成果研究模式-“微课题”系列汇编：“酒泉语文公社研究课题方案及”微课题系列写作研究模式

陇原名师霍军工作室暨甘肃省新课程普通高中教学改革与实验研究酒泉中学语文学科基地网络研修模式及课题研究方案一、本基地首轮研修（2014年9月——2016年9月）语文教学研究课题，以“新课程理念指导下高中语文教师文本解读对课堂教学质量提高的影响及其与语文教师专业成长之关系的研究”为总课题，分几个子课题的形式展开。各小组选题当各有侧重。二、我们将以基地导师与研修学员结对形式构建几个研修小组，并以此为子课题研究团队。具体结对方式为：主持人霍军，负责总课题的研究和完成。各位研修导师每人负责与4名学员结成课题小组。各位导师负责各位本小组学员日常网络平台研修作业的点评和指导，并及时提出学习要求。（一）总课题：新课程理念指导下高中语文教师文本解读对课堂教学质量提高的影响及其与语文教师专业成长之关系的研究

主持人：霍军

成员：马少军，尤丽霞，陈辉

（二）子课题：

1、导师：刘瑛学员：李晓娟王亮李建斌张升森 选子课题：选题（10）文本解读与语文课的语文味2、导师：王秋珍学员：吴雅丽曹明福崔强周翠霞 选子课题：选题（7）教师个性化文本解读与课堂设计风格3、导师：王永贤学员：于莉刘建华赵国兴张彦斌 选子课题：选题（12）文本解读与语文课揣摩、品味、赏析语言细节的关系探讨

4、导师：吕积海学员：李金文吕喜悦刘俊林向耀华选子课题：选题（15）由文本细读而形成的课堂语言练习策略研究5、导师：张团国学员：文多华魏强陈荣曹雪峰选子课题：选题（13）文本解读与写作教学三、子课题选题一览：1、作者中心论文本解读方式在高中语文教学研究中的价值和实践2、读者中心论文本解读方式在高中语文教学研究中的价值和实践3、作品中心论文本解读方式在高中语文教学研究中的价值和实践4、文本解读的基本理论和一般原则

5、各年级文本解读案例及规律性启示

6、文本解读与备课的基本关系

7、教师个性化文本解读与课堂设计风格

8、自我文本解读与语文课堂教学质量关系探讨

9、文本解读与学生语文学习性质的关系探讨

10、文本解读与语文课的语文味

11、文本解读与语文课的人文主义特色

12、文本解读与语文课揣摩、品味、赏析语言细节的关系探讨13、文本解读与写作教学

14、文本解读与语文课教学的有效

15、由文本细读而形成的课堂语言练习策略研究四、课题研究方式为研究课题与我们的研修过程紧密结合，不再成为研修内容以外的工作负担，我们建议各小组的子课题研究，能够用“微课题”形式展开。具体示例如下：（一）微课题构成：

1、精要子课题选题论证 2、研究文汇：

导师系列论文：

文本解读——教学设计——课后反思——教学案例——学生作业选——简要理论分析总结

学员：1、2、3、4，系列论文：

文本解读——教学设计——课后反思——教学案例——学生作业选——简要理论分析总结

3、结题论证

说明：

（1）简明理论分析主要分析在子课题方向上，用个性化文本解读指导教学设计对课堂教学质量（课堂教学效率、学生学习状况等）提高的影响，以及对学生理解、思维、写作等方面带来的影响。（2）整个微课题的构成部分，基本上全部是我们研修过程中需要完成的作业，每学期各为一篇，如果能够构成一个有机整体，每学期每人其实都可以形成一个微课题文本。 （3）每个系列文章，必须是自己上过的课文研究的结果。最好在系列文章中附上上课照片。有视频更好。 （二）建议：

各研究小组导师和学员，在剩下的两学年四个学期中，要选择的系列研究文章写作内容分派，见下列表格显示。阶段选课方式备注2015年4月

——2015年8月各选课文研究2015年9月

——2016年1月必修课文同课异构2016年3月——2016年8月基地统一命题文章同课异构2016年9月——2017年1月选修课文各选研究 （三）总课题：

1、总课题论证报告

2、总课题研究文汇

基地全体成员每人一组系列论文（两年全部四个系列的精选）

最多精选基地参与学校金塔中学、敦煌中学、瓜州中学其他语文教师有目标地按照本体例写作的系列论文各两组。同时附上照此上课、写作研究的心得各一篇。3、总课题结题报告（四）行动研究基地对整个研究过程进行行