儿童的重要秩序敏感期

重新开门岁10个月的苗苗入园已经三个月了。自入园以来她情绪一直很稳定，但最近开始，她总因为一些小事儿哭闹不停。她执拗的敏感期提前到来了。爸爸妈妈开车来接她回家，妈妈抱着苗苗，爸爸顺手将车门打开，苗苗忽然大哭起来：“让妈妈开车门”爸爸赶紧把门关上，妈妈重新打开了车门，可苗苗就是不上车，在妈妈怀里挣扎着不现在打开车门，要妈妈刚才打开车门爸爸妈妈无奈地等着，直到她情绪稳定了，才上车回家。爸爸早晨送苗苗来我在为其孩子脱衣服她爸爸自己推开了教室的门苗哭着不进来“要冯老师开门”爸爸关上门退出去，我里面重新把门打开。可是已经晚了，苗苗叫嚷着：要刚才冯老师开门”(冯轶芳孙瑞雪：儿童秩序的敏感期呈现螺旋式上升的三个阶段：第一个阶段，为了秩序的破坏而哭闹，秩序一旦恢复就会安静下来为维护秩序而说不自我意识开始萌芽为了维护秩序而执拗，一切要重新来。孩子执拗的这个阶段可能是老师和父母最为苦恼的时期，因为执拗的要求具有不可逆性人到无奈尊孩子这一生命现象是首要的要的就是是成人放慢速度，注意观察和倾听孩子；二是，已经发生了，就陪伴孩子，准许孩子把恼怒哭出去，让孩子把情绪哭出去，孩子自己就会接纳发生的事实。车走了新路线岁的胡杨坐校车回家。一次，司机马师傅送完媛媛西车头，而是继续往前开，胡杨突然大哭起来。我惊恐地过去察看，她在座位上安然无恙。忙问她怎么了，她边哭边喊“我要回家！我要回家！我忙解释：马伯伯是送你回家，马上就该你下车了”她还是不断地哭，焦躁不安。我不明白，又给她解释：老师送你回家，马上就该你下车了。可她还是哭着说：“不走，我要回家，我要回家。边边焦急地指着后面的方向。我恍然大悟：今天的车没有按原来的路线走前完媛媛车就调头送胡杨，马师傅今天改走另一条路了。我忙给胡杨解释这路和那条路都可以到你家，马上就到”她一直没有停止哭，见到妈妈时还在哭。从这次以后每当改变路线时会提前告诉孩子特别要解释给那些处于秩序敏感期的孩子。王灵雪孙瑞雪：秩序感是蒙特梭利揭示出的儿童的重要敏感期之一实生活中人随意打破儿童的秩序会使儿童经受痛苦，而成人常常不了解这一点。我们还不知道儿童心里到底有多少秘密如蒙特梭利所说童心灵是一个神秘的深渊照他的成人并不了解它当我们不了解的时候我怀着敬畏之心，给他们爱和自由。挂毛巾早晨我消毒柜里拿出毛巾毛很烫手烫得我没法将它们逐个挂在衣钩上只好先搭在上面，抓紧时间整理教室。整理完教室，才想起要把毛巾归位，走进洗手间一看，咦，毛巾已经整整齐齐挂好了。“一定是徐老师挂的。我没太意，直接上楼去为孩子们准备早餐。

第二天早晨，依然是毛巾刚刚消毒，很烫，我依然先将毛巾搭在衣钩上。这时，刚人园不久的的高忱跑进来：老，我要尿尿”需要我帮助吗？她没有回答而盯着毛巾看，然后烦躁不安地走过去，急不可待地拿起毛巾，把它们一个个挂在衣钩上，边挂边大声嚷嚷：“不这样的，不是这样的嘛！”忙完这一切，她才走进卫生间。也许昨天的毛巾是她挂好的？高忱不但注意毛巾是否摆放整齐很意小朋友的鞋是不是归位果人把鞋放在门口，她会毫不犹豫地把鞋放在鞋架上，然后再去做其他事情(文)孙瑞雪：儿童在出生几个月一直到岁的感期是螺旋状的要一个有秩序的环境，按一定的规则和习惯整理环境环境秩序化这说明儿童已有了内在的秩序这个内在秩序反过来检测环境、修正环境，要求环境符合他的内在秩序。老师，我要归位岁的念念拿着拼图来找老师老师，这个教具坏了哦，是坏了，放在这儿吧”老师随手把坏了的教具放在桌上。过了一会儿，念念走过来说：“老，我把它教归位吧。放在这儿，待会儿拿去修修吧老说。念念点点头，离开老师，继续去工作。过了一会儿，他又走到老师面前：老，把教具归位吧我们不是要拿去修理吗？老蹲下来问他。念念低头离开了了一会儿，当念念再次站到老师面前时师一下子明白了着把教具递到了念念手里他去归位了位，念念满意地回到自己的工作毯上，抬头对老师笑笑，好像是说就是这样。陈文慧)孙瑞雪：念念暂时离开了两次，但他的心还在这儿。岁的念念正处于体验、建立秩序的敏感期。从选择教具到工作，到归位教具，当这个工作过程被打乱时，孩子会焦虑，直到解决问题，他才会松一口气，投入到下一个工作中。一个环节都不能错幼儿园院子里传来孩子的哭声刻跑了出去见贝贝正在哭问他怎么了？他指着旁边的一个小朋友说“他打我。我正准备给他们解决问题贝指着他正在流出的鼻涕，示意我给他擦。我马上去给他拿了纸，他却摇着头说：“！不！”问他：“你怎么样？”他说：我要用我的巾擦。”我立刻想到了幼儿园给小朋友的小毛巾。于是我抱着他上楼到洗手间，准备拿毛巾给他擦，他又说道不！我要用我的毛巾”我先是迟疑了一下后问他你的毛巾哪里他把我带到了他的书包前开书包侧面的小拉链，先拿出一个空的食品包装袋然拿出一小包吃的最后拿出自己的小毛巾但是他并没有马上擦鼻涕，而是先把刚才拿出的东西放回书包里，并且拉上拉链。等他擦鼻涕的时候，动作已经是象征性的了，因为这时鼻涕已经被风吹干了。擦完后，他又拉开拉链，把小毛巾放进去，拉上拉链。这一系列活动结束后，他伸开双手，让我抱着他去解决问题。他的行为让我忍俊不禁，我不知道还有没有比这个孩子更有秩序的人了他来讲被了不重要鼻干了也不重要，只有符合秩序的活动才重要。其实，孩子从出生后几个月就开始出现对秩序的喜好。在孩子的小脑袋秩序”包括：他第一次看到某样东西放在哪里么就会一直坚持它所在的位置天家的路是不能改变的；出门一定要穿衣服、带包。总之，每一件事情都一定要符合秩序的需求，而这样有秩序的环境渐渐地使孩子产生了安全感。孩子透过有秩序的环境，来和自己的内部秩序配对。

外在的有序可以使孩子形成内在的秩——知觉归类将所有看到的归为一类到的归为一类到的归为一类到的归为一类到的归为一类他发展了所有的感官后，就会从对感觉的认识上升到知觉的认识样就形成了智能这时孩子对外部世界便有了自己的认识。当秩序的敏感期到来时，孩子往往表现得非固”而正是对秩序的追求，使他开始理解这个世界，理解每个位置上的事物，从而达到和环境的融合。人生之初孩子来决定怎样开始吧为们都知道该怎么认识这个复杂而奇妙的世界。(王燕.corrTxt_01{border-top:1px#F0C8C8;margin-top:10px;}.corrTxt_01h3{font-weight:bold;padding:5px003px;line-height:25px;margin:0;}.corrTxt_01ul{padding:0018px;}.corrTxt_01ulli{font-size:14px;line-height:%;}.corr