初中语文教学课件 之 诗经二首 关雎 蒹葭

初中语文课件之诗经二首关雎•蒹葭初中语文课件之诗经二首关雎•蒹葭1目录壹诗经贰关雎叁蒹葭目录壹诗经贰关雎叁蒹葭2壹诗经壹诗经3诗经诗经

（中国最早诗歌总集）《诗经》，是中国古代诗歌开端，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，现存305篇，此外有目无诗的6篇，共311篇。《诗经》的作者佚名，绝大部分已经无法考证，传为尹吉甫采集、孔子编订。《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。诗经诗经（中国最早诗歌总集）《诗经》，是中国古代诗歌开端4诗经诗经

（六义之风雅颂）

诗经在内容上分为《风》、《雅》、《颂》三个部分。

《风》出自各地的民歌，是《诗经》中的精华部分有对爱情、劳动等美好事物的吟唱，也有怀故土、思征人及反压迫、反欺凌的怨叹与愤怒，常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。《雅》分《大雅》、《小雅》，多为贵族祭祀之诗歌，祈丰年、颂祖德。《大雅》的作者是贵族文人，但对现实政治有所不满，除了宴会乐歌、祭祀乐歌和史诗而外，也写出了一些反映人民愿望的讽刺诗。《小雅》中也有部分民歌。

《颂》则为宗庙祭祀之诗歌。《雅》、《颂》中的诗歌对于考察早期历史、宗教与社会有很大价值。诗经诗经（六义之风雅颂）诗经在内容上分为《风5诗经诗经

（六义之赋比兴）《诗经》的艺术技法被总结成“赋，比，兴”，与“风，雅，颂”合称“六义”。赋、比、兴的运用，既是《诗经》艺术特征的重要标志，也开启了中国古代诗歌创作的基本手法。关于赋、比、兴的意义，历来说法众多。简言之，赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。比就是比方，以彼物比此物，诗人有本事或情感，借一个事物来作比喻。兴则是触物兴词，客观事物触发了诗人的情感，引起诗人歌唱，所以大多在诗歌的发端。赋、比、兴三种手法，在诗歌创作中，往往交相使用，共同创造了诗歌的艺术形象，抒发了诗人的情感。诗经诗经（六义之赋比兴）《诗经》的艺术技法被总结成“6贰关雎贰关雎7前言

《国风·周南·关雎》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的第一首诗，通常认为是一首描写男女恋爱的情歌。此诗在艺术上巧妙地采用了“兴”的表现手法。首章以雎鸟相向合鸣，相依相恋，兴起淑女陪君子的联想。以下各章，又以采荇菜这一行为兴起主人公对女子疯狂地相思与追求。全诗语言优美，善于运用双声、叠韵和重叠词，增强了诗歌的音韵美和写人状物、拟声传情的生动性。前言《国风·周南·关雎》是中国古8关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。关雎国风·周南关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。关雎国风·周南9关关雎鸠①，在河之洲②。窈窕淑女③，君子好逑④。关关和鸣的雎鸠，相伴在河中小洲。美丽贤淑的女子，真是君子好配偶。1、关关：象声词，雌雄二鸟相互应和的叫声。雎鸠（jūjiū）：一种水鸟名，即王鴡。2、洲：水中的陆地。4、好逑（hǎoqiú）：好的配偶。逑，“仇”的假借字，匹配。3、窈窕（yǎotiǎo）淑女：贤良美好的女子。窈窕，身材体态美好的样子。窈，深邃，喻女子心灵美；窕，幽美，喻女子仪表美。淑，好，善良。关雎关关雎鸠①，在河之洲②。窈窕淑女③，君子好逑④。关关和鸣的雎10参差荇菜①，左右流之②。窈窕淑女，寤寐③求之。参差不齐的荇菜，左边右边不停采。美丽贤淑的女子，梦中醒来难忘怀。1、参差：长短不齐的样子。荇（xìng）菜：水草类植物。圆叶细茎，根生水底，叶浮在水面，可供食用。3、寤寐（wùmèi）：醒和睡。指日夜。寤，醒觉。寐，入睡。又，马瑞辰《毛诗传笺注通释》说：“寤寐，犹梦寐。”也可通。2、左右流之：时而向左、时而向右地择取荇菜。这里是以勉力求取荇菜，隐喻“君子”努力追求“淑女”。流，义同“求”，这里指摘取。之：指荇菜。关雎参差荇菜①，左右流之②。窈窕淑女，寤寐③求之。参差不齐的荇菜11求之不得，寤寐思服①。悠哉悠哉②，辗转反侧③。美好愿望难实现，醒来梦中都思念。想来想去思不断，翻来覆去难入眠。1、思服：思念。服，想。《毛传》：“服，思之也。”3、辗转反侧：翻覆不能入眠。辗，古字作展。展转，即反侧。反侧，犹翻覆。2、悠哉（yōuzāi）悠哉：意为“悠悠”，就是长。这句是说思念绵绵不断。悠，感思。见《尔雅·释诂》郭璞注。哉，语气助词。悠哉悠哉，犹言“想念呀，想念呀”。关雎求之不得，寤寐思服①。悠哉悠哉②，辗转反侧③。美好愿望难实现12参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之①。参差不齐的荇菜，左边右边不停摘。美丽贤淑的女子，奏起琴瑟表亲爱。1、琴瑟友之：弹琴鼓瑟来亲近她。琴、瑟，皆弦乐器。琴五或七弦，瑟二十五或五十弦。友：用作动词，此处有亲近之意。这句说，用琴瑟来亲近“淑女”。关雎参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之①。参差不齐的荇菜，左13参差荇菜，左右芼①之。窈窕淑女，钟鼓乐之②。参差不齐的荇菜，左边右边去拔它。美丽贤淑的女子，鸣钟击鼓取悦她。1、芼（mào）：择取，挑选。2、钟鼓乐之：用钟奏乐来使她快乐。乐，使动用法，使……快乐。关雎参差荇菜，左右芼①之。窈窕淑女，钟鼓乐之②。参差不齐的荇菜，14古诗词的断句读法四言诗（二/二拍）七言诗（四/三拍）两字一顿，例如：

关关／雎鸠，在河／之洲。窈窕／淑女，君子／好逑。《关雎》是四言诗，对于四言诗的诵读，一般读成“二二”节拍。断句读法古诗词的断句读法四言诗（二/二拍）七言诗（四/三拍）两字一顿15第一节开篇用比兴，从成双成对的鸠鸟的鸣叫联想到人间的爱情和婚姻。第二节通过描写所爱之人双手采摘荇菜的劳动情景，直白表达爱慕之情。

三至第五节在追求不得后，想象总有一天会把那姑娘娶过来，过上幸福的生活。文章解构结构紧凑，一咏三叹，朴素优美、韵律和谐孔子：《关雎》乐而不淫，哀而不伤。第一节第二节三至第五节文章解构结构紧凑，一咏三叹，朴素优美、16课堂问答点拨：《诗经》的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环反复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。1、诗歌中每句话都是四字，语言几乎相同，中间只变动几个字。这样循环反复地歌唱有着怎样的韵味？对情感的抒发有着怎样的作用？课堂问答点拨：《诗经》的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的17课后思考点拨：良好的品性使爱情更美丽！寄语淑女们，当仰慕者来到你的面前，请理智一点，矜持一点，选择慎重一点，因为爱情里，无论身心，最容易受伤的是你们。寄语君子们，请为了你的意中人不断努力修炼，提高自己，用自己的能力来赢得她的芳心吧。如果你现在有感情的困惑，你在行动前一定要仔细思考，否则没弄好，反而给双方带来伤害，不计后果的爱是不负责任的爱。初恋是美好的，其美好就在于它的纯洁和朦胧，一旦那层窗户纸捅破，绝大部分收获的是伤心和后悔。所以请悄悄把这份美好留在心里，让它鼓励你不断前进吧！1、对待爱情，这首古诗给现阶段的中学生什么样的启迪？课后思考点拨：良好的品性使爱情更美丽！1、对待爱情，这首古诗18名家点评司马迁：周道缺，诗人本之衽席，《关雎》作。仁义陵迟，《鹿鸣》刺焉。

——《史记·十二诸侯年表》

朱熹：孔子曰“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”，愚谓此言为此诗者，得其性情之正，声气之和也。

——《诗集传》

名家点评司马迁：周道缺，诗人本之衽席，《关雎》作。仁义陵迟，19叁蒹葭叁蒹葭20前言

《国风·秦风·蒹葭》是中国古代现实主义诗集《诗经》中的一篇。全诗三章，每章八句。此诗曾被认为是用来讥刺秦襄公不能用周礼来巩固他的国家，或惋惜招引隐居的贤士而不可得；现在一般认为这是一首情歌，写追求所爱而不及的惆怅与苦闷。全诗三章，重章叠唱，后两章只是对首章文字略加改动而成，形成各章内部韵律协和而各章之间韵律参差的效果，也造成了语义的往复推进。前言《国风·秦风·蒹葭》是中国古代现实主义诗集《诗经21蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。蒹葭国风·秦风蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。蒹葭国风·秦风22蒹葭苍苍①，白露为②霜。所谓伊人③，在水一方④。河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。意中之人在何处？就在河水那一方。1、蒹（jiān）：没长穗的芦苇。葭（jiā）：初生的芦苇。苍苍：茂盛的样子。2、为：凝结成。4、一方：那一边。3、所谓：所说的，此指所怀念的。伊人：那个人，指所思慕的对象。蒹葭蒹葭苍苍①，白露为②霜。所谓伊人③，在水一方④。河边芦苇青苍23溯洄①从之，道阻且长②。溯游③从之，宛在水中央④。逆着流水去找她，道路险阻又太长。顺着流水去找她，仿佛在那水中央。1、溯（sù）：逆流而上。洄：水流迂回之处。溯洄：在河边逆流向上游走。阻：险阻，（道路）难走。4、宛：宛然，好像。宛在水中央：是说顺流虽然易行，然所追从之人如在水之中央，就是近也是可望而不可及也。3、溯游：在河边顺流向下游走。2、道阻且长，说明是在陆地上行走。从：追寻。蒹葭溯洄①从之，道阻且长②。溯游③从之，宛在水中央④。逆着流水去24蒹葭萋萋①，白露未晞②。所谓伊人，在水之湄③。河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何处？就在河岸那一边。1、萋萋：茂盛的样子。3、湄：水和草交接的地方，也就是岸边。2、晞（xī）：干，晒干。蒹葭蒹葭萋萋①，白露未晞②。所谓伊人，在水之湄③。河边芦苇密又繁25溯洄从之，道阻且跻①。溯游从之，宛在水中坻②。逆着流水去找她，道路险阻攀登难。顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。1、跻（jī）：升，高起，指道路越走越高。2、坻（chí）：水中的沙滩。蒹葭溯洄从之，道阻且跻①。溯游从之，宛在水中坻②。逆着流水去找她26蒹葭采采①，白露未已②。所谓伊人，在水之涘③。河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何处？就在水边那一头。1、采采：繁盛的样子。3、涘（sì）：水边。2、已：止。蒹葭蒹葭采采①，白露未已②。所谓伊人，在水之涘③。河边芦苇密稠稠27溯洄从之，道阻且右①。溯游从之，宛在水中沚②。逆着流水去找她，道路险阻曲难求。顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。1、右：迂回曲折。2、沚（zhǐ）：水中的沙滩。蒹葭溯洄从之，道阻且右①。溯游从之，宛在水中沚②。逆着流水去找她282.古今异义：

道阻且右：右，古义：迂回，弯弯曲曲；今义：表示方位。词法知识1.通假字：

蒹葭凄凄：“凄”通“萋”，意为“茂盛的样子”。2.古今异义：词法知识1.通假字：29文章解构首二句以蒹葭起兴展现一幅渭河清秋图，心中凄凉。奠定了感情基调，提供了展开背景。三、四句是叙述描写主人公凝望河对岸的"伊人"。充满了无可奈何和落寞惆怅。后四句是并列的两个层次对可望而不可及的进一步描述。一是逆流追寻的困境，二是顺流追寻的幻象。表明"伊人"始终无法接近。三章重叠并列各章各含八句各章内部韵律协和各章之间韵律参差变化之中又包涵了稳定文章解构首二句以蒹葭起兴三、四句是叙述后四句是并列的两个层次30课堂问答点拨：感情基调为：渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。  原因是：渴慕倾心于伊人，执著地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦闷感伤忧郁。1、请谈谈这首诗的感情基调是怎样的？诗人为什么会这样呢？ 课堂问答点拨：感情基调为：渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。  31课堂问答2、诗歌中哪一些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？点拨：首章的“苍苍”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，烘托出诗人当时所在的环境十分清冷，心境十分寂寞。白露“为霜”、“未晞”、“未已”的变换，描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状与过程，形象地画出了时间发展的轨迹，说明诗人天刚放亮就来到河滨，直呆到太阳东升。造成了一种渺远迷茫的意境。渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。课堂问答2、诗歌中哪一些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点32课后思考点拨：一是“爱情说”：伊人即为爱人。  二是“明志说”：伊人象征高洁品质。三是“讽刺说”：所谓“伊人”是“知周礼之贤人，乃在大水之一边，假喻以言远”。  四是“求贤说”：该诗表达了君主求贤招隐之意。  五是“人生哲理说”：“伊人”是一个具体而缥缈的目标。《蒹葭》主题的多义性恰恰体现了诗歌含蓄朦胧的特点，而这种含蓄朦胧正是全诗着力营造的意境美。1、伊人身份、面目的含蓄朦胧，不同人有不同理解，试找寻三种以上理解？课后思考点拨：一是“爱情说”：伊人即为爱人。  33名家点评方玉润：此诗在《秦风》中，气味绝不相类。以好战乐斗之邦，忽遇高超远举之作，可谓鹤立鸡群，翛然自异者矣。

——《诗经原始》朱熹：言秋水方盛之时，所谓彼人者，乃在水之一方，上下求之皆不可得。然不知其所也。——《诗集传》

名家点评方玉润：此诗在《秦风》中，气味绝不相类。以好战乐斗之34比较阅读1、比较阅读《上邪》与《蒹葭》，试分析两者的异同之处。

上邪 

汉乐府民歌

上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。点拨：相同之处：都是情诗，都表达了主人公对爱情坚定执着的追求。 不同之处：《上邪》是一位痴情女子对爱人的热烈表白，感情炽烈而率真。《蒹葭》写一位男子渴慕伊人，执著追求，却求而不得，感情含蓄缠绵感伤。比较阅读1、比较阅读《上邪》与《蒹葭》，试分析两者的异同之处35谢谢观赏谢谢观赏36《笑骑士做中学教学课件系列》一是完全贴合教材，按照实际教学需求进行编排。二是真正直接使用，囊括所有教学知识点。三是略高于教材，所列知识点与问题难度比教材略高。本课件特点已出课件目录陆续还有更多的实用教学课件推出，敬请期待！喜欢的朋友可以直接点击作者名——笑骑士，进行查阅。《初中数学教学课件因式分解》《初中数学教学课件一元二次方程》《初中数学教学课件四边形》《高中语文教学课件孔雀东南飞》《中小学生礼仪培训》《初中语文教学课件从百草园到三味书屋》《初中语文教学课件醉翁亭记》《初中语文教学课件小石潭记》《初中语文教学课件木兰诗》《初中语文教学课件短文两篇陋室铭爱莲说》《初中语文教学课件礼记二则虽有佳肴大道之行也》《初中语文教学课件河中石兽》《初中语文教学课件马说》《中小学生安全培训》《初中语文教学课件诗经二首关雎蒹葭》《笑骑士做中学教学课件系列》一是完全贴合教材，按照实际教学需37初中语文课件之诗经二首关雎•蒹葭初中语文课件之诗经二首关雎•蒹葭38目录壹诗经贰关雎叁蒹葭目录壹诗经贰关雎叁蒹葭39壹诗经壹诗经40诗经诗经

（中国最早诗歌总集）《诗经》，是中国古代诗歌开端，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，现存305篇，此外有目无诗的6篇，共311篇。《诗经》的作者佚名，绝大部分已经无法考证，传为尹吉甫采集、孔子编订。《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。诗经诗经（中国最早诗歌总集）《诗经》，是中国古代诗歌开端41诗经诗经

（六义之风雅颂）

诗经在内容上分为《风》、《雅》、《颂》三个部分。

《风》出自各地的民歌，是《诗经》中的精华部分有对爱情、劳动等美好事物的吟唱，也有怀故土、思征人及反压迫、反欺凌的怨叹与愤怒，常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。《雅》分《大雅》、《小雅》，多为贵族祭祀之诗歌，祈丰年、颂祖德。《大雅》的作者是贵族文人，但对现实政治有所不满，除了宴会乐歌、祭祀乐歌和史诗而外，也写出了一些反映人民愿望的讽刺诗。《小雅》中也有部分民歌。

《颂》则为宗庙祭祀之诗歌。《雅》、《颂》中的诗歌对于考察早期历史、宗教与社会有很大价值。诗经诗经（六义之风雅颂）诗经在内容上分为《风42诗经诗经

（六义之赋比兴）《诗经》的艺术技法被总结成“赋，比，兴”，与“风，雅，颂”合称“六义”。赋、比、兴的运用，既是《诗经》艺术特征的重要标志，也开启了中国古代诗歌创作的基本手法。关于赋、比、兴的意义，历来说法众多。简言之，赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。比就是比方，以彼物比此物，诗人有本事或情感，借一个事物来作比喻。兴则是触物兴词，客观事物触发了诗人的情感，引起诗人歌唱，所以大多在诗歌的发端。赋、比、兴三种手法，在诗歌创作中，往往交相使用，共同创造了诗歌的艺术形象，抒发了诗人的情感。诗经诗经（六义之赋比兴）《诗经》的艺术技法被总结成“43贰关雎贰关雎44前言

《国风·周南·关雎》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的第一首诗，通常认为是一首描写男女恋爱的情歌。此诗在艺术上巧妙地采用了“兴”的表现手法。首章以雎鸟相向合鸣，相依相恋，兴起淑女陪君子的联想。以下各章，又以采荇菜这一行为兴起主人公对女子疯狂地相思与追求。全诗语言优美，善于运用双声、叠韵和重叠词，增强了诗歌的音韵美和写人状物、拟声传情的生动性。前言《国风·周南·关雎》是中国古45关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。关雎国风·周南关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。关雎国风·周南46关关雎鸠①，在河之洲②。窈窕淑女③，君子好逑④。关关和鸣的雎鸠，相伴在河中小洲。美丽贤淑的女子，真是君子好配偶。1、关关：象声词，雌雄二鸟相互应和的叫声。雎鸠（jūjiū）：一种水鸟名，即王鴡。2、洲：水中的陆地。4、好逑（hǎoqiú）：好的配偶。逑，“仇”的假借字，匹配。3、窈窕（yǎotiǎo）淑女：贤良美好的女子。窈窕，身材体态美好的样子。窈，深邃，喻女子心灵美；窕，幽美，喻女子仪表美。淑，好，善良。关雎关关雎鸠①，在河之洲②。窈窕淑女③，君子好逑④。关关和鸣的雎47参差荇菜①，左右流之②。窈窕淑女，寤寐③求之。参差不齐的荇菜，左边右边不停采。美丽贤淑的女子，梦中醒来难忘怀。1、参差：长短不齐的样子。荇（xìng）菜：水草类植物。圆叶细茎，根生水底，叶浮在水面，可供食用。3、寤寐（wùmèi）：醒和睡。指日夜。寤，醒觉。寐，入睡。又，马瑞辰《毛诗传笺注通释》说：“寤寐，犹梦寐。”也可通。2、左右流之：时而向左、时而向右地择取荇菜。这里是以勉力求取荇菜，隐喻“君子”努力追求“淑女”。流，义同“求”，这里指摘取。之：指荇菜。关雎参差荇菜①，左右流之②。窈窕淑女，寤寐③求之。参差不齐的荇菜48求之不得，寤寐思服①。悠哉悠哉②，辗转反侧③。美好愿望难实现，醒来梦中都思念。想来想去思不断，翻来覆去难入眠。1、思服：思念。服，想。《毛传》：“服，思之也。”3、辗转反侧：翻覆不能入眠。辗，古字作展。展转，即反侧。反侧，犹翻覆。2、悠哉（yōuzāi）悠哉：意为“悠悠”，就是长。这句是说思念绵绵不断。悠，感思。见《尔雅·释诂》郭璞注。哉，语气助词。悠哉悠哉，犹言“想念呀，想念呀”。关雎求之不得，寤寐思服①。悠哉悠哉②，辗转反侧③。美好愿望难实现49参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之①。参差不齐的荇菜，左边右边不停摘。美丽贤淑的女子，奏起琴瑟表亲爱。1、琴瑟友之：弹琴鼓瑟来亲近她。琴、瑟，皆弦乐器。琴五或七弦，瑟二十五或五十弦。友：用作动词，此处有亲近之意。这句说，用琴瑟来亲近“淑女”。关雎参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之①。参差不齐的荇菜，左50参差荇菜，左右芼①之。窈窕淑女，钟鼓乐之②。参差不齐的荇菜，左边右边去拔它。美丽贤淑的女子，鸣钟击鼓取悦她。1、芼（mào）：择取，挑选。2、钟鼓乐之：用钟奏乐来使她快乐。乐，使动用法，使……快乐。关雎参差荇菜，左右芼①之。窈窕淑女，钟鼓乐之②。参差不齐的荇菜，51古诗词的断句读法四言诗（二/二拍）七言诗（四/三拍）两字一顿，例如：

关关／雎鸠，在河／之洲。窈窕／淑女，君子／好逑。《关雎》是四言诗，对于四言诗的诵读，一般读成“二二”节拍。断句读法古诗词的断句读法四言诗（二/二拍）七言诗（四/三拍）两字一顿52第一节开篇用比兴，从成双成对的鸠鸟的鸣叫联想到人间的爱情和婚姻。第二节通过描写所爱之人双手采摘荇菜的劳动情景，直白表达爱慕之情。

三至第五节在追求不得后，想象总有一天会把那姑娘娶过来，过上幸福的生活。文章解构结构紧凑，一咏三叹，朴素优美、韵律和谐孔子：《关雎》乐而不淫，哀而不伤。第一节第二节三至第五节文章解构结构紧凑，一咏三叹，朴素优美、53课堂问答点拨：《诗经》的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环反复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。1、诗歌中每句话都是四字，语言几乎相同，中间只变动几个字。这样循环反复地歌唱有着怎样的韵味？对情感的抒发有着怎样的作用？课堂问答点拨：《诗经》的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的54课后思考点拨：良好的品性使爱情更美丽！寄语淑女们，当仰慕者来到你的面前，请理智一点，矜持一点，选择慎重一点，因为爱情里，无论身心，最容易受伤的是你们。寄语君子们，请为了你的意中人不断努力修炼，提高自己，用自己的能力来赢得她的芳心吧。如果你现在有感情的困惑，你在行动前一定要仔细思考，否则没弄好，反而给双方带来伤害，不计后果的爱是不负责任的爱。初恋是美好的，其美好就在于它的纯洁和朦胧，一旦那层窗户纸捅破，绝大部分收获的是伤心和后悔。所以请悄悄把这份美好留在心里，让它鼓励你不断前进吧！1、对待爱情，这首古诗给现阶段的中学生什么样的启迪？课后思考点拨：良好的品性使爱情更美丽！1、对待爱情，这首古诗55名家点评司马迁：周道缺，诗人本之衽席，《关雎》作。仁义陵迟，《鹿鸣》刺焉。

——《史记·十二诸侯年表》

朱熹：孔子曰“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”，愚谓此言为此诗者，得其性情之正，声气之和也。

——《诗集传》

名家点评司马迁：周道缺，诗人本之衽席，《关雎》作。仁义陵迟，56叁蒹葭叁蒹葭57前言

《国风·秦风·蒹葭》是中国古代现实主义诗集《诗经》中的一篇。全诗三章，每章八句。此诗曾被认为是用来讥刺秦襄公不能用周礼来巩固他的国家，或惋惜招引隐居的贤士而不可得；现在一般认为这是一首情歌，写追求所爱而不及的惆怅与苦闷。全诗三章，重章叠唱，后两章只是对首章文字略加改动而成，形成各章内部韵律协和而各章之间韵律参差的效果，也造成了语义的往复推进。前言《国风·秦风·蒹葭》是中国古代现实主义诗集《诗经58蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。蒹葭国风·秦风蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。蒹葭国风·秦风59蒹葭苍苍①，白露为②霜。所谓伊人③，在水一方④。河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。意中之人在何处？就在河水那一方。1、蒹（jiān）：没长穗的芦苇。葭（jiā）：初生的芦苇。苍苍：茂盛的样子。2、为：凝结成。4、一方：那一边。3、所谓：所说的，此指所怀念的。伊人：那个人，指所思慕的对象。蒹葭蒹葭苍苍①，白露为②霜。所谓伊人③，在水一方④。河边芦苇青苍60溯洄①从之，道阻且长②。溯游③从之，宛在水中央④。逆着流水去找她，道路险阻又太长。顺着流水去找她，仿佛在那水中央。1、溯（sù）：逆流而上。洄：水流迂回之处。溯洄：在河边逆流向上游走。阻：险阻，（道路）难走。4、宛：宛然，好像。宛在水中央：是说顺流虽然易行，然所追从之人如在水之中央，就是近也是可望而不可及也。3、溯游：在河边顺流向下游走。2、道阻且长，说明是在陆地上行走。从：追寻。蒹葭溯洄①从之，道阻且长②。溯游③从之，宛在水中央④。逆着流水去61蒹葭萋萋①，白露未晞②。所谓伊人，在水之湄③。河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何处？就在河岸那一边。1、萋萋：茂盛的样子。3、湄：水和草交接的地方，也就是岸边。2、晞（xī）：干，晒干。蒹葭蒹葭萋萋①，白露未晞②。所谓伊人，在水之湄③。河边芦苇密又繁62溯洄从之，道阻且跻①。溯游从之，宛在水中坻②。逆着流水去找她，道路险阻攀登难。顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。1、跻（jī）：升，高起，指道路越走越高。2、坻（chí）：水中的沙滩。蒹葭溯洄从之，道阻且跻①。溯游从之，宛在水中坻②。逆着流水去找她63蒹葭采采①，白露未已②。所谓伊人，在水之涘③。河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何处？就在水边那一头。1、采采：繁盛的样子。3、涘（sì）：水边。2、已：止。蒹葭蒹葭采采①，白露未已②。所谓伊人，在水之涘③。河边芦苇密稠稠64溯洄从之，道阻且右①。溯游从之，宛在水中沚②。逆着流水去找她，道路险阻曲难求。顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。1、右：迂回曲折。2、沚（zhǐ）：水中的沙滩。蒹葭溯洄从之，道阻且右①。溯游从之，宛在水中沚②。逆着流水去找她652.古今异义：

道阻且右：右，古义：迂回，弯弯曲曲；今义：表示方位。词法知识1.通假字：

蒹葭凄凄：“凄”通“萋”，意为“茂盛的样子”。2.古今异义：词法知识1.通假字：66文章解构首二句以蒹葭起兴展现一幅渭河清秋图，心中凄凉。奠定了感情基调，提供了展开背景。三、四句是叙述描写主人公凝望河对岸的"伊人"。充满了无可奈何和落寞惆怅。后四句是并列的两个层次对可望而不可及的进一步描述。一是逆流追寻的困境，二是顺流追寻的幻象。表明"伊人"始终无法接近。三章重叠并列各章各含八句各章内部韵律协和各章之间韵律参差变化之中又包涵了稳定文章解构首二句以蒹葭起兴三、四句是叙述后四句是并列的两个层次67课堂问答点拨：感情基调为：渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。  原因是：渴慕倾心于伊人，执著地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦闷感伤忧郁。1、请谈谈这首诗的感情基调是怎样的？诗人为什么会这样呢？ 课堂问答点拨：感情基调为：渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。  68课堂问答2、诗歌中哪一些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？点拨：首章的“苍苍”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓