部编人教版四年级语文上册第一单元《语文园地》课件(2课时)125

语文部编·人教版四年级上册语文园地一第1课时语文部编·人教版四年级上册语文园地一第1课时1.阅读文章时能够想象画面，听声音，闻味道。(重点)2.能够用相关词语描述特定的事物。(难点）学习目标1.阅读文章时能够想象画面，听声音，闻味道。(重点)学习目

阅读课文的时候，我们不仅要学会根据课文内容想象画面，还要能“听”出声音，“闻”到味道呢？不信，你瞧下面几位同学，他们从阅读中收获了什么呢？交流平台新课导入阅读课文的时候，我们不仅要学会根据课文内容想象画面，张芳：我能够根据文章中的描写想象画面。如读《观潮》，我仿佛看到了钱塘江潮由远及近、奔腾而来的样子：潮由远及近、奔腾而来交流平台张芳：我能够根据文章中的描写想象画面。如读《观潮》，我仿佛看李红：读了文章，我不仅能想象画面，还能“听”到声音。如读《走》月亮，我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声。交流平台初读感知李红：读了文章，我不仅能想象画面，还能“听”到声音。如读《走

读文章，除了上面两位同学说的能想象画面和“听”到声音之外，我还能“闻”到味道。如《走月亮》中，那果园里的香味扑来，有雪梨、火把梨、紫葡萄……瓜果飘香，令人陶醉。交流平台读文章，除了上面两位同学说的能想象画面和“听”到声音

阅读时除了上面几位同学说的阅读体验，你还能从阅读文章中获得什么呢？交流平台阅读时除了上面几位同学说的阅读体验，你还能从阅读文章

人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流。语句段运用人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄读下面的

人声鼎沸

释义：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样，形容人多嘈杂。你想到了什么画面呢？语句段运用人声鼎沸释义：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅

释义：喧，声音大。锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后多形容喜庆、欢乐的景象。你想到的画面是这样的吗？语句段运用

锣鼓喧天释义：喧，声音大。锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥

释义：耳朵都快震聋了，形容声音很大。还有什么声音震耳欲聋呢？震耳欲聋语句段运用释义：耳朵都快震聋了，形容声音很大。还有什么声音震耳

释义：响声直达极高的天空。形容声音非常响亮。你又想到了什么画面呢？语句段运用响彻云霄释义：响声直达极高的天空。形容声音非常响亮。你又想到语句段运用低声细语：形容小声说话。窃窃私语：暗地里小声说话。鸦雀无声：形容非常安静。悄无声息：形容没有声音或声音很轻。语句段运用低声细语：形容小声说话。

风烟花雷雨小狗霎时顿时忽然过了一会儿一会儿工夫选一个事物，用上一两个加点的词语描述它，再写下来。...

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例：起风了，霎时间尘土飞扬，吹得树枝乱摆，发出沙沙的响声，过了一会儿，风渐渐地小了，一切又归于平静，树又静静地站在那里，好像什么也没发生过一样。语句段运用风烟花霎时顿时谢谢谢谢语文部编·人教版四年级上册语文园地一第2课时语文部编·人教版四年级上册语文园地一第2课时所见牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。谁还记得以前我们学过的描写蝉的古诗？今天这节课我们继续学习一首描写蝉的古诗。作者：袁枚课堂导入所见谁还记得以前我们学过的描写蝉的古诗？今天这节课我们继续学作者简介虞世南（558年－638年7月11日），字伯施，汉族。南北朝至隋唐时期书法家、文学家、诗人、政治家，凌烟阁二十四功臣之一。助学资料作者简介虞世南（558年－638年7月11日），字伯施，汉族词语解释饮：引用，喝。籍：凭借。緌：古人结在颌下的帽带下垂部分，蝉的头部伸出的触须，形状与其相似。清露：纯净的露水。流响：指接连不断的蝉鸣声。学习古诗词语解释饮：引用，喝。学习古诗朗读节奏《蝉》

垂緌/饮/清露，流响/出/疏桐。

居高/声/自远，非是/藉/秋风。

虞世南朗读节奏《蝉》

垂緌/饮/译文蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，响亮的声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。蝉正是因为在高处发声它的声音才能传得远，并非是凭借秋风的力量。译文蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，响亮的声音从这首诗给我们什么启示？品格高尚的人，并不需要那些外在的凭籍，像地位、权势、吹捧等，他本身自然就会有很强的昭示力，能够声名远扬。这首诗给我们什么启示？品格高尚的人，并不需要那些外在的凭籍，描写蝉的成语噤若寒蝉金蝉脱壳螳螂捕蝉黄雀在后描写蝉的成语噤若寒蝉金蝉脱壳螳螂捕蝉黄雀在后谢谢谢谢语文部编·人教版四年级上册语文园地一第1课时语文部编·人教版四年级上册语文园地一第1课时1.阅读文章时能够想象画面，听声音，闻味道。(重点)2.能够用相关词语描述特定的事物。(难点）学习目标1.阅读文章时能够想象画面，听声音，闻味道。(重点)学习目

阅读课文的时候，我们不仅要学会根据课文内容想象画面，还要能“听”出声音，“闻”到味道呢？不信，你瞧下面几位同学，他们从阅读中收获了什么呢？交流平台新课导入阅读课文的时候，我们不仅要学会根据课文内容想象画面，张芳：我能够根据文章中的描写想象画面。如读《观潮》，我仿佛看到了钱塘江潮由远及近、奔腾而来的样子：潮由远及近、奔腾而来交流平台张芳：我能够根据文章中的描写想象画面。如读《观潮》，我仿佛看李红：读了文章，我不仅能想象画面，还能“听”到声音。如读《走》月亮，我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声。交流平台初读感知李红：读了文章，我不仅能想象画面，还能“听”到声音。如读《走

读文章，除了上面两位同学说的能想象画面和“听”到声音之外，我还能“闻”到味道。如《走月亮》中，那果园里的香味扑来，有雪梨、火把梨、紫葡萄……瓜果飘香，令人陶醉。交流平台读文章，除了上面两位同学说的能想象画面和“听”到声音

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人声鼎沸

释义：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样，形容人多嘈杂。你想到了什么画面呢？语句段运用人声鼎沸释义：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅

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锣鼓喧天释义：喧，声音大。锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥

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例：起风了，霎时间尘土飞扬，吹得树枝乱摆，发出沙沙的响声，过了一会儿，风渐渐地小了，一切又归于平静，树又静静地站在那里，好像什么也没发生过一样。语句段运用风烟花霎时顿时谢谢谢谢语文部编·人教版四年级上册语文园地一第2课时语文部编·人教版四年级上册语文园地一第2课时所见牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。谁还记得以前我们学过的描写蝉的古诗？今天这节课我们继续学习一首描写蝉的古诗。作者：袁枚课堂导入所见谁还记得以前我们学过的描写蝉的古诗？今天这节课我们继续学作者简介虞世南（558年－638年7月11日），字伯施，汉族。南北朝至隋唐时期书法家、文学家、诗人、政治家，凌烟阁二十四功臣之一。助学资料作者简介虞世南（558年－638年7月11日），字伯施，汉族词语解释饮：引用，喝。籍：凭借。緌：古人结在颌下的帽带下垂部分，蝉的头部伸出的触须，形状与其相似。清露：纯净的露水。流响：指接连不断的蝉鸣声。学习古诗词语解释饮：引用，喝。学习古诗朗读节奏《蝉》

垂緌/饮/清露，流响/出/疏桐。

居高/声/自远，非是/藉/秋风。

虞世南朗读节奏《蝉》

垂緌/饮/译文蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，响亮的声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。蝉正是因为