小学英语教学设计及其教学艺术

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《销售经理学院》56套讲座+14350份资料《销售人员培训学院》72套讲座+4879份资料小学英语教学设计与教学艺术英语专业教师资格证考前培训株洲市天元区银海学校唐素君Goodafternooneveryone！大伙儿好，先向大伙儿做个自我介绍，我来自天元区银海学校，曾从事9年中学英语教学，7年小学英语教学，现在银海学校担任教学治理工作，虽讲现在没有直接教英语了，但一直对英语教学专门感兴趣，经常参加英语学科的活动和课堂指导。上周我接到株洲市教师培训中心领导给我电话，要我就“小学英语学科教学设计与教学艺术”跟各位进行交流，我完全能够以工作忙为托词拒绝那个任务，但我依旧欣然同意了，其中最重要的一个理由确实是我热爱英语教育这份职业。因此专门情愿与大伙儿一起交流，更多的是探讨，希望通过今天的交流，对在座有意向成为英语教师的会有所启发，也希望在座各位在你们报考的教师资格证考试中能顺利过关。今天我要讲的要紧内容是：小学英语教学设计与教学艺术要紧从三个方面进行讲述：一、小学英语教学设计二、小学英语教学艺术例举三、小学英语教学讲课技巧及例举首先，让我们一起进入第一板块：一、小学英语教学活动设计我将从小学英语教学内容的五个方面：语音教学活动设计、词汇设计、语法设计、文化设计、学习策略教学活动设计和依照学生听、讲、读、写英语技能来设计的教学活动分不进行例举。首先从小学英语教学内容的五个方面进行：语音教学活动设计方法语境法这一方法是指基于一定的真实运用英语的语境，设计语音活动。我们能够设计在真实运用英语语境中的语音比较活动。案例一个打电话的语境，A听不清晰B的话，因此询问，B进一步讲明。A：Yourname,please.

B:Lida.

A:What?Nina?

B:No,I'mLida,notNina.

A:Allright,Lida.如此的真实语境的活动能够让学生辨析/l/，/n/两个语音。在真实语境中的语音学习，我们还能够结合真实交际中的表情、体态语开展语音学习活动。B．歌曲歌谣法唱歌、讲歌谣是小孩们最喜爱的活动之一。在英语启蒙时期，学唱歌曲、学讲歌谣有利于降低语言学习的难度，培养小孩们掌握语言的信心，关心小孩们增加语言的流利感，而且也是呈现新的语言的重要有效方式。诗歌和歌谣的韵律能关心小学生从一开始就逐渐体会到英语语感，并提高学习信心。我们不仅能够在课堂上教小学生学唱歌曲与歌谣，也可在适当时候进行教学歌曲的竞赛。案例比如下面那个传统歌谣确实是学习双语音/au/的经典歌谣。See-saw,upanddown,

Whichisthewaytothetown?

Onefootupandonefootdown,

Thatisthewaytothetown.

跷跷板，高又低。

哪条路，去城里。

一脚高，一脚低

这条路，去城里。C．游戏法小学生特不喜爱游戏，游戏也是小学生运用英语的一种形态。当我们把游戏的重点放在语音上的时候，我们能够组织各种游戏活动进行语音教学。案例Listen,runandtouch,say.是一个经典游戏，确实是让学生听指令，然后跑到某个位置，按指令触摸相应的对象，并用语句讲出对象。老师能够在黑板上贴上mouth,mouse,hand,head,pen,pan等等的图片，让学生听指令Touchthehand.学生跑到黑板前，触摸hand图片，讲出Here'sthehand.或者Thisisthehand.则获胜，或得分。竞赛能够采取两人对抗赛、分组对抗赛、无限制竞赛等。能够采取连续多天的竞赛，也能够采取多轮淘汰的竞赛，甚至能够引入流行的PK赛等。也有人把语音学习与专门的体态（特不是手势）等结合起来，开展语音学习活动。这种非真实交际的体态语的学习活动，我们认为具有一定的游戏活动的性质，在对学生有效时，我们能够开展这类活动。（字母语音操）词汇设计在词汇、语音和语法，这构成语言的三要素中，词汇无疑是最重要的因素。不掌握一定的词汇量，就无法用所学的句法结构进行有效的交际。而词汇学习往往是一个巨大的工程，采纳活动式的教学方式有利于学生学习和掌握词汇。我们那个地点介绍三种词汇学习活动。1．词形学习活动a．整体识记法小学生差不多上依旧以形象思维为主，没有形成抽象思维的能力，因此关于英语词汇词形的经历，他们要紧通过整体形象经历解决。因此，我们要引导学生整体对词汇进行整体识不。案例老师在黑板上画出各种物品，然后把相关单词卡片放在讲台上，让学生找出相应的单词卡片，贴到相应的图的下面。如此，学生只要能整体识不那个单词（而不是要每一个字母都准确经历），就能完成那个学习任务。在一定积存之后，老师能够选择容易混淆的词让学生进行训练，如hand,head,box,fox,book,look等。那个活动还能够改为听语句选出单词卡片的方式，确实是整体识不词形与读音。b．构词法英语词汇的构词特征能够关心学生经历单词的词形。把那个特点运用到英语单词的经历上是专门容易的。尽管学生在小学时期可不能接触到专门大的单词，然而有专门多词是能够在那个规律的分解下让学生记得更快，更好，并能有助于掌握了那个策略学生进行策略迁移的。class+room=classroom

teach+er=teacherc．语音法英语是拼音文字，因此语音关于学习经历词形和读音都专门有关心，我们能够充分利用这一特征，关心学生经历单词的词形与读音。案例A:I'vegotabook.B:Let'shavealook.如此的语音活动显然是能够关心学生经历单词的词形。我们应尽量在语句层面设计和开展如此的活动。d．法我们能够采纳拼写单词的专门多游戏，关心学生学习经历单词。案例游戏名称：拼写蜜蜂（SpellingBees）游戏类型：Doandsay教学内容：词汇规则与过程讲明：1．老师介绍蜜蜂是最勤劳的，学英语也需要勤劳。因此要进行那个游戏。2．老师在黑板上贴专门多花瓣一样的小图片。3．学生分成若干组，轮流到黑板上“采蜜”（拼读出一个单词，然后得到这张小图片）。最后看哪个小组采回的花瓣最多。注意：单词不同意重复，但一张图片能够拼读成不同的单词，如图片是aboyplayingafootball，就能够拼读出boy,football,play等。若要增加难度，能够变化成讲语句，而不是拼读单词。若要降低难度，或在低年级进行那个活动，能够变化成讲出单词，而不要求拼读出单词。那个游戏能够变成Spellandwrite，确实是要求学生拼读单词，并在黑板上写出那个单词。B．词义学习活动a．分类法分类是一种有效的经历词义手段，我们能够把词汇的词义按相同类不等要素进行组合经历。（1）按语义分类表示“看”：look,watch,see,observe,glance（2）按搭配分类名词后接to：answertothequestion,keytothedoor等；（3）按用法分类：接todo的动词：want,hope,plan,like等；（4）按话题分类词汇不同的topic都有相应的话题词汇，围绕一个topic，利用这些话题词汇组织活动。比如：fruit:apple,pear,banana,strawberry,mango;

furniture:chair,sofa,desk,writing-table,TV-set;

sports:basketball,football,volleyball,badminton,tabletennis.这种活动能够经常地用在复习课上。教师用一个话题词汇做引导，让学生去回想这一段时刻里学习过的相关词汇。那个活动设计也专门适用于教师接手一个新的班级时使用。我曾经在不是自己学生的小学课堂上让学生以小组竞争的方式做这种词汇的复习，小学生们的热情都专门高，同时还会出现有学生边查字典边回答的场面，还有学生下课以后拿着笔记本来问黑板上所呈现的词汇的名称，他们都表现得专门急于记住其他同学都明白而自己还不明白的词汇。通过这种活动，这第一堂课的活跃气氛就专门好地拉进了一个新老师和学生的距离，教师也专门好的了解到了该班学生词汇量的大概水平，学生之间也会有一种潜在的竞争意识，他们会看到难道有的同学明白那么多的词，也会看到好多相关词差不多上能够通过查字典就明白的。b．联方法比如，有个同学班上有个姓司马的同学特不爱笑，那个同学就将smile那个词和那个同学联系起来，称他为Mr.Smile.如此一来，那个单词关于这位同学来讲就具有了专门的联系，然而那个联系关于其他人来讲是没有那个效果的。那么，这就需要学生首先明白那个原理，然后在学习英语的时候会适当地运用那个策略，时时地把英语学习中的新知识与自己脑海中已有的知识建立新的联系来，才能更高效地学习英语。c．语音法语音法确实是借助语音形成的谚语、俗语、韵句、歌谣等关心学生经历词义。大伙儿都专门熟悉如此的谚语“Anappleadaykeepsthedoctoraway.”“Afriendinneedisafriendindeed.”这些句子里的单词都专门押韵，读以来琅琅上口，因此比较容易让人记住。那么教师就能够在教学中有意识地去关注英语语言的这种特征，并在教学中制造性地加以利用，让学生感受到语言的魅力，激发学生学习英语的，并为学生经历单词减轻一些负担。比如教师能够制造性地运用下面这句话，Putawayyourpaperandpen,don'treadandwrite,justlookandlisten.这句话专门好地运用了英语中的头韵，能够想象得到，这句话不管是听起来依旧讲起来都能比较让人印象深刻。d．游戏法游戏是小孩的天性，通过游戏学习词义，能够降低学习焦虑，增强词义的经历，加快词义学习。案例在讲到body那个话题的词汇时，能够作putyourfingeronyour...的游戏，如下：能够让10个学生在教室前排成一队，教师能够讲：Putyourfingeronyourface!

Putyourfingeronyourchin!

Putyourfingeronyourtoe!

Putyourfingeronyourfinger!动作做得慢或做得错的学生就被淘汰出局了。教师能够把学生学过的表示躯体部位的单词写在几张纸上，写好后把纸放在一个袋子里。然后让一名学生从袋子里拿出一张纸片，向全班发出指令，再将纸片放回袋子里。在抽取另一张纸片之前，要把纸片混合一下。案例单词竞赛竞赛是能够大大激发小学生的参与意识的，利用词汇进行竞赛是则词汇学习活动中常用的技巧。活动操作方式如下：A、给出词汇线索；Howmanythingscanyouthinkof?

...arebiggerthanyouare?

...areround?

...arelongandthin?

...makeanoise?

...aremadeofpaper/wood/glass?

...peopleenjoylookingat?

...havehandles?

...youcanusetositon?B、将学生分成4人小组，各小组集合集体力量，想出符合要求的单词；C、各小组汇报，记录成绩。案例教数字(numbers)的时候，有教师曾经让学生收集自己家里所有的数字，结果是学生的积极性专门高，他们充分发掘出了生活中的包含数字的信息，有学生收集了家里的电话号码、手机号码、邮编、自行车牌照、小汽车牌照等，还有学生收集了全家人穿的鞋子的尺码、衣服的尺码、父母的身高、家里的藏书书目、自己的零用钞票、过年得道德压岁钞票等等，甚至还有人调查了自己家里一个月吃了多少个鸡蛋，爸爸一个月抽多少支烟等。而这种带有信息差的交流既使得经历数字这种本来会专门枯燥的任务变得有味而有用。案例活动目的：学习和运用有关学校场所得英语单词，利用平面图介绍自己学校各种场所适合级不：l～2级教学过程：A．教师事先依照本学校的场所位置画一幅平面图(简图)，但不标出场所的名称。把平面图复印若干份(做活动时每小组一份)。B．把单词school，playground，classroom，office，artroom，musicroom，multimediaroom，library，languagelab做成约2cm×3cm的小卡片(若干套)。做活动时每小组一套。C．借助图片向学生呈现下列单词：school，playground，classroom,office，artroom，rnusicroom，multimediaroom，library，languagelab。要求学生做到：（1）看见图片能讲出单词；(2)给出单词也能讲出场所名称，只要求学生能认读，不要求拼写。D．将学牛分为4～5人一组(小组成员必须围成一圈)。每组发一张学校平面图和一套单词小卡片。要求学生依照学校场所的实际位置把单词贴在平面图上。E．让相邻的两个小组对比他们贴好的平面图。如有不同之处，学生自己讨论什么缘故出现不同之处，并进行适当的修正。F．把全班学生分成三个大组(队)。在黑板上贴三幅平面图。给每个大组再发一套单词卡片。每个大组派两个人到前面，把卡片贴到平面图上。首先完成且贴得正确的大组获胜。G．小组内学生轮流依照贴好的平面图向其他学生介绍自己学校的场所(如：Thisistheplayground.)。鼓舞学生使用其他所学语言进行制造性表达，如Itissmall，butllikeit．H．把学生贴好的平面图贴在班级的墙报上，或者贴在学校的布告栏或校门入口处，当作本校场所位置的英文示意图。能够看出，那个活动设计的思路确实是通过图片对单词进行正确的认读（第3步），到设计场景或讲制造机会让学生通过小组活动、大组活动试用这些目标词汇（第4、5步），然后到通过竞赛活动检测对这些词的掌握情况（第6步），再到创设真实情景鼓舞学生运用目标词汇进行表达（第7步），最后到在真实生活中呈现学生的学习成果。整个过程思路专门清晰，运用到了词汇教学PPT的模式，即展示（presentation）,练习（practice）,测试（testing）；活动中也有比较真实的任务，即现实生活中会发生的场景（如贴卡片，介绍自己的学校）。语法设计小孩们学习英语语法错误总是专门枯燥，而且经常忘。如何用有味的活动教小孩们学习英语语法呢？下面我们给你一些妙招。语法教学的方法1．归纳法案例我们能够先出示一张图，图上猴子在摘水果，所有水果都只有一个。让学生看相关描述：Monkeyfatherhasanapple.Monkeymotherhasabanana.Monkeybabyhasapeach.找出物品的名词。然后再出示一张图，依旧这些物品，猴子摘了专门多水果了，所有物品数量都增加了，但增加的数量不同。再让学生看相关描述：Monkeyfatherhas5apples.Monkeymotherhas4bananas.Monkeybabyhas2peaches.名词都以复数形式出现了。让学生归纳总结出那个地点的名词复数形式。2．歌曲歌谣法歌曲歌谣是学生喜闻乐见的语言学习形式，有专门多语法项目能够通过歌曲、歌谣来学习。比如，在教授学生现在进行时，能够运用经典歌谣：案例ThirtywhitehorsesUponaredhill.

Nowtheyarestamping,

Nowtheyarechamping,

Nowtheyarestandingstill.

Whatarethey,canyouguess?

Theyaremyteeth,Icanguess.三十小白马就在红山上。

他们都在跺脚，

他们都在撕咬。

他们现在静悄悄。

他们是什么，你能猜得着？

是我的牙齿，我就能猜着。这种歌谣的巧妙设计使枯燥的语法知识变成了小学生们上口的歌谣，能够让学生在歌谣中体会用法，而不用再去经历枯燥的语法知识。3．图画法顾名思义，“图画语法”确实是是利用图画来创设情景，从而进行语法教学的一种方法案例我们来看下面那个学习现在进行时的例子：A、教师出示一张图片，用白纸遮住图片的下半部分；然后教师指着图片问同学们：Whatis...doing?B、学生尝试回答；C、教师拿开白纸，展示完整图片。那个活动就专门好地运用了隐性教学的方法，让学生先直接从图片，即从视觉上获得感性认识，在脑海里用汉语建构起要表达的大概意思，然后通过教师的巧妙设计和引导，尝试用英语表达他们在脑海中由刚刚的感性认识得到的同样的意思。然而那个活动有个问题，那确实是，难道每个学生在看到那个图片的时候都能准确地在脑海中建构出“他/她正在干什么”的意思吗？答案显然是否定。因此这就需要教师在用这种方法设计活动的时候，图片要能突出、鲜亮地表达所要教的内容，不能有太多的负干扰；教师要相应地加入其它辅助手段来明了，或者讲缩小学生推测的范围，提高学生推测的准确性。4．故事法讲故事是小学生学习中最常用的方法。不管故事涉及到哪方面的内容，都离不开时态的运用。因此运用讲故事的思路来学习或复习时态会是一个不错的方法。比如，我们能够采取如下的步骤来复习bedoing,begoingtodo,和一般过去时。案例A．教师展示第一幅图片，问学生图片中的人物正在做什么；B．展示第二幅图片，问学生图片中的人物正在做什么，以及将要做什么，如此依次进行到最后一张图片；C．最后，教师将刚才讨论过的所有图片放在一起，让学生讲述那个人物做过的情况，即练习一般过去时文化设计学习英语少不了要了解英语国家的文化。我们来探讨如何设计一些有味、有效的文化教学活动吧。专门多词在不同的文化中的联想意义是专门不一样的，比如，dragon一词,在中国文化中，人们联想到的是天子，是一种象征着吉祥的动物或者符号，而在英文的字典里的解释却是“一种传讲中的怪物，一般被描述成有狮爪、蛇尾、翅膀及带鳞的皮肤”。假如在学习词汇时，只告诉学生dragon确实是龙，而不对单词的文化内涵加以讲明，学生必定会错误地把自己文化里的联想意义加入到里面去，一旦在一些国外小讲中看到dragon的使用时，就会对理解作者的感情色彩造成一种错觉。文化教学活动设计方法1．歌曲、歌谣法歌谣容易经历的特点，歌谣是儿童学习语言的重要途径之一。歌谣也是文化的一部分，专门大程度上，它能体现一个民族或一个地区的生活方式、传统习俗、思维模式、价值观念。因此，在进行文化学习活动中，教师能够有针对性地去选择一些外国文化特色浓郁的歌曲，让学生去体验这些歌曲所表现的外国文化。（1）节日歌曲。节日是文化中专门重要的一部分，它能集中反映不同国家人们的传统习俗以及价值观念。学习与节日有关的歌曲，不仅能让学生轻松地接触国外节日，还能让他们在旋律之中感受节日的气氛，比如，WeWishYouaMerryChristmas(《祝你圣诞欢乐》)，当节日的街头响起这些旋律时，小孩们会有一种无比的成就感。又如大伙儿都专门熟悉的中文里的一首传统歌谣：案例小老鼠，上灯台。

偷吃油，下不来。

喵，喵，喵！猫来了。

骨碌骨碌滚下来。能够拿它与如下一首英语歌谣进行比较：Hickory,dickory,dock.

滴滴，答答，咚！

Themouseranuptheclock.

老鼠爬上了钟。

Theclockstruckone,

时钟一敲响，

Anddowntheran.

他就跑下了钟。

Hickory,dickory,dock.

滴滴，答答，咚！这两首歌尽管运用的语言不同，但从内容到形式上都特不相似，在学习的时候，学生能够感受到不同文化差异带来的异曲同工之妙。2、法游戏是小孩的天性。有些游戏是英语中独有的，我们能够选择其中的一些专门能表达文化内涵的，适当地把它们介绍给学生，有些是我们经常开展的英语教学游戏，比如Bingo、吊小人等，以及what'sthetime,MrWolf?等。3．故事法故事是小学生喜爱的语言载体。古今中外有着专门多寓意深刻，文化色彩浓厚的故事，教师能够通过讲故事、引导学生学习故事、让学生讲故事等形式来进行文化学习活动设计。4．主题活动法关于小学高年级的学生，教师能够适当地开展一些主题。比如，在学习了有关节日的话题以后，教师能够把节日定为这一个月的主题，让学生们分组去收集自己感的国外的节日，并在教室的墙壁上开发专栏，命名为“culturecorner”之类的，让学生们分组去制作关于不同节日的海报，强调用英文标题和简介，月底的时候进行评选，以此来培养学生开放的跨文化态度。学习策略教学活动设计1．有声思维（think-alouds）法有声思维是策略研究常用的一种技巧，指学生在完成一项任务的同时把自己所想的内容大声讲出来，以便研究者能够观看其行为，发觉其所使用的策略。教师则能够运用这种方法培养学生的自我监控，自我治理的意识。比如，在学生阅读的过程中，教师能够让学生把自己阅读中的各种理解讲出来，来培养学生考虑、预测、验证等阅读适应。2．讨论(discussion)法教师在课堂上让学生做discussion,groupwork这些活动都能够培养学生的情感策略、交际策略以及调控策略。3．角色扮演(role-playing)法角色扮演的活动方式能够培养学生的交际策略、社会策略和情感策略。以上是依照教学内容来设计的教学活动，接下来我想谈谈依照学生听讲读写技能来进行的教学活动设计，包括：听力教学活动小学英语听的运用能力要求有哪些？听的运用活动如何设计？在设计听的运用活动时，要依照循序渐进的原则，从简单的句子开始，逐渐过渡到较长的句子，然后扩展到短文等。我们能够依照国家《英语课程标准》（实验稿）在小学时期关于听的能力的要求，逐项设计听的运用活动。一、小学三、四年级听的运用活动1．依照听到的词语识不或指认图片或实物的活动案例活动名称：动物园搬家教具预备：各种动物图片，一张标有序号的白纸。环境创设：教师告诉学生动物园要大搬家，动物们都要住上新的笼舍了，请学生听动物园园长的分配关心动物们找到自己的新家。活动步骤：Step1：教师按顺序讲出动物的名称；Step2：学生一边听一边按顺序将所对应的动物图片贴在白纸相应的序号上；Step3：活动结束后请一位学生展示作品或者请同桌之间相互检查看是否有小动物住错了房间。注：此活动能够推广到任何听音辨不实物或单词的活动，如开完运动会整理运动用品：“basketball,football”等；或者下课整理文具：“book,pencil,sharpener,eraser”等；或者对食物进行分类：“Drink:orangejuice,coke,tea.Food:rice,hamburger,noodles”等。2．听明白课堂简短的指令并做出相应反应的活动案例3-2：活动名称：教学小帮手运用目标：培养学生听音做出相应反映的能力。活动范围：小组活动或全班性活动。教具预备：不需要环境创设：教师告诉学生在课堂上要选教学小帮手（能够是每个小组选一个，也能够是全班选一个），选择动作最快，做的正确的学生。活动步骤：Step1：教师讲一些课堂指令，如：“Closethedoor.Openthewindow.Openyourbook,andturntopage8.”等；Step2：学生赶忙按照教师的指令做动作，在小组内或班级内竞赛；Step3：做得又快又好的学生当选为当天的教学小帮手。注：此项活动还能够变形为“选拔领操员”的活动，将环境创设为在班里要选一名学生做领操员。教师能够发口令，学生做动作，如：“Standup!Touchyourtoes!Handsup!”等。那个活动能够推广到任何TPR的活动，即教师讲指令，学生做动作。如：Touch的活动，教师讲：“Touchyoureyes.Touchyourears.”等指令，学生做动作，那个活动能够复习躯体部位的名称。或者“Point”的活动，教师讲：“Pointtothewindow.Pointtoyourpencilbox.”等指令，学生做动作，那个活动能够复习物品名称。还有“Simonsays”的活动，教师讲：“Simonsaysstandup.Sitdown.”等指令，学生听到动作前有“Simonsays”，就做此动作，假如动作前没有“Simonsays”，学生保持不动，那个活动能够学习各种动作。3．依照指令做情况，如：指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等的活动案例活动名称：机器人送货运用目标：培养学生听音做事的能力。活动范围：示范性活动。教具预备：一份物资，写有全班学生名字的纸条，盒子，机器人头饰，奖品。环境创设：教师告诉学生要做一个游戏，在以后，机器人能够为人类做专门多情况，今天请大伙儿模拟一下在以后机器人是如何样在人类的要求下为人类工作的。活动步骤：Step1：将写有全班学生名字的纸条装到盒子里；Step2：请两位学生来到讲台上，一名学生手拿物资面对大伙儿，他将扮演机器人听从指令将物资送出，另一名学生做发令者，他将发出指令，指挥机器人送货。（在学习初始时期能够由教师扮演发令者。）；Step3：活动开始，发令者先从盒子里抽出一张写有班里某位学生名字的纸条，将它展示给大伙儿。（注意不能让机器人明白收货人的名字。）然后发令者将用如：“Gostraighton.Turnleft.Turnright.Stop.Ok.”等口令来指挥机器人送货；Step4：机器人必须听从指挥指令行动，在听到“Ok.”的指令时，将物资送出并讲：“Hereyouare.”收货人接到物资应讲：“Thankyou.”；Step5：假如两个人配合默契圆满地完成了任务，就将受到奖励，获得奖品，反之，在活动中假如有一方出错，没有将物资送出，那么他们将得不到奖品。4．在图片和动作的提示下听明白简单的小故事并做出反应的活动案例3-4：活动名称：猜谜语运用目标：培养学生听音、理解并推测的能力，要紧用于单词的学习。活动范围：示范性活动或全班性活动。教具预备：各种动物图片。环境创设：要过正月十五了，大伙儿都在忙着出灯谜，学生们的英国笔友Sam明白了中国有如此的文化传统，也要给大伙儿出几个灯谜，看看大伙儿能否猜出答案，猜到的能够得到Sam赠送的礼物。活动步骤：Step1：教师为大伙儿念Sam的谜语，边念边辅助以动作，请全班同学猜。如：“Ithasalongnose.Ithastwobigears.Ithasabigbody.Whatisit?”教师一边出题，一边用手比划长鼻子、大耳朵和巨大躯体，引导学生讲出答案：“It'sanelephant.”并给予学生相应的奖励；Step2：教师让学生猜完Sam给大伙儿出的灯谜后，能够请一位学生给大伙儿出谜语，全班猜，或者进行同桌或小组之间猜谜。注：那个活动能够巩固复习形容人物、动物或事物的外貌特征的句子，如：“longnose,bigeyes,longears,shorttails”等。并让学生在猜谜的过程中发挥想象力，有助于学生智力的提高。能够把学生分成几组，教师讲出一种动物的相貌特征让学生用最快的速度猜出，如猜对，就给其相应的小组加分，答出最多题的小组胜出。如：“Teacher:Whohasalongnoseandtwobigears?Students:Anelephant.Teacher:Whohastwolongearsandtworedeyes?Students:Arabbit.Teacher:Whohasnolegs?Students:Asnake.Teacher:Whohasalong,longneck?Students:Agiraffe.Teacher:Whohasalongthintailandtwobigears?Students:Amouse.”此活动也能够针对高年级学生，可将之换为成“捉迷藏”的活动。将一位学生的眼睛用布将蒙住，另一位学生用英语介绍自己的特点。如：“I'm10yearsold.I'mtall.Ihavelonghair.IsitinfrontofDaming...”蒙住眼的学生要猜出讲话学生的姓名，猜对加分。二、小学五、六年级听的运用活动1．在图片、图像、手势的关心下，听明白简单的话语或录音材料的活动案例3-5：活动名称：抓肇事车辆运用目标：培养学生听信息做推断的能力。活动范围：小组活动或全班性活动。教具预备：各种汽车的图片：各种车型：“car、truck、bus”等；各种颜色：“red,yellow,blue,white”等。环境创设：在大街上，有一辆汽车肇事逃逸了，警方在进行现场调查，有专门多目击证人，然而都不能详细记下来到底是哪一辆车，请学生依照目击证人对肇事车辆的零星经历将其找出来。活动步骤：Step1：教师播放录音或者假扮目击证人讲证词：It'sacar.It'sablueone.Itisverylong.等；Step2：学生一边听，一边缩小肇事车辆的选择范围，最终找到肇事车辆；Step3：所有学生举起自己找到的车辆图片核对答案；Step4：全班分组练习此活动并在小组内核对答案，最终正确率最高，选择最快的小组成员被评选为小组内的“最佳侦探”；Step5：给每个小组的“最佳侦探”予以奖励，能够给他贴一个标志或者奖励一朵红花；Step6：假如想增加难度还能够加入对车牌号上的数字的描述，车的其他细节的描述等。注：此活动还能够改编为“抓小偷”的活动。选择一张公共场所的照片（照片内的人物数量要多，人物要有不同特征或者人物身着各种颜色、款式的服装），并创设环境：商场的录像拍下了小偷，然而每张照片差不多上小偷躯体的一部分，没能拍下全身，请同学们通过照片的描述抓住小偷：“Heisinred.Hewearsajacket.Hehasabigmouth.Hishairislong.”等等。2．听明白简单的配图小故事的活动案例3-6：活动名称：帮迷路的小猫回家运用目标：培养学生听信息、画图、做推断的能力。活动范围：示范性活动、小组活动或全班性活动。教具预备：在黑板上贴一张大的简易地图，给每个学生都预备一个简易地图或者让学生自己预备一张白纸画一个简易地图。环境创设：几只小猫出来玩耍迷路了，它们每只脖子上都挂了猫牌，明白自己家的名称，但是不明白自己家具体如何走，请学生听路人的指点，一边听一边将小猫们回家的路线图画出来，关心小猫回家。活动步骤：Step1：教师播放录音，描述小猫回家的路径，如：“Gostraighton.Thenturnleft.Andthenturnright.”等语句；Step2：先找一个学生做全班示范，一边听录音一边在简易地图上画出其中一只小猫的回家路线；Step3：将全班按小组分配，每个小组关心一只小猫回家。小组组员一边听录音一边独立在自己的简易地图上关心自己组的小猫找出回家的路线；Step4：每个学生都画完之后组内对比答案，看看大伙儿画的是否一致，能否关心小猫找到回家的路；Step5：画对人数最多的小组的分最高。注：此活动还能够改编为一个讲的活动，名称叫“欢迎来我家做客”。教师创设环境：请同学们邀请外国朋友到自己家里做客玩耍，并告诉外国朋友如何样从学校到自己的家。学生能够两人一组，开展活动。通过边画图边向对方讲明从学校到自己家的行走路线，邀请同学到家里去玩。使用“Gostraighton.”、“Turnleft.”和“Turnright.”的语句。注：此项要求为基础要求，要贯穿到整个小学英语教学活动当中。不论是提问、指令依旧组织课堂教学，教师都要尽量使用英语，并借助手势、表情或肢体语言辅助学生理解教师的话语，并按照教师的要求去做。为锻炼学生此项能力，为学生营造良好的英语语言环境，为学生沉醉在英语中打基础，教师能够从英语教学伊始就先贯彻双语教学和肢体语言并用的方式，也确实是先讲一句英语，再讲一遍汉语，同时辅助以固定的手势或肢体语言。比如教师讲：“Practiceinpairs.同桌做练习。”，同时伸出两个手指晃动，表示同桌练习；再比如教师讲：“Thisgroup,pleasedoitonebyone.那个组一个一个接一个地做一下。”，教师用手指虚着点几下，表示一个接一个；还有教师讲：“Openyourbooktopage5.把书打开，翻到第五页。”，同时双手做出翻书的动作后加一个5的手势。随着时刻的推移教师逐渐减少中文的使用量，慢慢过渡为仅通过英文和肢体语言的辅助对学生提要求和问题。遇到专门难用英语简单明了地阐述或描述的活动时，教师能够边讲指令边做示范，关心学生理解，比如，教师一边讲：“Takeoutapieceofpaper.Writenumber1to5onthepaper...”一边拿出一张纸，在上面写上1到5这5个数字，学生一边听教师的要求，一边跟着教师做动作就会容易许多。案例3-10：活动名称：帮米老鼠选择衣服运用目标：培养学生听信息做决定的能力。活动范围：全班性活动。教具预备：各种都市的图片、各种天气的图片、各种衣物的图片。环境创设：米老鼠预备周游世界去专门多都市，如Hawaii、London等地，然而不知到这些都市的天气会如何样，要带什么样的衣物呢？请同学们听BBC广播电台的天气预报关心米老鼠在不同的都市选择合适的衣物。活动步骤：Step1：给每位学生发放画有各种都市的图片、天气的图片和衣物的图片；Step2：给每位学生发一个表格（表格如下）:CityWeatherClothesLondonColdCoatandgloves.Hawaii……………Step3：教师当播音员，或者播放录音：“It'scoldinLondon.Peoplewearcoatsandgloves.It'shotinHawaii.PeoplewearT-shirtsandshorts.”；Step4：学生边听边在表格内相应的栏目中贴上图片；Step5：活动完成后请同桌的两个学生或在小组内相互对比检查，看大伙儿的选择是否一致。讲的运用活动小学生特不喜爱讲英语，那么小学英语讲的运用能力要求有哪些？讲的运用活动如何设计？我们在本节依照国家《英语课程标准》（实验稿）对小学的要求，逐项进行讲明。国家《英语课程标准》（实验稿）（教育部2001：12-13）指出，在小学时期关于讲的能力的要求如下：一级目标描述（三、四年级）：（1）依照录音模仿讲英语；（2）能互相致以简单的问候；（3）能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等；（4）能表达简单的情感和感受，如：喜爱和不喜爱；（5）能够依照表演推测意思、讲词语；（6）能依照图、文讲出单词或短句。二级目标描述（五、六年级）：（1）能在口头表达中做到发音清晰、语调达意；（2）能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；（3）能运用一些最常用的日常套语（如问候、告不、致谢、致歉等）；（4）能在教师的关心下讲述简单的小故事。我们能够依照国家《英语课程标准》（实验稿）在小学时期关于讲的能力的要求，逐项设计讲的运用活动。一、小学三、四年级讲的运用活动1．依照录音模仿讲英语的活动案例3-12：活动名称：模仿秀运用目标：培养学生听录音模仿语音语调的能力。

活动范围：示范性活动或全班性活动。

教具预备：录音机、磁带。环境创设：教师告诉学生要进行一场模仿秀大赛，选出班级最擅长模仿的学生为模仿之星。活动步骤：Step1：教师播放录音，播放语句，能够是不同年龄，不同性不的人在不同环境下表达不同情感的话语。比如：表示欢喜：“Ilikeit!”表示愤慨：“Itmakesmecrazy!”表示惊奇：“Itissonice!”等等；Step2：让全班学生跟读模仿，模仿的最快最好的学生获胜。2．互相致以简单的问候的活动案例3-13：活动名称：交朋友运用目标：培养学生能用英语表达简单的问候的能力。活动范围：示范性活动或全班性活动。教具预备：学生喜爱的各种明星、卡通人物的头饰或者图片；有条件的话最好采纳多媒体：在大屏幕上打出专门多学生喜爱的明星或者卡通人物的形象，并能够在电脑的操作下和学生产生互动。环境创设：班里来了专门多大伙儿喜爱的明星和动画片中的人物，请学生和自己最喜爱的人打招呼问候一下。活动步骤：Step1：教师展示明星、卡通人物的头饰或者图片或者播放大屏幕上的课件；Step2：教师或者一名学生先做示范，选择一个人物，如迈克尔乔丹：“Hello,MichaelJordan,gladtomeetyou.”；Step3：教师在电脑上进行操作，使大屏幕上的迈克尔乔丹也向自己或者是学生打招呼并问候；Step4：找几个学生做一下那个活动来检测学生能否清晰、正确地和自己喜爱的人物打招呼；Step5：确定学生能够讲的比较准确后能够做全班性大范围练习。教师用鼠标指示其中的一个人物如柯南，并向学生发问：“WhowanttosayhellotoConan?Let'ssaytogether.”；Step6：想和柯南打招呼的学生齐声和柯南打招呼同时问候；Step7：教师再选择其他人物来做练习，如：蜡笔小新、周杰伦等，让喜爱他们的学生和他们打招呼。注：那个活动从学生生活中真正的喜好动身，使学生们感到兴趣，而且学生能够依照自己的意愿来选择人物，调动了学生的积极性，体现了以学生为本，以学生的意志为主的理念原则。此活动还能够有其它形式，能够假设一位学生和爸爸妈妈到不处玩，如：去景区巡游或者购物等。突然碰到班里的另一位同学，请他们二位互相打招呼。假如针对高年级学生，能够将此活动放在假期结束后的第一节课，学生们刚刚放假回来，互相感到新奇陌生，教师能够让学生相互打招呼、相互问候并询问对方假期的情况。3．相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等的活动案例3-14：活动名称：化妆舞会运用目标：培养学生用英语表达交流个人信息的能力。活动范围：示范性活动、小组活动或全班性活动。教具预备：笔、纸片。环境创设：教师告诉学生要进行一场化妆舞会，每个学生都要化装起来扮成自己喜爱的人物。活动步骤：Step1：教师按本班学生的数量预备在纸条，并在每张纸条上面写上学生熟悉并喜爱的球星、影星、歌星、或是卡通人物的姓名和年龄。纸条的数量都大于本班学生的人数，以保证每个学生都能抽到一张；Step2：每个学生随机抽取一张纸条。假如想节约时刻能够让小组长发给每个学生。教师自己也能够抽取一张参与到活动中；Step3：教师先和一个学生做示范，教师询问学生的名字：“What'syourname?”，现在学生不再回答自己的真实姓名，而是回答字条上的要扮演的人物的姓名：“MynameisMichaelJordan.”；Step4：以小组为单位或者全班学生一起参与，相互打听不的同学扮演什么角色，并将和自己交流过的人的姓名和年龄写在自己的表格里；Step5：找几位学生向全班展示自己交到的新朋友的差不多情况。注：此活动还能够改变为教师比较省事的做法：教师告诉学生要进行一场化妆舞会，每个学生都要化装起来扮成自己喜爱的人物。请学生在家里就做好自己要扮演的人物的头饰或图片，同时将自己的差不多情况，如姓名、年龄、爱好等写在图片背面。到班里每人都戴上自己的头饰或图片，大伙儿之间相互交流，相互询问对方的差不多信息。当学生到高年级时，此活动能够改编为更复杂、有味的活动：教师按照本班学生的数量预备几组纸条分不写上：姓名、年龄、爱好、家庭情况、旅游打算等等教师想让学生练习的任何话题。每组纸条的数量都大于本班学生的人数，以保证每个学生都能抽到一张。然后让学生从每组都抽取一张，如此就能够得到一个人的差不多情况，主人公的这些信息能够是比较接近学生生活的信息，比如：MynameisAmy.I'm11yearsold.Myfatherisadoctor.Mymotherisateacher.Ilikedogs.I'mgoingtogotomiddleschoolthisyear.也能够是动画片或是中的人物，如HarryPotter。请全班学生就化妆舞会的虚拟人物的差不多情况做交流和沟通，能够让学生将这些差不多情况的小纸条拼成小作文，贴在一张纸上并和同学沟通。学生也可能会抽到比较可笑的信息，如：MynameisMichaelJordan.I'm8yearsold.Myfatherisafarmer.Mymotherisateacher.Ilikesnakes.I'mgoingtogotoHainannextweek.如此也没有关系，学生会感到专门有味，同时从中练习了差不多学过的句型，提高了学生交流的能力。4．表达简单的情感和感受，如：喜爱和不喜爱的活动案例3-15：活动名称：我最喜爱的动物运用目标：培养学生用英语表达自己的喜好情感的能力。活动范围：示范性活动或同桌活动。教具预备：各种动物的图片。环境创设：问班里的学生有没有家中养小动物的，问问学生是否喜爱动物，什么缘故？在活动中向学生介绍动物是人类的朋友，培养学生要爱护动物、爱护动物的情感。活动步骤：Step1：让学生画出自己最喜爱的动物，或者拍一张照片或找一张自己喜爱动物的图片；Step2：老师先给学生做示范，选择一张动物照片，描述一下该种动物的外型，讲一讲喜爱它的缘故。如：Thisisacat.Ilikecats.Theyaresmall.Theyarebeautiful.Theyliketoeatfish.等等。并将重要句型写在或者贴在黑板上给学生作样本；Step3：同桌之间进行讨论活动，让学生自己拿出自己预备的动物图片，并模仿刚才教师的范例讲出自己想讲出的话；Step4：鼓舞有能力的学生在自己喜爱的动物图片下面写出动物名称，假如是高年级学生，鼓舞学生尝试写一句关于这种动物的话。注：此活动能够推广到我最喜爱的地点、食物、人物、水果、体育运动项目等等任何生活中小孩会喜爱的事物，使学生体会到他能够用Ilike...表达他喜爱的任何东西。如此就能够确保学生能够在想表达自己的喜爱的情感的时候能够自然而然地用到Ilike...的句型。小学时期还会接触到其它一些情感，如：快乐－happy、悲伤－sad、生气－angry、劳累－tired等等。教师在讲解这些情感是往往是采纳人物简笔画和肢体语言来向学生表明，比如画个笑脸代表happy，画个哭脸代表sad，瞪眼睛的代表angry，往往在课堂上并没有让学生真正能体会到这些情感的真实感受，学生的印象不深刻，甚至会产生理解的歧义，以为sad确实是哭。事实上我们完全能够在课堂上创设出这些情感的真实场景让学生切实体会到这些情感。比如教师在上课时一改往日爽朗的模样，表情沉重，学生会对教师产生好奇，教师对学生讲：“I'msad.Mydogdiedyesterday.”这时学生能够专门深刻地体会到sad的感受，这决不是一个哭脸能代表的。再比如教师进行小组竞赛，在两组回答差不多的情况下，给了一组高分，而给了另一组零分，这时得零分的组会专门生气，这时教师再引入angry那个词就会给学生专门深刻的印象。还有的教师动不动就会在课堂上问学生：“Areyouhappy?”，学生通常都会不假思索地回答：“Yes!”。事实上当时课堂上并没有什么值得快乐的情况，因此教师在涉及到让学生表达情感和感受的时候，一定要从实际动身，创设真实的语言环境，使学生从自己真实的情感状态动身表达自己的情感。5．依照表演推测意思、讲词语的活动案例3-16：活动名称：关心聋哑小孩运用目标：培养学生能够依照手势、动作推测意思并讲出词语的能力。活动范围：示范性活动、同桌活动或小组活动。教具预备：有条件的话教师能够做多媒体课件，用课件里的人物表示聋哑小孩，做各种动作，并在课件中呈现一张地图，上面有餐馆、体育场、动物园、图书馆、音乐厅等能够用动作表现出来的各个地点，教师能够有尽量多的选择。假如没有条件则自己扮演并为每位学生预备餐馆、体育馆等地点的卡片。环境创设：一些聋哑小孩要到某地去参加活动，但是他们不明白如何去，由于无法讲话，他们只能用手势表达，请依照他们的手势推测他们要去哪里，干什么，并带他们去他们想去的地点。活动步骤：Step1：教师首先将聋哑小孩和聋哑人的情况向学生做一个简介，用“Theycan'thear.Theycan'tspeak.Theyneedhelp.”等句子。激发学生关怀弱势群体，关心弱势群体的人道主义情感，培养学生乐于助人的优良品质；Step2：教师将几个聋哑小孩的照片或课件展示给学生，告诉学生今天这几个小孩遇到困难，需要我们的关心，请学生依照他们的动作带领他们去他们想去的地点；Step3：教师先请一位学生和教师一起做示范，教师播放课件聋哑小孩做出吃饭的动作，引导学生讲出：“Restaurant.”让学生用鼠标将聋哑小孩引导到餐馆去，屏幕上会出现“Thankyou!”的语句，假如学生没有回答正确，用鼠标将聋哑小孩引导到了错误的地点，如体育馆，屏幕上则出现“Sorry,nothere!”的语句，提示学生接着选择正确的地点；Step4：教师自己扮演聋哑小孩，教师做出游泳或者打球的动作，引导学生讲出：“Playground.”并拿出体育场的卡片，教师树起大拇指表示感谢。假如学生没有讲对或者拿出了错误的卡片，教师则用摇头或摆手的动作表示错了，请学生再次选择；Step5：参照上一步教师和一名学生的示范活动，学生进行同桌活动：一个表演，一个推测，并相互评价是否猜得正确；Step6：学生还能够进行小组活动，由一名学生表演，几名学生一起猜，谁最先讲对并拿出正确的卡片就给谁加一分；Step7：最后能够在小组中评选出最佳助人为乐榜样。注：此活动还能够改编为关心语言不同的外国人，如非英语国家的：非洲人、东南亚人、印第安人等等，他们即可不能讲英语也可不能讲汉语。在次活动中情感态度的培养至关重要，与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为紧密，情感态度在专门大程度上需要通过语言来表达和传递。因此，英语课程在进展学生的情感态度方面发挥着特有的作用。在国家《英语课程标准》（实验稿）将情感态度作为英语课程目标之一，促进了人的进展的一个重要方面。在此次活动中培养了学生关怀他人、关心他人和尊重他人的情感，养成和谐和健康向上的品行。6．依照图、文讲出单词或短句的活动案例3-17：活动名称：失物招领运用目标：培养学生在图片的辅助下讲出简单的句子的能力。活动范围：示范性活动或小组活动。教具预备：一张图片，能够是全班同学去郊游，或者学生熟悉的小动物、卡通人物的主人公在一起玩耍、各种衣服或饰物的图片或实物。环境创设：卡通班学生去郊游，有粗心的学生丢了东西，有人把东西都拣到了，请学生们帮忙看看差不多上谁丢了什么东西。活动步骤：Step1：教师出示一张图片，能够是本班同学去郊游，或者学生熟悉的小动物、卡通人物的主人公在一起玩耍；Step2：教师让学生观看每个人物的穿戴用品，然后将图收起；Step3：教师拿出预备好的实物或者图片，告诉学生，在游玩专门多粗心的小朋友差不多丢了东西，让班里的学生经历这些物品都属于哪位小朋友的；Step4：学生使用“ThisisLingling'shat.”等此类句子来回答；Step5：等大伙儿为丢失的物品都找到了主人，教师将刚才的图片呈现出来看看是不是关心丢东西的小朋友找到了物品。二、小学五、六年级讲的运用活动1．在口头表达中做到发音清晰、语调达意的活动案例3-18：活动名称：打电话预备野餐运用目标：培养学生依照语用需要调整语音、语调的能力活动范围：示范性活动或小组活动。教具预备：几个外国朋友的照片或图片。野餐用食品、物品和各种玩具的单词卡。环境创设：班里要来几个外国朋友，周末全班要和他们一起去郊区野餐，并在那儿玩一天。请大伙儿打电话给他们，确定要带的用品。活动步骤：Step1：教师展示几个外国朋友的照片和图片，并向学生简单介绍他们的情况，如：“TheyarefromEngland.Theyare...yearsold.”等；Step2：教师要同学们给外国朋友打电话询问要带什么物品，以及数量。Step3：教师请一位学生和自己一起做示范。讲出自己预备野餐时带什么东西去。老师和学生按以下示例进行示范：A:Wedon'thaveakite.Willyoutakeyourkite?

B:Allright.HowmanykitesshallItake?

A:Howaboutten?

B:What?Tenkites?I'vegotonlytwokites.

A:That'sokay.Then,takethetwokites,please.（那个地点what,ten,two都因为强调而重读，最后两句中的kites则变为非重读语词。）Step4：学生模仿练习；Step5：最后全班能够统计出一个打算带的物品清单和数量。注：本活动还能够拓展为其它的一些场景，例如：春游、看电影、钓鱼、游泳、上体育课等等。“在口头表达中做到发音清晰、语调达意”是讲话和口语当中的差不多要求，在小学时期的各个活动中都应贯彻的此项要求。教师应该在课堂活动中时刻关注学生的语音语调问题，如像：“Ilikeapple,pear,bananaandpeach.”连续讲词语时前面都应该用升调而最后才应该用降调；或者一般疑问句用升调，专门疑问句用降调等各个方面。另外教师还要关注学生的语气的正确使用。总之，在小学时期是学生打基础的时候，一定要从最初就强调正确的语音语调，使学生能够有一个好的开端并养成良好的适应，为学生今后进一步的学习做预备。2．就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话的活动案例3-19：活动名称：照片全家福运用目标：培养学生用英语对自己或家庭的情况进行简单介绍的能力。活动范围：示范性活动、同桌活动或全班性活动。教具预备：一张外国朋友的全家福和他的房间布置的照片、每个学生预备一些照片，能够是自己或者是家庭成员的，也能够是家里的房子或者摆设的。环境创设：外国朋友Sam专门喜爱中国，专门想了解中国人，他想和班里的学生交朋友，请班里的学生们向Sam介绍一下自己、自己的家人或者自己的家。活动步骤：Step1：教师拿出自己的一张全家福照片做示范：“Mynameis...I'm30yearsold.Thisismymother.Sheisadoctor.Thisismyfather.Heisateacher.”Step2：教师请一名学生拿出自己的全家福向班里学生和外国朋友Sam做介绍。介绍自己和家庭成员。Step3：同桌练习，每个人都拿出自己的全家福，向同桌做介绍。Step4：练习完介绍家庭成员后还能够向外国朋友介绍自己的家或房子，如学生家的地理位置或环境，家庭布置摆设等。“Totheeastofmyhouseisariver.Tothesouthisashop.”，“Thereare2bedrooms,akitchenandadinningroominmyhouse.”Step5：最后教师向学生展示外国朋友的全家福照片和家庭介绍。3．运用一些最常用的日常套语（如问候、告不、致谢、致歉等）的活动案例3-20：活动名称：借东西运用目标：培养学生用运用最常用的日常英语表达问候、告不、致谢等能力。活动范围：示范性活动或小组活动。教具预备：书或其他物品。环境创设：正预备做作业发觉把英语书落在学校了，向另一位同学家里去向他借英语书。活动步骤：Step1：教师扮演要去借书的人，和一位学生先做示范；Step2：教师敲门，学生开门后两人打招呼，能够用“Hello.”或“Goodafternoon.”等语句打招呼；Step3：教师表明来历，想借书，用“CanIborrowyourEnglishbook?”等语句；Step4：学生是否同意，用“Yes,hereyouare.”或“Sorry,youcan't.”来回答；Step5：教师表明谢意，两人用“Thankyou.”和“Youarewelcome.”来问答；Step6：两人告不，用“Bye-bye.”或“Goodbye.”等句子；Step7：学生两人一组或多人一组自编借物品的对话。Step8：假如学生有能力，也能够将致歉等内容加入，让学生任意发挥想象，自编对话并在班里表演。4．在教师的关心下讲述简单的小故事的活动案例3-21：活动名称：排列顺序（小猫钓鱼）运用目标：培养学生了解事件发生的过程并用英语叙述事件的能力。活动范围：小组活动或全班性活动。教具预备：四副图片分不为：1、小猫站在岸边看着河里的鱼在游；2、小猫用爪子去捞鱼；3、小猫掉进了河里；4、小猫用钓竿钓鱼。环境创设：英国学生Amy有一本小画书，但是被她淘气的弟弟给撕坏了，撕成了一页一页的，请帮Amy将这些画面重新按顺序排好，同时将你排好的故事讲给大伙儿庭。活动步骤：Step1：教师向学生展示四幅图片：A.小猫站在岸边看着河里的鱼在游；B.小猫用爪子去捞鱼；C.小猫掉进了河里；D.小猫用钓竿钓鱼。告诉学生这四幅图片被打乱了，请大伙儿重新排好；Step2：学生小组活动，将四副图片排好顺序并将之组织成一个完整的故事；小组展示排列成果：由一人或是小组成员集体将故事讲述或者表演给大伙儿。注：此活动看起来比较简单，但是在实际操作中学生可能会展开丰富的想象，制造出专门多不同内容的故事。如：能够排列为A、B、C、D的顺序：小猫看到河里有鱼，用爪子去捞，掉到了河里，小猫从家取了钓竿钓鱼；能够排列为A、D、B、C的顺序：小猫看到河里有鱼，从家取了钓竿钓鱼，钓不到鱼就用爪子捞，最终掉进了河里；还能够排列为D、B、C、A的顺序：小猫在钓鱼，钓不到鱼就用爪子捞，因此掉进了河里，小猫爬上岸只好眼巴巴地看着鱼在河里游；还有排列为C、A、B、D的顺序：有一天小猫不小心掉到河里，爬出来看到河里有鱼，用爪子捞不到，取来钓竿钓鱼等等。事实上这四幅图任意排列组合都能够讲出好的故事。此活动要求让学生充分发挥自己的想象力，小组间成员紧密合作，尽量地多用到课堂中所学的英语语言，并能够为故事设置场景，如：“Theskyisblue.Thesunisbright.Onedayacat...”此活动既使学生综合运用到了所学的语言和句型，又使学生发挥小组合作的精神共同完成人物。“故事大王”竞赛：由教师给出故事的开头和结局，请学生接着编排故事，例如：教师给出故事的开头“Iboughtawatermelonyesterday.”和故事的结尾“Ifeltthirstyandhungryatlast.”第一名学生接着教师的开头讲：“Iwantedtoeatit.”第二名学生则接着第一名学生的故事接着讲述：“SoItookithomeandputitonthetable.”以此类推。教师能够将学生分组，请各组分不编排自己的故事，然后比一比哪组的故事最合理、最有味。注意提醒学生使用一般过去时讲述故事。读的运用活动国家《英语课程标准》（实验稿）（教育部2001：12-13）指出，在小学时期关于读的能力的要求如下：一级目标描述（三、四年级）：（1）能看图识字；（2）能在指认物体的前提下认读所学词语；（3）能在图片的关心下读明白简单的小故事。二级目标描述（五、六年级）：<>（1）读所学词语；（2）能依照拼读的规律，读出简单的单词；（3）能读明白教材中简短的要求或指令；（4）能看明白贺卡等所表达的简单信息；（5）能借助图片读明白简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的适应；（6）能正确朗读所学故事或短文。我们能够依照国家《英语课程标准》（实验稿）在小学时期关于读的能力的要求，逐项设计读的运用活动。一、小学三、四年级读的运用活动1．看图识字活动案例3-30：活动名称：大聚餐运用目标：培养学生看图识字的能力。活动范围：示范性活动、小组活动或全班性活动。教具预备：各种食品的图片，能够包括水果、蔬菜、主食、快餐等、一些卡片，上面写着每种食物的名称。环境创设：外国朋友Sam邀请大伙儿去参加一个聚餐，那儿有丰富多样的自助餐食，但是有人不小心把各种食品的名牌弄乱了，请学生帮忙将名牌摆好。活动步骤：Step1：教师先在黑板上贴上一些食物的图片向学生做展示，并在每张图片下配上食物的正确名称；Step2：教师要求学生认真观看每种食物的名称，并努力记住；Step3：教师将写有食物名称的卡片取下并打乱顺序；Step4：能够先选取一位学生做示范，也能够全班学生一起做活动，将被打乱的食物名称贴到正确的食物图片下面；Step5：也能够小组竞赛做此活动，做的又快又好的组得到奖励。注：此活动还能够改编为让学生帮动物园里的动物选择姓名牌或者介绍牌，总之一切分类的或者是选择名称的问题都能够采纳活动。2．在指认物体的前提下认读所学词语活动案例3-31：活动名称：购物运用目标：培养学生认识看到的标签的能力。活动范围：示范性活动或全班性活动。教具预备：各种物品的图片（能够选取一些惊奇的或者前卫的不太好认的物品如手枪形状的水瓶、卡通人物形象的尺子等），一些商品名称和价格标签。环境创设：班里要购置一些教学用品，请大伙儿帮忙选一下要买的物品。活动步骤：Step1：教师展示各种物品的图片和它们的英文名称、价格；Step2：让学生读出每种商品上的名称和价格；Step3：请学生选择要买哪种商品；Step4：请学生陈述一下缘故。3．在图片的关心下读明白简单的小故事的活动案例3-32：活动名称：三只小猪运用目标：培养学生在图片的关心下读明白有味的小故事，并能理解其含义。活动范围：示范性活动、小组活动或全班性活动。教具预备：配图画的《三只小猪》的故事，能够从网上搜索到。环境创设：大伙儿一起阅读《三只小猪》，看看从中能学到什么道理。活动步骤：Step1：教师让学生自己阅读《三只小猪》的故事。故事内容是三只小猪长大了，要离开妈妈自己生活，他们要盖自己的房子了。妈妈叮嘱他们把房子盖得结实些。第一只小猪用稻草盖房子，第二只小猪用木头盖房子，只有第三只小猪听从妈妈的话，不怕辛苦盖了砖瓦房。结果大灰狼来了，他用力吹气，把第一只和第二只小猪的房子都吹倒了，同时吃掉了两只小猪，只有第三只小猪的房子经受住了考验，把大灰狼挡在了不处，并累死了大灰狼。第三只小猪过上了欢乐的生活。附英语原文如下：Onceuponatimetherewasamotherpigandthreelittlepigs.Thethreelittlepigsgrewupandtheirmothersaidtothem,"Youarebig.Youmustgoandbuildhousesforyourselves.Butbecarefulofthewolf!Youmustbuildstronghouses!"Thefirstlittlepigbuiltahouseofstraw.Thenthesecondlittlepigbuiltahouseofsticks.Itwasstrongerthanthehouseofstraw.Thethirdlittlepigbuiltahouseofbricks.Ittookhimverylongtimeandhewasverytired.Buthishousewasthestrongesthouse.Thenextdaythewolfcamealongtheroad.Hecametothehouseofstraw.Thewolfhuffedandhepuffedandhehuffedandhepuffed.Thehouseofstrawfelldownandthewolfateupthefirstlittlepig.Thenextdaythewolfwalkedfurtheralongtheroad.Hecametothehouseofsticks.Thewolfhuffedandhepuffedandhehuffedandhepuffed.Thehouseofsticksfelldownandthewolfateupthesecondlittlepig.Thenextdaythewolfwalkedfurtheralongtheroad.Hecametothehouseofbricks.Thewolfhuffedandhepuffedandhehuffedandhepuffed.Butthehouseofbricksdidnotfalldown.Thewolfwastootiredandhedied.Thethirdlittlepiglivedhappilyinhisbrickhouse.Step2：学生完成阅读后教师能够叫一两位学生或者是让学生以小组为单位一句一句地念一遍课文。Step3：学生分组讨论，故事得出了什么道理。Step4：每个小组推举一名学生将本组得出的道理讲给大伙儿听，学生可能得出一定要听妈妈的话，或者是做事不要怕苦恼怕辛苦等道理。Step5：