中考物理专题教学教案

—中考物理专题教学教案作为一名为他人授业解惑的教育工，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的根本条件。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是由给大家带来的中考物理专题教学教案5篇，让我们一起来看看！中考物理专题教学教案篇1一、教学设计理念伴着学问经济时期的到来，社会需要的是具有创新和实践力量的人才，这就要求我们不仅仅要“学习物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理问题，在“探究”中阅历并体验科学探究的历程，在“探究”中将物理学习跟生活紧密地联系起来，在“探究”中将物理学习最终归于生活。因此在课堂教学中，注意将科学探究的要素淋漓尽致的表达出来，使同学在探究中敢于质疑、勇于辩论，在充足沟通中比拟、筛选出最正确的试验方案。而当同学遇到困难时，老师的指导作用突显出来，从而使师生互动不再停留在形式上，而具有本质意义。这样一堂鲜活的课上完后，同学收获的不只是学问，还收获了研讨问题的方法，从而使同学的科学素养得到培育、提高。因此本节课的主要内容是让同学明白浸在（漂移、悬浮、下沉）液体中的物体，都受到液体对它施加的竖直向上的浮力，明白如何计算浮力的大小，明白阿基米德原理。二、教学目标学问与技能目标：1．认识浮力并明白浮力的方向。2．明白阿基米德原理。过程与方法目标：1．通过试验探究认识浮力。2．阅历探究“浮力大小等于什么”的过程。情感、看法与价值观目标：1．培育同学严谨的科学看法和协作精神。2．学习阿基米德擅长观看思索的精神。三、教学重点和难点教学重点：1．通过试验探究认识浮力及其方向，会测量物体所受浮力的大小。2．阿基米德原理。教学难点：探究“浮力的大小等于什么”的过程。四、试验器材演示试验器材：铁架台、重垂线、鸡蛋、食盐水、乒乓球、大烧杯、红毛线、水桶、水盆，准备一组与同学所用完全相同的试验器材（便于同学上讲台演示试验方案）。同学试验器材：橡皮泥、小石块、小木块、铁钉、乒乓球、烧杯（XXXml）弹簧测力计、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、细线。五、教学过程1．引入新课课件展现生活中有关浮力的事例：漂移在水面的轮船、木块、水鸭子、人，浸没在水中的潜水艇等。引导同学提出问题：事例中的轮船、人等为什么会浮在水面上？小搭配作学习，尝试分析这些现象的原因。通过商量沟通使同学认识到：这些现象与浮力有关；不仅浸在液体中的物体会受到浮力，而且浸在气体中的物体也会受到气体对它的浮力。然后让同学列举生活中的浮力现象，想了解哪些有关浮力的学问，从而发散同学的思维，引出本节课的课题。2．新课教学模块一：感知浮力的存在，建立浮力的概念中考物理专题教学教案篇2课前准备：一、教学设计：升华和凝华是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间直接转变的过程，但我们的同学们，对这种转变的过程和转变过程中的吸放热忱况并不非常熟识，而且也很难直接观看到，因此要把握好这一节内容，我们可以在实际教学中把同学对课本学问的把握过程变成同学的自主学习和活动的过程。二、详细步骤：（1）布置同学们课前复习归纳。自然界中存在的物质三态是固态、液态、气态，固体和液体之间的转化、液体和气体之间的转化都已学过，通过对已学学问的归纳和总结，提高同学梳理学问的力量，稳固所学的学问。同时让同学们自觉体会和产生固态与气态之间是否会转变的疑问，从而提高同学学习物理的爱好和求知的欲望。（2）布置同学搜集有关资料。布置同学通过上网、查阅图书，搜集有关人工降雨的资料，弄清人工降雨的常用方法、运用材料和原理等。通过对课外学问的阅读，拓展同学的学问面，提高同学的学习爱好，培育同学的探究精神。（3）观看生活中的现象。在学习了前面关于固态和液态、液态和气态之间的物态改变之后，观看日常的生活中有没有固态与气态之间直接转化的过程，并做好记录、与同学进行沟通和探讨，培育同学们观看力量和分析解决实际问题的力量，同时培育同学团结合作的精神。最终在课堂上引导同学通过小组活动完成课本中设计的试验，并通过试验归纳课本中的重点学问。同时，再用学过的学问来解释一些前面商量的现象和问题。然后，对同学搜集的学问进行商量和沟通，并赐予肯定的评价和指导。三、教学目标：1、明白什么叫升华，什么叫凝华。2、明白升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。3、能够解释生活中常见的升华、凝华现象。4、通过同学对所学学问的归纳总结，搜集材料和对日常现象试验的观看，激发同学学习物理的爱好，培育探求学问的欲望。5、通过小组活动、课外和课堂的商量与沟通培育同学的合作精神和自主学习的力量。四、教具、学具、试验仪器：1、学具：搜集的文字资料、实物、图片。2、教具：实物投影仪、照片、铁架台、烧瓶、酒精灯、细线、碘五、教学重点、难点：1、明白升华、凝华现象及它们各自的吸放热忱况。2、解释生活中的升华、凝华现象。3、了解升华、凝华在日常生活中的应用。六、课前学习的内容：1、归纳前面所学的物态改变并了解其吸放热的情况。2、查阅有关人工降雨的资料，了解其中的原理和触及的物态改变情况。3、观看生活中的物态改变，了解那些发生在固体和气体之间的。4、与同学沟通观看学习的情况并提出自己的问题和想法，并做恰当的记录整理。教学过程：（教学阶段与时间分配、教学指导、同学活动）一、复习引入（3分钟）前面我们已学习了有关自然界中物质状态及其改变的情况。下面来做一个简洁的回忆和归纳。1、自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？2、发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？3、生活中有哪些现象属熔化？哪些属于凝固？4、发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？5、汽化的两种方式是什么？它们有哪些相同点和不同点？6、那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否转变呢？举例说明。同学1答：固态、液态、气态。同学2答：物质从固态变成液态叫熔化，是一个吸热过程；物质从液态变成固态叫凝固，是一个放热过程。同学3答：如冰化成水、铁变成铁水等是熔化；水结成冰、油变成固态油脂、蜡烛油变硬等是凝固。同学4答：物质从液态变成气态叫汽化，是一个吸热过程；物质从气态变成液态叫液化，是一个放热过程。同学5答：蒸发和沸腾它们的相同点：都是汽化现象，都要吸热。不同点：温度条件不同；发生地点不同；猛烈程度不同。同学6答：能；如：衣柜中的卫生球变小冰冻的衣服干了；冬天的雪人变小了；雪花的形成等。复习稳固前面所学的学问，提高同学整理归纳学问的力量。老师要帮忙同学整理订正一些不正确的答案。二、教学过程（35分钟）老师引导下面我们通过活动来观看物质在固态与气态之间的改变：1、先装置好试验仪器2、观看瓶中碘的改变并做好记录。3、移去酒精灯，然后观看瓶中的改变。4、棉线上析出的碘像什么？5、下面我们来归纳一下活动中发现的一些现象。（1）碘是怎样变成气体的？（2）什么是升华？（3）升华时我们必需给碘加热，这说明这是一个什么过程？（4）什么叫凝华？它吸热还是放热？6、课前同学们搜集的物态改变中，哪些是升华？哪些是凝华？同学活动：在锥型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方悬挂一段棉线，用酒精灯微微加热。同学观看：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但没有看到液态的碘。同学观看：瓶中紫色的碘蒸汽消逝，瓶中细线上显现针状碘固体，非常漂亮。同学1答：像雪（人造雪）同学2答：由固态直接变成气态。同学3答：物质从固态直接变成气态叫升华。同学4答：吸热同学答：物质从气态直接变成固态叫凝华。它是一个放热过程。（说明锤炼同学的观看力量、教会同学如何记录试验现象。培育同学依据试验现象归纳学问的力量。）三、教学小结（7分钟）四、作业布置、老师引导：1、同学们在课前搜集了有关人工降雨的一些资料和图片。下面请同学们分别沟通。（1）在这种方法中触及哪些物理原理和现象？（2）人工降雨的第二种方法是什么？触及哪些学过的学问？（3）人工降雨的第三种方法是什么？又触及哪些学过的学问？2、除了人工降雨外，生活中还有哪些地方用到了升华、凝华，它们帮忙人们解决了哪些问题？1、同学归纳总结本课内容。2、归纳出物态改变的网络图或循环图。（1）食物保鲜（2）舞台制造白雾（3）利用卫生球除虫（说明活动激励同学们质疑、提问、补充，提高同学合作学习和多向思维。老师提一些问题让同学解决或有的同学不太清晰的问题请同学帮忙解决，使同学体会胜利和帮忙人的喜悦。培育同学联系实际解决问题的力量。培育同学梳理学问的力量。另外，通过对日常现象的观看和比拟，使同学们体会到生活、物理、社会的关系，学会运用物理学问解决实际问题的力量和激发同学学习学问为人们的日常生活、生产服务的欲）板书设计：升华和凝华一、活动：1、过程2、观看、记录现象3、结论二、升华是物质从固态直接变成气态的过程；凝华是物质从气态直接变成固态的过程。三、升华吸热凝华放热四、生活中的升华、凝华现象及应用。中考物理专题教学教案篇3一、设计思路：1、指导思想：物理教学不仅仅是传授学问，更重要的是要让同学阅历学问的获得过程，亲身体验，注意学问的形成过程。同时物理教学中更要注意培育同学的学科进展力量，最终目的培育同学终身的学习力量和可持续进展的力量。2、教材地位作用分析：本节课处于苏科版九班级物理上册第十二章第四节。本章整体学习能量学问，前面学习了《机械能》、《内能》。这一节是将机械能与内能进行结合，学习两种能量的转化及生活应用。同时本节也是对转变内能的方式的补充，所以学好前三节学问是前提，学好本节学问是对前面学问的提升和应用。3、教学目标：学问技能目标：1、通过探究试验，明白做功是转变物体内能的另一种方式2、通过视频了解热机根本结构和工作原理3、明白四冲程内燃机工作过程中的能量转化过程方法目标：体验科学探究过程，了解科学探究的根本特征，提高探究力量、思维力量及合作学习力量。情感看法价值目标：1、了解内能的利用在社会进展的意义2、通过探究性试验，提高观看力量、试验操作力量和比拟、分析、概括的力量，培育和脚踏实地的科学看法。4、重难点及突破方法：本节重点为：认识到做功是转变物体内能的一种方式，是其他形式能向内能的转化过程。难点是：通过观看、分析内能转化为机械能的实例，明白热机的工作原理。同学在学习过程中对试验现象的分析不会时，老师要为同学搭建一些问题台阶，帮忙同学逐步通过现象分析到本质。在对做功转变物体内能的两种情况分析时（外界对物体做功时内能增加；物体对外界做功时内能减小）通过试验归类，进行突破。对热机的工作原理这个重难点突破方法上，我采纳多种方式对同学进行刺激：有视频、有自主学习课本、有问题引导合作商量、有模具针对点观看（曲轴的转动情况）。调动同学的各种学习机能来主动学习。5、教法设计：试验探究法、视频辅助法、指导读书法、问题引导法。运用试验探究法能更好的让同学阅历学问的获得过程，同时还能让同学亲身体验。视频辅助法把不简单呈现的汽油机工作过程全方面多角度的展现给同学，弥补了模具小、可视性差的缺陷。指导读书法是为了培育同学自主学习力量、在阅读课本时老师通过问题引导，使自主学习更具指向性，目标性更强。对同学不简单理解的学问点老师通过针对点特地突破讲解。6、学法设计：试验法、观看法、阅读法、商量法。这些方法的应用都是为了让同学限度的参与教学，做学习的主人，自己参与，自己解决。二、教学准备：利用铁丝、铅笔、图钉等顺手可得的器材让同学动手体验做功可以转变物体内能。演示两个试验空气压缩引火仪、电子式火花发生器、酒精、小瓶，同学体会归纳内能与机械能的转化。利用汽油机模型、观看汽油机工作视频，物体与视频资源结合，同学通过多种方法学习。教学过程教学步骤老师活动同学活动设计意图一、新课引入ppt图片导入提问：通过前面的学习，我们明白了转变物体内能的一种方式是什么？图片情境导入：为什么汽车高速行驶时，轮胎的温度会升得很高？火箭上天，能量是如何转化的？查找图片中转变内能的方式，复习回忆旧知复习旧知，引出新课题。二、新课教学1、做功——转变物体内能的另一种方式活动与演示：（1）把图钉按在铅笔的一端，手握铅笔使图钉在粗糙的硬纸板上来回摩擦，用手触摸一下摩擦的地方，有何感觉？图钉的内能改变了吗？（2）小组活动：弯折铁丝十余次，用手指触摸一下弯折处，有何感觉？铁丝的内能改变了吗？（3）同学演示：空气压缩引火仪，你看到了什么现象？提问：在刚刚的活动中，物体增加的内能从何而来的？能量是如何转化的？（在克服摩擦做功时，物体的机械能削减，内能增加，即机械能转化为内能。）板书：转变物体内能的另一种方式：做功提问：（1）采纳哪些方法可以使铁丝温度上升内能增大？这些方法中，哪些是采纳热传递的方式转变物体的内能的？哪些是通过做功转变物体的内能的？同学举例，如：放在太阳下晒；在石头上摩擦；放在热水中烫；放在火上烧；用锤子敲；用力反复弯折等。（2）仅凭铁丝温度上升内能增大这一现象，能否断定是通过热传递方式还是做功方式来完成的？（做功与热传递的等效性）（3）你能再举一些通过做过来转变物体内能的实例吗？（钻木取火；飞船自由下落时温度上升；）区分：热传递方式是内能的转移过程，能的形式没有变；而做功方式是机械能向内能的转化过程，能的形式已经发生转变。2、热机（1）热机中的能量转化情况演示：演示点火爆炸试验。《机械能与内能的互相转化》教学设计分析能量转化情况：化学能内能机械能结论：酒精燃烧后的燃气对外做功，燃气的内能削减，转化成机械能。（2）汽油机的结构和工作原理热机：是将燃料燃烧产生的高温高压燃气的内能转化为机械能的装置。观看视频：汽油机的工作过程指导同学阅读课文并设问：（1）汽油机的主要结构是哪几部分？名称各是什么？各有什么作用？（2）汽油机完成一个工做循环要阅历几个冲程？分别是什么？（3）每个冲程的特点是什么？（从气门的开闭和活塞的移动角度分析）（4）这四个冲程都有能量转化吗？假如有分别是怎么转化的？（5）汽油机完成一个工做循环曲轴旋转圈，活塞来回次，四冲程内燃机只有XX冲程对外做功，其他三个冲程靠XX完成。第5个问题老师利用模具进行突破。用考一考的方式来考察对汽油机的学习效果，用超链接制造出翻翻看的效果.3、阅读：了解热机的进展历程。向同学补充一些蒸汽机、燃气轮机、涡轮喷气发动机、火箭发动机的初步学问。4、小结本节课的学习：你学到了哪些学问？有什么收获？做一做看一看同学思索，内能的增加是通过什么方式？归纳这三个活动的共性：做功，并且是外界对物体做功同学举例指导同学总结热传递与做功转变内能时的区分。分析能量的转化情况思索：与前三个实验的区分是什么？同学看视频同学独立自主学习后经过小组商量再答复同学自主学习，互动沟通后填写答案通过多个活动让同学亲自体验，并归纳总结。注意学问的获得过程。三个活动分别对应：克服摩擦做功、压缩做功，让同学总结共性，学会归纳的方法。让同学明白：新旧学问既有联系，又有区分进行归纳，查找异同由点火爆炸实验引出热机，同时与前面学问做一比照。让同学分清机械能与内能转化包括两种情况：外界对物体做功与物体对外界做功先通过视频让同学对汽油机有一个整体认识再通过问题驱动，指导同学自主学习，合作学习查找答案课堂训练1、如下图是热机的四个冲程，其中属于做功冲程的是（）《机械能与内能的互相转化》教学设计2、汽油机工作过程中，机械能转化为内能的冲程是（）A.吸气冲程B.排气冲程C.做功冲程D.压缩冲程3、汽油机在压缩冲程中，工作物质被压缩，气缸中气体的（）A.压强增大，温度降低B.压强增大，温度上升C.压强削减，温度降低D.压强削减，温度上升作业布置训练册21页110题板书设计中考物理专题教学教案篇4新课教学：一、力是什么？（多媒体投影）1、观看、演示：（多媒体投影——出示一组运动图片）①在刚刚同学的体验下，引导同学得出“力”是人对物体的作用，是人对物体施加了力。②接着让同学思索并提出问题：物体间能否发生力的作用呢？生产中，有没有见过其他物体对物体施加力的情况吗？（老师组织，同学互问互答）③同学思索并举诞生活中常见的现象。（多媒体投影）④刚刚同学所举的例子都是物体与物体互相接触而发生力的作用的，让同学对此提出不同的看法。（举出一些不接触也能发生力作用的例子）（多媒体投影——A、B图片）A》苹果离开树后能下落；B》铁钉没有接触磁铁，磁铁吸引仍能铁钉；结论：互相接触的物体间能发生力的作用，不直接接触的物体也有力的作用。⑤同学总结出：物理学中的力，是物体对物体推、拉、提、压等的作用，即力是物体对物体的作用。（有同学对“作用”的疑问，老师对此进行解释：在物理学中通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等叫做作用。）2、概括：（多媒体投影）施力物体与受力物体：老师讲解：综上所述，两个物体无论是否接触，它们之间都能发生力的作用，当一个物体受到力的作用时，肯定有另一个物体对它施加这种作用，我们把施加力的物体叫施力物体，受到力的物体叫受力物体。（多媒体投影）（同学懂得从例子中辨别这两种物体）3、多媒体投影上述记录与分析，加深同学对物体力作用的体会4、激励同学由体验提出疑问：一个物体能否发生力的作用？同学可能提出的问题：从主观感觉动身，有碍概念的理解，例如：紧握拳头时，手没接触别的物体而肌手也紧急，认为一个物体也能有力的作用（处理方法，让同学握拳体会手指与手掌的互相挤压。手指、手掌为两个物体）。同学总结出：单独一个物体不能发生力的作用。二、力的作用是互相的观看和体验：（多媒体投影和同学试验相结合）提出问题，再次激起同学连续探究的爱好：一个人摔倒在地是怎么站起来的？1、同学试验：①让全体同学举手拍书桌②同学用双手拉弹簧2、（多媒体投影）①站在滑板上的同学推墙后的场面；②游泳时手和脚向后划水，人为什么前进？③观看球从高处落地后的情况，引导学分析得出结论；3、总结（结论）：物体间力的作用是互相的。故施力物体同时也是受力物体；受力物体同时也是施力物体。4、运用：划船时船浆向哪个方向划？为什么船能前进？（多媒体投影）5、质疑商量：甲乙两同吵架，甲用手打了乙的脸，脸痛手不痛，是脸受到了力而手没有？6、做一做：让同学吹好气球后，再放开，气球就会从手中飞出去，分析原因。由此你获得什么启示？（多媒体投影——火箭）原因：气球向后压出气体，反过来气体向前推气球三、力的作用效果先提出问题：物体间力的作用看不见，摸不着，怎样明白物体是否受到了力呢？会产生什么效果呢？老师讲解什么是运动状态的转变，由同学的试验概括出结论（多媒体投影和同学试验相结合）1、同学演示：两名同学传接排球力可以转变物体的运动状态2、同学演示：（1）轻压气球（2）轻拉压弹簧（3）使锯片变弯力可以转变物体的外形3、质疑商量：（同学试验）同学用手压桌面，桌面看不出改变，从而提出：力作用在物体上并不都是能产生效果的问题。（老师组织同学商量，通过多媒体投影帮忙释疑。）四、理解学问，进展智力：创设教学情境，以同学为主风光向全体，重视个体，激活同学思维，并使同学获的成就感（穿插于过程）1.马拉车时车，车随马前进，可见车受力而马不受力对吗？2.脚踢球时受到的力的施力物体是什么？这时受到球作用的物体是什么？3.人站在地面上不动，人就不受力吗？4.磁铁能够吸引铁钉，铁钉也能吸引磁铁吗？5.玻璃杯摔到水泥地上为什么会碎？6.怎样推断物体是否受到力的作用？7.让同学吹好气球后，再放开，气球就会从手中飞出去，分析原因。由此你获得什么启示？五、探讨总结（多媒体投影）