如何合作学习【教学参考】

如何合作学习【教学参考】合作学习是新课程倡导的学习方式之一。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”如何在新课程背景下引导学生开展合作学习，切实转变学生的学习方式，是每一个教师都应认真思考的问题。在课堂教学中，如何培养学生合作学习的能力呢？学会倾听。“虚心使人进步”。合作学习要求学生能够非常专注而又虚心地聆听其他同学的发言，因此，老师要加强学生倾听他人意见的能应从以下几方面着手：（一）指导学生首先要虚心向他人学习。让学生明白不同的人有不同的特点，对事物也有不同的看法，学习就必须取长补短。因而，在合作学习中，虚心的态度将是良好的开端。（二）指导学生专心地听取他人发言。当学生听别人发言时，眼睛要注视对方，并且要用微笑、点头等方式给对方以积极的、肯定的暗示。5、自己想出的办法跟别人不一样。（四）解决问题时，1、有两种以上的思路或方法。2、能把自己的想法讲给小组同学或全班同学听。自己有别人没想到的新方法。能帮助本组作出展示。（五）当不理解、不明白、有疑问时1、敢于大胆提出问题进行询问（自己想了解、想研究、想知道2、敢于提出不同意见与同学、老师争论。（六）同学合作过程中，1、当别人在谈话时，能认真倾听。2、能积极参与对问题的讨论，每次都发言。3、能指出小组同学学习中优点和不足。4、别人学习有困难时能主动提供帮助。把自己的材料和用品与大家共享。运用所学知识，1、初步解释生活中的简单数学问题。2、初步解决生活中的简单实际问题。^^^^^^^^^良好的合作学习能力不是一朝一夕就能形成，需要教师不断指导，长期熏陶。除了重视课堂的训练之外，我们还应树立多元发展的理念。学校学习需要合作，家庭生活、社会活动同样需要合作。引导学生通过合作提高学习效率，树立“如果没有其他人的协助与合作，任何人无法取得持久性的成就”的坚定信念，从而养成不自觉地运用合作来解决生活中问题的习惯，是我们始终不渝的追求。教师个人专业发展计划教师个人专业发展计划新的学期不知不觉中又来了，对于我们2020年又是一个充满动力和压力的一年。面对越来越激励竞争的岗位，我除了倍加珍惜之外，也意识到一位教师要不断的充实自我，提升自身素能,脚踏实地，才能不被时代所淘汰，才能成为一名与时俱进的合格教师。基于此，我将为自己确立一个新的人生目标。进一步反思上学期不足，深刻总结并继续发扬成功经验，追求更好地完成教学目标。一、存在的问题及今后努力方向存在的问题：（1）对学生的了解还不够深入，本人自身的教学经验的积累还较少。（2）知识面不够广泛。（3）教育科研能力有待于提高，教学论文、优质课较少。努力方向：（1）自身要不断“充电”，加强自己在教育学、心理学、文学、史学等方面的知识积累。（2）完善与不同学生的沟通方式，积极主动地加强对学生的了解。(3)调整教学方式使其不断完善，汲取经验，巩固自己的教学基本功(4)积极撰写教学论文，向老教师学习。二、具体措施1、对教学的反思，教学感想要做即时的记录。坚持写教学论文，以期在更高刊物上发表。保证一年至少写一篇论文。2、坚持撰写个人博客，深入领会先进教育思想。3、认真研究新教材；全面掌握非专业方面的文学，史学和教育学相关知识。积极参加新教材的培训。4、要提高自己的政治思想素质。5、促进个人专业发展，确立教育教学新理念6、善于思考，在实践中探求、感悟。要坚持用脑子工作，力争做到在反思中扬长。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作7、注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。8、提高自己的教育能力；在今后的工作中要务实求真，成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模；并将所学知识充分应用于教学实践，以人为本，尊重学生个性，引导和启发学生自主学习，鼓励学生学会思考，学会自我增长和应用知识，学会怀疑和创新。工作要勤勤恳恳，始终保持一种脚踏实地的作风，永葆健康的、阳光的心态，给学生及家长一个良好的形象，关爱每一个学生，让我的学生永远快乐！只要勤于耕耘，会有收获的一天！（三）指导学生努力听懂他人的发言。要求学生边听边想，并用脑或用笔记住别人发言的要点，并考虑这个发言有没有道理。］（四）指导学生尊重别人的发言。让学生不要随便打断别人的发言，有不同意见的必须等别人讲完后再提出来；听取别人发言时,如果有疑问需要请对方解释说明时，要使用礼貌用语。（五）指导学生学会体察。逐步要求学生学会站在对方的角度思考问题，体会他人的看法和感受。静心，学会思考。静心不是一种无意识和没有创造力的静心，而是一种充满生命力的安静、宁静的所在。静心是一种过程，它是活的东西。合作学习需要让学生在合作中静下心来想一想，感受学习过程中的独特体验，独立地对别人的见解、观点进行思考。因此，教师应从以下方面培养学生思考问题的良好习惯：（-）培养学生有条理地思考。例如教学圆柱的侧面积，我们可通过层层设计问题，放手让学生进行合作探究：第一步，怎样才能把圆柱的侧面展开？（揭下商标纸的方法由学生思考讨论自己想出来）第二步，圆柱的侧面展开可以是什么形状？（由学生任意展开成各种几何形状）第三步，展开的图形面积怎样求？（让学生去找计算各种几何形体需要的条件）第四步，圆柱侧面积的计算方法是怎样的？（不管是什么图形，最后得到的都是用底面周长乘以高）最后让学生体验到：展开侧面只是为了推导计算方法，实际计算时并不都要把侧面展开。这样的教学，老师提出问题，留给学生思考的时间和探索的空间，进而有条理，深层次地促使学生不断质疑问难，发现问题,再经过积极思考、探讨去解决问题。（二）培养学生有根据地思考。^^^^^^^^^^^例如，在下面的横线上填数，使这列数具有某种规律，并说明有怎样的规律。3,5,7,,,o教师就要鼓励学生独立地、有根据地思考，从不同的角度去探究可能隐含的规律，并在小组内交流。下面是学生可能给出的一些答案：⑴在横线上依次填入9,11,13,形成奇数列。⑵在横线上依次填入11,17,27,使这一列数从第三个数开始,每个数都是前两个数的和减lo⑶在横线上依次填入27,181,4879,使这列数从第三个数开始,每个数都是前两个数的积减lo在解决这个问题时，只要小组内给出一个答案，并能作出合理的就给予肯定。培养学生彻底地思考。例如，解决“在开家长会时，每张长凳最多坐5人，33位家长至少需要准备几张长凳？”这个问题时，学生的思考方法可能是多样的。有的借助学具，用小棒代表长凳，用圆片代表家长，在操作中得出至少应准备7张长凳；有的学生通过计算33:5,判断至少应准备7张长凳；有的学生则用乘法，5X7=35,35>33,而5X6=30,30<33,因此，至少要准备7张长凳。对于这些解法，教师都要加以鼓励，并在合作学习中提供彻底地思考的平台,使学生在相互的交流中不断完善自己的方法。同时，教师应经常要求学生思考这样的问题：你是怎样想的？刚才你是怎么做的？如果……怎么样？出现什么错误了？你认为哪个方法更好？……以此来引导学生彻底地思考并交流解决问题的方法。三、真心，学会表达。“沟通从心开始”，语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，提供事实、解释问题等，在此基础上才能合作探究问题，而学生能否很好地表达直接影响着别人能否有效地获取。教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，发现问题及时指点。^^^^^^^^对一个问题，学生往往会有自己的看法，却不一定能够很好地表达。小组合作学习是一个以个体学习为基础的，让不同个性、不同能力的学生都能自主地、自发地参加学习和交流，真正提高每个学生的学习效率。小组长负责检查小组成员的学习情况，帮助有困难的伙伴，这样就促进了交流，提高了学生交往能力。教师应有意识地创设宽松的交流氛围，要求小组的同学对每一位发言者都给予感情上的支持。如“你一定能行！”“有我们的支持,你大胆表现吧！同时，要求每个学生能完整地表达自己的意见，培养学生完整的表达语言，充分利用“我们一致认为“、“我们建议”、“我们想给他提点小意见”等进行叙述。因此，在日常的训练中，教师应注意：（一）培养学生先准备后发言的习惯。要求学生在发言前认真思考，能够围绕话题中心有条理地表述，必要时可以做一些书面准（二）培养学生的“表白”能力。要求学生在阐述自己的思想时,能借助解释的方式说明自己的意思。学生通过交换自己的思想见解，对讨论合作主题的理解在思维上得到一定的碰撞，提升了学生的逻辑思维能力。（三）指导学生运用童化手段强化口语效果，小学阶段的学生对问题的见解有词不达意的现象，因此，教师应该指导学生运用面部表情、身体动作、图示或表演等手段来弥补口语的不足。■耐心，学会创新。耐心是一种能力。耐心可以令人保持冷静，并做出理智的思考，在面临压力时，还能善待他人；耐心能让人在思想紧张时保持克制，容忍原先所不能忍受的事情，平静地等待自然的结果，并挑战创造新的佳绩。学习者以自己的方式构建对事物的理解，不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的标准和理解。而通过彼此之间的合作,可以使其超越自己的认识，看到那些与自己不同的理解，看到事物的不同方面，从而形成更加丰富和全面的理解，促进其认识能力的发展。合作学习可以促进创造性思维的发展。因为学习者相互的合作增加了观点的数量、质量，激发了学习者的参与情感，同时也增加了解决问题的创意与新奇。引导学生学会创新，教师在教学过程中应注意：(-)创设情境。教师应不断给学生创设富有变化且能激发新异感的学习环境，善于提出学生感到熟悉又需动脑筋才能解决的问题，并引导学生主动参与、探索、发现规律，得出结论；还要鼓励并尊重学生的质疑，把学生看作学习的真正主人，使学生胸中时刻燃烧起求知和创造的烈焰。培养学生的个性能力。教学中要真正发挥学生的主体作用，充分相信每位学生都具有发展创造力。把学习的主动权交给学生，要多给学生思考的机会和时空，多给学生表现的机会，让学生在探索知识的产生、形成过程中，品尝成功的喜悦，促使思维的再活动、再创造。（三）培养学生标新立异的意识。要注重培养学生的发散思维，着重培养学生思维的流畅性、变通性和独特性。要鼓励学生敢于标新立异，寻找与众不同的解题途径；诱发学生从多角度、多侧面、多方位思考问题，大胆尝试、创新，获取合理、新颖、独特的解决问题的方法。实践证明：凡是新的发现、新的创造、新的成果，都与积极的实践活动是分不开的。我们的知识从实践中来，又反过来指导实践。培养学生创新能力，就要鼓励学生积极参与实践活动，鼓励他们勤动手、勤动口、勤动脑。在教学活动中，营造民主、愉悦的教育氛围，让学生敢于参加实践；多为学生提供动手操作的机会，让他们主动参加实践，形成“以动带思，以思促学，以学创新”的崭新局面。诚心，学会评价。“精诚所至，金石为开”，让学生带着一颗诚恳的心，能根据实际情况，对讨论的结果，或对方的意见进行评价，去开启他