《游戏在幼儿园教学中的应用研究（论文）4800字》

游戏在幼儿园教学中的应用研究摘要教育现代化是适应时代发展的教育发展道路，其现代化体现在教育理念、教育方法、教育内容等多个方面，本文主要是针对学前教育的教育方法现代化而言。我国提倡幼儿园游戏化教学，这其实就是一种教育现代化方法，这种教学方式一举多得，既符合幼儿的教育心理，又能够激发他们的学习兴趣，还可以促进他们的个性化发展。但是要想达到最佳的最完美的教学效果，教师对游戏教学的合理运用，则是在教学实践中会遇到的最直接的问题。本文首先对游戏应用于学前教育的影响作了相关的分析，有利于培养学前教育幼儿思维能力，促进其个性化的发展、构建良好的教学氛围灯。然后通过游戏在学前教育教学中应用的现状分析其在应用过程中的不足，最后针对性提出了相关的对策建议，为游戏在学前教育中应用提供一定的借鉴。关键词：幼儿教学；主体地位；引导作用；“游戏教学”也是一个游戏，但它是一个特殊的游戏。在“游戏”之后增加“教学”的限定词不仅是课堂上的游戏，而且是游戏与教学之间的联系。这是一种教学活动。教师的教育形式，是职业教育的具体教育目标。课程游戏，包含了游戏的一般功能，比如好玩，有竞争力，也有其独特的特点。课堂游戏是与教师教学内容密切相关的课堂活动。学生在轻松的课堂气氛中一边玩游戏，一边学习语言，掌握游戏中的语言规则，学会与目标语言交流。可以说，游戏教学是教师实现教学知识融入游戏的目标的方法。一、游戏应用于幼儿教学的影响（一）激发幼儿学习兴趣，培养思维能力幼儿教学中老师可以采取游戏的方式，根据课程教学内容，营造一个游戏情境，例如在教授“10以内的数字”课程时，可以设置一个“卖水果与买水果”的情境，分4人小组进行，轮流上台，其中一人扮演“水果商人”，另外一人饰演“顾客”，4人可以轮流交换角色，“顾客”可要求“购买1-10个苹果或梨”，教师将相应数字板书于黑板上，游戏中“顾客”和“商人”都应该确认自己所“卖”和所“买”的水果数量正确。在这个过程中，可以极大激发幼儿的学习和思考的热情，但是幼儿的游戏参与度将直接影响他们对知识的兴趣，因此，需要教师协调好，把握课堂节奏的同时，确保学生的参与度。当幼儿取量不正确时，教师应该给予鼓励与引导，可以提出增减问题，这样的问题，还可以让学生开发思维，积极思考，并且给予他们提前接触数字增减的知识。综上，幼儿教学中的游戏实现玩与学相互融合，符合寓教于玩的幼儿教育理念。（二）有效简化教学和学习，提升学习能力幼儿教学的特殊性在于，幼儿正处在独立学习能力养成时期，对于知识的学习和接收能力不强。当他们无法理解知识时，将可能对学习产生抵触情绪甚至恐惧。游戏形式与他们的心智发展特点相符合，因此游戏在幼儿教学中的作用就十分显著，教师将课堂作为“游戏”和“学习”的一种手段，对实现教学内容的简化，幼儿在游戏中更加注重体验与感受，知识认知难度将下降，学习起来也更简单，同时，新颖有趣的游戏可以帮助幼儿，长时间保持注意力，促进幼儿更好地接受和理解知识，实现幼儿的学习能力的发展。（三）培养幼儿的合作能力，营造良好教学环境在课堂教育中，可以通过开展游戏的方式，例如，在教授关于图形的课程时，学生提前分组，要求他们手拉手形成圆形、方形、椭圆形等。在这个过程中，幼儿们需要和其他同学互相合作配合，理解图案的同时，还能自发进行思考。同时，将加强幼儿对合作精神的认知，尤其是在面对低年级的幼儿，刚刚进入新环境，这种相互合作的氛围，可以减少他们对环境的陌生感和排斥感，课堂游戏将加强幼儿之间的交流，有助于营造良好的教学环境，保障幼儿身心得到健康发展。二、游戏在幼儿教学应用现状与问题（一）游戏在幼儿教学中应用现状幼儿教学活动中融入游戏，仍然是一种教育活动，目前农村幼儿教学活动现状是，由于每个学期，教师有自己的教学目标，且需要进行考核。教师采取填鸭式教学模式，由于幼儿学习认知能力、理解能力有差异，一部分可以理解教学知识，另一部分幼儿无法很快习得知识，未能完成学习任务的学生，又影响课程进度，导致教师教学难度更大，老师更加无力寻求多样的教学方式，导致课堂缺少灵活性，直至陷入一个循环。教学中融入游戏，是一种特殊的教学方式，这个过程中三个重要因素，都需要进行全面考虑，游戏的主体、游戏本身的内容、游戏的引导者。因此，“游戏教学”的教学模式需要更创新、周全的设计，某些幼儿园，教师只是疲于应付幼儿，游戏在幼儿教学中的应用现状不容乐观。并且，由于游戏教学作为一种全新的教学方式，在幼儿教学中的应用仍在探索阶段，教学效果，依赖于幼儿主体、游戏内容和教师引导三个层面的共同作用，这种模式目前在幼儿教学中的应用，显示出了一系列的不足，仍需要不断完善。（二）游戏在幼儿教学中应用的不足1.游戏内容设置不合理幼儿教学注重全方面的教学，包括艺术、科学、语言、音乐、体育等多个领域的学习。但目前将游戏应用于幼儿教学的领域有限，仅限于音乐、体育等娱乐性较强领域，其余语言、数学、科学等领域的教育以传统教育模式为主，游戏在幼儿教学中与这些学科领域关联度低，因此这些学科教学目标难以完成。此外，对于游戏教学内容的设计方面，教师设计的游戏，规则较为复杂或冗长，幼儿未能充分理解游戏规则，在游戏中未能发挥积极作用，甚至扰乱游戏过程，教学活动也难以进行。其次，教师设计的游戏教学活动时，若缺乏对学生参与度的考虑，游戏活动覆盖学生范围不全，将会忽略一些学生，尤其是，平常表现不活跃的学生，这样将导致学生自信心的缺失，对于课程教学的参与度也下降。教学公平也难以实现。另外，不同的学生对于不同游戏的兴趣和喜爱程度不一，老师缺乏对学生喜爱事物的观察和关注，则设计的教学游戏活动难以激发幼儿的兴趣，使得他们处于旁观者的角度，注意力转移到其他方面，则表现出开小差或与其他同学聊天、打闹，无法充分参与教学活动，并且阻碍教学活动的进行，游戏教学的意义也未能得到充分发挥和实现，课程收益低。2.幼儿主体地位缺少幼儿处在意识思维发展时期，主要特征是运动的直接思维，他们依赖于感知来认识外界事物，而他们对外物的感知将直接影响他们的思维和学习能力。目前，游戏在幼儿教学中应用的问题是，教师过度强调个人在游戏中的组织作用，按照自己的喜欢或凭借个人经验体会去决定游戏的形式，但忽视了幼儿的主体感知，没有给学生视听触觉全面参与的机会，因此教学中的游戏将无法引发学生的思考。此外，教师没有完全掌握不同学生的个性特点，综合考虑学生的需求，无法给予他们自由展示的空间。教学中的游戏设计，缺乏对各个学生特点的综合考虑，忽略学生性格优势的差异性，将导致一些学生参与度低甚至零参与，这是这些孩子的主体地位缺少的显著表现。另一方面，对于游戏的设计，缺乏大胆的想法，没有充分发挥幼儿的自主性思维能力，例如，幼儿自主设计游戏环节在很多幼儿园，没有得到充分实施，趋于形式化，教师未提供学生自主设计建构游戏的机会，学生的兴趣和优势难以展现。教师没有充分对学生的兴趣进行了解，自然难以设计出吸引他们注意力，提升他们学习兴趣的游戏，来带动教学活动。3.教师引导作用有待强化无论是哪种教学活动中，教师的引导，都起着至关重要的作用。尤其在幼儿游戏教学活动中，无论是游戏规则、还是教学内容的教授都需要教师的引导。有些幼儿园，教师寻求自身轻松，误解了游戏在教学中的作用，将游戏作为主题，将课程安排为自由游戏，或是全程按照教学任务刻板地执行，不管学生的需求，忽略了自身应该发挥的引导作用。例如，当学生未能理解游戏规则时，教师选择置之不理，或是学生回答问题错误时，直接进行批评，这样的情况，老师就完全未履行自己的引导义务，也无法实现游戏在幼儿教学中的意义。此外，一些教学活动中，适当的游戏，幼儿通常表现十分活跃，但是课堂秩序维持难度增大，在这个过程中，教师可能会失去耐心，对于影响秩序的幼儿常采用强制性的命令口吻，以控制课堂，但这种方法，并不是有效的引导，无形中会增加学生对于课堂的恐惧、厌恶，打消他们的学习激情，影响课程教学效果。最后，在教学中，教师通常缺乏游戏思维，没有将自己带入游戏的情境，因此无法与幼儿进行密切联系，未能发挥适当的引导作用，导致课堂教学效果不佳。三、游戏在幼儿教学中应用的建议（一）合理设置游戏内容在幼儿教学中，传统的课堂不具备灵活性，尤其是一些数学、科学及语言的等学科的教学。因此，教师应该通过游戏的融入，设置更为灵活的课堂。创新游戏方式，例如涉及户外运动的游戏活动，在学习关于“运动”的词汇课程时，可以将学生安排在户外草地上，提前准备好“跳远”“跑步”“跳绳”“拍皮球”等词汇板，进行词汇学习的同时，每个项目邀请2-3位学生完成动作演示，这个过程中，学生将有效地将运动情境和词汇相互关联，加强词汇记忆。通过创建更多新颖的情境，游戏与教学实现更有机的融合。例如，绘本故事讲述课程上，可以依据绘本，选择几位同学分别扮演不同角色，教师负责讲述，学生进行表演，表演过程中，教师可以积极引导学生理解每个句子，作出相应表情或是动作，表演结束后，选择其他同学分别对指定表演同学的表演，进行评价，教师引导学生自由表达想法，有助于提高他们的思维能力，最后，再引导全体学生进行对故事中人物的性格及主题的思考，或者可以邀请学生再次对绘本进行简要概括。整个过程，不仅包含着游戏，也融入了语言的学习，语言表述能力可以得到很好的锻炼，并且提升学生对课程的兴趣，兼顾“玩”和“学”，一举两得。（二）彰显幼儿主体地位教师不应该依据自己的喜好，决定教学活动中的游戏形式，相反，另一种有效方式是让孩子自主设计游戏，给他们自由发挥的空间，当然不一定是在课堂上全部完成，而是以这种方式，鼓励学生表达自己的想法及兴趣，提高他们自主思维能力。教师可以基于对学生个性特点和兴趣的综合分析，设计合理的教学方式，将兼顾全体学生的游戏融入教学，在这个过程中，教师也可以加深对学生性格及喜好的了解，学生可以全身心地投入游戏和学习，彰显学生在游戏教学活动中的主体地位，实现游戏与教学的有机结合。（三）加强教师的引导作用教师应该充分把握儿童心理发展特征，考虑他们的认知能力，设置合理的教学模式，增加课程灵活性，同时，无论是在哪种课堂上，都应该充分发挥自己的引导作用。不仅是知识的传授过程，行为规范上的引导也很重要，教师的行为会无形中给幼儿造成影响。游戏应用于幼儿教学活动中时，教师应该简化游戏规则，以保证每位学生都能理解。对于规则意识不强的学生，应当加以温柔引导，使他们遵守规则。对于幼儿的表现要作出评价和指导，可以请其他学生示范、给予建议等方法。另外当课堂秩序混乱时，教师应当及时介入活动，耐心引导过于活跃的学生稍作休息，引导其他同学完成接下来的教学活动，可以采取布置学习任务或提出问题的方式，进行引导，把控课堂。教学活动为主体，游戏作为教学的承载体，教学引导作用更为重要。当然，为了能充分发挥游戏的推进剂作用，教师自身应当具有游戏精神，利用游戏精神来引导幼儿学习科学知识，提升思维能力，实现真正的寓教于乐。四、结论幼儿教学作为一切教育的基础，其重要性不言而喻。游戏，作为幼儿天生的权利，在幼儿教学中的作用也引得了许多学者的关注。本文对于游戏在教学中应用的意义和影响进行了探讨，介绍了目前游戏在幼儿教学中应用现状，浅析其应用中出现的不足，本文也给出了一些建议，例如创新游戏方式和构建新颖的游戏情境；拓展游戏内容及群体覆盖面；针对性优化游戏方式；加强教师引导作用等等。幼儿教育现代化的趋势下，游戏在教学中的应用将越来越广泛，也将不断促进幼儿教学的发展。参考文献[1]李凌霞：《小议游戏教育在幼儿教学中的应用》，《学周刊》，2020年第21期。[2]陈丽丽：《幼儿园游戏