吕叔湘关于语文教学的两点基本认识_第1页
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文档简介

吕湘于教的基认想谈谈中小学语文教问题。中小学语文教学中的具体问题很多。比如怎样课文，怎样批改作文，怎样消灭错别字，怎样教文言文等，都是教师们最关心的问题。我不打算在这里针对教师的体工作谈这些问题。首先，我在这方面没有直接经验，从面了解到一些情况也不一定靠得住，因此说话就难望中肯其次，我觉得每逢在种种具体问题上遇到困难，长期不得决的时候，如果能够退一步在根本问题上重新思索一番，往会使头脑更加清醒，更容易找到解决问题的途径。因此尽管我下面要讲的话多少有点近于老生常谈，我还是打算出来谈谈。我要谈的有两点。第，我认为每一个做教学工作的人必须首先认清他教的是什。从事语文教学就必须认清语言和文字的性质；[1]从事语文教学就必须认清汉语各种形式——普通话和方言、代汉语和古代汉语——的分别和它们的相互关系。其次，认为从事语文教学必须认清人们学会一种语文的过程。语言和文字不是一回，可又不是两回事。“语言”和“文字”这两个名词都不一种意义，这里所说的“语言”是“口语”的意思，这所说的“文字”是“书面语”的意思。口语和书面语，个用嘴说，用耳朵听，一个用手写，用眼睛看，当然不是回事。可是用嘴说的也可以记下来，1页

用手写的也可念出来用的这字眼基本上相同，词句的组织更没有多大差别，自也不能说完全是两回事。然而不完全是两回事不等于完全一回事。说话的时候有种种语调、种种表情，写文章的时语调和表情是写不进去的(标点符号所能替代的极其有限，得在词句的安排上多用些工夫来弥补。说话是现想现说来不及仔细推敲，但是可以因为听者发问，或者不等听者问，而重说一遍，补充几句，或者改正一些说法果写章也是这个样子变成罗嗦和杂乱。写文章有更多的时间考虑，可以放下笔来想想，可以抹掉几句，甚至抹掉整段整篇，重新写过。这样，写文章就应该比说话更加有条理更加连贯，更加细致而又更加简洁。所以语言和文字必然既一致而又有一定的差别。我们提倡“写话”是主张写文要跟说话基本上一致，不要装模作样，不要耍花招。如机械地理解“写话”，把现想现说的话一个一个字记下来是不会成为一篇好文章的。语言和文字哪个更重呢?很难说。因为“重要”这个字眼可以有种种意思。语是文字的根本。人类先有语言，后有文字；世界上多的是有文字的语言，可找不着没有语言的文字。人们总是在幼时期就学会说话，然后在这个基础上学习使用文字。在实生活中，用语言的时间也比用文字的时间多得多。职业上者职务上经常要跟文字打交道的人不算，一般人一年里边了写上几封信，开上几张便条，有时2页

候记个笔记，拿笔的候就不多了，可是三百六十五天没一天能不说话，有时候要说很多的话。另一方面．文字有它的特殊用途，往往不语言所能替代。同时，文字对于语言也有一定的影响。很字眼，很多句法，是在书面上先出现然后进入口语的。一人受过文字训练，说起话来能够更准确更细密如果有需的话明和生动是语言固有的特色，文字在这方面可以也该尽量发挥语言的潜力，但是准确和细密却是文字的优点是写文章的条件不同于说话的条件的结果

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