五年级下册科学教案-2.4 空气的热胀冷缩｜教科版

《空气的热胀冷缩》教学设计教学目标：1、科学概念：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。2、过程与方法目标：观察空气的热胀冷缩现象。准确描述和交流实验现象，尝试用“模型”解释现象。3、情感目标：使学生对“热”这一现象现象产生更浓厚的探究兴趣。教学重点是用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。教学难点是而解释热胀冷缩现象的本质。教学准备：两个乒乓球，锥形瓶一个、烧杯2个、气球一个、热水、冷水各一杯、自制实验教具一套。教学过程第一环节情境导入，激发兴趣上课伊始，我将以五年级学生特别喜欢的乒乓球运动作为导入，创设情境并提出问题，老师玩乒乓球时，不小心把乒乓球弄扁了，请同学帮忙，想想用什么办法可以让它鼓起来。在学生提出可以用开水烫之后。我将适时的提出问题：为什么用开水可以使乒乓球鼓起来？究竟是乒乓球的外壳受热使它鼓起来了？还是乒乓球内的空气受热使它鼓起来了呢？到底与谁有关呢？在学生相互讨论之后，我将拿出一个破和瘪乒乓球放入开水中，用实验来证明，一段时间，破的乒乓球并没有鼓起来，而被压瘪的乒乓球鼓起来了。接着我将抛出问题进行引导，“同样都是乒乓球，为什么破的就鼓不起来呢？”在学生的猜测中我会提出：“究竟是不是球内的空气受热使乒乓球鼓起来，空气受热后会不会发生什么变化呢？让学生带着问题自然而然地进入下面的学习当中。【板书题目】第二环节自主思考，设计实验我们知道空气是流动的，是看不见的，那么该如何设计实验才能清楚地看到空气受热、受冷后体积的变化情况呢？首先我将利用课件出示三个问题，让学生对这三个问题进行分组讨论，然后再设计实验方案。学生通过讨论，初步提出了自己的设想，这时我将放手让学生大胆去尝试，并出示实验步骤，让学生自己进行实验操作。我从旁指导，并强调学生一定要注意安全。在学生填写好了实验记录单之后，我将出示一个由生活中常见材料制作而成的实验设施，并示范操作实验：【首先准备好一个空瓶和一瓶带颜色的水，接着把制作好的吸管长得一头放进带颜色水中，短的一头放进空瓶中，把盖子盖好，接着用橡皮泥把瓶口封住，用一个水槽托住空瓶，然后实验开始，先用一杯热水沿着空瓶瓶身慢慢倒入，这时请学生注意左边瓶子发生的现象，我们可以看到左边水中冒出了很多气泡。接着再沿着瓶身倒一杯冷水，同样注意左边瓶子发生的现象，这时我们看到左边瓶中的水倒流进空瓶中）做完这个实验，我将组织学生分组讨论这个实验发生的现象，最后师生共同总结出，在倒入热水时，热水穿过瓶壁，瓶中的空气受热，体积膨胀，而水中的气泡就是空气膨胀时被挤出瓶子的空气，而在倒入冷水时，瓶中的空气遇冷体积收缩，水便占据了剩余的空间。】通过这个实验，不仅可以让学生清楚的明白空气的热胀冷缩性质，还可以开发学生的思维，不仅仅局限于学校的实验器材，生活中很多材料都可以拿来运用到实验当中。第三环节模拟游戏，解释现象当学生通过观察实验活动建构起空气有热胀冷缩的性质后，会产生“为什么空气受热会膨胀，受冷会收缩”的问题。而“解释空气热胀冷缩的原因”是本课学生认知上的一个难点，因此我将根据教材模拟空气“微粒”运动的游戏，并组织学生在班级内完成这个游戏。接着我将出示三个问题让学生思考，学生通过这个角色扮演的模拟活动，可以形象直观的感受到了空气的热胀冷缩运动。最后我将利用课件展示：原来，常见的物体都是微粒，而微粒总在那里不断地运动着。物体的热胀冷缩和微粒运动有关：当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之问的距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。这样的一个教学过程，从让学生动一动，由体验而感悟，由感悟再迁移，完成了学生思维的提升。第四环节巩固落实，拓展延伸科学课取材于生活，应用于生活。指导学生把课堂中学到的知识如何在生活中运用，也是科学课的重要任务之一。为了体现所学知识的实用价值，我设计了这样的几个问题。利用课件出示：这样学生对本节课的知识得到了落实，达到了学以致用