四年级数学下册三单元学案加法交换律

加交律教学设计表学科：数学

年级：四年级

册次：下学：

教师：课题

加法交换律（P17例1）

课型

新授课

计划学时1教学内容分析

教材首先提供李叔骑车旅行”承启后的生活化情境，并呈现上、下午分别骑行的路程，接着提出了需要用加法计算的实际问题：李叔叔今天一共骑了多少千米？通过两个同学不同的列式，并根据计算结果相等得到一个等式：40＋56＝56＋40概括加法交换律。

加法的意义和加法的验算→加法交换律→简算教学目标

1．理解并掌握加法交换律，能字母或符号表示加法交换律。2．步学习用加法交换律来解一些简单的实际问题，提高学生的运算能力。3．历探究加法交换律的过程体验观察、比较、发现并举例验证的学习方法。重难点

重点：理解并掌握加法交换律。

化解措施

自主探究，观察对比。教学设计思路教学准备

难点：会用符号或字母表示加法交换律。创设情境，激趣导→察验证探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸教师准备：PPT课教学过程一、创设情境，激趣导入。(5分钟)

教师活动1.创设情境，引发学生思考。(1)课出示教材第17页例1情图，引导学生观察，并让学生根据图中的信息自主提出问题。(2)选择学生提出的用加法解决的问题“李叔叔今天一共骑了多少千米”，引导学生列式。

学生活动1.(1)观察情境图中获取信息，提出问题。①李叔叔今天一共骑了多少千米？②李叔叔下午比上午多骑了多少千米？……(2)列式：40＋56或56＋40。2.思并交流，明确本节课的学习内容。

同步检测1.口。25＋＝33＋＝41＋＝50＋＝选择一个加法算式，说出其各部分的名称。自己选择算式，说一说二、观察

2.引入新课：同一个问题为什么可以列出两道不同的算式？本节课我们就来研究一下。1.解决问题，发现规律。（先独立计算再2.根据加法交换律填验证，探

（）导学生独立计报算结果。

空。究新知。

算，汇报结果。（察比较两道加法算(1)3919＝19＋

（20分钟）

（）织学生观察比较这两道算式，比较两种算法。（）导学生思考：这两道算式可以用什么符号连接？2.验证、总结加法交换律。(1)引导学生思考：这一组算式交换了两个加数的位置，它们的和没有变，是不是任意两个数相加，都有这样的规律呢？(2)引导学生举例验证，教师巡视，并展示学生的举例情况。（）结：不管两个加数是多少，交换加数的位置，它们的和不变。我们把这个规律叫作加法交换律。3.用数学符号表示加法

式，说一说发现。(相同点道算式的结果相同；不同点：两道算式的加数交换了位)（思考后明确道式可以用“”接，即：40＋56=56＋。（学生思考教师提出的问题，并大胆发表自己的看法。（）例验证。生1分计算18＋和17＋18的再等号连接两道算式。生2：接写出28＋71＝71＋28。明确：不计算就不能真正验证两道算式是否真的相等。（认倾听明两个数相加，交换加数的位置，和不变，叫作加法交换律。

(39)(2)()＋20＝20)＋(3)26＋11＝11＋(26)(4)(47＝47＋(a)3.下的算式哪些符合加法交换律？在()里画“√”。76＋＝80＋20()55＋＝35＋√a＋20＝20＋√)15＋＝＋)4.算算，并用加法交换律验算。250＋327＝234＋555＝验算略5.你道代的是多少吗？A＋27＋交换律。

（用自己喜欢的方式＝＋(A135)（）导学生用自己喜欢的方式表示加法交换律。（）织学生展示、汇报。教师明确：通常情况下我们用字母表示加法交换律，即＋bb＋。（）问：我们可以用字母分表示两个加数，这里的a，可是哪些数呢？4.引导学生回忆在以前的学习中什么时候用到过加法交换律。

表示加法交换律。（）示结果。（＋＝＋；甲数＋乙数＝乙数＋甲数；eq\o\ac(△,＋)eq\o\ac(△,)☆＝☆＋△……）（）论后明确：，可以是任意的两个数，如整数、小数、分数。4.回并思考：在加法的验算中用到过加法交换律。

＝＋＝1027A是（865）。三、巩固

1.完成教材18页1题。1.独填空，集体订正。6.算82+765+18。应用，提升能力。（10分

2.完成教材19页2题。2.独计算，集体订正。

原式=82+18+765=100+765=865

钟）四、课堂小结，拓展延伸。（分）板书设计

1.这节课我们学习了什么？引导生回顾总结。2.用号或字母表示加法交换律渗透了符号化思想。符号化思想是用符号化语(括字母、数字、图形和各种特定的符)来描述数学内容。加交律

教师个人补充意见：培优作业教学反思微课设计点

两个数相加，交换加数的位置，和不变，这叫作加法交换律。a＋＝b＋甲数＋乙数＝乙数＋甲数△＋☆＝☆eq\o\ac(△,＋)计算：－＋－＋＋－＋99把算式倒写后，再进行计算。99－98＋－＋＋5－＋－21＝(99－98)＋(97－