智慧小区广播解决方案课件

智慧小区广播解决方案56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。智慧小区广播解决方案智慧小区广播解决方案56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。智慧小区广播解决方案智慧小区广播解决方案目录项目背景设计理念httpl/www系统架构目录23456系统优势应用案例随着新课程标准的实施,体育教学的目标进一步明确,以促进学生身体、心理和社会适应能力和整体健康水提高为主要目标,提倡坚持"健康第一"为指导思想;激发学生运动兴趣;培养学生终身体育的意识;重视学生的主体地位;培养学生健康的心理素质;关注个体差异,确保每一个学生终生受益。但是,在我们日常的体育课教学中,不少学校存在着一部分学生喜欢体育而不喜欢上体育课的现象。学生只是喜欢自己玩,即使是来上课,也不积极,达不到锻炼身体的目的,使得上课的效果很差,学生的学习积极性得不到充分的发挥,身体素质得不到提高,这种现象在体育教学中还比较普遍。如果不能得到很好的控制,新的课程标准将很难得到贯彻实施。通过对各种教学方法的研究,我个人认为分组教学是较能体现新课程标准的教学模式。因此,本文就从分组教学在体育选修课中的运用进行阐述。一、分组教学方法1、选择适合自己的起点进行分组教学(主要用于田径类项目)。根据田径类项目的特点,选择适合自己能力的起点进行练习。这样就使学生在自己的起点完成的情况下,努力超越自我,去向新的目标发起挑战。同时,学生选择项目起点时都是自己所能完成的成绩。由于大家的水平相当,每个学生都有可能获得成功的体验,享受体育给自己带来的快乐,因此,对提高学生的心理健康水平起到一定的作用,同时教学任务也可顺利完成。2、按运动技术水平的高低进行分组(主要用于球类项目)。根据新课程标准的要求,各所学校都根据各自的师资条件和场地器材配备,开设了不同项目的选修课,学生则可以根据自己的兴趣选择一个或多个项目进行学习,充分发挥学生的主动学习能力。但是,由于个体的差异和不同的需求,集体教学就很难满足个体的需要。根据新课程标准中确保每个学生都受益的要求,在进行球类项目教学时,根据学生运动技术水平的高低,把学生分成精英组、基础组、初学组。精英组的学生按教师给他们的练习目标,在组长的带领下自主进行练习。基础组的学生按教师给他们指定的练习内容,在组长的带领下自主进行练习。初学组的学生,由教师进行示范讲解,及时纠正错误动作,认真学习基本技术。3、按比赛内容进行分组。学生通过体育选修课的学习,掌握了动作技术,最好的检验方法就是进行比赛。通过比赛可以了解自己,可以评价自己在比赛中技术动作的运用是否得当。学生在分组比赛时,一般采用力量平均进行分组,也可采用弱组向强组挑战,强组让分的方法进行比赛。通过不同的分组,学生在比赛中所得的收获也不同,享受的快乐也不同,对体育课的学习热情也会逐步提高。二、对分组教学在实践中运用的反思1、有利于实现运动参与领域的各项水平目标。分组教学改变了过去以教师为主的被动教学方式,调动了学生的学习积极性,全体学生共同参与,避免了只有少数学生参与,其他学生当观众的现象。学生通过分组学习,进一步体验了体育给自身带来的快乐,对参与体育学习的积极性进一步加强,利用各种条件进行身体素质的练习,学会用科学的手段进行自我监测,对所学知识进行自我评价,积极带领其他学生进行身体锻炼。因此,分组教学的方式对提高学生参与体育运动有着显著的功效。2、有利于学生实现运动技能领域的各项水平目标。以前上体育课,教师讲授新的知识时,只是把本课的重、难点进行讲解,然后组织学生进行练习,素质好的学生会很快的完成教学目标,素质差的学生总也完不成教师的目标,长此以往,学生对体育学习的兴趣自然也不高,上体育课只是应付差事。新课程标准要求我们的体育教学应以身体练习为主,根据这一要求,采用分组教学让学生选择适合自己的素质目标进行练习,当学生对所选目标能很好完成时,教师可以让其增加练习难度,进一步提高学生的身体素质和技术水平。同时,教师的指导也在增加,促进了学生对运动技能的掌握,更好的完成教学任务。3、有利于实现身体健康领域的各项水平目标。分组练习的方法使学生练习的时间增多,通过各种练习手段,发展了学生的速度、耐力等素质,体会了体育锻炼对身体的好处,认识和理解了体育锻炼对身体和机能发展的影响,对学生养成终身体育的观念将会有巨大的促进作用。4、有利于心理健康领域水平目标的实现。学生在分组教学中,各组都有自己的小组长,学生在组长的带领下进行各种技能的学习,让学生学会相互合作相互配合,而组长又成为教师的小帮手,配合教师完成教学任务。同时,由于兴趣和水平相同,学生在一起练习的积极性也相应提高,消除了自卑感,产生了获胜的愿望,享受了体育带来的快乐,对学生心理健康的培养起到了积极的作用。5、有利于学生社会适应能力的培养。体育活动对于发展学生的社会适应能力具有独特的作用,分组教学是培养学生社会适应能力的最好方式之一,学生在分组教学中,积极参与体育活动,参加各项比赛。在这些运动中,合作竞争意识,交往的能力,对集体和社会的关心程度都会得到提高,而且,这些能力的提高还会迁移到日常的学习和生活当中。目前,新的课程标准正在各所学校广泛推广,如何更好的上好体育选修课,值得我们作更深入的研究和探索。(河北省邯郸市第四中学)StrategyoftheEngagementofScienceCourseinRuralJuniorMiddleSchoolLIGuifeng(LiyuanMiddleSchool,Fuyang,Zhejiang311418)AbstractStudentsinruraljuniormiddleschoolsdon’thavemuchenthusiasmtotheirsciencecourse,theyarerigidandusuallynotthatactive,However,ithasbeenfoundthatruralstudentsparticipateclassesisbasicpremiseofstimulatingtheirthingking,andthedepthextenandthemannerofengagementwilldirectlyinfluencethequalityofteaching.Thisthesisanalysesthereasonsofthelowengagementandproposesomesuggestiontoimproveit.在当前农村实际科学教学中,学生在课堂上参与的深广度是体现一堂科学课成功与否的标志之一。学生获得知识的重要形式是课堂参与，是老师与学生互动的必然环节，无论对学生学习还是老师教学都非常重要。《初中科学课程标准》明确指出“要关注学生的主体参与，师生互动”，学生参与课堂教学的效率将直接影响教学的质量。因此老师要彻底摒弃和摆脱传统的“填鸭式”教学,把主要精力放在增强、提高学生参与意识，从而提高科学教学质量。1农村初中科学课堂教学中存在现象分析在农村初中科学课堂教学实践中，学生在课堂上的参与度各不相同。在多次参加农村中学各年级听课评课活动中，发现多数科学课堂的学生参与度往往得不到保证。主要表现在学生课堂参与广度、深度不够、兴趣不浓等现象。1.1课堂教学中学生参与广度不够有些科学课堂的学生参与度看似热闹，只是大合唱，大部分的学生都会张张嘴；若是个别学生回答，却发现举手的总是那么几个固定的学生，多数学生成为旁观者，课堂变成老师与个别学生的交流，特别是初三阶段。一般而言，农村课堂回答问题时初一学生主动，初二学生被动，初三学生不动。这跟农村学生的生性腼腆有极大的关系，随着知识的增多，年龄的增大，大部分学生到了初二进入青春期，因好面子，怕答错题时被耻笑，因此宁愿知而不答，默坐一节课，也不愿答非所问，成为班中的焦点。1.2课堂教学中学生参与深度不够问题太易，学生没有进行认真思考就能较准确地回答老师提出的问题，学生的思维在低水平上重复，极少学生能提出自己的见解，实际上仍是“授业”。问题设置的难易度是学生课堂上参与深度的关键因素。问题提的太难会导致课堂冷场，学生处于启而不发的状态，尤其在公开课上，遇到这样的情况是很尴尬的。问题的难易度主要取决于农村学生的原有知识，不能简单地把书本上知识直接套问，书本上很多现象对农村学生来说是非常陌生的，这就需要科学老师从农村特有的事物及现象去设计问题，并处理好问题与问题间的衔接关系，层层递进，既让学生动起来，也对知识的深度有了保障。1.3课堂教学中学生参与兴趣不浓农村初中大部分学生的课堂参与主要依赖于老师的布置。在他们看来，老师是参与活动的主持人，自己是否参与、参与多少、参与形式都是由老师来决定，由于时间、教学条件和教学任务等原因，很少能启发学生思维和创新，调动学生积极性，更不用说给学生为自己的观点作解释。这些认识都在一定程度上降低学生的学习兴趣。2提高农村科学课堂学生参与度的策略2.1接触学生提高学生的参与度“亲其师，才能信其道”。农村学生相对而言较单纯，老师平时在教学和生活中要有意识地经常性接触学生，尤其是学困生，和他们谈学习、谈想法或干脆拉家常、玩游戏、说笑话等，能无声地告诉学生老师想和其做朋友。从而让学生喜欢亲近老师,为课堂上参与奠定基础。在课堂上，作为老师首先要转变教学观念，要树立以学生为本的教育理念，坚信学生是可以改变的。平时教学老师的一个眼神、一句话、一个动作，都会影响到学生，特别是学困生。学困生不缺批评、责备和挖苦，而是缺少表扬、微笑和信任。在教学中，老师微笑的眼神是对学生的肯定和表扬，使学生感到温暖。在课后老师要善于倾听、欣赏学生，发现其优点要及时表扬，发现不足要提出中肯的意见。如：班中有位女生李某，成绩处于班中倒数三四名，但她却写着一手漂亮的钢笔字。课中总是有意的进行表扬，课后找机会跟她聊聊有关学习练字之事，套套近乎，一段时间后发现其上课也会偶尔举举手且作业的正确率提高了，期末成绩居然提高了近十名。多年教学实践证明：和谐的师生关系是学生在科学课堂中乐于参与的动力，也是提高课堂教学质量的前提。老师走到了学生中间，倾听着他们的心声，在帮助他们的同时，自己也会获益匪浅。2.2认真备课提高学生的参与度学生来自不同的家庭，学习所缺与所需的各不相同。那就需要老师在课堂上因材施教、有的放矢，使参与课堂教学的学生面更广。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”要使学生参与广且深，就必须认真钻研教材，搞清楚教学目标，找准重点、难点，科学处理教材，巧妙设计教学结构，采用灵活多样的教学方法。但事实上，农村初中离城区远信息闭塞，有很多学校科学老师缺少而没有固定的实验员，实验室里仪器也不多。教师上课主要依赖于自己长期以来的习惯教学及经验累积的临时发挥。要改变以上现状，老师要充分发挥教研组和年级组科学老师的集体智慧，要达到资源共享，平时要多互相说课、听课和学习有关教育理论。要上好课课前准备是不可少的，首先是本课时的具体教学目标，它对课堂一切教学活动起宏观调控，课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。其次是在教学内容上要根据不同年级和不同层次采取不同的策略。如把某些知识有意识地留下不讲去调动学生思维的主动参与性,使学生的好奇心占上风，从而迫不及待地到书本中去寻找、去发现或集中注意力听老师讲课。同时对于设计的问题要给予学生充分思考的时间,学生有了充分的时间思考，才有可能针对问题主动参与思考，学生的思维深度才能够在过程中得到展现。如：七年级下册《光的反射和折射》讲平面镜成像时，提问俗语“水中月，镜中花”，很自然地向学生提出以下问题：为什么水中有月、镜中有花？为什么水中捞不到月、镜中摘不到花？水与镜有什么相同之处？水中的月，镜中的花有何特点？……当然，由于每个学生对学习方式、方法的选择会因各自的知识基础、能力、个性的不同而表现明显的差异，因而全体参与实质上是一种有层次的差异参与。2.3语言、实验提高学生的参与度老师用语恢谐幽默，肢体语言丰富夸大，把知识点融入到故事、笑话、动作中，在笑声中让学生获得掌握知识，让学生在轻松愉快的气氛中参与学习是学生学习的一个重要方面。如：浙教版《科学》八年级《水的压强》讲压强的单位时，为了让学生能记住压强的单位引入了一则笑话：科学家在活着的时候因忙于研究，没有好好玩过，他们死后在天堂里捉迷藏。轮到爱因斯坦抓人，他数到100睁开眼晴看到除了牛顿之外所有人都藏起来了。爱因斯坦走过去说：“牛顿，我抓到你了。”牛顿：“不，你没抓到。”爱因斯坦：“你不是牛顿吗？”牛顿说：“你看我脚下是什么？”爱因斯坦低下头看到牛顿站在一块长宽都一米的正方形的地板上，不解。牛顿：“我脚下这是一平方米的方块，我站在上面就是牛顿/平方米，所以你抓的不是牛顿而是帕斯卡。”躲着的帕斯卡气哭了。听到这儿学生是哄堂大笑，既活跃了课堂气氛，又让学生记住了压强的单位――帕斯卡，同时学生印象也较深刻。另一方面，多做实验，精心组织教材，设计出最佳的实验方案，充分利用农村生活中熟悉的物件和废旧物品，挖掘实验的生活性、趣味性，激发学生良好的课堂参与度。如：浙教版《科学》九年级《几种重要的盐》中讲“常见盐”时加了一个实验，材料：棉线一根、清水一杯、食盐、筷子、火柴。操作：在课前制好饱和溶液再将棉线放入里面浸泡一下，拿出来放在桌上晾干。课堂上将晾干后的棉线用坩埚钳提起，点燃一根火柴去烧棉线。棉线从下端一直燃烧到上端，但烧过后的线灰仍然如一根线一样没有被烧断。学生很感兴趣，趁此机会让学生自己来烧。当然给学生烧的是没有处理过的普通棉线了，结果可想而知，一石激起千层浪，为了一探究竟，学生整堂课都是兴致很高，充分调动了学生的学习积极性。（盐是不能燃烧的，浸过浓盐水的棉线在燃烧时，里面的棉线已被烧尽了，可是包在棉线外面的一层盐壳却保留了下来。因此看到的是烧不断的棉线。）假如老师能结合农村基本条件把实验的趣味性挖掘出来，多开展一些实验就能很好地调动学生的学习兴趣。总之，在教学过程中，要充分调动起农村学生的积极性,创造良好的课堂氛围，引导农村学生积极思考，增强、提高农村学生课堂的主动参与意识，从而提高农村科学教学质量。参考文[1]蔡慧琴,饶玲,叶存洪.有效课堂教学策略.重庆大学出版社,2008.6.[2]朱幕菊.走进新课程.北京师范大学出版社,2002.3.[3]李建平.聚焦新课程.首都师范大学出版社,2002.8.[4]教育理论[M].人民教育出版社,2005（5）.智慧小区广播解决方案56、死去何所道，托体同山阿。智慧小区广1智慧小区广播解决方案智慧小区广播解决方案2智慧小区广播解决方案目录项目背景设计理念httpl/www系统架构目录23456系统优势应用案例智慧小区广播解决方案3智慧小区广播解决方案目录第一章项目背景智慧小区广播解决方案4智慧小区广播解决方案项目背景项目概况贺兰山智慧小区包含了5个小区,需要建设一套智能化的背景音乐广播系统。为了给小区营造一个更好的环境,安装一套背景音乐系统,主要用于背景音乐播放、广播通知,信息发布,消防报警使用智慧小区广播解决方案5小区广播解决方案设计需求小区广播采用数字架构项目需求播放背景音乐和寻呼讲话能与消防进行联动报警,报警模式可进行设定小区广播解决方案6智慧小区广播解决方案设计区域:各个小区的街头巷尾主要路口、广场、室外休闲场所、公园等公共场所广场室外休闲场所街道社区室外场所智慧小区广播解决方案7智慧小区广播解决方案目录第二章设计理念智慧小区广播解决方案8智慧小区广播解决方案设计理念·根据小区实际情况、小区广播设计平面图纸和结合用户使用需求,满足用户使用需求为基准:;根据项目的实际情况,拟建一个总控制室,各个小区单独建设一套分控室,控制室之间使用光纤连接小区公共广播系统设计小区公共区域,信号传输以小区局域网为架构进行传输;系统架构上选用数字广播系统,解决传输、音质效果和使用功能需求参考公共广播设计规范进行设计,扬声选用根据现场环境进行选型,扬声器声压级标准符合公共广播设计规范标准和现场实际使用情况参考消防广播设计规范,提供消防接口与消防进行联动,实现全区、分区多种报警模式设定和切换智慧小区广播解决方案9智慧小区广播解决方案目录章系统架构智慧小区广播解决方案10智慧小区广播解决方案系统架构小区管理处设备程寻呼站交换机室外绿化区求助终端室外主千道广播机房主控设备消防信号智能安囗P阿终适配器带功放)小区游乐场求助终端室外主干道前置放大器口4=M〓园CD播放器室外广场远栏寻呼站智慧小区广播解决方案11智慧小区广播解决方案课件12智慧小区广播解决方案课件13智慧小区广播解决方案课件14智慧小区广播解决方案课件15智慧小区广播解决方案课件16智慧小区广播解决方案课件17智慧小区广播解决方案课件18智慧小区广播解决方案课件19智慧小区广播解决方案课件20智慧小区广播解决方案课件21智慧小区广播解决方案课件22智慧小区广播解决方案课件2366、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特24智慧小区广播解决方案56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。智慧小区广播解决方案智慧小区广播解决方案56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。智慧小区广播解决方案智慧小区广播解决方案目录项目背景设计理念httpl/www系统架构目录23456系统优势应用案例随着新课程标准的实施,体育教学的目标进一步明确,以促进学生身体、心理和社会适应能力和整体健康水提高为主要目标,提倡坚持"健康第一"为指导思想;激发学生运动兴趣;培养学生终身体育的意识;重视学生的主体地位;培养学生健康的心理素质;关注个体差异,确保每一个学生终生受益。但是,在我们日常的体育课教学中,不少学校存在着一部分学生喜欢体育而不喜欢上体育课的现象。学生只是喜欢自己玩,即使是来上课,也不积极,达不到锻炼身体的目的,使得上课的效果很差,学生的学习积极性得不到充分的发挥,身体素质得不到提高,这种现象在体育教学中还比较普遍。如果不能得到很好的控制,新的课程标准将很难得到贯彻实施。通过对各种教学方法的研究,我个人认为分组教学是较能体现新课程标准的教学模式。因此,本文就从分组教学在体育选修课中的运用进行阐述。一、分组教学方法1、选择适合自己的起点进行分组教学(主要用于田径类项目)。根据田径类项目的特点,选择适合自己能力的起点进行练习。这样就使学生在自己的起点完成的情况下,努力超越自我,去向新的目标发起挑战。同时,学生选择项目起点时都是自己所能完成的成绩。由于大家的水平相当,每个学生都有可能获得成功的体验,享受体育给自己带来的快乐,因此,对提高学生的心理健康水平起到一定的作用,同时教学任务也可顺利完成。2、按运动技术水平的高低进行分组(主要用于球类项目)。根据新课程标准的要求,各所学校都根据各自的师资条件和场地器材配备,开设了不同项目的选修课,学生则可以根据自己的兴趣选择一个或多个项目进行学习,充分发挥学生的主动学习能力。但是,由于个体的差异和不同的需求,集体教学就很难满足个体的需要。根据新课程标准中确保每个学生都受益的要求,在进行球类项目教学时,根据学生运动技术水平的高低,把学生分成精英组、基础组、初学组。精英组的学生按教师给他们的练习目标,在组长的带领下自主进行练习。基础组的学生按教师给他们指定的练习内容,在组长的带领下自主进行练习。初学组的学生,由教师进行示范讲解,及时纠正错误动作,认真学习基本技术。3、按比赛内容进行分组。学生通过体育选修课的学习,掌握了动作技术,最好的检验方法就是进行比赛。通过比赛可以了解自己,可以评价自己在比赛中技术动作的运用是否得当。学生在分组比赛时,一般采用力量平均进行分组,也可采用弱组向强组挑战,强组让分的方法进行比赛。通过不同的分组,学生在比赛中所得的收获也不同,享受的快乐也不同,对体育课的学习热情也会逐步提高。二、对分组教学在实践中运用的反思1、有利于实现运动参与领域的各项水平目标。分组教学改变了过去以教师为主的被动教学方式,调动了学生的学习积极性,全体学生共同参与,避免了只有少数学生参与,其他学生当观众的现象。学生通过分组学习,进一步体验了体育给自身带来的快乐,对参与体育学习的积极性进一步加强,利用各种条件进行身体素质的练习,学会用科学的手段进行自我监测,对所学知识进行自我评价,积极带领其他学生进行身体锻炼。因此,分组教学的方式对提高学生参与体育运动有着显著的功效。2、有利于学生实现运动技能领域的各项水平目标。以前上体育课,教师讲授新的知识时,只是把本课的重、难点进行讲解,然后组织学生进行练习,素质好的学生会很快的完成教学目标,素质差的学生总也完不成教师的目标,长此以往,学生对体育学习的兴趣自然也不高,上体育课只是应付差事。新课程标准要求我们的体育教学应以身体练习为主,根据这一要求,采用分组教学让学生选择适合自己的素质目标进行练习,当学生对所选目标能很好完成时,教师可以让其增加练习难度,进一步提高学生的身体素质和技术水平。同时,教师的指导也在增加,促进了学生对运动技能的掌握,更好的完成教学任务。3、有利于实现身体健康领域的各项水平目标。分组练习的方法使学生练习的时间增多,通过各种练习手段,发展了学生的速度、耐力等素质,体会了体育锻炼对身体的好处,认识和理解了体育锻炼对身体和机能发展的影响,对学生养成终身体育的观念将会有巨大的促进作用。4、有利于心理健康领域水平目标的实现。学生在分组教学中,各组都有自己的小组长,学生在组长的带领下进行各种技能的学习,让学生学会相互合作相互配合,而组长又成为教师的小帮手,配合教师完成教学任务。同时,由于兴趣和水平相同,学生在一起练习的积极性也相应提高,消除了自卑感,产生了获胜的愿望,享受了体育带来的快乐,对学生心理健康的培养起到了积极的作用。5、有利于学生社会适应能力的培养。体育活动对于发展学生的社会适应能力具有独特的作用,分组教学是培养学生社会适应能力的最好方式之一,学生在分组教学中,积极参与体育活动,参加各项比赛。在这些运动中,合作竞争意识,交往的能力,对集体和社会的关心程度都会得到提高,而且,这些能力的提高还会迁移到日常的学习和生活当中。目前,新的课程标准正在各所学校广泛推广,如何更好的上好体育选修课,值得我们作更深入的研究和探索。(河北省邯郸市第四中学)StrategyoftheEngagementofScienceCourseinRuralJuniorMiddleSchoolLIGuifeng(LiyuanMiddleSchool,Fuyang,Zhejiang311418)AbstractStudentsinruraljuniormiddleschoolsdon’thavemuchenthusiasmtotheirsciencecourse,theyarerigidandusuallynotthatactive,However,ithasbeenfoundthatruralstudentsparticipateclassesisbasicpremiseofstimulatingtheirthingking,andthedepthextenandthemannerofengagementwilldirectlyinfluencethequalityofteaching.Thisthesisanalysesthereasonsofthelowengagementandproposesomesuggestiontoimproveit.在当前农村实际科学教学中,学生在课堂上参与的深广度是体现一堂科学课成功与否的标志之一。学生获得知识的重要形式是课堂参与，是老师与学生互动的必然环节，无论对学生学习还是老师教学都非常重要。《初中科学课程标准》明确指出“要关注学生的主体参与，师生互动”，学生参与课堂教学的效率将直接影响教学的质量。因此老师要彻底摒弃和摆脱传统的“填鸭式”教学,把主要精力放在增强、提高学生参与意识，从而提高科学教学质量。1农村初中科学课堂教学中存在现象分析在农村初中科学课堂教学实践中，学生在课堂上的参与度各不相同。在多次参加农村中学各年级听课评课活动中，发现多数科学课堂的学生参与度往往得不到保证。主要表现在学生课堂参与广度、深度不够、兴趣不浓等现象。1.1课堂教学中学生参与广度不够有些科学课堂的学生参与度看似热闹，只是大合唱，大部分的学生都会张张嘴；若是个别学生回答，却发现举手的总是那么几个固定的学生，多数学生成为旁观者，课堂变成老师与个别学生的交流，特别是初三阶段。一般而言，农村课堂回答问题时初一学生主动，初二学生被动，初三学生不动。这跟农村学生的生性腼腆有极大的关系，随着知识的增多，年龄的增大，大部分学生到了初二进入青春期，因好面子，怕答错题时被耻笑，因此宁愿知而不答，默坐一节课，也不愿答非所问，成为班中的焦点。1.2课堂教学中学生参与深度不够问题太易，学生没有进行认真思考就能较准确地回答老师提出的问题，学生的思维在低水平上重复，极少学生能提出自己的见解，实际上仍是“授业”。问题设置的难易度是学生课堂上参与深度的关键因素。问题提的太难会导致课堂冷场，学生处于启而不发的状态，尤其在公开课上，遇到这样的情况是很尴尬的。问题的难易度主要取决于农村学生的原有知识，不能简单地把书本上知识直接套问，书本上很多现象对农村学生来说是非常陌生的，这就需要科学老师从农村特有的事物及现象去设计问题，并处理好问题与问题间的衔接关系，层层递进，既让学生动起来，也对知识的深度有了保障。1.3课堂教学中学生参与兴趣不浓农村初中大部分学生的课堂参与主要依赖于老师的布置。在他们看来，老师是参与活动的主持人，自己是否参与、参与多少、参与形式都是由老师来决定，由于时间、教学条件和教学任务等原因，很少能启发学生思维和创新，调动学生积极性，更不用说给学生为自己的观点作解释。这些认识都在一定程度上降低学生的学习兴趣。2提高农村科学课堂学生参与度的策略2.1接触学生提高学生的参与度“亲其师，才能信其道”。农村学生相对而言较单纯，老师平时在教学和生活中要有意识地经常性接触学生，尤其是学困生，和他们谈学习、谈想法或干脆拉家常、玩游戏、说笑话等，能无声地告诉学生老师想和其做朋友。从而让学生喜欢亲近老师,为课堂上参与奠定基础。在课堂上，作为老师首先要转变教学观念，要树立以学生为本的教育理念，坚信学生是可以改变的。平时教学老师的一个眼神、一句话、一个动作，都会影响到学生，特别是学困生。学困生不缺批评、责备和挖苦，而是缺少表扬、微笑和信任。在教学中，老师微笑的眼神是对学生的肯定和表扬，使学生感到温暖。在课后老师要善于倾听、欣赏学生，发现其优点要及时表扬，发现不足要提出中肯的意见。如：班中有位女生李某，成绩处于班中倒数三四名，但她却写着一手漂亮的钢笔字。课中总是有意的进行表扬，课后找机会跟她聊聊有关学习练字之事，套套近乎，一段时间后发现其上课也会偶尔举举手且作业的正确率提高了，期末成绩居然提高了近十名。多年教学实践证明：和谐的师生关系是学生在科学课堂中乐于参与的动力，也是提高课堂教学质量的前提。老师走到了学生中间，倾听着他们的心声，在帮助他们的同时，自己也会获益匪浅。2.2认真备课提高学生的参与度学生来自不同的家庭，学习所缺与所需的各不相同。那就需要老师在课堂上因材施教、有的放矢，使参与课堂教学的学生面更广。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”要使学生参与广且深，就必须认真钻研教材，搞清楚教学目标，找准重点、难点，科学处理教材，巧妙设计教学结构，采用灵活多样的教学方法。但事实上，农村初中离城区远信息闭塞，有很多学校科学老师缺少而没有固定的实验员，实验室里仪器也不多。教师上课主要依赖于自己长期以来的习惯教学及经验累积的临时发挥。要改变以上现状，老师要充分发挥教研组和年级组科学老师的集体智慧，要达到资源共享，平时要多互相说课、听课和学习有关教育理论。要上好课课前准备是不可少的，首先是本课时的具体教学目标，它对课堂一切教学活动起宏观调控，课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。其次是在教学内容上要根据不同年级和不同层次采取不同的策略。如把某些知识有意识地留下不讲去调动学生思维的主动参与性,使学生的好奇心占上风，从而迫不及待地到书本中去寻找、去发现或集中注意力听老师讲课。同时对于设计的问题要给予学生充分思考的时间,学生有了充分的时间思考，才有可能针对问题主动参与思考，学生的思维深度才能够在过程中得到展现。如：七年级下册《光的反射和折射》讲平面镜成像时，提问俗语“水中月，镜中花”，很自然地向学生提出以下问题：为什么水中有月、镜中有花？为什么水中捞不到月、镜中摘不到花？水与镜有什么相同之处？水中的月，镜中的花有何特点？……当然，由于每个学生对学习方式、方法的选择会因各自的知识基础、能力、个性的不同而表现明显的差异，因而全体参与实质上是一种有层次的差异参与。2.3语言、实验提高学生的参与度老师用语恢谐幽默，肢体语言丰富夸大，把知识点融入到故事、笑话、动作中，在笑声中让学生获得掌握知识，让学生在轻松愉快的气氛中参与学习是学生学习的一个重要方面。如：浙教版《科学》八年级《水的压强》讲压强的单位时，为了让学生能记住压强的单位引入了一则笑话：科学家在活着的时候因忙于研究，没有好好玩过，他们死后在天堂里捉迷藏。轮到爱因斯坦抓人，他数到100睁开眼晴看到除了牛顿之外所有人都藏起来了。爱因斯坦走过去说：“牛顿，我抓到你了。”牛顿：“不，你没抓到。”爱因斯坦：“你不是牛顿吗？”牛顿说：“你看我脚下是什么？”爱因斯坦低下头看到牛顿站在一块长宽都一米的正方形的地板上，不解。牛顿：“我脚下这是一平方米的方块，我站在上面就是牛顿/平方米，所以你抓的不是牛顿而是帕斯卡。”躲着的帕斯卡气哭了。听到这儿学生是哄堂大笑，既活跃了课堂气氛，又让学生记住了压强的单位――帕斯卡，同时学生印象也较深刻。另一方面，多做实验，精心组织教材，设计出最佳的实验方案，充分利用农村生活中熟悉的物件和废旧物品，挖掘实验的生活性、趣味性，激发学生良好的课堂参与度。如：浙教版《科学》九年级《几种重要的盐》中讲“常见盐”时加了一个实验，材料：棉线一根、清水一杯、食盐、筷子、火柴。操作：在课前制好饱和溶液再将棉线放入里面浸泡一下，拿出来放在桌上晾干。课堂上将晾干后的棉线用坩埚钳提起，点燃一根火柴去烧棉线。棉线从下端一直燃烧到上端，但烧过后的线灰仍然如一根线一样没有被烧断。学生很感兴趣，趁此机会让学生自己来烧。当然给学生烧的是没有处理过的普通棉线了，结果可想而知，一石激起千层浪，为了一探究竟，学生整堂课都是兴致很高，充分调动了学生的学习积极性。（盐是不能燃烧的，浸过浓盐水的棉线在燃烧时，里面的棉线已被烧尽了，可是包在棉线外面的一层盐壳却保留了下来。因此看到的是烧不断的棉线。）假如老师能结合农村基本条件把实验的趣味性挖掘出来，多开展一些实验就能很好地调动学生的学习兴