六年级数学备课组工作计划和活动安排

六年级数学备课组工作计划一、指导思想:以课程改革的实行为动力，以新课程标准精神为指导,增强学习、更新观点,环绕进一步优化集体备课质量、优化讲堂教课效益、规范教课惯例管理和提高教师实行新课程的能力，扎实睁开六年级数学备课组研训活动，不停提高教育教课质量。二、主要工作:(一）踊跃睁开集体备课活动本学期六年级数学备课组研训活动以集体备课为主，穿插组织一些集体备课后的实践性讲堂教课观摩、商讨以及反省性教课沟通、研究活动。1、六年级数学构成员名单及分工考虑到六年级数学备课组教师均为校级骨干教师，每位教师均有独立设计优异教学设计的能力;因此，本学期六年级数学集体备课活动采纳“分工协作、沟通修改、个性自备”的组织形式。2、六年级数学集体备课详细实行程序与要求集体备课实行程序:(1）分工协作:由主备教师要提早对后一周的教课内容精心备课，并印发到备课构成员手中.备课组其余教师在集体备课前,也要仔细研究教课内容，形成基本的教课思路，为议论沟通作好准备。(2）沟通改正：由备课组长组织好本组教师，依照已定的集体备课时间睁开活动。先由主备教师就预设的教课方案作详尽地介绍,供其余教师学习、思虑。后备课组其余成员对“主备人的教课方案”议论沟通，畅所欲言，求同存异，优化方案，达成必定的共鸣。详细程序：A。反省前一次集体备课；B.主备人就本次集体备课内容作引领式梳理，其余成员发布改正建议;C。个案研究,选择拥有代表性的教课内容集体商讨；D。优异教教事例赏析（可借助网络资源)。3)个性自备：备课组教师依照个人教课风格和才能，仔细备出既富裕鲜亮的个性特色又切合班级实质学情的教课方案，灵巧运用，突出个性。集体备课活动要求：①集体备课的教课方案能够借鉴优良教课资源，但须根绝将网上下载或早年备课直接打印的“拿来主义"；主备人须依照自己教课修养，联合教课实质状况，精心设计可操作的教课方案.②集体备课“沟通改正”前，由主备人确立每次沟通5课时中的“1至2个要点课时内容",并见告其余成员仔细准备，以利于“沟通改正”时能够言之有物、言之有据。每一次集中沟通的时间有限,希望经过此措施调换每位教师的踊跃性,提高沟通的效率与质量.③建议备课构成员增强教课反省性研究，鼓舞教师以“教课识题记录表”的形式将“备课、上课、作业”等方面碰到的问题记录下来,并在下一次集体备课时与年级组其余教师商讨、反省，找寻归因。从而能在后续的教课活动中有针对性地实行教课挽救措施.3、集体备课的时间和地址以及备课组员时间：每周礼拜五下午地址：年级办公室。组员：徐惠娟邓军陈明丽杨舟（二）重视“教课五仔细"管理本学期，六年级数学备课组将连续增强“教课五仔细”工作管理。备课组长配合学校领导担当对数学教课的指导和管理，以抓“集体备课效益”为打破口,做好教课的各项惯例工作.①备课:以集体备课活动为抓手,增强沟通商讨,突出个性改正，确实提高质量.②上课：环绕集体备课教课方案，扎实组织讲堂教课；连续关注学生“双基”提高，促使学生全面可连续成长；关注教师教课水平川提高.本学期，备课构成员每人执教一节组内公然课,内容自定。③改作：严格依照学校的一致要求,规范作业格式和教师批转行为,保证一课一作，努力提高教课质量。④单元试卷：由备课构成员依照自己“主备单元”进行命题，经备课组长审查、电子存档后印发并进行检测。⑤课题研究：增强课题研究工作，将课题研究活动与集体备课活动、六年级数学教研活动等联合，规范研究的过程，提高研究的实效性。经过对以上教课惯例工作要求的增强，努力在数学教师中建立优异的学风,勤苦研究业务，增强研究性学习，增强教课研究和教课改革的意识.三、详细实行步骤第二周:1、备课组长组织今年级数学教师通览教材,依据本组的实质状况，联合教材的特点，安排各单元集体备课执笔人员。徐惠娟老师先做第一单元教材剖析报告,集体议论本单元的教课要点、难点、教法、学法以及落实有效教课的措施。2、各单元执笔人员的详细安排：第一单元:《地点》由徐惠娟老师负责执笔第二单元：《分数乘法》由徐惠娟老师负责执笔。第三单元：《分数除法》由邓军老师负责执笔.第四单元：《圆》由陈明丽老师负责执笔。第五单元:《百分数》由杨舟老师负责执笔。第六单元：《统计》由邓军老师负责执笔。第七单元：《数学广角》由陈明丽老师负责执笔.第周围：1、反省、沟通第一单元教课方案实践状况并形成共案。2、剖析、议论第二单元的教课工作.第六周：1、反省、沟通第二单元教课方案实践状况并形成共案.2、剖析、议论第三单元的教课工作.第八周:1、反省、沟通第三单元教课方案实践状况并形成共案。2、剖析、议论第四单元的教课工作.第十周：1、反省、沟通第四单元教课方案实践状况并形成共案。2、剖析、议论第五单元的教课工作。第十周围：1、反省、沟通第五单元教课方案实践状况并形成共案。2、剖析、议论第六单元的教课工作。第十六周：1、反省、沟通第六单元教课方案实践状况并形成共案。2、剖析、议论总复习的教课工作。六年级备课组长：徐惠娟201192六年级数学备课组专题活动记录活动时间月日参加人员：徐惠娟邓军陈明丽杨舟徐惠娟老师讲课《分数四则混淆运算》备课构成员评论课活动主题主备老师改正教课方案一、徐惠娟老师剖析教材1、联合解决实质问题的过程，理解并掌握分数四则混淆运算的运算次序，并能按运算次序正确进行计算，领会整数运算律在分数运算中相同合用，并能进行一些分数的简易运算。2、在理解分数四则混淆运算的运算次序以及应用运算律进行分数简易计算的过程中,进一步培育察看、比较、剖析和抽象归纳的能力。3、在学习分数四则混淆运算的过程中，进一步累积数学学习的经验，领会数学学习的谨慎和数学结论确实定性。教课重、难点:活动过程纲要

依据整数的运算律和运算性质对分数四则混淆运算进行简易计算.教课措施：在例题学习中，经过学生试试计算、察看、议论来认识到整数的运算律在分数运算中相同合用；稳固练习中设计的简易计算题要典型并实时进行总结。二、徐惠娟老师介绍教课过程一、创建情境,导入新课出示例1的图片：1）讲话:同学们，依照我们中国人的风俗，大家在过年的时候都喜爱挂上红红的中国结，象征着安全和喜庆。这里有两种不同形状的中国结。2）发问：看到这幅图,你知道了哪些信息，能提出哪些数学识题？(3）学生提出不同的问题，教师选择此中一个进行板书:两种中国结各做18个，一共用彩绳多少米？4）发问:你能正确列式解决这个问题吗？学生试试列式。（5)学生沟通，教师板书不同的算式：2/5×18+3/5×18,(2/5+3/5)×18.6）追问：列式时你是如何想的？指出：在一道相关分数的算式中，含有两种或两种以上的运算，统称为分数四则混淆运算。这两道算式都属于分数四则混淆运算。二、教课分数四则混淆运算的运算次序1、你能用数学语言来表述这两题的运算次序吗?请学生来说一说.2、学生独立计算这两题并进行比较.3、你能谈谈如何计算的吗？你有什么发现？4、教师小结:分数四则混淆运算的运算次序与整数四则混淆运算的运算次序相同，也是先算乘除，后算加减，有括号的要先算括号里面的。5、做“练一练”第1题。让学生先谈谈运算次序再计算,教师巡视学生计算状况。指名学生板演，教师联合学生板演状况进行讲评。三、教课把整数的运算律推行到分数1、指引：我们再来察看例题1的两种解法。比较一下,这两种解法之间有什么联系？哪一种方法比较简易？你有什么想法?经过沟通明确：整数的运算律在分数运算中相同合用。我们在进行分数四则混淆运算时，要适合地应用运算律使计算简便.2、做“练一练"第2题。先让学生独立计算，再联合学生板演谈谈分别应用了什么运算律或运算性质。教师实时指出第1小题要先将1/5÷7/6转变为1/5×6/7，再应用乘法分派律使计算简易，第2小题要先计算出括号中1/3÷7/15的结果后，原题=12/7—（5/7+4/5），这时再根据减法性质进行简易计算。四、稳固练习1、练习十五第1题。学生按要求直接在书上写出每题的得数,再集体校正。2、练习十五第2题左侧三题。学生独立计算，达成后集体校正.3、计算下边各题，注意使用简易算法。5/6

×+4/7+3/7

5/8

×5/9+3/8

×5/913/10÷7+13/10×6/7

24×（5/6

—3/8

）学生独立计算，指名学生板演，最后讲评，教师实时纠正学生计算中出现的错误。4、解决实质问题。1）学校食堂原有大米3/4吨，前3天每日吃掉1/8吨，剩下的2天吃完。剩下的均匀每日吃多少吨？（2)一个书架有上、下两层，共放着128本图书。上、下两层图书籍数的比是5:3，上层比基层多多少本图书？学生先独立思虑并列式计算,而后进行沟通.五、全课总结这节课我们学习了什么内容？你有什么收获和领会?进行分数四则混淆运算时应当注意什么？六、部署作业练习十五第2题右侧三题和第3、4、5题。三、备课组老师评论教课过程教课例1时，能够分两步组织学生活动。第一，让学生看题谈谈已知条件和所求问题。再经过发问，指引学生列出两种不同的综合算式，并适合解说算式中的每步运算的含义.接着，让学生试试达成计算，并经过沟通是按如何的运算顺序计算的，是如何想到要这样计算的，使学生主动把整数四则混淆运算的运算次序推行到分数运算中来。同时,经过对不同解法的比较,使学生领会到整数的运算律相同合用于分数运算，适合的应用运算律也能够使分数的运算简易.练一练第一题能够让学生谈谈各题的运算次序,而后再计算。第二题让学生先剖析每题中分数的特色，再确立依据怎样的运算律或运算性质进行简易计算。经过练习使学生认识到在计算步数许多的分数四则混淆运算题中，应随时注意使计算简易，从而进一步培育学生合理灵巧的进行计算的能力。四、徐惠娟老师改正教课方案活动成效优异活动时间活动主题活动过程纲要

六年级数学备课组专题活动记录月日参加人员：徐惠娟邓军陈明丽杨舟邓军老师讲课《分数、百分数的转变》备课构成员评论课主备老师改正教课方案一、邓军老师剖析教材1、使学生经历研究分数和百分数改写方法的过程，理解和掌握百分数与分数的改写方法，能正确进行百分数与分数之间的改写。2、在现真相境中，进一步领会百分数、分数之间的联系，发展学生的数感；在研究改写方法的过程中培育培育学生剖析、比较、抽象、归纳等思想能力，发展学生数学思虑。3、在自主研究与合作沟通的过程中，增强学生主动研究与合作的意识,感觉数学的美。教课要点：使学生经历分数和百分数改写方法的研究过程，理解和掌握百分数与分数改写的方法。教课难点：在研究分数和百分数改写方法的过程中，理解各种不同的方法之间的联系，能合理选择适合的方法进行改写。二、邓军老师介绍教课过程一、讲话引入，明确目标。1、同学们,我们已经认识的数有哪些？（整数、小数、分数、百分数）。我们知道，这些数之间都是有必定的联系的。比如，百分数和分数有如何的联系呢?（百分数和分数都能够表示两个数之间的关系）？2、经过学习，大家已经知道百分数和小数是能够相互改写的，相信大家必定会猜想到，百分数还与什么数也能相互改写?3、揭露课题：今日这节课，我们就经过一些详细的例子来研究百分数与分数的互化。（板书课题：分数与百分数的互化)二、主动研究，发现方法。（一)把分数改写成百分数.1、出示例题3：青阳小学六年级一班的体育委员在检查了全班同学中会游泳和会滑冰的人数后,获取以下结果。会游泳的会滑冰的占全班人数的几分之几3/52/71)你找到了哪些数学信息？2）提出问题：这里的3/5和2/7分别表示会游泳和会滑冰的人数所占的比率，能用百分数表示会游泳和会滑冰的人数所占的比率吗？3、学生试试把3/5改写成百分数.（1）组织沟通:让学生谈谈是如何想的.可能方法①：依据分数的基天性质,把3/5转变为分母是100的分数，在改写成百分数。依据学生介绍老师板书：3/5=（320)/（5×20）=60/100=60%可能方法②：用分子除以分母，把分数转变为小数，再把小数化成百分数。依据学生介绍老师板书：3/5=3÷5=0.6=60％2）教师小结：把3/5改写成百分数，能够把3/5转变为分母是100的分数，在改写成百分数，也能够分子除以分母，把分数转变为小数，再把小数化成百分数。4、如何把2/7改写成百分数呢?请大家也试一试.1）学生试试后介绍改写方法：把2/7改写成百分数,要用分子2除以分母7,先改写成小数，再改写成百分数。教师依据学生回答板书:2/7=2÷7≈0。286=28。6%，同时介绍:计算中碰到除不尽时，一般保存三位小数,再改写成百分数，即在百分号前面保存一位小数

;这里的

2÷7的结果

0。286是个近似值，因此用约等号连结，可是把

0.286

化成百分数

28.6％时，这两个数之间是精准相等的

,只需用等号连接就能够了。（2）组织对照：把把3/5改写成百分数有两种方法,把2/7改写成百分数时，怎么大家都选择用分子除以分母先改写成小数再改写成百分数的方法了呢？指引学生感觉到：由于

2/5

的分母

5是

100的因数，可以把分子分母同时乘一个整数，把

2/5

改写成分母是

100的分数比较简易，可是

2/7

的分母不是

100的因数

,那样做就很烦了.5、指引小结：看来，把分数改写成百分数时，什么方法更有广泛性，一般我们能够怎么办？教师依据学生回答板书：6、练一练：把1/5、1/4、3/8、1/3、5/9改写成百分数.（二）把百分数改写成分数。1、讲话：我们已经会把分数改写成百分数了,如何把百分数改写成分数呢？你感觉能够怎么办？先自己举个例子试一试，再和组内同学沟通你的方法。2、组织全班沟通：（1）以23％为例说一说,能够把百分数改写成分母是100的分数，因此23%=23/100。2）再请一位同学举个例子说一说。以75％的改写为例，能够把75%改写成分母是100的分数,再约分，因此75%=75/100=3/4。教师评论指引：是啊，把百分数改写成分数，能约分的要约分，化到最简分数为止。3、老师也来举个例子，2.8％如何改写成分数呢？学生试试后组织沟通。(1）可能方法①：把2.8%改写成分母是100的分数，再依据分数的基天性质把2。8/100改写成分母是1000的分数，再约分，2。8%=2.8/100=28/1000=7/250。（2）可能方法②：把2。8％改写成小数,再把三位小数改写成分母是1000的分数，再约分,2。8％=0。028=28/1000=7/250。(3）组织对照，获取方法：方法①和方法②的第一步思路是不同的，但第二步都要把它转变为分母是1000的分数后再约分，因此把百分数改写成分数时，一般就没有必需经历把百分数改写成小数这一步了，我们能够直接把百分数改写成分母是100、1000的分数,再约分。4、此刻谁能谈谈如何把百分数改写成分数？教师依据学生回答板书：5、练一练：把27％、40％、65％、145％、2。6％改写成分数。6、想想:经过方才的练习与沟通，你感觉把分数改写成百分数要注意什么？把百分数改写成分数呢？三、稳固练习1、练习二十第4题。学生独立达成后沟通.2、练习二十第7题.学生独立达成后沟通。3、练习二十第8题。(1）以3÷8为例，发问：要把商改写成百分数,你以为它的商用什么形式的数比较好？指引明确：能够算出小数的商,再改写成百分数。2）学生达成后边几题的计算和改写。四、全课总结今日我们学习了分数与百分数的互化，经过学习，你有哪些新的收获与领会?五、部署作业1、达成练习二十5、6两题.2、弹性作业：你能举例来说明或绘图来表示百分数、分数和小数之间的改写方法和关系吗？整数与它们之间又有如何的改写关系呢?三、备课组老师评论教课过程徐惠娟:整个研究阶段分两层睁开教课,主要教课方式都是先让学生试试进行改写,再组织学生展现其思想过程，进行交流。在沟经过程中，学生不停思虑,吸纳同学的建议,调整自己的原有认识，深入对改写方法的理解，充分经历了分数改写成百分数、百分数改写成分数方法的主动建构过程,实现方法的有效掌握.陈明丽：把百分数改写成分数，学生自主研究时也出现了两种方法，这两种方法的落脚点都是改写成分母是100、1000的分数,实质上是相同的。杨舟：弹性作业的设计，企图让学有余力的同学经过整理，进一步发现数学知识间的联系，建立对于各样数的改写间的完好的知识构造，培育学生的符号感，感觉数学的形式美，逻辑美,体验研究数学带来的成功和欢乐。四、邓军老师改正教课方案活动成效优异活动时间活动主题活动过程纲要

六年级数学备课组专题活动记录月日参加人员:徐惠娟邓军陈明丽杨舟陈明丽老师讲课《认识百分数》备课构成员评论课主备老师改正教课方案一、陈明丽老师剖析教材百分数的意义和读写是在学生理解分数意义的基础长进行教课的.教材安排了三个层次的学习活动,指引学生逐渐理解百分数的意义。第一个层次,体现学校篮球队三名队员各自的投篮次数和投中次数的统计表,经过“谁投中的比率高一些这个问题，指引学生比较投中次数占投篮次数的几分之几的大小.第二个层次，让学生把表中的几个分数改写成分母是100的分数来比较它们的大小，初步领会百分数的特色和作用.第三个层次，揭露百分数的观点，介绍百分数的读、写法。再经过“试一试、练一练”,帮助学生进一步完美对百分数的理解，领会百分数与分数、比之间的内在联系，为百分数的进一步学习累积经验.1、知识与技术：让学生在教师所创建的情境中感觉为何需要产生百分数,理解百分数的意义；学会正确地读写百分数，理解百分数与分数、比之间的联系与差别。2、过程与方法：经历采集信息的过程,并学会将所接收的信息进行沟通、表达和比较,从而挑选出实用的信息的方法.3、感情、态度、价值观:在解决实质问题过程中，体验百分数与生活的亲密联系，增强自主研究与合作沟通的数学意识，培养优异的数感。培育学生踊跃思虑、敢于怀疑的优异学习习惯。要点：理解百分数的意义。难点：百分数意义的理解及百分数数感的培育；理解百分数与分数的联系与差别。二、陈明丽老师介绍教课过程一、创建情形，初步感知1、出示表格1：姓投名中次数李星18明张小21华吴力37军师:同学们,元旦节快要到了，学校要在举行投篮竞赛，此刻这儿有3名篮球喜好者的投篮状况统计表。老师要从中选一名选手参加投篮竞赛，你会建议老师选谁去参加竞赛呢？沟通得出：在不知道投篮次数的状况下，仅依据投中次数没法判断谁投得更准。2、出示：表格2姓投投名篮次数中次数李星2018明张小2521华吴力4037军(1）师：看了这张表格,你以为选谁去竞赛最好?为何？①预设A：看谁失球次数少，李星明只失了2个球，因此李星明投得最准.师：听起来有必定的道理,李星明失了2个球，张小华失了4个球，吴力军失了3个球，这样看来应当李星明去。赞同吗？考虑好了吗？不改了。师：（假如学生不改）按这样的说法，我假如投篮1个，可没有投中，失球数是1—0=1，最小，那么选我去呀?行不行？师：这说明假如投篮总数不相同，只看投中次数或许失球数都是不全面、不公正的。那终究看什么呢？②预设B：三位同学投篮的总次数不相同，要先算出投中次数占投篮总次数的几分之几，而后再比较。师:你考虑得比较全面，在投篮总数不相同的状况下，要比较谁投中次数占投篮总次数的几分之几即投中的比率高,这样的比较既全面又公正。3、出示：表格3投投投中次数占几分之几（投中的姓名篮次数中次数比率）李星2018明张小2521华吴力4037军（1)师：会算吗？谁来口答。跟着学生的口答，表格挨次显示：9/10、21/25、37/40。2）师：此刻你知道该派谁去呢?自己去比比看.预设A：化为小数来比较.预设B:通分来比较。师：经过比较,我们发现谁投中的比率高一些?（3）师：老师方才采集到的不过3个学生的投篮状况，此刻老师想精选得更全面些，让体育委员把其余学生投篮状况也报上来。若是你是老师，你最希望报上来的数据是如何的？为何?生：希望报上来的都是表示投中次数占投篮次数的几分之几并且这些分数的分母都相同,这样方便比较.

,4、师：是呀，假如这样的话就便于我们比较了.看，体育委员又报了一位同学的数据。出示表格4投篮次投中次投中次数占几分之几（投中的比率)姓名数数李星9/102018明张小21/252521华吴力37/404037军陈红31/373731华1）师：这时，假如想用通分的方法来比较的话，你想说什么？2）师：是呀，才4个同学呢,何况全班有几十人呢。假如真的让我们通分的话,可行吗？看来问题仍是在公分母上。在数学上,为了便于统计与比较,往常把这些分数用分母是100的分数来表示。（3）出示表格5姓投投投中次数占几分之化成分母名篮次数中次数几(投中的比率)是100的分数李星219/10明08张小2221/25华51吴力4337/40军07陈红3331/37华71师：把这4个投中的比率（所有变为红色100的分数，看看能不可以做到，化的过程要详尽难时，能够向同桌讨教,也能够向老师讨教.

)化成分母是,实在碰到困预设A：37/40化成分母是100的分数，分子出现小数行吗？预设B：31/37的分母与100不是倍数关系怎么化呢?师：有没有会的？（假如没有，那看老师怎么化的。先把它化成小数，除下来是0.837837，此刻你有方法把它化成分母是100的分数了吗?重申：这里要保存三位小数，不然就与张小华的投中的比率相同，都是88/100。（电脑完美表格，挨次出现:90/100、84/100、92。5/1000、83.8/100)（4）师：此刻能不可以一眼就看出谁投中的比率高一些?看来，不论如何的分数都能化为分母是100的分数，并且能便于统计与比较.假如公分母不用100,用1000行吗？用10呢？但你感觉在这里，公分母用哪个比较好？5、揭露“百分数”(1）师(指着最后一列）：这几个分数有什么相同的地方？这几个分数表示的意义有什么相同？2）在学生报告的基础上小结：像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，百分数又叫做百分比或百分率。这节课就让我们一同走近百分数，认识百分数.（板书：一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数,百分数又叫做百分比或百分率。课题：认识百分数.)3）师：百分数往常不写成分数形式，而在本来的分子后边加上“％”.比如：90/100写作90％，读作百分之九十。(板书：90/100写作90%,读作百分之九十）（4）师：你会像这样表示其余的3个百分数吗？先写一写,再读一读。二、自主沟通，建构模型1、师:我们方才借助百分数，很好地解决了派谁参加投篮比赛的问题，看来百分数是个好助手。你课前采集到了哪些百分数？在小组内沟通沟通，谈谈这些百分数表示的意思，然后小组介绍代表在全班沟通。2、学生在组内沟通后，介绍代表代实物展现台上沟通.3、师：老师也采集了一些百分数，大家想看吗？电脑出示：长城干红葡萄酒酒精度：11％茅台酒酒精度：38%酒鬼酒酒精度：52％师:你以为在这三种酒哪一种最厉害?谈谈原因。假如要你选择一种酒送给你的爸爸，你会选择哪一种？师：经过沟通，我们发现百分数在我们的生活中无处不在。想想，为何百分数在生活中应用这么宽泛呢?(便于统计与剖析）4、学生达成99页的试一试。指引学生思虑:为何能够把百分数叫做百分比或百分率呢？（百分数表示两个数目之间的相除、对比关系）三、合作研究，完美认识1、师:经过方才的学习,大家对百分数有了更深更全面的认识，你能依据你所掌握的知识来说一说百分数和分数都有哪些联系与差别？小组沟通一下。2、预设A：分数与百分数都表示一个数与另一个数的倍比关系。预设B：读法不同。预设C：写法不同。预设D:分子不同，分数的分子只好是整数，而百分数的分子能够是整数与小数。预设E：意义不同。3、师：百分数固然与分数有亲密的联系，但它们的意义就完全相同吗？请看这一题。下边哪几个分数能够用百分数来表示？哪几个不可以？为何？（1)一堆煤97/100吨，运走了它的75/100。2)23/100米相当于46/100米的50/100。最后得出:百分数只表示两个数目的倍比关系，不可以表示某个详细数目，不可以带单位名称。4、师：谁来总结一下百分数和分数在乎义上有什么联系与区别。四、拓展应用，加深理解1、达成练一练的第1题.2、写百分数的游戏。1）师:我们来玩个游戏,在规定的时间内写10个百分数，既要写得快又要写得工整。假如老师没有叫停,能够连续写。(2)老师忽然喊停①师：数一数,你写了几个百分数?②师：直接说写了几个百分数，这太简单了，你能用刚才所学的百分数说一句话，让大家猜一猜你达成的状况。③师：你达成了百分之几，还差百分之几没有达成？（或超额达成了百分之几）3、选择适合的数填在（）里。45％、200%、90％、0。001％、75/100、100%、3.9%、50%（1）“万无一失”用百分数表示是（）.“均分秋景"用百分数表示是（）。“一心一意"用百分数表示是（).（4)、“海洋捞针”用百分数表示是(）。（2)一根铁丝长（）米。（3）一本书已看了全书的（)，还剩下全书的55%。（4)一辆汽车严重超载，装的货物是限载重的（)，这个司机要被撤消驾驶照。4、全课总结。师:这节课我们一同认识了什么数？经过学习,你对百分数都有了哪些认识？百分数是我们的好朋友,它就在我们的身旁，请同学们带着对百分数的认识和理解,到生活中去找寻更多的百分数，让百分数为我们的生活和学习服务。最后老师送你们一句名言，与大家共勉。天才=99％的汗水+1％的灵感三、备课组老师评论教课过程徐惠娟：经过创建性地使用教材，创建“选派谁参加投篮选手”的问题情境，设置一个个问题引起学生的认知矛盾，特别是“增加一位选手的投篮状况"的环节，让学生真实地领会到通分的限制性，从而引起学生更深入地思虑，从而引出本节课的主要教课内容-—百分数。这样的引入，使学生不只知其然，也知其因此然，也让学生充分体验到百分数产生的必要与作用，感觉到百分数的价值。杨舟：经过对“百分数和分数都有哪些联系与差别”合作研究，从读法、写法、分子、意义等多个角度，进一步帮助学生认识百分数的特色,经过剖析两条信息中的百分数和分数，让学生在现真相境中感知这两个观点的差别，深入了百分数的详细含义，从实质上理解百分数的意义，从而完美并提高对百分数的认识邓军：练习的设计不是纯真的让学生会写百分数,而是把写百分数与运用百分数联合在了一同,提高了学生运用所学知识解决实质问题的能力.四、陈明丽老师改正教课方案活动成效优异六年级数学备课组专题活动记录活动时间活动主题活动过程纲要

月日参加人员：徐惠娟邓军陈明丽杨舟杨舟老师讲课《分数乘法应用题》备课构成员评论课主备老师改正教课方案一、杨舟老师剖析教材1．进一步掌握分数乘法应用题的数目关系。2．学会用一个数乘分数的意义解答两步分数乘法应用题。教课要点：1．掌握两步分数应用题的解题思路和方法。2．画线段图剖析应用题的能力.教课难点:剖析两次单位“1”的不同之处。二、杨舟老师介绍教课过程一、复习、怀疑、引新（一）指出下边分率句中的单位“1”1．乙是甲的1/32．小红的身高是小明的5/63．参加合唱队的同学占全班同学的3/84．乙的3/4相当于甲5．1个篮球的价格是一个排球价格的3/2倍（二)口头剖析并列式解答1．小亮的积蓄箱中有18元，小华积蓄的钱是小亮的5/6，小华积蓄了多少元？2．小华积蓄了15元，小新积蓄的是小华的2/3,小新积蓄了多少元？（三）引新：方才复习的两个题,同学们达成的很好，此刻将这两个小题,构成一道题,你还会解答吗?这就是本节课要学习的新内容．(出示课题-—分数应用题）二、研究、悟理(一）出示组编的例题例2．小亮积蓄箱中有18元，小华积蓄的钱是小亮的5/6，小新积蓄的是小华的2/3，小新积蓄了多少元？1．思虑议论(1）小华积蓄的钱是小亮的,是什么意思？谁是单位“1”？(2）小新积蓄的是小华的2/3，又是什么意思?谁是单位“1"？2．报告思路讲方法依据“小华积蓄的钱是小亮的5/6”,把小亮的钱看作单位“1”，能够求出小华积蓄的钱．依据“小新积蓄的是小华的2/3”，把小华的钱看作单位“1”，再标出小新的积蓄钱．由此基础上试列综合算式：(二）稳固练习小华有36张邮票,小新的邮票是小华的5/6,小明的邮票是小新的4/3,小明有多少张邮票?1．剖析数目关系，独立绘图并列式解答。2．学生板演。3．综合算式。三、归纳、明理用连乘解答的题有什么特色？”“解题思路是什么？”1．仔细读题弄清条件和问题2．确立单位“1”找准数目关系依据分数乘法的意义，找准“量”、“率”对应关系，即谁是谁的几分之几．3．列式解答板书：抓住分率句,找准单位“1”，绘图来剖析,列式不用急．四、训练、深入(一)联想练习依据下边的每句话,你能想到什么？1．苹果的个数是梨的3/4．（如，梨是单位“1”；苹果少，梨多；苹果比梨少等)2．修了全长的2/33．此刻的售价比本来降低了3/8（二）先口头剖析数目关系，再列式解答．1．鹅的孵化期是30天，鸭的孵化期是鹅的14/15，鸡的孵化期是鸭的3/4，鸡的孵化期是多少天？2．3个同学跳绳，小明跳了120下，小强跳的是小明的5/8，小亮跳的是小强的3/2倍,小亮跳了多少下？（三)提高题．六年级有三个班参加植树，___________,二班植树棵数是一班的2/3，三班植树棵数是二班的3/2倍，___________？五、课后作业（一）六年级同学采集了180个易拉罐，此中1/3是一班采集的，2/5是二班采集的．两班各采集多少个？（二）长跑锻炼，小雄跑了3千米，小雄跑的5/6等于小刚跑的，小勇跑的是小雄的4/5．小刚和小勇各跑多少千米？三、备课组老师评论教课过程徐惠娟：解答分数应用题的要点是弄清题中的数目关系，谁和谁比，把谁看作单位“1”，求的是谁的几分之几。邓军：这节课是分数应用题的第二节。学生已具备初步剖析已知和找单位“1”的能力，可是增加了一个条件，并增加了一个数目.要利用已有的剖析方法分步剖析，才能化难为易。陈明丽：教课中采纳小组合作的形式，发挥集体的智慧，在共同议论中理解已知条件,有益于学生清除思想阻碍。教师再配以线段图加深增强学生理解题意，以实现旧知识向新知识的迁徙和飞腾。徐惠娟：练习的设计，由易到难、变换条件，有助于学生灵巧剖析，防备定势。四、杨舟老师改正教课方案活动成效优异六年级数学备课组专题活动记录活动时间月日参加人员:徐惠娟邓军陈明丽杨舟徐惠娟老师讲课《用替代的策略解决问题》备课构成员评论课活动主题主备老师改正教课方案一、徐惠娟老师剖析教材活动过程纲要

1、使学生理解数学中“替代"的理念.初步学会用“替代”的策略去剖析数目关系，并能依据问题的特色确立合理的解题步骤。2、使学生在解决实质问题的过程中，感觉“替代”策略对于特定问题的价值，并能灵巧运用不同策略解决不同的问题,进一步发展剖析、综合和简单推理能力。3、经过感知使学生能更好的增强解决问题的策略意识，获取解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。教课要点、难点:1、使学生初步学会用“替代"的策略去剖析数目关系，并能依据问题的特色确立合理的解题步骤和选择相应的解题策略。2、在解决实质问题过程中，感觉“替代"策略对于特定问题的价值,进一步发展剖析、综合和简单推理能力二、徐惠娟老师介绍教课过程一、情境导入，引起策略（1)同学们有没有听过曹冲称象的故事吗?曹冲把象替代成什么了?替代了有什么利处呢？(2)师：确实，先人很早就会运用了“替代”这个策略。今日，我们就用“替代”的策略来解决问题。板书：用替代的策略解决问题3）出示天平图：1梨＝3苹果发问：你能用数学语言来描绘梨和苹果之间的关系吗？还能够怎么说？师：1个梨能够换成几个苹果呢？

2个呢？（4)出示：6苹果＝？梨；3苹果＋2梨＝？梨

3梨=?苹果3苹果＋

2梨＝?苹果谈谈：你是怎么想的？师：看来不同数目之间经过必定的关系，能够相互替代。二、研究新知,体验策略（一）出示问题,酝酿策略。出示例1：小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯的容量是大杯的。小杯和大杯的容量各是多少毫升？要修业生边读题边看图。(二）自主研究，选择策略1、发问：要求每个大杯和小杯的容量,你有什么困难吗?你们想如何解决?你们能不可以想一个比较好的方法呢？想想曹冲称象的故事给我们解决这一个问题有什么启迪呢？2、学生疏组自主研究3、反应沟通大杯换小杯：①一个大杯能够替代成几个小杯？②把一个大杯替代成3个小杯的依照是什么?（小杯是大杯的或大杯是小杯的3倍）③由一个大杯可替代成3个小杯，你能想到什么?（当有些问题不可以直接解决时,我们能够用替代的策略来搭桥解决.）④小结：假如把720毫升果汁所有倒入小杯，需要（6＋3）个小杯。小杯换大杯:①几个小杯能够替代成一个大杯？②替代的依照又是什么?（小杯是大杯的）③小结：假如把720毫升果汁所有倒入大杯，需要（1＋2）个大杯。4、列式解答。依据上边替代的结果，你能求出小杯和大杯的容量各是多少吗？让学生自选一种方法进行计算,并指名板书.5、查验.指引：求出的结果能否正确？我们能够如何查验？沟通中明确:要看结果能否切合题目中的两个条件。(①720毫升。②小杯是大杯的。）学生自己进行查验。（三）回首反省,提高策略1、讲话：在方才解决问题的过程中，我们运用了什么方法？（替代的方法）这类方法也是我们在解决数学识题时常常要应用的一种策略。2、发问：在方才的解决问题的过程中,经过了哪些步骤?你们感觉哪些步骤是要点的？沟通中应当学生认识到：①经过“替代”确立认识决问题的思路，因此“替代"的策略很重要.②依据两种杯子容量的关系能够把一个大杯替代成3个小杯，也能够把3个小杯替代成一个大杯。③用绘图的方法能有助于理解数目之间的关系。三、稳固练习,1、填空(1）用22元钱正好能够买30支铅笔和5支圆珠笔，每支圆珠笔的价格是每支铅笔的5倍。每支圆珠笔和每支铅笔各是多少元？想：假如把它们都当作（)；把（）支（换成（）支（）.那么用22元钱相当于买了（)支（）.（2）全班40人去公园划船，一共租了8只大船和4只小船

）,每只小船坐的人数是每只大船的能做几人？想：假如把它们都当作(换成(）只（