2010教师招聘考试教育理论真题

教育百科：/mydoc-7352321-1.html万份招教资料下载.腾讯微博：/yanchang1985每周五晚发布招教资料合集.2010年4月17日浙江省教师招聘考试教育基础知识统考(小学)试题一、选择题（原题仅供培训班使用，此处为考到的知识点）1．

考查“科尔伯格习俗水平”概念考查“学生在学校人身安全受保护的权利”3．

考查“埃里克森人格发展理论”概念4．

考查教育历史：“壬子癸丑学制”的内涵，考了男女可同校一条规定。5、考查“学生‘申诫罚’包括哪些”，包括取消荣誉、通报批评、警告等。6．

考查“前摄抑制”概念，“学习顺向负迁移”的知识运用。7．

考查“记忆特征”。8．

考查“教育教学中的学生非智力因素”概念。9．

考查教育学著作，“赫尔巴特写的《普通教育学》的历史意义”。10．

考查关于“教师申诉”的法律法规知识。《教师法》规定：教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。教师认为当地人民政府有关行政部门侵犯其根据本法规定享有的权利的，可以向同级人民政府或者上一级人民政府有关部门提出申诉，同级人民政府或者上一级人民政府有关部门应当作出处理。11~15，仅供培训班使用。二、名词解释：1、有效教学2、行动研究3、记忆关键期4.记忆的系列位置效应三、简答：1、教师的权利2、皮亚杰认知结构的四个阶段3、列举除教师法和义务教育法以外的5部现行教育法律4、校本课程开发的条件四、论述题：1、论述教育与社会政治经济制度的关系2、论述教师如何有效帮助学生掌握概念五、分析题：小昊、小斌、小董三位学生平时爱在课堂上做小动作、聊天。有一次语文老师为了严肃纪律。让这三个爱说话的学生罚站，并用胶布封住三人嘴巴。请运用相关法律法规，分析教师侵犯学生的教学行为。提示：详阅《说明》中“依法执教”部分。仅供各位培训教师参考统考卷(小学)编号01“有效”只对教学“无效”、“负效”而言。“有效”两字主要就受教育者而言。评价有效教学的标准也是受教育者是否取得学习成绩进步与否，准确讲，知识能力思维得到发展与否。它是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。通过教学步骤来实现，从目标到过程，再到评价。可以延伸到课前课中课后三个环节。编号02行动研究是教育研究的一种方法，简单讲，在教育实践中研究教育规律与现象，解决实践中的教育问题。德国心理学家勒温在群体动力学研究中首次提出。勒温将个人行为的“场理论”应用于群体行为的研究，提出了“群体动力学”理论。在他看来，行动研究代表了实验与应用研究之间的关系。行动研究的目的，是为了弄清某种教育作用对实际的教育过程产生的效果，并对产生影响的各种因素进行评价，用以改进实践活动。这可以看出其着眼点在于改善实践活动。编号03儿童在3岁以后开始形成永久的记忆（年久仍可回忆的长时记忆），3～7岁记忆能力与智力的相关性较大，7岁入学后，特别是成年后，人的智力结构发生了变化，思维能力和创造力开始占主导地位，记忆能力的作用开始下降，小学和成年人的优秀的思维能力是在幼儿期优秀记忆能力基础上发展起来的。所以说，幼儿期记忆能力对人的智力发展有举足轻重的作用编号04在系列学习中，在一系列处于不同位置的记忆材料回忆效果不同；系列位置效应就是这种接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果的趋势。其开头和结尾记忆效果较好，分别叫首位效应和近因效应，而其效果较差的中间部分称为渐近部分。系列位置效应的结果，以系效果列位置为x轴，回忆的百分率或绝对数量为y轴，则可形成一个U形的曲线，叫系列位置曲线（又叫“系列记忆曲线”）。系列位置效应表明，如果学习材料中各个部分的位置不同，学习效果就不同。比如，识记一篇文章，开头部分和结尾部分的识记就比中间部分要好。这可能是学习材料开始部分受到中间部分的干扰，影响了对开始部分的记忆，这种后面内容对前面内容的干扰叫做倒摄抑制；结尾部分受到中间部分的干扰，影响了对结尾部分的记忆，这种前面内容对后面内容的干扰叫做前摄抑制；中间部分受到开始部分和结尾部分内容两部分的干扰，也就是同时受到前摄抑制和倒摄抑制，这样就严重影响了对中间部分的记忆，因此中间部分记忆最差，而且许可之间也会互相抑制，材料性质越相近，抑制越严重。编号05根据《教师法》等法律法规，考生自己组织语言，亦可参考如下（一）进行教育、教学活动的权利（二）从事科学研究与学术交流的权利（三）指导学生和评定学生的权利（四）按时获取报酬的权利（五）对学校教学管理提出意见和建议的权利（六）参加进修和培训的权利编号06发现者皮亚杰。儿童的认知结构发展须经过“感觉—运动图式”、“前运算思维”、“具体运算思维”和“形式运算思维”四个阶段。编号07《教育法》《高等教育法》《职业教育法》《国防教育法》《民办教育促进法》等编号08李臣之在《教育导刊》中的理解：①校方领导要给予足够的支持②教师要更新教育观念。③教师的课程理论素养急待提高④保障课程开发资源。华东师大课程与教学系吴刚平：校本课程开发是以学校为基地并基于学校而进行的突出师生特点和学校特色的课程开发策略，它首先需要与之相适应的课程决策与管理机制。我国基础教育三级课程管理体制的确立，为中小学进行校本课程开发创造了广阔的政策空间。就学校自身而言，进行校本课程开发大体上需要具备四个方面的基本条件。这些条件主要是通过学校系统的结构功能具体体现出来的。根据哈里森（Harrison）的研究，实施校本课程计划的学校系统内存在着动态的相互作用。所以，要用系统的整体观念来对待这些条件的创设与运用。明确的教育哲学思想和办学宗旨民主开放的学校组织结构体现学校教育哲学和办学宗旨的教学系统自觉自律的内部评价与改进机制编号9教育是社会系统的自系统，所以教育深受社会系统的影响。经济与政治也是社会系统的子系统，不过是社会系统中的核心子系统。教育与经济政治之间起着互相影响的作用。所谓政治、经济制度决定教育的性质，是说政治、经济制度决定着教育的思想政治方向和为谁服务的问题，并非决定教育的一切。分析起来，政治、经济制度决定着教育的以下几个方面。

首先，政治、经济制度决定着教育的领导权。在人类社会中，准掌握了生产资料、掌握了政权，谁就支配着精神生产的资料，掌握着教育的领导权。在阶级社会中，统治阶级总是利用它的政权力量来颁布教育的方针、政策，制定教育的目的和制度，规定教育的内容，派遣和任免教育行政人员和教师。控制教育的经费，按照他们的思想政治要求去教育受教育者，通过这些手段，把教育权掌握在自己的手里。

其次．政治、经济制度决定着受教育的权利。谁有受学校教育的权利，谁无受学校教育的权利，以及准有受什么样的学校教育的权利，谁无受什么样的学校教育的权利，都是由社会的政治、经济制度决定的。

第三，政治、经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。教育上要培养什么人，使受教育者具有什么思想品德和政治方向，以及为实现教育目的进行什么样的政、哲学、道德的教育内容，是由社会的政治、经济制度决定的。教育对政治、经济制度的巨大影响作用

教育对政治、经济制度的反作用，主要表现在以下几个方面。

(1)教育能为政治、经济培养所需要的人才。通过培养人才，来作用于政治、经济，这是教育对政治、经济作用的一个主要的方面。自古以来，任何一种政治、经济制度，要想得到实现、巩固与发展，必须有一定的人才作支柱，而这些人才的培养，在很大程度上是依靠学校教育。特别是在近、现代，由于科学文化发展，政治、经济逐渐复杂，国家政治上经济上所需要的人才．必须具有较高的科学文化水平，这就更加需要依靠学校教育来培养。当前世界上出现了“专家政治”的趋向，即一些号家学者进入了国家的领导集团，这就表明学校教育对政治、经济的作用更为重大。

(2)教育可以促进政治民主。一个国家的政治是否民主，这由该国的政体所决定．但与人民的文化水平，教育事业的发展程度也不无关系。一个国家普及教育的程度越高，人的知识越丰富，就越能增强公民的意识。认识民主的价值，推崇民主的措施，在政治生活和社会生活中履行民主的权利，推动政治的改革与进步。在一个文盲充斥的国家里．独裁政治、宗教迷信和官僚主义是比较容易推行的。

(3)教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治和经济。学校是知识分子和青少年集中的地方，他们有知识、有见解，思想敏锐，勇于发表意见，通过教育者和受教育者的言论、行动、讲演、文章、学校中的教材和刊物等，来宣传一定的思想，造成一定的舆论，藉以影响群众，为一定的政治、经济服务。

总之，一定性质的教育被一定社会的政治经济制度所决定，又给予一定社会的政治经济制度以巨大的影响作用，这是不以人们意志为转移的客观规律。我们要了解某一社会教育的性质，就必须首先弄清这一社会的政治经济制度．这是研究教育问题应该明确的一个基本原理。任何一个社会的教育都是根据一定政治经济制度和生产力发展的需要去培养人才的而教育也正是通过培养人才、传播科学技术和宣传某种思想．来作用于一定的政治经济制度和社会生产力。编号10第一，学生熟读概念，找出关键要素（认知）第二，针对不同的要素进行解释，创设有效情景，或采用比喻，拟人，游戏等多种方式，也可以采用生活中常见的的实例进行解释（理解）第三，让学生口述概念，或者让学生举例说出几个属于概念范畴的例子，尤其是特殊的例子，加深对概念的理解（练习）第四，课后反思，通过学生的课后练习巩固，加深对概念的理解与应用（应用与巩固）具体运用：识记物理学科的概念1、依据新课程的教学理念，注重从实际问题中抽象、概括出概念的过程，使学生在建立概念的过程中受到物理思想与方法的教育。

2、运用类比方法，帮助学生正确理解物理概念。

3、运用图像方法，帮助学生直观认识物理量的变化。

4、对初中已学过的概念，注意衔接与深化，帮助学生全面理解物理概念。

5、遵循由易到难螺旋上升的原则，把握好概念教学的节奏。编号11案例分析“依法执教”资料：随着我国法律的逐步健全，国家逐步走上了“依法治国”、高度民主的法制轨道。在教育领域，主要体现在学校“依法治校”，教师“依法执教”。这是我国社会主义建设新时期对教师的必然要求，是实施素质教育的重要保障，也是树立高尚职业道德的基本要求。众所周知，‘依法执教’，就是教师要依据法律法规履行教书育人职责。其含义有二，一是教师的教育教学行为要在法律法规所允许的范围内进行；二是教师要善于利用法律手段来维护自身的合法权益。首先，要守法，即严格遵守《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规，尊重少年儿童的合法权益和人格尊严，关心爱护全体学生，不歧视后进生。学生是未成年人，是受教育者，就难免有这样那样的缺点或问题。尤其是我们在面对差生或所谓的“问题学生”时，更应当选择积极的角色进入学生的心灵中去，帮助他们分析原因，找准症结，制订措施，并建立平等、民主、融洽的师生关系，同时还要有耐心，做好“学生的问题会反复、反弹”的心理准备，再次帮助他改正缺点。众所周知，改正缺点、养成好习惯绝不是一蹴而就的，有的是在经过多次反复之后才能改正的，特别是对十几岁的初中孩子来说，更是如此。如果我们选择消极角色，采取高压政策，动辄对学生发火、甚至打骂，这不仅侵犯了学生的合法权益，损害了学生的心灵，而且你自己也在埋怨、指责、愤怒中受到更大的损害。当学生下一次有不良表现时，你仍未找到解决办法，除了埋怨、指责、愤怒之外依然别无它法，而与此同时，你已经给学生的心理蒙上了一层阴影，进而对你所做的一切都产生反感。接下来，就陷入了恶性循环的教育旋涡，有的教师为此而采取了违法的手段。这样的事例不是没有发生过在我们的教育系统中。比如，有学生上课开小差，有的老师就罚抄课文；有学生上课不遵守纪律，有的被罚站，有的被赶出教室，有的就被用一些语言在同学面前进行挖苦嘲讽。仔细回想我站在这三尺讲台上的时间里，也有着一些不够合适的行为。教师违法，法律上的后果自不必说，在教育实践中也与教师自己的初衷背道而驰。这不，学生说教师的行为“严重伤害了他们的心灵”，师生矛盾进一步激化，学生和学校的对立情绪加深。这是教育的失败，是学生的不幸，是教师的悲哀。然而，如果我们心中有了法律意识，树立“依法执教”的理念，尊重学生，这种情况就自然而然的避免了。从而会加深师生间的感情。叶圣陶先生说过：“教育工作者的核心工作就是为人师表”。这在另一个层面上要求我们要依法执教，给学生树立良好的形象。也就是学校要教育教师以身示范，为人师表，以模范行为影响社会，教育学生。教师作为教育者，理当以身作则，遵纪守法，才能教育好学生，使他们成为知法、守法公民。这也是我们教育工作的基本立足点。另一方面，“依法执教”在规范我们教育行为的同时，也教育了我们自己。也就是