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文档简介
—二年级语文上册4单元教案叶圣陶先生认为:“语就是口头语言,文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。为帮忙大家学习便利,搜集整理了二班级语文上册4单元教案5篇,希望可以帮忙您,欢迎借鉴学习!二班级语文上册4单元教案1教学目标:1、认识本课的7个生字,会写10个生字,能用自己喜爱的方法学习字词。2、领悟诗的规律,能正确流畅地朗诵诗歌,并会背诵。3、理解诗歌内容,体会思想感情,提高对于诗歌的感受力和鉴赏力,加深对祖国大好山河和传统文化的热爱。教学重点:认识七个生字,会写十个汉字。教学难点:理解诗歌内容,背诵诗歌提高对诗歌的鉴赏力。教学准备:1、有关三峡景象的音像资料,挂图等。2、惧有关李白的资料。3、准备生字卡片。4、合适诗歌朗诵的音乐第一课时一、导入观看诱情。由情入文,老师利用音像资料或挂图将三峡美景呈现同学面前,让同学在观景时产生惊叹之情,再由情入文,小好友们,你们如今看到就是我国的”三峡“,这里的景象美不美,看到这样漂亮的景象,你的心情又怎样呢?我国唐代有一位宏大的诗人-李白,李也到过三峡,当时他的心情也和你们一样,轻松而快乐,在这样的心情中他留下了一首流传千古的诗歌,你们想学一学吗,这节课我们就一起来学习这首古诗《早发白帝城》。二、新课(一)自学1、自读,轻声朗诵古诗,遇到不认识的字就运用自己喜爱的方法(看书下注间,通过上下文猜字,借助字典等方法)自己解决。2、正音,指名读古诗,尤其留意多音字的读法。发,朝,还,重。3、互检,读给同桌听一听。(二)识字1、你认识了哪些字,找出来带大家读一读并组词。2、游戏稳固。(1)开火车读字组词。(2)“读一读“找一找,利用字卡,你读我找。(三)写字1、观看。观看字形,结构,在田字格中的位置,找出你认为需要留意的地方,提示大家。2、指导。对同学认为的难写的字进行范写指导,其他的字同学照书自行书写。3、沟通评价,(自评、同桌评、小组评)采纳多种形式引导同学正确评价,有条件的还可采纳大范围评价,如全班评。(四)训练1、读读我们写过的字。2、这些词语应当怎样读,试着讲一讲它们什么时分怎么读。重量重复重要重叠归还还是还有复原动身发现理发创造“重“在形容词前读重,表重复读重,还在副词时读还,作动词用读还,发在名词中读发,在动词中读发(同学可从词的角度式意思来认识,不必讲解语法学问,可以在详细的语言环境中让同学理解,让同学说句子。)第二课时一、导入上节课我们学习了古诗《早发白帝城》,谁能把它读一读,这首诗是什么意思呢,我们一起来学习。二、新课(一)解题这首诗的题目《早发白帝城》,你明白它是什么意思吗,(早上从白帝城城动身)白帝城;地名,在原四川省今重庆市城东边白帝山上,原名紫阳城,城居高山,地势险要。(二)沟通1、自读。自读全诗,画了不理解的句子,词语,借助工具书解决。2、合作学习。(1)组内汇报自学的情况。(2)提出不懂的问题,沟通解决。(3)诵读,体会诗人的感情。3、汇报沟通,以最的形式汇报朗读,提出还有疑问的地方全班沟通(此时可能还有同学有个别问题,如为什么叫“还”,江陵那么远怎么说“一日还”,程度好的同学可沟通,老师也可做恰当点拨。)4、诵读悟情(1)诗人此时会是怎样的心情,试着说一说。(2)听录音诵读、感受。(3)试着和你身边的人相互读一读,留意感情。(4)用你喜爱的方式给大家读一读。5、背诵(1)老师发现这首诗同学们已经读得很好很孰了,甚至还有一些同学已经背下来了,是不是?那就请会背的同学站起来,背给大家听一听。(2)你们背得很好,老师也想背一背,请刚刚没背过的同学和我一起背,好吗?二班级语文上册4单元教案2教学目标:1、认识“蘑、菇、猬、耽、歉”五个生字,提高独立识字的力量。积累耽搁、愧疚、迟疑等词语。指导同学书写“灰、晨”等七个生字。2、正确、流畅地朗读课文,了解课文内容,能简洁复述课文内容。教学重点:有感情地朗读课文,通过读好人物的对话,体会人物的心情。教学难点:懂得讲信誉的重要,自觉做到“说话算数”。教学准备:生字词卡片动物贴图课件投影仪教学过程:第一课时(略)第二课时教学目标:1、复习字词,随文理解迟疑、愧疚的意思。2、学习正确、流利、有感情地朗读课文,在人物对话中体会句号、问号、感慨号表达的语气。3、通过理解课文,对小山羊和小灰兔做简洁评价,激发守信意识。4、训练续编故事,懂得在生活中做一个守信的人。教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,体会句号、问号、感慨号表达的语气。教学难点:通过阅读课文、续编故事,懂得在生活中做一个守信的人。教学准备:多媒体、生字卡片一、复习词语,复述课文二、精读课文,深化理解(一)学习第一自然段,体会相约时的快乐1、体会小灰兔邀请时的语气。2、体会小山羊的快乐范读:小山羊快乐地说:“好啊,快走吧!”我这只小山羊怎么样?(快乐,欢乐。板书)抽读,读出小山羊的欢乐。全班一起来当一当这只快乐的小山羊。3、小灰兔是怎么说的,翻开书42页,一起读一读第一自然段的最终一句话。4、师:你们的朗读热忱把老师也吸引了。分角色朗读第一段。男生当小山羊,女生当小灰兔,老师读剩下的部分。(二)学习二三段1、变序提问,把握心情改变小山羊快乐地容许了小灰兔的邀请,可是最终它的心里变得板书迟疑激励孩子质疑。自由读课文23段,思索:这中间都发生了什么事?2、汇报:小山羊一共等了小灰兔几次?3、重点突破学习二自然段①那我们先来看看第一次等的情景。找出小山羊怎么做的语句,用“——”画出来。找出小灰兔怎么说、怎么做的语句,用“﹏﹏”画出来。再读一读。②检查反应:出示小山羊表现的句子。指导朗读③检查反应:出示小灰兔表现的句子。从他怎么说、怎么做中,你觉得他对好友怎么样?同桌商量读出不同的感受。体会小灰兔的不守时,不尊重好友,为自己的错找藉口。4、简略学习三自然段第一次小山羊从早晨始终等到中午,小灰兔却失约了。那第二次小山羊又是怎么做的?引读第三段小山羊的做法。小灰兔呢?它又找了什么藉口呢?引读小灰兔的做法。理解看法的改变:这次小山羊还像第一次一样满不在乎吗?你从哪里看出的?(愧疚)出示词语卡片,随文理解愧疚。他完全意识到自己的错误了吗?再次引读。是啊,他又让小山羊等了半天。全班一起再读第三段。(三)学习第四段①连连失约的小灰兔,当它再次邀请小山羊时,小山羊迟疑了。齐读第四段。②想象说话,理解迟疑。谁来帮老师填一填小山羊想,我很情愿去,但是,假如,怎么办呢?是啊,小山羊又想去踩蘑菇,又担忧小灰兔不来,冲突极了。文中用了一个词,是迟疑。出示卡片。如今你们明白迟疑的意思了吗?两次的说话不算话,造成了好友的不信任,带着冲突的心情读。三、思维训练,突破难点1、第二天早晨,小山羊会不会等小灰兔呢?你是小山羊,你会等吗?小组商量2、反应商量结果3、拿出手中的笔,你们也来当一当小作家。续写故事。4、反应读。四、总结假如你不守信誉,好友会不不相信你。老师有句话要送给你们。言必信,行必果。指导孩子们读。师解释意思:说话肯定要守信誉,做事肯定要善始善终。(板书讲信誉)希望你们在生活中都做一个讲信誉的好孩子。板书设计:讲信誉小山羊和小灰兔快乐迟疑二班级语文上册4单元教案3一、教学目标1、通过朗读,让同学体会出李丹的冲突心理。2、通过学习沟通,让同学乐于参与商量,敢于发表自己的看法,擅长倾听别人的话。3、通过学习,让同学懂得在与人交往时要讲信誉。二、教学用具挂图教学程序一、问——激趣导课板书课题《我必需去》,请同学读题,并说说课题中的“我”指的是谁?二、读——把课文读通1、指名朗读,相互评价。2、整体感知课文大意。师:谁能用自己的话来说一说课文讲了一件什么事?(指名答复)师:我们一起到李丹家里去看一看。三、悟——把课文读懂1、激发感情。师出示课文的第一幅插图。这就李丹的家,谁能依据图说一说李丹如今的样子。2、借助词语,理解课文,训练朗读。师:默读2——7自然段,看看你读懂了什么?(师巡察)3、全班沟通时,当同学说出自己读懂的内容后,老师相机追问,你从哪里看出来,抓住重点词句,以了解同学自渎自悟的情况,让同学进一步熟识课文内容,进行朗读指导。(抓住“迟疑”、“急促”)4、启发探讨,抒发感情。师:同学们,假如是你,你会去看马戏吗?(生畅所欲言)出示课文的第二幅插图:敬老院的老爷爷老奶奶正在兴致勃勃的干看同学们表演的节目。看完后,请同学一起读读课文最终4个自然段,并说说李丹是怎么做的?5、分角色朗读。四、沟通商量,拓展升华。1、沟通自己对这件事情的看法或理解。(教育同学做讲信誉的孩子。)2、学习了这篇课文,你有什么收获?3、这节课,你过得欢乐吗?二班级语文上册4单元教案4教学目标:1、体会小蚂蚁给这本书带来的影响,级法学儿童的想象力与制造欲望,体会童话的神奇力量。2、认识十四个生字,体会童话的神奇魅力。3、有感情地朗读课文。教学重点:体会小蚂蚁住进书里后发生那些好玩的事情,特别是它让陈旧的书发生了奇异的改变。教学难点:感受童话的神奇,感受语言文字的神奇力量。教学准备:课件教学过程:一、师生回忆体会神奇师说:同学们,上节课我们学习了,《书里的蚂蚁》,你们还记得小姑娘曾有一本什么样的书?当蚂蚁被夹进书里后,全部的字都感到怎样呢?(同学答复师板书:新颖,陈旧)今天我们就抓住着这“新与旧”的比照来读课文,去感受童话的神奇魅力,感受语言文字的神奇力量。二、深化课文朗读感悟师:你还记得文中的小蚂蚁原来在哪吗?师:它又是怎样来到花蕊里的呢?请看大屏幕。(课件出示)()的墙角边,()地开着一朵小花,在风里()地唱着歌。师问(1)古老是什么意思?你还能说古老的()?(2)孤零零怎么理解?可以换成什么词,什么时分孤独呢/你孤独的时分心情怎么样?(3)这句用什么样的语气读出小姑娘的心情呢?试着读读吧。师:是呀,这朵小花非常孤独,有一天花旁边来了一位好友是谁?课件出示一只黑黑的蚂蚁,顺着花枝往上(),悄悄地()在花蕊里睡觉。(1)谁来学学蚂蚁爬一爬的样子?同学们做一个趴的动作。(2)同学们在想象一下,小蚂蚁会梦到什么了?(3)此时小蚂蚁的心情怎么样,你能用读的形式表达出来吗?师:就这样,小蚂蚁被小姑娘夹进了一本陈旧书里,夹得扁扁的,(1)陈旧是什么样的?(2)假设你就是那只蚂蚁,被夹在书里心里会怎么想,什么感受?能读出你的感觉吗?师:这只蚂蚁来到这本陈旧的书里会发生哪些新颖的事呢,请同学自由读课文的3—6自然段。(1)同学答复(2)请同学动笔画出描写小蚂蚁与书的对话的句子,同桌相互读读(3)找几组同学试着分角色练读同时提问“细碎的声响谁发出的,奇怪的样子你会做出来吗,不好意思可以换哪个词”每句都表达怎样的感情?同学试读。(4)再找同学分角色练读,加动作。师:这只愿意做字的小蚂蚁,又做了哪些让自己欢乐开心的事呢?(1)同学答复。(2)假如你就是书里的字,看到小蚂蚁这个会走路的字会怎样一种感受会说什么?师:书里的字和你有同样的感受,看看第七自然段中哪些语句是描写全部字的想法的?(1)指导朗读这句话(2)出示“我们真的太傻了”子为什么这么说同桌商量一下。(3)指导朗读(男女生分角色读)师:此时旧书怎么样了?(1)男生读第九自然段,女生读第十自然段(2)由于书中的字在串门,所以每天的故事不同,我们没有这本书就让我们来玩个“文字串门”游戏好吗?(3)出示带子的头饰,找好友。(4)用词组句子(5)这些游戏中你感受到了什么,你发现什么了?师:第三天早晨,小姑娘在旧书的封皮上发现个字,他呀,走得太远了不认识回家的路了,这个字是“丑”师带上这丑字头饰说:我没有好友你们谁帮帮我?组词。师:其实每个字都有它的作用,缺一不行所以(出示课件)“不过······”同学齐读此句话。(1)你明白小姑娘为什么没有买过其他的故事吗?(2)齐读课文最终一句话。三、抒发情感彰显独特师1、读了这个童话你最喜爱文中的谁呀?2、今天你当了书中的字,你有什么样的感受?四、课外拓展师:今天我们学了这个童话好玩吗?王一梅阿姨还有好多作品,如《住在雨街的猫》,《想走的树和想留下的兔子》等作品,希望同学课下赏识吧。师:最终老师要送给同学一组读书的相关名言警句,希望同学们能做一个爱读书,会读书的人。1、书是人类进步的阶梯——高尔基2、读书有三到:心到,眼到,口到。——朱熹3、读书百遍,其义自见。——裴松之板书设计:书里的蚂蚁会说话陈旧新颖会走路二班级语文上册4单元教案5教学目标:1、订正平常标点符号运用和书写中的不标准行为。2、熟识常用标点符号的根本用法。3、把握易错标点符号(引号)的用法。教学重点:六种符号的用法教学难点:冒号和引号的用法教学准备:生字格磁贴教学过程:一、设疑,引入标点符号1、课件出示一段乱用标点的话,同学默读,说感受。今天放学一回到家妈妈就走上来和小明聊天妈妈问小明昨天的语文测试考了多少分我考了90分全班第二呢小明骄傲地说儿子真棒妈妈摸着小明的头说不过不能骄傲要连续努力哦。2、引入郭沫若的话,同学读。标点肯定要恰当,标点好像一个人的五官,不能由于它不是字就显得无足轻重,标点错了,意义也就变了。——郭沫若3、不管是从生活经验中还是大文豪的话中,我们都能感觉到标点符号在我们表达中的作用,今天我们就一起走进标点符号,一起去感受小小的标点符号中所蕴藏的无穷微妙!4、同学读课题:标点符号。过渡:不同的标点符号在田字格中都有不同的位置,你能把这6个标点符号写进田字格里吗二、练写,标准书写标点符号1、同学在训练纸上练写,指名6名同学上台书写。2、全班沟通、评价,明确不同标点在田字格的位置。(1)逗号(,)占一格,点在格的左下方。(2)句号(。)占一格,点在格的左下方。(3)问号(?)占一格,点在格的左边。(4)感慨号(!)占一格,点在格的左边。(5)冒号(:)占一格,点在格的左下方。(6)引号(“”)前后引号各占一格,前引号写在右半格,后引号写在左半格。过渡:对于标点符号,我们不仅要认识它,能正确地书写它,更重要的是我们还要学会运用它。下面,我们就以“过关”的形式去检查同学们对标点符号的把握情况。三、练讲,正确运用标点符号第一关:课件出示,指名读。老师:这句该填什么标点?为什么?(4分)1、一天爸爸给我带回一只白鸽2、我多么憧憬外面那明媚的春光啊总结:逗号(,
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