有声语言表达的外部技巧(4 6)年级课件

有声语言表达的外部技巧训练有声语言表达的外部技巧训练1一有声语言表达的外部技巧有声语言表达的外部技巧包括重音、停连、语气、节奏。不论我们对于文字稿件理解的多么透彻，最终都要通过有声语言这种听觉形式来构思和传达，而有声语言的表达技巧，就为这构思和传达提供着重要的必不可少的方法。一有声语言表达的外部技巧有声语言表达的外部技巧包括重音、停2（一）重音我们所说的重音是就语句而言的。词和词组内部的轻读、重读我们叫它轻重格式，段和全篇的重要句子或层次我们叫它重点。语句重音，是指那些最能体现语句目的，需要着意强调的词或词组。重音可分为逻辑重音和感情重音。（一）重音我们所说的重音是就语句而言的。词和词组内部的轻读31逻辑重音：

为了突出句子中某种特殊含义而把某个词加以重读就叫逻辑重音。它是点明语义，突出作品中心思想，揭示主题和内涵的有力手段。同时又使语言的目的性能清晰、明确。逻辑重音没有固定的位置，由于意义不同，位置也就不同，要依据语言环境来确定。1逻辑重音：

为了突出句子中某种特殊含义而把某个词加以重读就4例：我不会写诗（他会写）

●●我不会写诗（谁说我会写）

●●我不会写诗（不是我不愿意写）

●●●●我不会写诗（但我能干别的事！）

●●●我不会写诗（我会写小说和杂文）

●●●●●（以上有圈点处即为逻辑重音）可见，逻辑重音不是一成不变的，而是随着语言的目的性，说话的环境，对象（这些统称语言环境）的变化，而产生丰富多采的变动。例：我不会写诗（他会写）5逻辑重音的规律：

1）对比观念的词要重读。例：“水是从您那儿流到我这儿来的，不是从●●

我这儿流到您那儿去的”。●●2）对应句中的对应词重读。例：冬天过去了，微风悄悄地送来了春天。●●●●逻辑重音的规律：

1）对比观念的词要重读。63）比喻句中的比喻词重读。例：姑娘像花一样美丽。●4）并列对比句重读。例：花堆成山，人汇成海。●●●●5）歇后语的后半句结论部分重读。例：黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。●●●●6）一般短句中动词（谓语部分）重读。例：太阳出来了。●中国人民从此站起来了。●3）比喻句中的比喻词重读。77)副词重读。例：我觉得自己做得很不够，应该做的事太多了。●8)代词重读。例：这主意是谁出的呢？●9)数词重读，例：就是给我十万块，我也不干！●7)副词重读。810)其他重读，例：主谓结构的谓语重读（花开，鸟叫）。●●动宾结构的宾语重读（扬长避短）。●●状语重读（非常快，慢慢走）。●●●●表示程度，结果等的补语重读（好极了，念准确，画完了）。●●●●●10)其他重读，92．感情重音

是表达强烈爱憎的情感的手法，这种重音应该在逻辑重音的基础上来确定，绝不能乱用。2．感情重音是表达强烈爱憎的情感的手法，这种重10例：这是张吃人的卖身契啊！●●●●●●太可恨了！●●●再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！●●●●●●●●●●可见，感情重音的特点是几乎字字重读，表达了强烈的感情色彩。例：这是张吃人的卖身契啊！113如何显示重音：1)轻处理（重音轻读法）。例：你给了我们多少慈母般的温暖。●●●●●2)强处理（增强音量音势）。例：这是英雄的中国人民坚强不屈的声音，这声音惊天动地，

●●●●●●●●●●气壮山河。

●●●●3)拖腔重读（拖长重音）。例：一个高——尚——的人，一个纯——粹——的人，一个有道——德的人，一个脱离了低——级——趣味的人，一个有益于人——民——的人。4)夸张的读法。例：天就是塌／／下来，我们也要把它项／／住。3如何显示重音：1)轻处理（重音轻读法）。125)利用颤音，气音、滑音（装饰音）。例：我觉得（颤音）太可怕了（颤音）●●●我可被你当猴耍了啊？（滑音）●●●●快走！有危险！（气音）●●6)速度节奏的突变可以突出重音。例：大家等好久都没见他来（低）突然（突快）他出现在门口，我们一下子（这一慢）愣住了。●●●5)利用颤音，气音、滑音（装饰音）。13例题：（注意重音的把握）他知道，那轮太阳会忠实的送来灿烂的时光。父亲的信仰，是黄色的，就像我的肢体一样；因此他满足，他知道，我的身上绘着他的形象他的幻想。父亲的信仰，是褐色的，就像那片土地一样；因此他自信，他知道，那片土地会如期吐出绿色的希望。父亲的信仰，是金色的，就像天上的太阳一样；因此他热情，父亲的信仰

易殿选例题：（注意重音的把握）他知道，那轮太阳父亲的信仰

易殿选14（二）停连是指停顿和连接。在有声语言的语流中，那些为表情达意所需要的声音的中断和休止就是停顿；那些声音不中断、不休止的地方就是连接。（二）停连是指停顿和连接。在有声语言的语流中，那些为表情达意15停连的作用表现在很多方面：有的组织区分，使语意明晰；有的造成转折呼应，使逻辑严密；有的可以强调重点，使目的鲜明；有的并列分合，使内容完整；有的体现思考判断，使传情更加生动；有的令人回味想象，创造意境。停连的作用表现在很多方面：有的组织区分，使语意明晰；有的造成16试用停顿不同来区分一下这句话的语意：A妈妈说我不对。1妈妈说我不对。——我错了2妈妈说我不对。——我没错3妈妈说：“我不对。‘一妈妈错了……在整理台词的过程中，就要弄清楚，不要太随便停顿。试用停顿不同来区分一下这句话的语意：17B无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。1无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。2无鸡，鸭亦可，无鱼，肉亦可，青菜一碟足矣。B无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。18以上是属于句逗停顿。另外有时候，有意识的停顿可以产生不同的效果。台词要求“抑扬顿挫”，顿就是指停顿。也是更好地突出体现连接，这种停顿是一种特殊技巧，它不受语法标志的限制，不像句逗停顿那么固定，是由语意和和情感来支配的，这种停顿虽是声音的休止，却是感情和内心活动的延续，常常是“此时无声胜有声”。以上是属于句逗停顿。另外有时候，有意识的停顿可以产生不同的效19例如一位革命烈士的儿子误入歧途，他的养父教育他：“你已经把工人阶级的脸丢尽了……．你对不起党的培养……更对不起你死去的／／一一亲——生一父母！”在亲生父母前运用一个停顿，再拖腔读“亲——生一父母”，就可表现出养父对这孩子极度的痛心。这个停顿即心理停顿。例如一位革命烈士的儿子误入歧途，他的养父教育他：“你已经把工20例：生日情思刘定中我的生日是母亲的劫难，是母亲的喜悦。那年月那日子有许多黑色的梦，苦难横流。母亲临产前背回了一捆小山似的牛吃的冬茅草，却背不回温暖背不回幸福。母亲临产时没有鸡蛋吃没有米饭吃，只吃了祖母的一掬同情一掬叹息。寒风从板壁缝中挤进来，雪粒从屋顶破瓦口里喷下来，母亲失去寒冷感，失去疼痛感，例：21晕死过去晕死过去……母亲终于跳出死亡河，生命在杨柳岸／延伸。母亲用外婆的遗产一她穿了多年的破棉衣包裹了我，她凭补丁贴补丁的单衣与冬神对抗……祖母常把母亲生我时的苦难向我展览。祖母流泪母亲流泪。祖母欢笑母亲欢笑。我的心成为一个展览厅，永不关闭从此，我理解了大地的广袤与深沉，理解了太阳的伟大与神圣。如今，我的儿子又懂得祝贺我的生日了，但我在生日却悄悄流泪。泪，是心窝里养育的珍珠，装进信封里，寄给在遥远故乡祝福我生日的母亲。啊母亲，我的大地我的蓝天我的太阳！晕死过去晕死过去……22（三）语气是指在一定的具体的思想感情支配下具体语句的声音形式。由于全篇稿件和整个思想感情的运动状态的要求，各个语句的本质不同，语言环境不同，每一吾句必然呈现出这一句的具体感情色彩和分量，并且表现为干差万别的声音式。（三）语气是指在一定的具体的思想感情支配下具体语句的声音形式23在运用语言技巧的时候，要把握住三个相辅相成的环节：A受一定的具体感情支配；B以具体语句为范围。C化为某种声音形式。在运用语言技巧的时候，要把握住三个相辅相成的环节：24例：问：你去不去？（柔而抑）答：不！（一般性礼貌的拒绝）问：你敢不敢去？（刚而沉）答：不（不怕威胁，就是不去！）问：我陪你好吗？（柔而沉）答：不一（不愿他陪，但又不能直说）问：你为什么不去呢？（柔而拖）答：不……（有难言之隐，说得吞吞吐吐）问：我觉得你去最合适啦！（曲而刚）答：不！？（谁说的，不见得吧？反问语气）以上例子是通过语气语调的高低、长短、轻重、刚柔、收放、曲折的变化来表达的。例：问：你去不去？（柔而抑）答：不！（一般性礼貌的拒绝）25可粗分四类略说语气语调：1在朗诵、朗读或演讲含有愤怒、急躁、惊异、喜悦、高兴、激动、振奋或其他强烈情感时，语调是上升、昂扬、刚硬、开放的，语气的基调是明朗、激愤型。2朗诵、朗读式演讲思想情绪比较稳定、诚恳、耐心、安静、沉重、颓废、感叹、严肃、或从容不迫的内容时，语调都要下降、柔和、深沉，语气是稳重和安宁的，基本是平稳深沉型。可粗分四类略说语气语调：263朗诵、朗读和演讲感情比校冷淡、生疏、反感、客观、消极的内容时，语词是平直的，语气是冷漠的，基本是平淡缓慢型。4朗诵、朗读和讲述矛盾尖锐复杂，思想斗争激烈或情绪动荡不定，并在左思右想时，注意语调是以低来衬高的：动荡不定是忽高见低、忽强忽弱。斟酌思考就要忽连忽断，整个基调是曲折多变型的。3朗诵、朗读和演讲感情比校冷淡、生疏、反感、客观、消极的内27有关语气语调的提法，列举如下：关于语调可用“上升”“下降”“较高”“略低，，（‘较沉稳，，（‘较弱”“上扬”“下抑”“由升而降”“由降而升”“平稳”等。关于语气有：“劝说”“辩解”“不服”“诚恳”“反驳”“敌意”“缓解”“嘲笑”“讽刺”“挖苦”“打击”“奚落”“表扬”“赞美”“惊叹”“推心置腹”“打击报复”等，语气是干变万化，举不胜举的，从上例可见，多数是用动用和情感来作语气的基础的。有关语气语调的提法，列举如下：28例：沙滩上的房子我在金黄的沙滩上，堆了一座美丽的房子。金色的门，金色的窗，金色的屋顶亮堂堂，哗一大海妈妈急匆匆地来了。哗——大海妈妈急匆匆地走了。美丽的房子不见了，哦，我知道了，一定是大海妈妈把它，带给小鱼儿住了。例：29(四）节奏是有声语言运动的一种形式。语气是以语句为单位，节奏是以全篇为单位。一般说由事件所激起的内心情感的强弱叫节奏，说话的快慢缓急叫速度。速度是由内心节奏所决定的，我们统称为语言节奏。语言节奏一定要以感情为依据，随着内心节奏的变化而变化，内心节奏强话就快，内心节奏弱话就慢。（一般高兴激动能使语速加快，痛苦悲哀就减缓速度。）(四）节奏是有声语言运动的一种形式。语气是以语句为单位，节奏30遇到以下情况时一般用较慢的语言节奏

在演讲、朗诵、朗读的开始，必须要交待清楚时间、地点、背景、人物特征时；比较一般性的内容；思考判断时和犹豫不定时：玍高潮前为情节作必要铺垫时；高潮后要一个相对应的平静；强调文章的主要含意、并引起人们特别注意时。遇到以下情况时一般用较慢的语言节奏

在演讲、朗诵、朗读的开始31遇到以下情况时一般要加速语言节奏

在故事情节突变时；在文章高潮时：在环境气氛比较紧张时和意外事情发生时；在文章中人物要求迫切时，情绪高昂兴奋时；在个别的性格特征需要时（如急性子的人说话和思维）遇到以下情况时一般要加速语言节奏

在故事情节突变时；32就节奏的类型来说可以分为六种，即：高亢型、紧张型、轻快型、低沉型、舒缓型、凝重型。

节奏运用的方法有：欲扬先抑、欲抑先扬；欲快先慢、欲慢先快；欲重先轻，欲径先重；欲高先低、欲低先高；声音对比、收纵自如。在节奏的运用上，它表现在循环反复的不同类型上，也表现在音高、音强、音长、音的不同对比上，更表现在随着思想感情运动时声音形式的控制、纵收自如上。就节奏的类型来说可以分为六种，即：高亢型、紧张型、轻快型、低33请大家记住一个口诀：快里有慢，慢里有快。欲慢先快，欲快先慢。快慢交替，层次分明。张弛有致，吸引听众。请大家记住一个口诀：34老师给同学讲课，声音亲切、柔和；好像春天的小溪，从我们心中流过。突然，一阵急促的咳嗽，呀，老师带病上课。下课的铃声刚响，大家都纷纷围向讲桌。可是，小胖却向外跑去，急匆匆像小鸟出窝。等到又一阵铃声响起，一杯开水摆上讲桌。小溪从心中流过小溪从心中流过35这时，小豆子掏出一块奶糖，往水里轻轻一搁。糖在水中慢慢溶化，溶进了同学们尊师的美德，几十双深情的眼睛望着老师，像是在说：请喝！请喝！老师望着桌上的糖水，啊！甜甜的小溪从心中流过……这时，小豆子掏出一块奶糖，36有声语言表达的外部技巧训练有声语言表达的外部技巧训练37一有声语言表达的外部技巧有声语言表达的外部技巧包括重音、停连、语气、节奏。不论我们对于文字稿件理解的多么透彻，最终都要通过有声语言这种听觉形式来构思和传达，而有声语言的表达技巧，就为这构思和传达提供着重要的必不可少的方法。一有声语言表达的外部技巧有声语言表达的外部技巧包括重音、停38（一）重音我们所说的重音是就语句而言的。词和词组内部的轻读、重读我们叫它轻重格式，段和全篇的重要句子或层次我们叫它重点。语句重音，是指那些最能体现语句目的，需要着意强调的词或词组。重音可分为逻辑重音和感情重音。（一）重音我们所说的重音是就语句而言的。词和词组内部的轻读391逻辑重音：

为了突出句子中某种特殊含义而把某个词加以重读就叫逻辑重音。它是点明语义，突出作品中心思想，揭示主题和内涵的有力手段。同时又使语言的目的性能清晰、明确。逻辑重音没有固定的位置，由于意义不同，位置也就不同，要依据语言环境来确定。1逻辑重音：

为了突出句子中某种特殊含义而把某个词加以重读就40例：我不会写诗（他会写）

●●我不会写诗（谁说我会写）

●●我不会写诗（不是我不愿意写）

●●●●我不会写诗（但我能干别的事！）

●●●我不会写诗（我会写小说和杂文）

●●●●●（以上有圈点处即为逻辑重音）可见，逻辑重音不是一成不变的，而是随着语言的目的性，说话的环境，对象（这些统称语言环境）的变化，而产生丰富多采的变动。例：我不会写诗（他会写）41逻辑重音的规律：

1）对比观念的词要重读。例：“水是从您那儿流到我这儿来的，不是从●●

我这儿流到您那儿去的”。●●2）对应句中的对应词重读。例：冬天过去了，微风悄悄地送来了春天。●●●●逻辑重音的规律：

1）对比观念的词要重读。423）比喻句中的比喻词重读。例：姑娘像花一样美丽。●4）并列对比句重读。例：花堆成山，人汇成海。●●●●5）歇后语的后半句结论部分重读。例：黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。●●●●6）一般短句中动词（谓语部分）重读。例：太阳出来了。●中国人民从此站起来了。●3）比喻句中的比喻词重读。437)副词重读。例：我觉得自己做得很不够，应该做的事太多了。●8)代词重读。例：这主意是谁出的呢？●9)数词重读，例：就是给我十万块，我也不干！●7)副词重读。4410)其他重读，例：主谓结构的谓语重读（花开，鸟叫）。●●动宾结构的宾语重读（扬长避短）。●●状语重读（非常快，慢慢走）。●●●●表示程度，结果等的补语重读（好极了，念准确，画完了）。●●●●●10)其他重读，452．感情重音

是表达强烈爱憎的情感的手法，这种重音应该在逻辑重音的基础上来确定，绝不能乱用。2．感情重音是表达强烈爱憎的情感的手法，这种重46例：这是张吃人的卖身契啊！●●●●●●太可恨了！●●●再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！●●●●●●●●●●可见，感情重音的特点是几乎字字重读，表达了强烈的感情色彩。例：这是张吃人的卖身契啊！473如何显示重音：1)轻处理（重音轻读法）。例：你给了我们多少慈母般的温暖。●●●●●2)强处理（增强音量音势）。例：这是英雄的中国人民坚强不屈的声音，这声音惊天动地，

●●●●●●●●●●气壮山河。

●●●●3)拖腔重读（拖长重音）。例：一个高——尚——的人，一个纯——粹——的人，一个有道——德的人，一个脱离了低——级——趣味的人，一个有益于人——民——的人。4)夸张的读法。例：天就是塌／／下来，我们也要把它项／／住。3如何显示重音：1)轻处理（重音轻读法）。485)利用颤音，气音、滑音（装饰音）。例：我觉得（颤音）太可怕了（颤音）●●●我可被你当猴耍了啊？（滑音）●●●●快走！有危险！（气音）●●6)速度节奏的突变可以突出重音。例：大家等好久都没见他来（低）突然（突快）他出现在门口，我们一下子（这一慢）愣住了。●●●5)利用颤音，气音、滑音（装饰音）。49例题：（注意重音的把握）他知道，那轮太阳会忠实的送来灿烂的时光。父亲的信仰，是黄色的，就像我的肢体一样；因此他满足，他知道，我的身上绘着他的形象他的幻想。父亲的信仰，是褐色的，就像那片土地一样；因此他自信，他知道，那片土地会如期吐出绿色的希望。父亲的信仰，是金色的，就像天上的太阳一样；因此他热情，父亲的信仰

易殿选例题：（注意重音的把握）他知道，那轮太阳父亲的信仰

易殿选50（二）停连是指停顿和连接。在有声语言的语流中，那些为表情达意所需要的声音的中断和休止就是停顿；那些声音不中断、不休止的地方就是连接。（二）停连是指停顿和连接。在有声语言的语流中，那些为表情达意51停连的作用表现在很多方面：有的组织区分，使语意明晰；有的造成转折呼应，使逻辑严密；有的可以强调重点，使目的鲜明；有的并列分合，使内容完整；有的体现思考判断，使传情更加生动；有的令人回味想象，创造意境。停连的作用表现在很多方面：有的组织区分，使语意明晰；有的造成52试用停顿不同来区分一下这句话的语意：A妈妈说我不对。1妈妈说我不对。——我错了2妈妈说我不对。——我没错3妈妈说：“我不对。‘一妈妈错了……在整理台词的过程中，就要弄清楚，不要太随便停顿。试用停顿不同来区分一下这句话的语意：53B无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。1无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。2无鸡，鸭亦可，无鱼，肉亦可，青菜一碟足矣。B无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。54以上是属于句逗停顿。另外有时候，有意识的停顿可以产生不同的效果。台词要求“抑扬顿挫”，顿就是指停顿。也是更好地突出体现连接，这种停顿是一种特殊技巧，它不受语法标志的限制，不像句逗停顿那么固定，是由语意和和情感来支配的，这种停顿虽是声音的休止，却是感情和内心活动的延续，常常是“此时无声胜有声”。以上是属于句逗停顿。另外有时候，有意识的停顿可以产生不同的效55例如一位革命烈士的儿子误入歧途，他的养父教育他：“你已经把工人阶级的脸丢尽了……．你对不起党的培养……更对不起你死去的／／一一亲——生一父母！”在亲生父母前运用一个停顿，再拖腔读“亲——生一父母”，就可表现出养父对这孩子极度的痛心。这个停顿即心理停顿。例如一位革命烈士的儿子误入歧途，他的养父教育他：“你已经把工56例：生日情思刘定中我的生日是母亲的劫难，是母亲的喜悦。那年月那日子有许多黑色的梦，苦难横流。母亲临产前背回了一捆小山似的牛吃的冬茅草，却背不回温暖背不回幸福。母亲临产时没有鸡蛋吃没有米饭吃，只吃了祖母的一掬同情一掬叹息。寒风从板壁缝中挤进来，雪粒从屋顶破瓦口里喷下来，母亲失去寒冷感，失去疼痛感，例：57晕死过去晕死过去……母亲终于跳出死亡河，生命在杨柳岸／延伸。母亲用外婆的遗产一她穿了多年的破棉衣包裹了我，她凭补丁贴补丁的单衣与冬神对抗……祖母常把母亲生我时的苦难向我展览。祖母流泪母亲流泪。祖母欢笑母亲欢笑。我的心成为一个展览厅，永不关闭从此，我理解了大地的广袤与深沉，理解了太阳的伟大与神圣。如今，我的儿子又懂得祝贺我的生日了，但我在生日却悄悄流泪。泪，是心窝里养育的珍珠，装进信封里，寄给在遥远故乡祝福我生日的母亲。啊母亲，我的大地我的蓝天我的太阳！晕死过去晕死过去……58（三）语气是指在一定的具体的思想感情支配下具体语句的声音形式。由于全篇稿件和整个思想感情的运动状态的要求，各个语句的本质不同，语言环境不同，每一吾句必然呈现出这一句的具体感情色彩和分量，并且表现为干差万别的声音式。（三）语气是指在一定的具体的思想感情支配下具体语句的声音形式59在运用语言技巧的时候，要把握住三个相辅相成的环节：A受一定的具体感情支配；B以具体语句为范围。C化为某种声音形式。在运用语言技巧的时候，要把握住三个相辅相成的环节：60例：问：你去不去？（柔而抑）答：不！（一般性礼貌的拒绝）问：你敢不敢去？（刚而沉）答：不（不怕威胁，就是不去！）问：我陪你好吗？（柔而沉）答：不一（不愿他陪，但又不能直说）问：你为什么不去呢？（柔而拖）答：不……（有难言之隐，说得吞吞吐吐）问：我觉得你去最合适啦！（曲而刚）答：不！？（谁说的，不见得吧？反问语气）以上例子是通过语气语调的高低、长短、轻重、刚柔、收放、曲折的变化来表达的。例：问：你去不去？（柔而抑）答：不！（一般性礼貌的拒绝）61可粗分四类略说语气语调：1在朗诵、朗读或演讲含有愤怒、急躁、惊异、喜悦、高兴、激动、振奋或其他强烈情感时，语调是上升、昂扬、刚硬、开放的，语气的基调是明朗、激愤型。2朗诵、朗读式演讲思想情绪比较稳定、诚恳、耐心、安静、沉重、颓废、感叹、严肃、或从容不迫的内容时，语调都要下降、柔和、深沉，语气是稳重和安宁的，基本是平稳深沉型。可粗分四类略说语气语调：623朗诵、朗读和演讲感情比校冷淡、生疏、反感、客观、消极的内容时，语词是平直的，语气是冷漠的，基本是平淡缓慢型。4朗诵、朗读和讲述矛盾尖锐复杂，思想斗争激烈或情绪动荡不定，并在左思右想时，注意语调是以低来衬高的：动荡不定是忽高见低、忽强忽弱。斟酌思考就要忽连忽断，整个基调是曲折多变型的。3朗诵、朗读和演讲感情比校冷淡、生疏、反感、客观、消极的内63有关语气语调的提法，列举如下：关于语调可用“上升”“下降”“较高”“略低，，（‘较沉稳，，（‘较弱”“上扬”“下抑”“由升而降”“由降而升”“平稳”等。关于语气有：“劝说”“辩解