感情表达的波浪起伏、反复低回。

沉郁顿挫的风格的基调是悲慨。59体会沉郁顿挫的诗风沉郁，是感情的悲慨，壮大深厚；60让生命在自由的空气中快乐地成长！

学科班长小结教师总结60让生命在自由的空气中快乐地成长！学科班长小结语文ⅲ人教新资料第5课(杜甫诗三首)精品资料语文ⅲ人教新资料第5课(杜甫诗三首)精品资料62班级2班存在问题完成情况优秀小组2组3组5组8组1、知识链接未养成提要钩玄、圈点勾画的语文学习习惯。2、合作学习2、3题答题思路不严密。优秀个人吴华、毕晨、邰梦瑶、李青亮、王乐、张若瑜、牛伟燕、许欢、陈囡、李青亮、段梦洁、王敏敏、李迪、吴鸽鸽、马方、刘靓、张腾、马方、雷雨、陈津、高垚、刘荣荣、赵怡、邓燕妮、刘靓、牛伟燕、许欢、书写认真李佳宾、房恒伟、骆向阳、王闯、张欢、李欢、闫美妮、陈津、刘荣荣、杨江江、雷雨、高小敏、赵洋导学案反馈2班级2班存在问题完成情况优秀小组2组3组5组杜甫诗三首临潼铁中制作者：刘晓健杜甫诗三首临潼铁中64杜甫小传

杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜工部。其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”。以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。有《杜工部集》。代表作：“三吏”“三别”、《丽人行》、《兵车行》、《自京赴奉先县咏怀五百字》

、《春望》《春夜喜雨》、《登岳阳楼》《茅屋为秋风所破歌》、《秋兴》等诗，皆为人传诵。4杜甫小传杜甫（712—77065杜甫的创作历程一、读书和漫游时期（三十五岁以前）

二、困居长安时期（三十五至四十四岁）

三、战乱流离和为官时期（四十五至四十八岁）

四、西南飘泊时期（四十八至五十八岁）

《望岳》《兵车行》、《丽人行》

《月夜》、《春望》

《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》5杜甫的创作历程一、读书和漫游时期（三十五岁以前）二、困居66杜甫

作

品

望岳 房兵曹胡马 画鹰赠李白 饮中八仙歌 春日忆李白兵车行 丽人行醉时歌月夜前出塞（其六） 自京赴奉先县咏怀五百字春望悲陈陶 闻官军收河南河北哀江头 北征 曲江（其二）石壕吏 新婚别 赠卫八处士蜀相月夜忆舍弟 梦李白二首 江村 春夜喜雨狂夫天末怀李白客至 不见茅屋为秋风所破歌 登楼赠花卿 咏怀古迹五首（其三）登高旅夜书怀秋兴八首阁夜 登岳阳楼江南逢李龟年6杜甫

作

品67第一课时------秋兴八首（其一）其一玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。7第一课时------秋兴八首（其一）其一68第一课时------秋兴八首（其一）

寓居四川的近十年，杜甫历经流离，备尝艰辛，身心憔悴。他日夜想回归故乡，却始终无法实现愿望。写《秋兴》时，他已55岁，处在人生之秋，眼看来日无多，叶落归根之想更为迫切。正是在此种悲人生之秋和国运之秋的心境下，他写下了《秋兴》这首诗。8第一课时------秋兴八首（其一）寓居69

公元759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。765年四月，严武病逝，杜甫失去依凭，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今四川奉节），住了两年左右的时间。《秋兴》既是他旅居夔州时写下的一组诗，共有八首，“玉露凋伤枫树林”是其中的第一首。创作背景9公元759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕70[内容述评]

这是一篇随物兴感、即景寄怀之作。

诗人由深秋的衰残景象和阴沉气氛感发情怀，书写了因战乱而常年流落他乡、不能东归中原的悲哀和对干戈不息、国家前途未卜的担忧。杜甫此诗，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，充溢着苍凉的身世之感和家国之秋，含意较一般的悲秋之作远为深厚。

《秋兴》被誉为是他七律中的“裘领”，是“一生心神结聚之作”（见《唐宋诗醇》）10[内容述评]71请拿出你的导学案，双色笔和练习本，还有你的

激情你准备好了吗？准备能够使你赢得一切。

11请拿出你的导学案，双色笔和练习本，还有你的

激情72讨论要求

1、请各小组长组织好本组讨论。

2、“兵教兵”：比对自主学习部分，看谁最准确。

3、集体讨论：解决合作探究2、3，做好勾画，总结好思路、方法，为展示、点评、质疑做好准备。分层目标：A层点评

B、C层展示或质疑

12讨论要求1、请各小组长组织好本组讨论。73展示目标及要求1．目标：通过你的展示同学们思路更加清晰。2．要求：①展示同学展示迅速，书写规范。②展示开始时非展示同学可继续小

声讨论，或翻阅学案、课本，进

一步思考；③展示快结束时，迅速浏览展示内

容，认真比对，准备点评、补充、

质疑、追问。3.安排：合作探究2:2组B28组C2，后黑板展示合作探究3：8组B210组C1，后黑板展示13展示目标及要求1．目标：通过你的展示同学们思路更加清晰。74点评目标及要求1．目标：通过你的精彩点评同学们能熟练掌握重点和突破难点问题。2．要求：

①点评同学，能做到“三大”，使用专业术语，语言规范精炼，注意与同学之间的交流互动。对其他同学提出的问题处理得当。②非点评同学，善于比对，敢于质疑，能及时纠偏、纠错。3.安排：

合作探究2:4组A1

合作探究3:1组A114点评目标及要求1．目标：通过你的精彩点评同学们能熟练掌375探究一：诗中写了哪些景物？这些景物中包含了作者怎样的情感？玉露、枫树林、波浪、风云、菊花、孤舟、白帝城等。“凋伤”“萧森”可以看出秋气的肃杀，“他日泪”“孤舟”可以看出诗人的忧伤与孤独。15探究一：诗中写了哪些景物？这些景物中包含了作者怎样的情感76探究二：试以“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”这两句为例，分析“情景交融”的艺术特点。这两句很好地做到了情景的和谐统一。

波浪汹涌，仿佛天也翻动；巫山风云，下及于地，似与地下阴气相接。前一句由下及上，后一句由上及下，使秋天萧森的气息充塞于巫山巫峡之中。天上地下、江间关塞，到处是惊风骇浪，动荡不安；萧条阴晦，不见天日。这两句形象有力，内容丰富，意境开阔。诗人其实是用豪迈、宏阔写出了哀愁，既抓住了景物的特点，又把自己的深刻感情融入了进去，这就形象地表现了诗人的极度不安，翻腾起伏的忧思和胸中的郁闷不平，也象征了国家局势的危急。情因景而显，景因情而深。16探究二：试以“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”这两句为例77分析情景交融题目答题思路：解答分析：分析诗歌的思想感情必须结合具体的意象、诗句进行分析。

切忌空洞，回答要具体。例如只答出“表达了作者的愁绪”是不行的，还应答出为什么而“愁”。答题步骤：①总说；全诗（诗歌的某些句子）表现了作者什么样的思想感情。②结合具体的意象、诗句进行分析。

（如果作者在表达思想情感时用了表达技巧，请点明）17分析情景交融题目答题思路：解答分析：78探究三：赏析“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”，是如何在写景中表现“故园心”的。

这两句集中体现了诗歌的主旨。此时诗人身在夔州，暮年飘零，羁旅江上，面对第二次看到菊花的开放却是秋天满目的萧条，不觉潸然泪下；联想到自己的老病孤舟，又不觉引起了诗人对国家盛衰及个人身世的感慨。目睹国家残破，而自己又不能有所作为，其中曲折，诗人不忍明言，也不能尽言，而这正是他忧国伤时感情的集中体现。18探究三：赏析“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”，是如何在79理解赏析诗句题目的答题思路：提问变体：前人认为，某句在诗中最具表现力，你对此有何看法，请简要分析。

解答分析：此种题型考查答题者用自己的语言形象的描述诗句，再现诗歌意境以及表述作者情感的能力。要求答题者将自己置身于诗中所描述的环境，这包括历史大背景和作者的生活处境，抓住饱含作者感情的词语去感受提炼作者此时的心境，再用最到位的语言阐述出来。答题步骤：①抓住关键字词结合全诗主旨阐释本句诗的语境义及其独特表现力。（如果本句诗用了艺术手法，请指出并做简要分析）②概括此句诗中所表达的作者情感或感受。19理解赏析诗句题目的答题思路：提问变体：80①先就内容来看，杜甫在这些诗中所表现的情意，已经不是一种单纯的现实之情意，而是一种经过艺术化了的情意。②再就技巧来看，杜甫在这些诗中所表现的成就，有两点可注意之处：其一是句法的突破传统，其二是意象的超越现实。艺术借鉴------他山之石可以攻玉句法的突破传统意象的超越现实。情景交融，情因景而显，景因情而深。20①先就内容来看，杜甫在这些诗中所表现的情意，已经不是一81让生命在自由的空气中快乐地成长！

学科班长小结教师总结21让生命在自由的空气中快乐地成长！学科班长小结82追溯历史的踪迹22追溯历史的踪迹83第二课时------咏怀古迹(其三)

群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环珮空归夜月魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。23第二课时------咏怀古迹(其三)群山万壑赴荆门，84用自己的话复述诗歌

群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山，这里有生长明妃（王昭君）的村子。一旦离开汉宫，（命运）便与北方少数民族相连，独留下青冢向着黄昏。凭着画工画的画像只能约略认识昭君美丽的面容，空有她那怀念故国的魂魄月夜归来。即使千年过后，琵琶弹奏的胡地乐曲，还分明诉说着她内心的怨恨之情。

24用自己的话复述诗歌群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山85

这首诗给我们塑造了一个什么人物形象？找出其中点明感情的词语王昭君怨恨昭君怨恨什么？一怨：远嫁朔漠，故乡千里二怨：画师无耻，元帝昏庸三怨：死葬胡沙，魂魄空归

25这首诗给我们塑造了一个什么人物形象？找出其中86讨论要求

1、请各小组长组织好本组讨论。

2、“兵教兵”：比对自主学习部分，看谁最准确。

3、集体讨论：解决合作探究2、3，做好勾画，总结好思路、方法，为展示、点评、质疑做好准备。分层目标：A层点评

B、C层展示或质疑

26讨论要求1、请各小组长组织好本组讨论。87展示目标及要求1．目标：通过你的展示同学们思路更加清晰。2．要求：①展示同学展示迅速，书写规范。②展示开始时非展示同学可继续小

声讨论，或翻阅学案、课本，进

一步思考；③展示快结束时，迅速浏览展示内

容，认真比对，准备点评、补充、

质疑、追问。3.安排：合作探究2:2组B28组C2，后黑板展示合作探究3：8组B210组C1，后黑板展示27展示目标及要求1．目标：通过你的展示同学们思路更加清晰。88点评目标及要求1．目标：通过你的精彩点评同学们能熟练掌握重点和突破难点问题。2．要求：

①点评同学，能做到“三大”，使用专业术语，语言规范精炼，注意与同学之间的交流互动。对其他同学提出的问题处理得当。②非点评同学，善于比对，敢于质疑，能及时纠偏、纠错。3.安排：

合作探究2:4组A1

合作探究3:1组A128点评目标及要求1．目标：通过你的精彩点评同学们能熟练掌389追溯历史的踪迹咏怀古迹

(其三)

咏怀古迹

(其三)

感谢光临指导！29追溯历史的踪迹咏怀古迹

(其三)

咏怀古迹

(其三)

感90

从侧面烘托昭君的形象。一个青年女子远离父母之邦，嫁到异域，并在那里度过一生，确实需要巨大的勇气和毅力，而这雄伟的山川简直就是她那坚强的性格的象征。作者借昭君其人其事，除了怀念古人，同时也抒写了自己的怨愤之情。作者运用了借古咏怀的写作手法，在咏叹昭君不幸的同时，也在感慨自己的不幸；在表达昭君千载之怨的同时，也在暗中表达自己的深沉怨恨。

合作探究2：这首诗写的是昭君的怨恨，但不是一开始就写她的怨恨，那实质上在写什么？目的何在？

30从侧面烘托昭君的形象。合作探究2：这首诗写91合作探究3：赏析“画图省识春风面，环珮空归夜月魂。”

第一句写汉元帝“按图召幸”铸成大错，王昭君既已远嫁匈奴，汉元帝只能在画图中约略地看着她的青春美貌了，讽刺了皇帝的昏庸无能。第二句写昭君已经出塞，纵然月夜魂归故里又有什么用呢？除了讽刺汉元帝外，也写出了昭君怀念故国之心永远不变。31合作探究3：赏析“画图省识春风面，环珮空归夜月魂。”92“环珮空归月夜魂”中的“空”如何理解？

从字面上看，作者认为，既然葬于塞外，不能归汉，你的魂灵归来也是徒然的。深入一想，昭君虽骨留青冢，但魂灵早已在月明之夜回到生她养她的故乡，可见其怀念故土之心是多么强烈啊！一个“空”字，将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达得淋漓尽致。32“环珮空归月夜魂”中的“空”如何理解？从字面上93让生命在自由的空气中快乐地成长！

学科班长小结教师总结33让生命在自由的空气中快乐地成长！学科班长小结94

元帝后宫既多，不得常见，乃使画工图形，案图召幸之。诸宫人皆赂画工，多者十万，少者亦不减五万。独王嫱不肯，遂不得见。匈奴入朝，求美人为阏氏。于是上案图以昭君行。及去，召见，貌为后宫第一，善应付，举止闲雅。帝悔之，而名籍已定。帝重信于外国，故不复更人。乃穷案其事，画工皆弃市，籍其家资，皆巨万。追溯历史的踪迹昭君和亲34元帝后宫既多，不得常见，乃使画工图95

背景：唐玄宗天宝五年，作者西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。安史之乱爆发后，他前往灵武投奔唐肃宗，任右拾遗。作者因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤，被贬为华州司功。

昭君

诗人

绝代佳人，入宫见妒

才华横溢，入朝见妒画图省识，远离汉宫不分忠佞，无辜遭贬身死异国，环珮空归

漂泊西南，有家难归（千载之怨）

（深沉怨恨）35背景：唐玄宗天宝五年，作者西入长安，羁留十年，才做了96小结：

诗歌的主旨虽写的是昭君的“怨恨”，但一开始并未直接写，而是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美，接着写昭君的悲剧及其根源，为点明“怨恨”做铺垫，最后才明确点出昭君之怨，将感情推向高潮。

诗人漂泊异地，远离故乡，处境和昭君相似，寄寓思乡之情，也借昭君遗恨绝域，曲折表达自己知遇无路，才不得用的感慨。36小结：诗人漂泊异地，远离故乡，处境和昭君相似，97

鉴赏咏史诗三步骤所描写的古人、往事是怎样的（弄清史实）为什么要写这个古人这段往事？诗人在诗中表现出什么态度（体悟感情）学贵得法迁移运用37鉴赏咏史诗三步骤所描写的古人、往事是怎样的（弄清史98

题乌江亭杜牧

胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。

江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

乌江亭王安石

百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。

江东子弟今虽在，肯为君主卷土来?

请简要分析作品的思想内容和艺术特色学以致用：38991．杜诗认为项羽还可能卷土重来的原因是什么?王诗认为项羽不可能卷土重来的根据是什么?

杜诗认为胜败乃兵家常事，只要不灰心，重整旗鼓，再争取胜利也是可能的。王诗却认为项羽已经众叛亲离，丧尽人心，江东子弟不可能再为他卖力了。391．杜诗认为项羽还可能卷土重来的原因是什么?王诗认为项羽1002、两首诗在艺术技巧上有何不同之处?

杜牧诗一开始就提出自己的观点，再用江东子弟卷土重来的设想做证据宣扬了百折不挠的精神，颇有积极意义。王安石的诗先分析项羽面临的形势，再针对杜诗的说法，说明项羽人心丧尽，不可能卷土重来。402、两首诗在艺术技巧上有何不同之处?杜牧诗一开始101

杜牧诗用不大肯定的语气来表述，表示推测，实际上是借题发挥。王诗使用反问句式，语气冷峻，强调了历史之必然。

3、两诗末句表达方式有何不同?41杜牧诗用不大肯定的语气来表述，表示推测，实际上是102

西施滩崔道融

宰嚭亡吴国，西施陷恶名。

浣纱春水急，似有不平声。西施罗隐家国兴亡自有时,吴人何苦怨西施。西施若解倾吴国,越国亡来又是谁。注：据《史记》载，越王勾践被吴王夫差打败后，困于会稽，派大夫文种贿赂吴国太宰伯嚭，送宝器，美女（西施在其中）到吴国求和，从此越王勾践获得了休养生息的机会，其后终于灭掉了吴国。学以致用：42西施滩崔道融注：据《史记》载，越王勾践被吴103１、两首诗都针对“红颜祸水”这一传统的历史观念，为西施反案，但立意有深浅之别。请作简要分析。２、两首诗的作者在表达自己的观点态度时，所用的手法各有特色，请结合两首诗的三、四句作简要赏析。43１、两首诗都针对“红颜祸水”这一传统的历史观念，为西施反104两首诗都针对“红颜祸水”这一传统的历史观念，为西施反案，但立意有深浅之别。请作简要分析

崔道融的诗同情西施，为西施个人鸣不平，立意较浅。罗隐的诗写出了“家国兴亡自有时”的自然规律，立意较深。44两首诗都针对“红颜祸水”这一传统的历史观念，为西施反案，105请结合两首诗的三、四句作简要赏析。崔诗“浣纱春水急，似有不平声。”罗诗“西施若解倾吴国,越国亡来又是谁。”

借景抒情、比喻对比、反问45请结合两首诗的三、四句作简要赏析。崔诗“浣纱春水急，似106追溯历史的踪迹46追溯历史的踪迹107登高

杜甫第三课时47登高

杜甫第三课时108创作背景

杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外飘零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死在出蜀途中。这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓夔州（重庆奉节）时写的。此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱；再加上好友李白、高适、严武相继辞世——所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，他是为排遣抑郁而抱病登台的。48创作背景杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁109这首