赣南师范学院师范生教师职业技能训练与考核实施意见

PAGE34PAGE35师院发〔2023〕9号关于印发?赣南师范学院师范生教师职业技能训练与考核实施意见〔试行〕?的通知各单位、各部门：经研究，现将?赣南师范学院师范生教师职业技能训练与考核实施意见〔试行〕?印发给你们，请认真组织学习，并贯彻执行。赣南师范学院二○一○年六月三日赣南师范学院师范生教师职业技能训练与考核实施意见〔试行〕为了更好地适应根底教育改革开展要求，切实落实师范类专业人才培养方案，科学、标准、系统地培养师范生的教师职业技能，进一步提高我校教师教育的专业化水平和人才培养质量，强化教师教育特色，结合我校实际情况，对师范生教师职业技能训练与考核提出如下实施意见。一、指导思想以邓小平理论和“三个代表〞重要思想为指导，认真践行科学开展观，全面贯彻党的教育方针，根据国家教育部颁发的?高等师范学校学生教师职业技能训练大纲?(试行)及?中小学教师教育技术技能标准(试行)?等文件精神，按照学校“厚根底、宽口径、高素质、强适应〞的人才培养总体要求，以培养师范生职业道德、教师素养和教育教学能力为核心，对师范类专业学生开展有目的、有方案、系统性的职业技能训练，夯实师范生从事中小学教学的思想和业务根底，进一步提升师范生教育质量，打造学校教师教育品牌。二、根本原那么师范生教师职业技能的形成是一个循序渐进的过程，它的形成须以教育教学实践活动为中介。在师范生教师职业技能训练和考核中主要应遵循以下原那么:1、全程〔师范生从入学到毕业〕、全面〔根据根底教育需要和改革开展趋势全方位训练〕、全体〔关注全体师范生，注重整体效果〕的原那么。2、理论学习与实际训练相结合原那么。以理论课程学习为先导，以课内外训练为重点，理论学习和实际训练紧密结合。3、技能训练和达标考核有机结合原那么。将集中指导与自主训练相结合、统一要求与专业实际相结合，实行目标管理、分阶段考核、统一评价。4、目标引领与任务驱动相结合原那么。进一步细化和明确每一技能或训练工程的标准和具体要求，让学生充分了解自己的学习目标，使目标成为自主训练、自主学习的驱动力。教师技能训练与考核的各项任务落实到各教学学院和相关部门，并责任到人。三、目标、内容与对象1、师范生教师职业技能培养目标。通过课程学习、技能训练，切实将学生掌握的学科专业知识和教育学、心理学、〔学科〕课程与教学论等课程的理论与方法转化为牢固的职业思想和标准的从师任教的职业行为方式，从而获得稳定的教师职业素养和完备的教师职业技能。2、师范生教师职业技能训练内容与考核方法。师范生教师职业技能主要包括普通话和口语表达、书写标准汉字和书面表达、教学工作、班主任工作等四个方面。这四个方面的技能训练要求与考核方法详见?赣南师范学院师范生教师职业技能训练大纲?〔附件1〕和?赣南师范学院师范生教师职业技能考核方法?〔附件2〕。各教学学院可根据专业特点和根底教育改革情况，依据师范生教师职业技能培养根本原那么进行调整和完善，形成相应师范专业的教师职业技能训练大纲和考核方法。3、“师范生教师职业技能〞是师范类专业人才培养方案所规定的学习内容，师范类专业学生均须参加训练和考核。综合考核合格者由学校颁发?师范生教师职业技能合格证书?，并获得相应成绩和学分。四、组织与保障〔一〕组织领导1、学校成立大学生专业〔职业〕技能训练与考核领导小组，对全校师范和非师范类专业大学生专业〔职业〕技能训练与考核工作进行统一领导。名单如下：组长：田延光副组长：陈春生胡龙华成员：谢本亮孙中华高小华张小东魏美春李东斌钟剑俞小青赖昭胜各教学学院院长。领导小组下设办公室，挂靠教务处，谢本亮任办公室主任，孙中华任办公室副主任，赖昭胜任办公室秘书。各教学学院成立大学生专业〔职业〕技能训练与考核工作小组，负责本学院师范和非师范类专业大学生专业〔职业〕技能训练与考核方案的制订、实施和总结工作。2、学校成立大学生专业〔职业〕技能实训中心〔挂靠教务处〕，负责对全校师范和非师范类专业大学生专业〔职业〕技能训练与考核工作的组织协调、检查和评估。〔二〕保障措施1、加强制度建设和执行，形成有效工作机制。师范生教师职业技能训练和考核工作，分校、院两级进行管理，要不断建立健全管理制度、训练和考核评价体系。2、保证经费投入，不断改善师范生教师职业技能教学和训练条件。学校设立师范生教师职业技能训练与考核专项经费，经费实行工程管理，用于改善有关训练条件，支付指导教师或外聘教师讲课酬金，举办或参加各级各类技能赛事等开支。教师课外指导师范生训练和组织考核学校予以核算教学工作量。学校将在师范生宿舍配发粉笔字练习黑板，落实教师职业技能训练的专门场地，如书法教室、微格教室与多媒体课件制作室等。3、加强师资队伍建设。确保师范生教师职业技能教学、训练指导教师配置到位，并形成一支熟悉根底教育、有较高教师教育理论素养、教师技能过硬、热爱教师教育事业、责任心强的专兼职教师队伍。要探索新的管理模式，加强〔学科〕课程与教学论课任教师队伍的培训、考核与管理。设立书法教研室，负责师范生“三字〞教学、训练与考核工作。4、加强管理和质量监控。学校与教学学院分别形成一个“方案—执行—反应〞的循环体制，畅通反应渠道，及时改良。教务处对各学院教师职业技能训练与考核工作情况进行不定期检查和定期评估。对先进单位和个人予以表彰和奖励。五、工作要求1、各单位、各部门要进一步转变教育教学观念，进一步统一思想，高度重视师范生教师职业技能的培养，要充分认识到这既是落实人才培养方案、培养高水平中小学师资、效劳根底教育的需要，也是进一步传承师范特色、打造学校教育品牌、推进师范大学创立进程的需要。要加强宣传，营造良好气氛。要积极为做好师范生教师职业技能训练与考核工作提供优质效劳和保障。2、教务处作为牵头组织部门，要整体谋划并统筹好学校师范生教师职业技能的培养、训练与考核工作，加强对大学生专业〔职业〕技能实训中心的领导；大学生专业〔职业〕技能实训中心要加强与各学院的沟通和联系，不断提升学校师范生教师职业技能训练与考核工作水平。要本着“以赛促训，以训促学〞的目的，举办好学校年度师范生教师技能大赛，组织好学生参加校外各类〔级〕教师技能竞赛，促进和检验训练与考核工作成效。3、教学学院要加强领导，明确师范专业负责人〔教研室主任〕、师范生教师职业技能指导教师、辅导员、班主任、教学管理人员等的各自职责，统筹安排好训练和考核的内容、时间。要加强以教学工作技能训练为重点的师范生“四练一熟〞〔练写、练讲、练做、练管，熟悉中小学教材〕等教师职业根本技能训练。要将考核工作与教育实习、就业指导结合起来，保证考核工作的权威性，力求实效。要在实际工作中不断总结经验，充实和完善师范生教师职业技能训练大纲和考核方法。各学院院长为本学院师范生教师职业技能训练与考核工作的第一责任人。4、担任师范生教师职业技能指导的教师要遵循技能形成规律，根据技能训练大纲和考核要求，精讲有关职业技能的根本知识、操作程序和要领，采取灵活多样的训练形式和方法，悉心指导学生进行系统的技能实践活动，做到因材施教、科学示范、由浅入深，保质保量地完成师范生教师职业技能培养工作；指导教师要根据学校的有关政策和要求，定期到中小学或幼教机构顶岗锻炼并与中小学或幼教机构教师积极开展学术与业务交流，熟悉根底教育改革开展对师范生培养的新要求。师范专业〔学科〕课程与教学论课任教师牵头负责本专业师范生教师职业技能训练、考核、成绩评定、成绩登载等工作。5、充分调动各方面力量，坚持课堂—校园—社会三元对接的教育体系，开展好师范生教师职业技能训练与考核工作。师范生教师职业技能训练和考核内容较多且较复杂、时间跨度大，事关学生毕业和就业，仅靠第一课堂课程教学时间和任课老师的力量是远远不够的。各学院要充分发挥团学组织、辅导员、班主任的积极作用，依托第二课堂活动和社会实践，积极开展持续的强化训练，保证训练考核工作宣传有力、组织有序，以高度的事业心和责任感，齐心协力，共同做好师范生教师职业技能训练与考核工作。六、本方案从2023级起开始执行。由学校教务处负责解释。附件：1．赣南师范学院师范生教师职业技能训练大纲2．赣南师范学院师范生教师职业技能考核方法3．主题词：师范生教师职业技能训练与考核实施意见印发通知赣南师范学院院长办公室2010年6月3日印发共印55份附件1：赣南师范学院师范生教师职业技能训练大纲为促使我校师范生教师职业技能训练工作经常化、科学化、标准化，根据国家教育部颁发的?高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲?(试行)以及?中小学教师教育技术技能标准(试行)?，并结合我校人才培养方案，特制定本训练大纲。本训练大纲包括讲普通话和口语表达、书写标准汉字和书面表达、教学工作、班主任工作等四个局部内容，对其中各项技能的训练都提出了明确的目标、内容、主要措施和方法。第一局部讲普通话和口语表达技能训练一、讲普通话技能的训练普通话是教师的职业语言，用普通话进行教育教学工作是合格教师的必备条件，因此师范专业学生必须按照?普通话水平测试标准?的要求通过相应水平测试。〔一〕训练目标对师范生的普通话训练，汉语言文学专业学生应到达?普通话水平测试标准?的二级甲等，其他专业学生应当到达二级乙等，即能用比拟标准的普通话进行朗读、讲课和交谈。〔二〕训练内容1、了解普通话的形成、推普的重要意义；了解发音器官、发音部位和发音方法；掌握?汉语拼音方案?；掌握普通话的声母、韵母、声调；掌握变调、轻声、儿化等。2、学习?汉语拼音正词法根本规那么?，能直呼音节，正确拼写汉语词语。3、了解本地方言语音、词汇、语法与普通话的主要差异和对应规律，能进行方言语音、词汇、语法辨正。4、用普通话朗读、对话。〔三〕主要措施和方法

1、开设?普通话与教师口语?课程，教学中应加强实践环节，着力提高学生用普通话进行朗读、讲课和交谈的能力。2、二—四年级以学生自我训练和相互训练为主，鼓励师范生利用播送电视媒体进行有意识的比照训练，要求师范生在校期间用普通话进行朗读和日常交流。3、以测促学，严格按照?普通话水平测试标准?对师范生的普通话水平进行测试，合格者发给相应的普通话水平等级证书。二、口语表达技能训练教师的教育和教学工作都要求很强的口语表达能力，因此必须对师范生进行专门的口语训练并且提出较高的要求。〔一〕训练目标对师范生口语表达技能训练的目标是：有较强的朗读、讲演和讲话能力，口语表达做到清晰、正确、得体，掌握教学、教育、交谈的口语特点，力求做到科学、简明、生动，具有启发性。〔二〕训练内容1、了解朗读、讲演的根本要求，掌握朗读、讲演的根本技能，通过训练做到正确、清楚、流畅，能恰当、充分地表达思想感情。2、通过交谈训练，熟悉不同场合对语言的要求，逐步掌握交谈的根本技能。3、对教育口语〔说服、评论、指导等〕、教学口语〔复述、描述、概述、评述、解说等〕进行相关训练，初步掌握根本技能。〔三〕主要措施和方法1、开设?普通话与教师口语?等相关课程，在讲授相关理论的根底上突出实践环节。2、购置或制作朗读、讲演、交谈、教学口语、教育口语等的音像资料，供教学或训练使用。3、相关部门密切配合，创造条件，在师范生中开展多种形式的“说普通话、练表达能力〞主题性演讲、演说活动；有针对性地建立学生普通话口语训练小组，积极推动学生之间的帮带。4、教育学、〔学科〕课程与教学论课程要注重讲授教育、教学语言的运用技巧；在微格教学训练和教育实习中，注意强化培养学生普通话口语表达能力。5、教育实习期间，指导教师要注意考查实习生的口语表达能力。第二局部书写标准汉字和书面表达技能训练一、书写标准汉字技能的训练书写能力是教师职业技能的重要组成局部，教师能否标准流畅地书写汉字，直接关系到教育教学效果和教师威信。〔一〕训练目标对师范生加强书写汉字技能的训练，主要是进一步培养形成良好的书写习惯。具体要求是：以提高硬笔楷书的书写技能为主，兼顾行书；写好粉笔字、钢笔字和毛笔字，重点是粉笔字。〔二〕训练内容1、掌握汉字的标准标准，了解教师把汉字写得标准正确的重要意义。2、了解书写技能的要求：笔画清楚，正确标准，熟练有力，匀称美观。3、掌握执笔、运笔的方法，纠正不正确动作和姿势。4、掌握汉字笔画的书写，间架结构的安排，纠正有关的书写毛病。5、掌握书写款式：卷面整洁，布局恰当，行款正确，粉笔字板书总体设计合理。〔三〕主要措施和方法1、从学生刚进校开始，由辅导员或班主任组织进行一次摸底测试，建立学生“三字〞书写档案，并逐年进行检查。2、开设?书写?课程，以教师讲授和训练为主，辅以学生课外练习，使学生掌握书写标准汉字的根本要求和书写方法；二—四年级以学生自主学习或练习为主，辅以教师的催促和个别指导。3、要求学生在一、二年级每学期书写不少于15篇钢笔字千字文；学校为每个师范生宿舍配发一块黑板，供师范生自由练习粉笔字。4、学生书法练习要抓住笔画、间架结构、笔法技巧、书写习惯、书写速度等假设干环节，讲究日积月累，切实注重练习效果，防止走过场。“三字〞训练情况由各班建立记录表，每次活动，均作记载，学校不定期进行检查。5、学校和相关学院定期开展各种形式的书法展示或比赛活动，鼓励学生多写字、写好字，努力营造勤学苦练的鼓励气氛。6、学校内要创造使用标准汉字的环境和气氛，学校教师要以身作那么，各科教师要齐抓共管，如各科教师对学生作业、论文、实习教案中的错别字和不标准字都要给予纠正。二、常用文体写作技能的训练较好的书面表达是教师与学生、教师之间、教师与领导管理者、教师与学生家长沟通交流的根底条件，良好的语言组织与书写能力是教师职业的根本要求。〔一〕训练目标训练师范生掌握教师常用文体的写作技能，所写文章内容符合文体要求，语言得体，语句通顺，标点符号正确无误。〔二〕训练内容1、了解教学应用文的常见类型。如学术论文、教学文体〔包括教学工作方案、工作总结、申请报告、调查报告、各类信函等〕、班主任工作文体〔包括班主任工作方案、班主任工作总结、操行评语等〕。2、熟悉各类教学应用文的性质及其概念。3、熟悉各类教学应用文的格式、要目，明确它们的文体特点。4、掌握教学应用文写作的根本要求和写作要领。〔三〕主要措施和方法1、开设?大学语文?等相关课程，通过训练使学生掌握教师常用文体写作技能。2、给学生提供有关常用文体写作技能的学习、练习资料(包括范文和误例)，加强习作，增进学生书面表达能力。3、各科教师对学生的书面表达要齐抓共管，对学生作业、课程小论文、实习教案等都严格要求，发现问题要给予讲评指正。4、加强毕业论文写作过程的指导和考核，让学生在毕业论文写作过程中综合提高书面表达能力。第三局部教学工作技能训练教学工作技能训练指教师备课、上课、批改作业和评定成绩等教学环节所必备的技能训练，是师范生教师职业技能的重要组成局部。主要包括进行教学设计的技能、现代教育技术技能、课堂教学实施的技能、说课技能、听课和评课技能、组织和指导学科课外活动的技能以及教学研究的技能。一、教学设计技能的训练〔一〕训练目标理解教学设计的概念，了解教学设计的方法，通过训练掌握制定教学目标、分析和处理教材、了解学生、制定教学策略、制订教学方案和编写教案的方法，能结合学科特点设计和批改学生作业。〔二〕训练内容1、合理制定教学策略。根据教学目标、分析和处理教材、学生实际情况，将多种教学媒体有机结合，设计课堂教学活动。2、了解教学方案和教案的结构和要求，掌握制定教学方案和编写教案的方法，通过训练能写出符合要求的教学方案和教案。3、了解本学科学生作业的类型及设计的方法，能根据教学需要选择和设计作业的内容。〔三〕主要措施和方法1、以教育心理学、教育学等学科理论为指导，以〔学科〕课程与教学论等课程教学为主体，进行较为系统的一般理论与知识学习，熟悉根本的教学设计方法。2、通过派遣教学课程论教师到基层中学顶岗锻炼、选聘中学优秀教师来校实施专题讲座与辅导等措施，提高教师辅导学生掌握教学设计技能的水平。3、开设?学科课程标准与教材研究?等选修课程，强化学生对新课程标准、理念及其教学改革意义的认识；选择现行中学教材的具体章节内容训练学生制订教学目标〔课程学期教学方案、单元教学目标〕、分析处理教材和编写教案，并分组讨论、相互交流，指导教师要有针对性地讲评学生教学设计文案。4、设计和批改作业的训练，可选择中学教材某章节内容让学生设计练习题，也可组织学生分析教材上的习题，搜集其它练习题，建立小题库。5、结合教育见习、教育实习进行强化训练。二、现代教育技术技能的训练〔一〕训练目标使学生了解教学媒体的种类和功能，掌握现代教学媒体及常用教学软件的使用方法。能根据中小学教学内容和学生的特点选择、使用教学媒体，设计制作教学所需的多媒体课件及简易教具。掌握信息检索、加工与利用的一般方法。〔二〕训练内容1、了解常规教学媒体〔图书、实物、标本、模型、图画、挂图等〕和现代教学媒体〔计算机、投影、幻灯、录音、电视与录像等〕的教学特性。2、进行多媒体课件制作与使用，投影片、幻灯、电视录像教材、录音教材制作的训练。3、根据教学需要制作模型、标本、示教板、挂图等简易教具。4、根据教学内容和学生的特点设计、选择、使用教学媒体，能够将各种媒体有机组合。5、数字化资源的使用：信息检索、资源下载、在线交流等。6、了解设计制作网页的根本技术。本项技能训练重点是常规教学媒体的选择使用和多媒体课件制作。〔三〕主要措施和方法l、开设?现代教育技术与应用?课程，结合课程教学进行相关技能训练。2、通过课外多媒体课件制作活动和竞赛进行。3、结合教育见习、教育实习等进行综合训练与应用。三、课堂教学技能的训练〔一〕训练目标使学生了解课堂教学中各项根本技能，较为熟练地掌握课堂教学各个环节及操作技巧。在教师指导下，通过见习、实习、试讲、试教等实践环节的训练，能够比拟自如、完整、圆满地上好一堂课，并能在课后对自己的教学效果作回忆和反思。〔二〕训练内容

1、通过对导入技能、板书板画技能、演示技能、讲解技能、提问技能、反应和强化技能、组织教学技能、变化技能、结束技能等的学习，逐步掌握各项技能的执行程序和要求，经过训练能将以上几种教学技能综合运用于课堂教学中。2、根据教学任务、教材性质、教学方法和学生年级的不同，组织并上好单一课、综合课、复习课、检查课和指导自学课等常用课型。3、根据课堂情境运用心理学、教育学的知识原理调节学生的注意范围和兴趣，活泼课堂气氛，及时并妥善处理课堂偶发事件。〔三〕主要措施和方法1、在第三、第五学期各安排一周时间进行教育见习，开设?〔学科〕课程与教学论?、?微格教学?、?〔学科〕教学技能综合训练?等课程，主要通过微格教学、试教、教学观摩等方式到达课堂教学技能训练目的。2、通过试行推荐学生课外兼做中学教师的助手，帮助中学教师批改作业或辅导答疑等措施，有意识加强学生布置、批改作业的能力。3、不断改善学校微格教学条件，加大微格教室开放力度，为学生进行微格教学训练提供便利条件。微格教学训练可邀请优秀中学教师进行示范、指导和评课，并应用现代教学手段提供声像反应，以获得更好的训练效果。4、加强对教学观摩、模拟教学、教育见习和实习等实践教学环节的组织管理，按照“集中训练→同学互评→教师指导→改良提高〞这样一种过程组织学生进行反复试讲和训练，切实纠正学生在教学过程中的缺乏之处，进而提高其课堂教学水平。四、说课技能训练〔一〕训练目标通过训练使学生了解说课的原那么、内容、方法及根本要求，掌握说课稿的撰写方法，并能根据教案实施脱稿说课。力求做到：说“准〞教材，说“明〞教法，说“会〞学法，说“清〞教学意图，说“清〞练习层次。〔二〕训练内容1、说教材、说教学目标、说教学程序。2、说学生、说学法、说教法。3、说教学效果。说课是教学活动的一个重要环节，也是教师培养中最重要、最有效的一种技能训练。训练中可以运用教师讲解示范、观摩优秀课例、学生练习、师生评析等方式，不指定内容说课与指定内容、规定时间的说课相结合。〔三〕主要措施和方法1、在教育学课程中进行初次介绍和训练，在〔学科〕课程与教学论课程中进行全面训练。2、结合教育实习进行技能专项训练。3、结合各类学生社团活动开展。4、聘请中小学优秀教师进行说课示范。5、组织学生进行校〔院〕级说课比赛。五、听课、评课技能的训练〔一〕训练目标通过训练使学生了解听课的内容、方法和根本要求，并能在听课的根底上实施评课。明确评课的意义、原那么、一般标准、方法及根本技能。〔二〕训练内容1、掌握听课的一般要求。听课时要关注教师的教和学生的学两个方面，在听课后能对他人的教学作出客观的评价分析。2、掌握评课的一般要求。〔1〕评价标准的运用、评价语言的表达；〔2〕抓闪光点、抓特色。主要从教学思想、教学过程、教学效果、教材处理、教法运用、学法指导等方面进行评价。〔三〕主要措施和方法1、在教育学课程中进行初次介绍和训练，主要是结合〔学科〕课程与教学论课程的学习，分小组开展模拟教学或试教活动，组织学生相互听课、评课。2、组织学生开展中学教学案例研讨活动。3、结合教育见习、实习进行听课、评课活动。六、组织和指导学科综合实践活动技能的训练〔一〕训练目标使学生了解学科课外活动的特点、方法、组织形式及活动方案的设计，能组织和指导与本学科教学有关的课外活动。〔二〕训练内容1、学习新课程指导方案，理解开展综合实践活动的重要性和意义。2、了解学科综合实践活动的类型，运用观察和调查、实验和实践、讨论和评议、制作和创作等方法设计学科综合实践活动方案。3、合理选择学科综合实践活动的内容，要求活动目的明确，有利于人才培养，适合青少年的特点，课内课外知识有机结合，教师具有辅导能力。〔三〕主要措施和方法1、鼓励学生在校期间积极参加各类专业竞赛活动，以赛代训，不断提升自己的专业实践活动技能。2、充分利用教育实习的时机，指导中学生积极组织开展学科综合实践活动或参加中学生综合实践活动竞赛。七、教学研究技能的训练〔一〕训练目的使学生了解教学研究的方法、能初步运用本专业知识及教育学、心理学原理进行教学研究，探索教学改革，提高教学质量。〔二〕训练内容1、系统学习教育科学研究方法，初步掌握相关理论。2、了解教学研究课题的选择、教学研究的方法，初步掌握研究资料的统计和分析方法。3、了解教学研究论文的结构，初步掌握教研论文撰写的根本要求。〔三〕主要措施和方法1、开设?教育科学研究方法?等选修课程。2、结合教育实习中的教育调查报告或毕业论文进行训练。3、此项技能训练可结合专业课程教学、实践环节等，提出研究课题，在教师的指导下由学生自己设计研究方案、搜集资料、统计分析、写出教研论文或研究报告。第四局部班主任工作技能训练班主任工作技能主要包括：集体教育的技能、个体教育的技能、与任课教师和学生家长沟通的技能。掌握班主任工作技能是师范生成为合格的中学教师的必备条件之一。一、集体教育技能的训练〔一〕训练目标了解建设班集体的的几个重要环节，掌握组建班集体的主要方法；了解在中学开展各种活动的形式和内容，并能实际组织各种活动；了解中学生日常行为标准的根本要求，掌握对其训练的一般方法。〔二〕训练内容1、组建班集体的技能：制定班级工作方案，确立班级奋斗目标，选拔、培养和使用学生干部，协调好正式群体与非正式群体的关系，培养优良班风，组织与指导班会和团队活动。2、组织各种活动的技能：组织和指导中学生参加社会实践和校内外其它集体活动。组织这类活动，必须要根据学生的思想热点或带有倾向性的问题来确定活动的主题、并根据内容选好活动的形式，同时，引导学生积极参与，使活动的过程成为学生接受教育的过程。3、对学生进行日常行为标准训练的技能：了解中学生日常行为标准的内容，明确中学生日常行为标准训练的要求，既要有共性教育，又要针对不同学生的特点，采取不同的训练方法、因人施教。〔三〕主要措施和方法1、开设?班级管理?课程，在通识教育课程模块设置音乐、美术、体育、科技等科类选修课，使师范生掌握开展相关活动的知识和根本技能。2、辅导员用自身班级工作的实践和经验对师范生进行传授、指导。组织学生就班集体建设中的某些问题走访中学优秀班主任，或请他们来校讲课、座谈。3、在教育见习或实习期间，观摩

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2项中学班主任组织的活动,并且提出自己的活动设想，在实习中，将“组织活动〞列入班主任工作方案。4、在教育实习中，师范生参与班级行为标准训练方案的制定，并根据中学生存在的某些问题、制定教育实施方案。二、个体教育技能的训练〔一〕训练目标了解学生个体思想和心理变化的特点，掌握对他们进行教育的几种主要方式方法。〔二〕训练内容1、了解学生的技能：通过观察、谈话、分析书面材料、调查走访等方式，收集、整理获得的信息，并对所了解到的信息进行认真、客观地分析和研究，排除人为的因素，以便对学生个体或群体做出公正、准确的判断与评价。2、心理咨询的技能：了解中学生的生理和心理特点以及心理障碍产生的原因，掌握心理咨询的主要方法和技术，在对学生进行心理咨询的过程中，要与其它教育方法相结合。3、操行评定的技能：了解操行评定的内容，掌握操行评定的方法，求全面地对学生德智体美劳各方面的状况做出公正的评价，并提出今后的努力方向，以鼓励学生发扬优点，克服缺点，争取更大的进步。〔三〕主要措施和方法1、开设?青少年心理问题的诊断与预防?、?学校心理健康教育?、?教育智慧与教育艺术?等选修课程，为师范生掌握个体教育技能打好理论根底。2、模拟训练：假设某学生的情况、特点，组织师范生对其进行模拟谈话、心理咨询和操行评定；假设一个偶发事件，请师范生对此提出处理方法。3、在班级中，开展“一句话评语〞的活动，即学生之间以一句格言或谚语的形式，互相评价、提醒、鼓励。通过这种活动，使师范生掌握这种评语的特点，并学会组织这种活动。4、针对目前中学生存在的思想困惑和心理变化趋势，设计一份调查问卷，或实地调查，将收集到的信息作一一分析，并写出分析报告。5、辅导员、班主任用自身从事学生工作的实践和经验对师范生进行传授、指导。6、教育实习时，选择几个不同类型的学生，作为谈话对象，实施谈话的准备、谈话的过程和谈话后的工作等环节。三、与任课教师、学生家长沟通技能的训练〔一〕训练目标

了解班主任与任课教师、学生家长关系的根本特点和相互配合的教育意义；掌握与其沟通的几种主要方法，努力获得任课教师和家长对班主任工作的支持。〔二〕训练内容1、与任课教师的沟通：主动向任课教师介绍本班学生的根本状况，向学生介绍任课教师的教学情况；定期邀请任课教师座谈，交流学生的听课及学习情况，听取教师对班级工作的意见和建议；邀请任课教师参加班级活动，增加师生之间的相互了解和加深感情。2、与学生家长的沟通：了解家访、信访、家长会等沟通形式，通过训练，逐步掌握沟通的技巧。〔三〕主要措施和方法1、在师范生之间开展模拟训练：假设某班学生的根本状况，以班主任的身份向任课教师做介绍；模拟家访，在学生中开展讲评活动。2、开设?教师人际与礼仪?等相关课程供师范生选修。3、辅导员、班主任的示范作用。4、学生利用“家教〞活动进行自我训练。5、结合班主任实习工作，进行实际训练。

附件2：赣南师范学院师范生教师职业技能考核方法为切实提高我校师范生教师职业技能水平，充分调动广阔教师精心指导、学生刻苦训练的积极性，以利于全面检查师范生掌握各种教学根本功的能力，把好师范生教师职业技能训练质量关，特制定本考核方法。一、总体要求教师职业技能的考核以标准、科学、简便、易行为原那么。考核方法，要表达操作性、可量化、符合技能训练的目标要求。考核途径，或通过随堂，或随期末考试，或通过活动课，或随教育实习，或由学校单独组织进行。具体做到：要求明确，评价体系科学，标准一致，严肃认真，一丝不苟，逐项进行，全员考核，人人过关。二、要求、方式和标准师范生教师职业技能的考核包括讲普通话和口语表达技能、书写标准汉字和书面表达技能、教学工作技能、班主任工作技能等四个方面的内容，本方法明确了对其中各项技能考核的具体要求、方式和标准。第一局部讲普通话和口语表达技能考核〔一〕讲普通话技能考核1、汉语拼音局部的考核〔1〕考核要求准确读出普通话的声母、韵母和声调；能正确地给汉字注音；能将音节译成汉字。〔2〕考核方式10分钟内给60个汉字注音；15分钟内把200个音节译成汉字；3分钟读完50个音节。〔3〕考核标准以上3项考核累计错误5处以内为优秀，15处以内为合格，超过15处为不合格。2、普通话局部的考核〔1〕考核要求发音清楚、准确；掌握常用字的读音及用法；掌握发音技能；掌握音高、音长、音色、音强的运用技能；用普通话朗读各种文体的文章，并能区别各类文体的特点。〔2〕考核方式在4分钟之内，读完指定的文章〔一般不少于400音节的〕。〔3〕考核标准优秀：语音准确明晰，表达流畅自然，语速快慢适中，没有方言语调。合格：语音偶有失误，朗读过程中重复，断句不超过2次，有的句子中有方言流露，但不明显。不合格：语音错误率超过2%，方言较浓。〔二〕口语表达技能的考核1、考核要求〔1〕选材是否符合本人条件。〔2〕根本功掌握情况。〔3〕对朗读内容的理解程度，感情变化如何，表达效果怎样。〔4〕各种根本技能的运用。〔5〕临场整体效果。2、考核方式在规定的时间内，朗读完指定范围内的自选文章〔一般不少于1000音节〕。3、考核标准〔1〕选材10分，其中符合主题要求和适合自身条件各5分。〔2〕语音40分，其中声母准确20分、韵母准确10分、声调准确10分。〔3〕根本技巧30分，其中重音明确10分、停顿适当10分、语调鲜明10分。〔4〕理解和表达10分，其中理解深刻4分、感情充分3分、表达含蓄3分。〔5〕临场效果10分，其中角色突出5分、体态语适度5分。说明：1、“讲普通话和口语表达技能〞工程包括汉语拼音、普通话、口语表达等三个子技能工程，考核结合?普通话与教师口语?课程教学进行，由任课教师评定各子技能工程成绩，以全面掌握师范生该项技能状况，使后续的训练能够有的放矢。2、师范生毕业前，必须参加普通话水平测试，并获得相应的普通话水平等级证书〔汉语言文学专业学生为二级甲等，其它专业为二级乙等〕。第二局部书写标准汉字和书面表达技能〔一〕书写标准汉字技能考核1、毛笔字的考核〔1〕考核要求执笔、运笔符合要求，笔画、笔顺正确，字迹工整整洁，间架结构匀称美观。〔2〕考核方式在3500常用字中，选定不同结构类型的典型字20个，或者指定一首重复字少的五言绝句〔20个字〕，15分钟内，在宣纸上写完。〔3〕考核标准合格标准：写字姿势端正，执笔、运笔正确；能准确表现出临帖字体的特点；字迹清楚端正，结构合理美观，大小适宜；讲究行款、章法；15分钟内写完20个中楷字，笔画和结构错误各不超过3处。达不到以上要求为不合格。2、钢笔字的考核〔1〕考核要求执笔正确，有示范性；准确表达所临楷体的特点；字距行距整齐，间架结构合理，笔画、笔顺正确。〔2〕考核方式在3500常用字中，选定单字或一段文字，在规定时间内，书写钢笔楷书。〔3〕考核标准合格标准：姿势端正，执笔正确；字号适宜；横直清楚、整齐，距离适当；清楚、美观，符合款式；字态端正，结构合理；写标准简化字；笔画、笔顺正确，无错别字。3分钟内写完50个字，结构错误不超过2处。达不到以上要求为不合格。3、粉笔字的考核〔1〕考核要求准确表达所临字帖的特点，字迹工整，横竖整齐有序，笔画、笔顺正确，间架结构合理，有示范性。〔2〕考核方式3分钟时间，在黑板上写完30个粉笔楷体字。〔3〕考核标准较好掌握粉笔性能，笔画、笔顺正确，间架结构合理，字迹工整，大小适宜，字体标准，无错别字。3分钟内写完25个字以上。涂抹不超过3次；无乱扔粉笔头现象。达不到以上要求为不合格。〔二〕书面表达技能考核1、考核要求〔1〕熟悉各类教学应用文〔工作方案、工作总结、申请报告、调查报告、操行评语、各类信函等常用文体〕的性质及其概念。〔2〕熟悉各类教学应用文的格式、要目，明确它们的文体特点。〔3〕掌握班主任工作方案写作的根本要求和写作要领。2、考核方式可采取随堂考核或布置课外作业等方式，检查师范生掌握工作方案、工作总结、申请报告、调查报告、各类信函、教研论文等常用文体的写作知识〔包括行款格式〕和技能。3、考核标准所写文章内容符合文体要求，内容详实，结构完整，表述明白易懂；语言通顺流畅，简明扼要，准确恰当；字迹清楚，文字标点无误；书写标准端正，文面整洁美观。说明：“书写标准汉字和书面表达技能〞工程包括毛笔字、钢笔字、粉笔字、书面表达等四个子技能工程，其中“三字〞技能考核结合?书写?课程教学进行，教师据此建立学生“三字〞档案，作为日后加强训练的依据。书面表达技能考核?大学语文?课程教学进行，由任课教师评定各子工程成绩。第三局部教学工作技能考核教学工作技能指教师备课、上课、批改作业和评定成绩等教学环节所必备的技能，主要包括教学设计的技能、现代教育技术技能、课堂教学的技能、说课技能、听课和评课技能、组织和指导学科课外活动的技能以及教学研究的技能等七个技能子工程。〔一〕教学设计技能考核1、考核要求教学目标准确、目的明确，突出重点、难点，教材处理得当，教学过程合理，教学方法灵活，教案编写科学，板书设计标准，教学环节清楚，知能结合，教书育人。2、考核方式根据指定一课时〔45分钟〕的教学内容设计教案一例，在规定时间内上交。3、考核标准教学设计技能评价标准〔参考〕工程内容评价标准教学目标设计12分目标的表述教学目标清楚、具体，易于理解，便于实施，行为动词使用正确。目标的要求符合课程标准要求，符合学科的特点，符合学生的实际状况。目标的宗旨表达对学生知识、能力、思想与创造思维等方面的开展要求。教学内容分析8分学习任务表述学习任务明确，重点、难点分析清楚。学情分析4分学生情况学生学习水平表述，学习习惯和能力分析。教学方法设计12分方法选择教学方法描述清晰，选用适当。符合教学对象的要求，有利于教学内容的完成，有利于教学难点的解决，有利于教学重点的突出。教学手段教学辅助手段准备与使用说明清晰，教具及现代化教学手段运用恰当。教学过程与环节设计44分教学思路教学主线描述清晰，教学内容符合课程标准要求，具有较强的系统性和逻辑性。突出重点重点得到突出，点面结合，深浅适度。突破难点难点描述清楚，把握准确，能够化难为易，以简代繁，处理恰当。教学环节内容充实精要，适合学生的理解水平；层次与结构合理，过度自然，步骤清晰，便于操作；能够理论实际，注重教学互动，启发学生思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。教学评价注重形成性评价，注重生成性问题的解决和利用。课时分配与课后延伸设计12分课时分配课时分配科学、合理，符合教学目标的要求。章节总结有完整的章、节课堂教学小结。作业与答疑辅导与答疑设置合理，符合学生学习状况；练习、作业、讨论安排符合教学目标，能够强化学生反思能力，加深学生对课业的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力。文档标准8分排版文档结构完整，布局合理，格式美观整齐。内容文字、符号、单位和公式符合国家标准标准；语言清晰、简洁、明了，字体运用适当，图表运用恰当。说明：“教学设计技能〞工程的考核结合?〔学科〕课程与教学论?课程教学进行，由任课教师评定该技能工程的成绩。〔二〕多媒体课件制作技能1、考核要求〔1〕了解运用教学媒体优化教学内容的根本设计思想和方法；〔2〕掌握常用多媒体教学设备的使用方法；〔3〕掌握多媒体课件制作根本技术。2、考核方式根据指定的教学内容限时制作课件一例，制作平台不限。3、考核标准多媒体课件制作技能评价标准〔参考〕工程内容评价标准多媒体课件科学性24分1、课件的取材适宜，内容科学、正确、标准。2、课件演示符合现代教育理念。教育性32分课件的设计新颖，在课堂教学中具有较大的启发性。能调动学生的学习热情。技术性24分1、课件的制作和使用上是否恰当运用了多媒体效果。2、操作简便、快捷。交流方便、适用于教学。艺术性20分画面设计具有较高艺术性，整体风格相对统一。说明：“多媒体课件制作技能〞工程结合?现代教育技术与应用?课程教学，由任课教师进行考核；任课教师要严格按照考核标准，评定学生技能成绩，对不合格的学生，任课教师要继续跟踪指导、组织训练，直到其通过考核为止。〔三〕课堂教学技能考核1、考核要求根本掌握课堂教学各种技能，能把教学设计较好地落实到课堂教学之中，技能实施符合实际，针对性、实效性强。2、考核方式〔1〕在微格训练后先进行单项考核测试，合格后通过试讲、试教进行多项综合运用考核。〔2〕结合?〔学科〕教学技能综合训练?课程教学进行综合运用考核。3、考核标准〔1〕导入技能：导入是新课切入点，要求能引起注意、激发兴趣、起到承上启下的作用。〔2〕板书板画技能：书写标准迅速，示范性强；条理清晰，布局合理；形式多样，启发思维；文字、图表科学准确；板画简单明了，形象生动。〔3〕演示技能：通过实验、图片等教学形式，直观形成感知，增进教学效果。〔4〕讲解技能：讲解是教师对课程内容的解说，要求表述清楚明白、语言有启发性和感染力。要注意讲解内容的精当和时间的适量，并综合运用提问、板书、课件等其他教学方法加以辅助。〔5〕提问技能：问题设计要适度、有针对性；提出问题要有启发性、互动性；评价答复要全面中肯，起到检查知识点，促进思维的效果。〔6〕反应和强化技能：反应及时准确，强化恰到好处；反应形式灵活多样，强化方式适合学生特点，发现学生的微小进步，强化以表扬为主。〔7〕组织教学技能：伴随整个教学过程的安排、管理和动态调控，要求做到教师主导、师生和谐、活动有序。〔8〕变化技能：根据教学内容和学生的特点确定变化的类型，应用合理适度并有助于组织学生的注意和传递教学信息；能沉着、机智地处理上课过程中出现的各种问题。〔9〕结束技能：对本节课程内容的总结和归纳，明确教学重点，形成知识点和知识面，起到拓展延伸，结束交流的作用。结束形式多样，增强学生兴趣。〔10〕探究指导技能：组织、指导学生研究问题、开启智慧的能力，要求教师设计问题新颖有趣，指导学生得法适当，总结问题全面深刻。〔11〕练习指导技能；用于检查学生掌握、运用知识的能力，要求设计练习合理，检查训练仔细，指导方法得当，使得练习具有一定的成效。〔12〕其它技能：用于增进教学效果的其它手段和方法。说明：“课堂教学技能〞工程考核结合?微格教学?和?〔学科〕教学技能综合训练?课程教学进行，由任课教师根据课程成绩和现场考核过程中表现出的讲课能力进行综合评定该技能工程成绩。〔四〕说课技能考核1、考核要求了解说课的原那么、内容、方法及根本要求，掌握说课稿的撰写技能，并能根据教案实施脱稿说课。2、考核方式根据抽签所定篇目，要求学生在备课的根底上，面对评委教师或其他听众，系统地阐述自己的教学设想及其理论依据。总时间限定在10分钟内。3、考核标准说课技能评价标准〔参考〕工程内容评价标准说课内容70分说理念教学理念正确先进，解释简洁清楚，并能在教学设计中得到表达。说教材对教学文本〔材料〕的地位、特点及作用说明正确清楚。说学情学情分析有针对性，特别能正确说明该年段学生知识结构及其对文本学习影响说目标教学目标分析合理、定位正确、符合现代教学理念及教材与学生实际。说重难点教学重、难点分析完整、正确、严密。说教法教法或学法指导选择正确，符合新课程要求，且说明清楚，具有针对性和可操作性。说过程教学过程环节