一年级上册数学教案 第三单元 全部教案3 青岛版

小学一年级数学学科集体备课版本青岛版主备教师王炳英辅备教师时间课题《11—20各数的认识》教材分析《义务教育教科书•数学》（青岛版）一年级上册第五单元信息窗1教学目标知识与技能认识11-20各数，会正确书写这些数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。认识计数单位“个、十”和数位“个位、十位”过程与方法进一步培养搜集处理信息的能力。情感态度与价值观结合现实活动，学习认数，提高环保意识，提高学习兴趣。教学重点结合现实活动，学习认数，提高环保意识，提高学习兴趣。教学难点计数单位“十”以及数位的认识。教学突破计数单位“十”以及数位的认识。教学（具）准备小棒计数器教学过程师生活动个性化设计一、情境导入。1．小朋友，你们喜欢大海吗？今天老师领你们到海边去看一看，好吗？课件出示情境图。2．仔细观察你看到了什么？发现哪些数学信息？能提出哪些数学问题？学生可能提出的数学问题：（1）沙滩上有多少只海鸥？（2）礁石上有多少只海鸥？根据学生回答，课件分别出示不同的问题教学过程师生活动个性化设计二、你说我讲（一）认识11：1．确定先解决问题“沙滩上有多少只海鸥？”。2．引发学生，想一想：要快速精确地数出来可以怎么办？3．小组活动。活动要求：把你的想法说给小组内的同学听，互相交流，比较一下有没有不同的想法，并由组长记录下结果。4．课件展示与学生实际动手相结合：5．点出数位，出示数位顺序：十个一是十，是一个十。一个一是一。从右边起，第一位是个位，第二位是十位。6．看着你拨的11，说一说你有什么问题？8．进一步深化；思考计数器上的11，说一说个位上的1和十位上的1表示的意义相同吗？（二）认识20（三）优化策略三、自主练习四、回顾反思：根据学生的回答课件出示不同的方法展示通过本课的学习，我们学会了十到二十以内数的数法。有哪几种方法？哪种方法你认为比较好？通过本课的学习在平时数数时你有哪些进步？板书设计1.一个一个数2.十个十个的数教后反思一、通过数海鸥的情景，让学生在真实的生活情景中学习数学，激发学生学习兴趣。二、重实际操作，让学生经历数位概念形成的过程，三、从学生的已有知识经验出发，感受数学与生活的密切联系。小学一年级数学学科集体备课版本青岛版主备教师王炳英辅备教师时间课题《十几加几（不进位）的加法》教材分析《义务教育教科书•数学》（青岛版）一年级上册第五单元信息窗2第1课时教学目标知识与技能能正确口算十几加几（不进位）的加法知道加法各部分的名称。过程与方法借助学具操作，经历理解算理，提炼算法的过程情感态度与价值观在经历独立思考的基础上，学会与他人合作，体验合作学习的乐趣。教学重点掌握十几加几（不进位）加法的计算方法，能正确口算。教学难点在自主探索地过程中，理解算理，掌握算法。教学突破在自主探索地过程中，理解算理，掌握算法。教学（具）准备多媒体课件、小棒、计数器等。教学过程师生活动个性化设计一、情境导入师：上节课我们和小朋友们一起到海边参加了欢迎海鸥回来的活动，今天这节课我们继续到海边看看这些海鸥朋友好吗？师：仔细观察情境图，从图中你知道了哪些数学信息？根据学生回答课件出示数学信息。师：你们真了不起，找到了这么多数学信息，那你能根据这些数学信息提出什么数学问题？学生可能提出：（1）天空中一共有多少只海鸥？（2）海里一共有多少只海鸥？......以学生所熟悉的海鸥情境引入，通过观察形态各异的海鸥，激发学生对海鸥的喜爱之情，渗透保护环境的意识。教学过程师生活动个性化设计二、你说我讲1.分析问题，列出算式。师：我们首先来解决第一个问题（出示板贴）：天空中一共有多少只海鸥？师问：那怎样列式呢？2.操作学具，探索算法。师：那12+3等于多少呢？理解算理，建构算法。师：谁愿意到前面来交流你的算法？先说说12+3等于多少，再来说说你是怎样算的？介绍加法的各部分名称。12+3=15，你知道它们都叫什么名字吗？根据学生的回答板书：12+3=15加数加数和师：中间的这个符号“+”叫做什么？（加号）加号两边的数就叫做加数，两个加数合起来就叫和。5.自主解决第二个问题：海里一共有多少只海鸥?三、自主练习四、回顾反思对于加法各部分名称的教学，教师放手让学生自己说，学生借助已有经验和生活经验充分交流，在教师明确答案的过程中获得成功的体验。板书设计12+3=15加数加数和教后反思从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”几个方面全面引领学生回顾梳理，关注学生的情感体验小学一年级数学学科集体备课版本青岛版主备教师王炳英辅备教师时间课题《十几减几（不退位）的减法》教材分析《义务教育教科书•数学》（青岛版）一年级上册第五单元信息窗2第2课时。教学目标知识与技能能正确口算十几减几（不退位）的减法，知道减法算式各部分的名称。过程与方法学生充分借助学具操作，经历理解算理，提炼算法的过程，体会算法的多样性情感态度与价值观体会数与生活的联系，感受数学的价值，享受数学学习带来的快乐。教学重点掌握十几减几（不退位）减法法的口算方法，能正确口算。教学难点理解十几减几的算理。教学突破理解十几减几的算理。教学（具）准备多媒体课件、小棒、计数器等。教学过程师生活动个性化设计一、情境导入师：上节课我们和小朋友们一起到海边看了海鸥朋友，今天这节课我们一起到海边去喂海鸥好不好？根据学生回答课件出示数学信息。学生可能找到的信息有：（1）箱子里有17桶鸟食。（2）已经喂了4桶。师：真棒！你们一下子就找到了这些数学信息，那你能根据这些数学信息提出一个数学问题吗？学生可能提出：还剩下多少桶鸟食？（课件出示问题）由上节课看海鸥的情境把孩子引入喂海鸥的情境中，学生对喂海鸥很感兴趣，因此能带着兴奋的情绪参与到寻找信息和提问题的过程中。教学过程师生活动个性化设计二、你说我讲1.分析问题，列出算式。师：求还剩多少桶鸟食？怎样列式呢？学生可能会说：17-4板书：17-4=师追问：为什么用减法计算？学生可能会说出：已经喂了4桶，就是拿走了4桶，要减去。师：要求“还剩多少桶鸟食？”也就是从整箱的17桶中，拿走4桶，剩下的那部分就要用减法计算。2.操作学具，探索算法。师：那17-4等于多少呢？学生可能说：等于13。可能有的学生还没有答案。师：那到底等于多少呢？用自己喜欢的方法来研究研究。也可以用小棒和计数器帮忙。学生独立操作，教师巡视，掌握信息。师：研究完了把你的研究过程说给同桌听听。3理解算理，建构算法。师：谁愿意到前面来交流你的算法？先说说17-4等于多少，再来说说你是怎样算的？三、自主练习回顾反思给学生充足的交流展示的时间，学生充分交流自己的算法，体会算法的多样化。借助小棒和计数器展示计算过程，在摆小棒、拨计数器和口算三种方法建立联系的过程中，理解算理，建构算法，从而使算理和算法有机的结合起来板书设计17-4=13被减数减数差教后反思从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”几个方面全面引领学生回顾梳理，关注学生的情感体验小学一年级数学学科集体备课版本青岛版主备教师王炳英辅备教师时间课题谁的手儿巧——认识图形教材分析《义务教育教科书•数学》（青岛版）六年制一年级上册第六单元信息窗教学目标知识与技能通过小组合作拼搭、分类，初步认识长方体、正方体、圆柱体和球等立体图形，知道这些形体的名称。过程与方法在看一看、说一说、想一想、找一找等活动中，掌握每种形状的不同，认识立体图形。情感态度与价值观通过小组活动，培养合作、交流、探究的意识。教学重点探究每种图形的特点，能识别长方体、正方体、圆柱、球等立体图形。教学难点找到每种图形的特点并用语言描述。教学突破找到每种图形的特点并用语言描述。教学（具）准备收集各种生活中的物品（包括长方体和正方体的药盒和化妆盒、地球仪、饮料瓶、茶叶盒、弹力球、玻璃球、积木、大魔方等）。教学过程师生活动个性化设计创设情境，导入新课上节课老师布置让同学们收集许多物品今天都带来没有？（带来了）下面请同学们用你手中的物品，进行各小小的比赛，比一比谁的手儿巧？认一认这些图形。板书课题：谁的手儿巧———认识图形二、动手实践，探究新知1．拼一拼，搭一搭。现在就请大家合作拼一拼，搭一搭，一个小组共同完成一样作品，看看你能发现什么问题。学生小组操作，汇报发现：2．分一分，起个名。我们把茶叶罐、易拉罐放在一起，把两个小球放在一起，分成了4类。学生汇报自己的分法我们按形状分成了4类。教学过程师生活动个性化设计3．看一看，摸一摸。我们知道了每种形状的名称，现在来感受一下每种形状的不同。现在请组长安排组员没人哪一种形状的物体，看一看、摸一摸、滚一滚，在小组内说一说它是什么样的。4．贴一贴，说一说像长方体、正方体、圆柱、球、这样的东西画出来的图是什么样子呢？（出示长方体、正方体、圆柱、球的图，先请学生辨认，再贴在黑板上相应的位置）我们身边还有哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱、球呢？学生回答（要求一名学生说，其他学生想物体的形状）5．游戏巩固三、自主练习、灵活应