提高大班幼儿前书写能力的有效策略

本文格式为Word版，下载可任意编辑——提高大班幼儿前书写能力的有效策略

本文对现阶段大班幼儿前书写教育误区进行分析，并提出培养大班幼儿前书写兴趣，加强书写开心体验;养成正确书写习惯，提高幼儿前书写能力;打造家園共育环境，保证前书写能力提高持续性等策略，希望能为有效提高大班幼儿前书写能力提供参考。

大班幼儿;前书写能力;书写习惯

G612

A

1671-1270（2021）30-0238-02

重视对大班幼儿前书写能力的培养，有利于更好地衔接小学阶段学习，帮助幼儿提前适应小学阶段书写活动。教师应采取多样性的教学方式，有计划地培养和发展幼儿前书写兴趣和能力，帮助幼儿渐渐养成良好的书写习惯，为幼儿今后的发展打下坚实基础。如何进一步提高大班幼儿的前书写能力，是目前幼儿教师需要考虑的问题。

一、前书写能力对幼儿发展的重要性

对大班幼儿来说，幼儿园是打好各项基础能力的关键阶段。教师重视培养幼儿前书写能力，一方面有利于锻炼幼儿手指灵活性以及手眼协调性，大班幼儿即将升小学，而小学的书写任务量也会增加。在日常教学中，在不影响幼儿正常发育前提下，有计划地培养和提高幼儿前书写能力，既能让幼儿养成良好的书写习惯，又能对幼儿进行前识字教育，帮助幼儿更好地适应小学阶段的学习。另一方面虽然幼儿参与书写活动存在一定困难，但教师合理安排和设计前书写活动，能激发幼儿书写兴趣，调动其积极性，可快速达到培养幼儿前书写能力的目的，又能帮助幼儿积累书写经验，潜移默化中逐步提高前书写能力，把握正确书写姿态，进而自愿参与书写活动，体验书写乐趣[1]。教师要在幼儿园就重视培养幼儿前书写能力，这对促进幼儿后期听说读写能力发展有着重要意义，以此来实现与小学正式书写教育无缝衔接。

二、促进大班幼儿前书写能力提高的有效策略

（一）培养大班幼儿前书写兴趣，加强书写开心体验

幼儿阶段各方面能力的培养，对幼儿的发展有着重要影响。特别是对大班幼儿而言，教师要为幼儿营造良好的学习环境，在符合大班幼儿年龄特点及学习规律前提下，制定适合大班幼儿学习与能力发展的教学策略，特别要重视对幼儿前书写兴趣的培养，使其形成良好的书写习惯，为大班幼儿今后更好地学习打下坚实基础。

针对大班幼儿前书写能力的培养与提高，首先，教师应以大班幼儿的兴趣为导向，挑拣大班幼儿感兴趣的前书写内容，遵循由简入难原则，为大班幼儿创造书面表达机遇，实现前书写兴趣有效培养的同时，也能加强大班幼儿书写开心体验。

其次，通过游戏的方式来促进大班幼儿前书写能力提高，就大班幼儿来说，游戏具有一定吸引力，对培养大班幼儿前书写兴趣有着明显成效。如教师可组织大班幼儿进行“寻宝游戏〞活动，教师可将事前备好的游戏物品藏在幼儿园内各个角落，并根据物品的隐藏地址绘画一份地图，引导幼儿根据地图上的线索和标志符号寻觅物品。同时为了培养大班幼儿前书写兴趣，教师应勉励幼儿独立进行地图绘画，与同伴一起进行寻宝游戏。幼儿通过自主绘画地图，既能锻炼前书写技能，在游戏活动中体验书写乐趣，又能充分利用标志符号来记录生活，意识到书写符号的意义和价值，进而实现前书写能力得到提高[2]。

最终，教师应切记不要长时间反复进行书写锻炼，长时间的反复锻炼不仅会让幼儿产生疲累，也极易导致幼儿丧失书写积极性。教师可根据大班幼儿年龄特点，引导幼儿以日记的方式记录生活，可绘画、可文字。这样的教学课堂更加生动好玩儿，能吸引幼儿主动参与书写活动，从而喜欢上书写，为小学阶段的学习打好基础。

（二）养成正确书写习惯，提高幼儿前书写能力

随着年龄增长，学习阶段一级一级提升，书写任务也会增加。对大班幼儿而言，养成正确的书写习惯，对幼儿前书写能力的发展有着重要影响。因此，针对大班幼儿书写习惯养成应注意以下几点：

第一，关注精细动作发展。精细动作目的是帮助大班幼儿把握正确握笔姿态，锻炼运笔能力，加强手指灵活性。在幼儿园阶段，教师就应开始关注幼儿精细动作发展，与家长协同，在日常生活中共同指导幼儿，通过言简意赅的语言向幼儿讲解书写坐姿、握笔要点，也可亲自示范，让幼儿快速领悟要点，同时引导大班幼儿做一些生活中力所能及的小事，以此来锻炼其手指灵活性。

其次，采取多样性方式来助力大班幼儿正确书写姿态的形成。上述提到长时间书写练习会让大班幼儿失去兴趣、降低积极性。大班幼儿个体差异较大，同时正处于抽象规律思维发展阶段，教师可根据这一特征，灵活运用多样性教育方式，帮助大班幼儿形成正确的书写习惯和书写姿态。如在前书写教学中，教师可播放儿歌《握笔歌》，促进大班幼儿形成正确的书写姿态，把握执笔要领，逐步提高前书写能力。

第三，合理安排书写时间。因幼儿个体的差异性，每个幼儿前书写能力的发展程度也各不一致，所以幼儿的书写时间不宜过长，避免幼儿产生厌学心理，放弃正确书写习惯的养成，进而对大班幼儿身心健康发展带来负面影响。因此，在大班幼儿前书写能力培养的过程中，教师要循序渐进的逐步提高大班幼儿前书写能力，先打好书写基础，再发展前书写能力，操纵每天书写时间，每次都挑拣不同的书写内容。针对部分前书写能力发展较慢的幼儿，教师应多给予一些关注，并适当延长每天书写时间，但不要超过10分钟，达到锻炼幼儿前书写能力的目的即可。

（三）打造家园共育环境，保证前书写能力提高持

续性

幼儿园与家庭是幼儿活动的主要场所。为了有效提高大班幼儿前书写能力，幼儿教师应与家长建立教育合作关系，打造家园共育环境，为幼儿提供更多的书写机遇，这不仅需要教师在园内重视对幼儿前书写能力的培养和发展，家长也要在家里对幼儿书写进行引导，与幼儿共同阅读，辅助幼儿进行书写活动，等等。这样既能培养幼儿阅读能力，也能达到促进幼儿前书写能力提高的效果，进而保证针对大班幼儿能力提高持续性。培养幼儿的正确书写姿态和习惯，不仅是教师一人的工作，家长也要承受起责任。在幼儿书写过程中，家长要关注幼儿书写姿态，及时改正其不正确的握笔习惯等。

在家园共育环境下，针对幼儿前书写能力的培养，家长也要树立正确的前书写教育观念，防止幼儿过早进入前书写小学化阶段，形成不良的书写习惯，否则会影响对大班幼儿前书写能力的培养。在实际培养过程中，教师与家长要形成教育合力，教师借助家长会、家园活动日等向家长宣传与普及正确的前书写教育理念和方法，从根本上保证大班幼儿前书写能力发展与提高的持续性。

此外，因前书写活动实质属于非正规书写活动，算是一种进入或衔接正式书写活动前的准备活动。通过培养和提高大班幼儿前书写能力，有助于幼儿形成良好的书写习惯，把握正确的书写姿态，锻炼书写技能，为顺利进入正式书写活动做好铺垫，即使面对今后渐渐增加的书写任务，也能很快的适应[3]。

前书写活动也是一项综合性活动，包括阅读与书写两个方面，因此，教师要十分注意这一点，即阅读与书写二者相辅相成，良好阅读习惯的形成对幼儿前书写能力兴趣的激发有着一定作用，能加强幼儿书写体验，使幼儿切身体会到书写的乐趣。

（四）丰富前书写活动，保障幼儿前书写质量

在培养与发展大班幼儿前书写能力的过程中，教师应区别出前书写活动与正式书写活动二者之间的差异及侧重点，避免进入前书写教育误区，影响大班幼儿前书写能力的提高。为了保障幼儿前书写质量，丰富前书写活动十分必要，教师应灵活运用多元化的前书写活动，调动幼儿书写积极性，顺利开展前书写活动。丰富前书写活动具体可参考以下几点：

第一，提供丰富的练习材料。要想有效提高幼儿的前书写能力，教师应综合考虑前书写活动特性化特点，满足大班幼儿前书写活动各项要求，为幼儿提供丰富多样的练习材料。这在一定程度上能够激发幼儿书写兴趣，促使幼儿独立运用多元化书写工具进行书写，在潜移默化中逐步提高大班幼儿前书写能力。

其次，创造良好的前书写环境。教师可在教室布置一些可随便粘贴的趣味文字或符号标志，如主题墙、幼儿名字、玩具名称等，同时教师可制作一些文字凸起的材料，引导幼儿触摸这些文字，使幼儿了解这些文字的轮廓和外形，便于幼儿寻觅这些文字的规律，加强自身对文字敏感性。

第三，丰富幼儿书写创作途径。前书写活动兼具游戏性、图画性等特点。教师应结合大班幼儿年龄特点，拓展幼儿书写创作途徑，充分利用图画、图形、符号、文字、游戏等方式来丰富书写途径。这既能帮助幼儿积累书写