《凸透镜成像的规律》教案

第《凸透镜成像的规律》教案《凸透镜成像的规律》教案1

[教学目标]

知识与技能：

探究凸透镜的成像规律，能通过观察和实验收集凸透镜成像规律的有关数据和资料

过程与方法：

经历从所观察到的凸透镜成像的有关现象和所收集到的实验数据中，学会归纳出凸透镜成像规律

情感态度与价值观：

培养学生交流合作、评价探究结果的初步能力

[教学重点、难点]

重点：凸透镜成像规律及其探究过程

难点：凸透镜成像规律的探究与归纳。

[教学用具]

蜡烛、凸透镜、火柴、刻度尺、多媒体课件〔可以利用光具座、光具盒辅助教学〕

[教学过程]

一、引入新课

通过对上结课的学习，我们知道，凸透镜除了对光线有会聚作用以外，它也能成像。哪，到底是什么条件下凸透镜会成正立的像？什么条件下凸透镜会成倒立的像？今天我们就来探究凸透镜的成像规律。〔板书标题〕

二、新课学习

1、根据前面同学们观察到的现象，请同学们猜测一下：什么条件下凸透镜会成正立的像？什么条件下凸透镜会成倒立的像？为了表述得比拟清楚，我们先熟悉下面这样几个概念：放大、缩小、正立、倒立、实像、虚像。

2、教师在学生做出成像条件的猜测后，组织学生利用点燃的蜡烛、凸透镜、光屏进行探究。

3、组织学生探讨使用这些器材在桌面上做实验不是很标准，也不是很精确，所以，人们设计出一个专门来完成这种探究的器具叫光具座。启发式光具座和光具盒中器具的科学性。

4、指导学生利用光具座完成探究实验，并记录相应的数据〔这些探究问题可以板书在黑板上，也可以印成学案发给学生〕。

⑴光屏上能不能找到像？什么条件下〔什么距离时〕光屏上便找不到像？

⑵当光屏上的没有像时，从逆着光线的传播方向去观察，能不能看到像？

⑶光屏离凸透镜怎样的距离时，光屏上便能出现像，此时，像是放大还是缩小的？

⑷什么条件能成既倒立又放大的像？

⑸什么条件能成既倒立又缩小的像？把数据记入表格：

像的特点〔或像的性质〕物距像距焦距

成倒立、缩小的像时

成倒立、放大的像时

成正立、放大的像时

5、组织学生把猜测与实验结论结合起来进行归纳，并板书结论。

6、组织学生阅读课本，思考实像和虚像的区别〔这个内容可以在上一章学，上一章学习后，此处只要归纳一下，然后用表格指明即可〕

实像虚像

共同点都能用眼看到

不同点⑴能成在光屏上

⑵实际光线会聚而成的像⑴不能成在光屏上

⑵光线的反向延长线相交而成的像

举例小孔成像、凸透镜成像平面镜成像、凸透镜成像

7、展示课件内容，组织学生理解凸透镜成像规律。

8、组织学生讨论：

⑴凸透镜成虚像与成实像的分界点。

⑵凸透镜成放大的实像与成缩小的实像的分界点。

⑶讨论把凸透镜挡住一半，像有怎样的变化？

9、组织学生完成简单的形成性练习。

10、在交流与合作中，学习投影仪、放大镜的使用：

⑴选择某组同学与老师一起带着大家完成投影仪的调节工作，共同评价字的放大与亮度的价值取向。

⑵平放投影仪，翻开反光镜，观察物体的运动和像的运动方向的不同；观察一只苍蝇模型在凸透镜上和玻璃板上时投影的效果。

⑶让学生用蜡烛、凸透镜体验放电影时物体与像的运动情况、体验用手把一半透镜遮挡后的成像情况。

⑷再让学生体验在一定条件下凸透镜才能算是起了放大镜的作用？

三、本课小结

四、布置作业

《凸透镜成像的规律》教案2

本节内容是本章的核心，它是学生在学习第2节“生活中的透镜〞，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的根底上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线，安排了学生“提出问题、猜测、设计实验、进行实验、分析与结论〞等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。很好地表达了新教材让学生在体验知识的形成、开展过程中，主动获取知识的精神。为了降低学生理解凸透镜成像规律的难度，这次再版的人教版新教材把另一个难点实像和虚像放到了“生活中的透镜〞中，相对于第1版来说，这次教材明确提出了实验时物体离凸透镜的距离分别为：u>2f、f

●〇教法分析

本节课是初中学生在物理学习过程中第一次进行全过程探究，本节课需要两个课时〔每课时40分钟〕，第1课时重点在于培养学生猜测能力与设计实验的能力，学生猜测时一般不懂怎样去猜测，有时猜测与提出的问题毫无关联，所以我们关键应该引导学生怎样去猜测，在教学中创设合理猜测情景，并且引导学生知道猜测要有猜测的理由，不能胡乱猜测。设计实验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生进行设计实验，让学生明白实验研究什么和怎样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么？第二课时的重点放在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面，教师引导学生分析表格数据进行简单的比拟，分析它们的相同点与不同点，让学生进行简单的因果推理，让学生以书面或口头表述自己的观点，最后教师归纳总结，这样让学生经历从物理现象和实验归纳科学规律的过程，培养了学生的处理信息的能力、分析概括的能力，从而提高了学生的科学素养。

●〇教学目标

↘知识与技能

①理解凸透镜成像规律。

②知道凸透镜成放大、缩小实像和虚的条件。

↘过程与方法

①能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。

②通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。

③学习从物理现象中归纳科学规律的方法。学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。

↘情感态度与价值观

①乐于参与观察、实验、制作等科学实践。

②通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。

●〇教学重点与难点

重点

①对凸透镜成像规律的理解和认识。

②组织指导学生完成探究凸透镜成像规律的实验。

难点

①指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系。

②组织、指导学生完成探究凸透镜规律的实验。

●〇教学过程

■教学过程■教师活动■学生活动■设计意图

新课导入

〔第1课时〕

〔3分钟〕根据上节课生活中的透镜提出利用什么光学元件成像和成像有什么差异的问题，再由凸透镜成像的差异引入新课。回忆生活中的透镜成像情况并答复下列问题，并产生凸透镜有什么规律的想法，从而激发探究的兴趣。创设问题情景，从生活走向物理，使学生对凸透镜成像规律产生科学探究的兴趣。

新课导学

提出问题

猜测

设计实验

进行实验

分析和论证

〔第2课时〕

照相机、投影仪和放大镜都有凸透镜，但有大小、倒正和虚实的差异，通过引导学生由凸透镜成像的差异提出凸透镜成像的大小、倒正与物距有什么关系。

继续观察投影仪、照相机和放大镜成像的同相点及不同点，引导学生针对像的大小、倒正和虚实分析并做出其与物距或者像距大小关系有关的猜测与假设，同时板书。

指导学生要检验猜测是否正确需要实验，提出实验是探究物理知识最根本的一种方法。

给出器材，让学生根据猜测设计实验方法，并说出器材在其中所起的作用。

指导学生阅读教材P66，明确实验观察什么、测量什么和记录的数据以及实验的主要步骤及过程。

演示：根据学生的实验方法补充说明实验操作步骤、考前须知，如：蜡烛、凸透镜、光屏的摆放位置。

根据猜测，实验时先改变物距，由大到小进行几次实验。

并提醒学生怎样观察像；怎样记录物距、像距；注意分工合作。

教师巡视，对学生的探究过程进行指导，及时对学生探究过程中出现的问题进行指导，并鼓励最先完成实验的学生填写黑板的数据。〔见附表〕

教师事先画好表格，指导学生根据实验现象及数据思考得到什么结论，是否证实了猜测和假设，并进一步思考、归纳出凸透镜成像的规律并让学生以书面或口头形式表达自己的观点。

学生观察投影仪、照相机和放大镜的成像情景，从而提出问题。

学生讨论、观察投影仪、照相机和放大镜成像情况，做出猜测与假设。

学生阅读、讨论、作答，举手发言。其他同学评估、改良实验方法。明确实验目的。

回忆凸透镜焦距测量的方法，并让两位学生测出本节课凸透镜的焦距。

分二人小组实验，观察记录，思考猜测是否正确。

实验、记录、思考、作答。

讨论思考得出凸透镜所成像的大小、倒正与物距或与物距和像距的大小关系有关，进一步综合、分析归纳出：

当u>2f时，成倒立、缩小的实验像；

当f

当u成实像时，物距变小时，像距变大，像也变大。

创设问题情景，培养学生由生活现象发现问题、提出问题的能力。

学生猜测有多种多样，有正确的，也有不正确的猜测，但需给予肯定与鼓励。教师可以创设适当的猜测情景，引导学生猜测，并明确猜测的理由是什么，同时，教师板书学生猜测，表达学生主体地位。

培养学生科学的能力及精神。

培养交流合作精神、制订方案能力、创造能力、表达能力、评估能力、勇于发表见解的意识。

教师指导、让动手能力较强的学生示范实验过程，是为了使所有学生明确实验目的及方法，强化对物距、像距概念的理解，从而突破难点。起到教师的引导作用。

培养动手能力、观察能力、科学探究精神、实事求是的科学态度、交流合作精神、创造意识。鼓励学生的自我表现意识与成功感。

启发学生从实验数据中找出规律。数据较多，要加强引导。自行总结出凸透镜成像规律，加深了对知识的认识和理解，突破了难点，培养了分析归纳的能力。

归纳小结请学生小结本节课的收获，教师同时用Flash动画展示凸透镜成像规律。

从知识、方法、有什么体会方面小结，并观看动画进一步理解凸透镜成像的规律。重点小结凸透镜成像规律和科学探究方法，让知识和方法系统化。利用Flash动画提高了学生的学习兴趣，同时表达的新技术在教学中的运用。

●〇教学反思

本节课的教学活动给学生一个全新的体验，学生活动进行热热闹闹，但我们一定要注意，要达本钱节课的教学目标，结合凸透镜成像规律的特点的探究，通过培养学生对实验数据的分析和论证的能力，使学生得到从感性认识到理性认识的飞跃。让学生亲身体验在不断发现问题和提出问题的过程中逐步完善和升华，深化对凸透镜成像规律的认识，从而用实验探究的方法来得出凸透镜成像规律的特点，使学生进一步理解照相机、投影仪和放大镜的原理。

《凸透镜成像的规律》教案3

1、知道物距、焦距和像距的概念，知道凸透镜的成像规律。实验时能够正确测出凸透镜的焦距，能够利用光具座进行实验。

2、能设计探究凸透镜成像规律的实验，经历探究凸透镜成像规律的全过程。

3、通过实验探究，体验参与实验探究的快乐和感受获得成功的喜悦，培养学生积极主动地与他人交流、合作的学习习惯。

学生对凸透镜的认识，在上一节课的学习中已经有所了解，但对物体通过凸透镜怎样才能在光屏上成像，及会成什么样的像，还不够了解。所以，本节教材主要对凸透镜成像规律进行探究，这个探究实验是一个较完整的科学探究实验。目的是：一让学生认识凸透镜成像的规律，二是让学生学会科学探究。

1、重点：

1〕实验探究凸透镜成像规律。

2〕让学生知道科学探究中制定方案与设计实验的方法。

2、难点：

1〕实验探究凸透镜成像规律。

2〕让学生知道科学探究中制定方案与设计实验的方法。

科学探究法、讨论交流法。

光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、小玩具等。

一、新课教学

1、探究凸透镜成像规律

1〕提出问题教师：请同学们用小玩具按照课本P61图3－47所示的方法做一个实验，移动放大镜或白纸板的位置，会在白纸上看到怎样的像？学生分组实验，教师巡视，了解情况。让学生说出看到的像的特征。教师：对你所观察的现象，你想提出什么问题？如：凸透镜所成的像跟哪些因素有关？

2〕猜测与假设让学生交流讨论，提出自己的猜测，并说出猜测的依据。

3〕制定方案与设计实验

我们知道实验是探究物理知识最根本的一种方法。那么，要验证你的猜测是否正确，就要进行实验。

请同学们分组讨论交流，设计出实验方案。〔在此，教师边示范边讲解，向学生介绍光具座的正确使用方法，同时指出实验时要注意的问题。〕由于不同组桌面上的凸透镜的焦距不同，你们想通过什么方法得知凸透镜的焦距？〔实验测量，也可查说明书〕请同学们分组讨论，制定出实验步骤。让其中一组把实验步骤向大家介绍一下，如果可行，给予肯定；如果不可行，应予以纠正。

4〕进行实验与收集证据让同学们进行实验。比一比，哪个小组实验做得最快、最好，要注意分工合作。

5〕分析与论证分析实验数据，用自己的话把凸透镜成像规律表达出来。

6〕交流与合作请跟同学们交流一下实验研究的结果，看看得出的规律是否一致。板书：凸透镜成像规律

2、指导学生阅读课文，学习放大镜的有关知识：

1〕放大镜的工作原理？

2〕使用放大镜时要想让物体的像变大些，应怎么办？让学生阅读课文后或做过实验后，答复上述问题。思考：假设两个凸透镜大小相同时，透镜的厚度对放大倍数有影响吗？可让学生通过实验，得出这个问题的答案。请同学们观察图3－50：不同放大倍数的放大镜及用其观察到的像。

二、归纳小结

通过本节学习，你有什么收获？让学生对本节的学习进行归纳，特别是凸透镜成像的规律及其探究实验。

三、稳固练习

1、完成“自我评价与作业〞。

2、写出实验探究报告。

3、完本钱节的“根底训练〞。

四、反思

本节教学安排及设计还是比拟充分的，按照科学探究的思路，从问题的提出到实验方案的设计，从实验进行到结论的得出，学生做得既全面又准确，效果较好。

五、板书设计

《凸透镜成像的规律》教案4

知道凸透镜所成像性质与发光体位置的关系。通过探究活动，体验科学探究的全过程，学会从现象中归纳出规律的方法。培养学生乐于参与观察、实验的兴趣。

理解凸透镜成像规律，使学生初步了解科学探究的方法。

1.实验引入

演示本中实验，根据实验现象鼓励并引导学生提出问题。

学生阅读本，知道物距、像距

引导学生对凸透镜成像性质的影响因素作出猜测

2.实验探究

帮助学生认识并组装实验台上的器材，分析实验的步骤及实验数据的处理，教师巡回指导。

实验

次数像的性质焦距

f/cm物距

u/cmu与f

关系像距

v/cmv与f

关系

1倒立缩小的实像

2倒立等大的实像

3倒立放大的实像

讲解：当无论怎样移动光屏都没有像时，把光屏取走，透过透镜看蜡烛，并完成下表。

实验

次数像的性质焦距

f/cm物距

u/cmu与f

关系像距

v/cmv与f

关系

4正立放大的虚像不填不填

3.分析与认证

当物距焦距时，成倒立等大的像；当物距焦距时，成倒立放大的像；当物距焦距时，成倒立缩小的像；当物距焦距时，成正立放大的像。

4.评估交流

学生阅读本，讨论本的相关问题，尤其要鼓励学生讨论自己在实验中所遇到的问题

5.典型例题

例1在“观察凸透镜所成的像〞的实验中，保持凸透镜的位置不变，先后把烛焰放在a、b、c、d和e点，如下图，同时调整光屏的位置，那么：

1)把烛焰放在______点，图上出现的像最小；

2)把烛焰放在______点，屏上出现的像最大；

3)把烛焰放在______点，屏上不出现烛焰的像.

《凸透镜成像的规律》教案5

一、教材分析

《凸透镜成像的规律》是人教版八年级上册第五章第3节的内容，是本章的核心内容。探究凸透镜成像的规律是初中光学局部的重中之重，呈现规律较多，变化相对复杂。也是一个较为完整的探究实验，目的在于让学生通过学习，不仅要了解凸透镜的成像规律，而且要使学生了解科学探究方法，提升学生对证据的分析和论证能力。同时，本节以及本章的知识，都是对第四章光现象的进一步延伸与细化。也对后面的《眼睛和眼镜》、《显微镜和望远镜》的学习有承上启下的作用。因此在课堂教学，探究过程中，引导学生对凸透镜的成像规律进行猜测，初步设计方案，用实验探究的'方法，找到凸透镜成像的规律。

二、教学设计与过程实施

1.教学流程设计

本节课按课标要求共设2课时完成，其教学环节如下：

2.教学过程实施

第一课时

〔1〕稳固旧知——生活中的几类透镜成像特点以及实、虚像

完成学案表格内容

带着学生认识物距〔u〕，像距〔v〕

使学生发现凸透镜可以成不同特点的像，并知道通过凸透镜成虚像时，像的特点如何去看。

〔2〕模拟体验——正确使用实验器材

介绍所用实验器材，并带着学生通过一次次改变物体到凸透镜的位置〔由远到近〕，找清晰的像，并观察像的特点，特别注意的是如果在光屏上看不到像时〔成虚像时〕，如何去观察像的特点。在此之前，提出问题：为了使像成在光屏中央，应如何调节实验器材？并指导学生调节仪器。

按老师的引领，每次移动光屏找最清晰的像，并读出此时的物距，像距，并会表达此时像的特点。

让学生会使用实验器材，并会读，会看〔物距和像距〕。知道要在光屏上得到清晰的像，必须把F光源、凸透镜、光屏三者的中心调节在同一水平高度上。

〔3〕提出问题——成像不同的原因和哪些因素有关？

通过上述体验模拟生活中的三类透镜，提出既然这三类都是凸透镜，那么它们所成的像，为什么会有不同？引导学生，在上述模拟时，在改变着什么？

进行猜测，可能与物距有关。

引出探究凸透镜成像规律时，要探究的目的——凸透镜所成像的大小、虚实、正倒与物距有什么关系？

〔4〕进行实验——探究凸透镜成像规律

既然上面的目的是要探究像的特点与物距的关系，那么我们要改变物距，那改变物距得有个参照，就要参照这个透镜的焦距、二倍焦距。指导学生进行实验，观察学生在实验时的错误，并指正。

两两合作，完成实验数据的记录。

通过探究活动，让学生体会实验探究活动在认识事物过程中的重要意义。

〔5〕分析数据，交流讨论

带着学生，分析数据〔让一组学生将其所有数据写在白板的表格中〕，找出所有成倒立、缩小的实像的数据，将其物距与f、2f比照。

在教师带着分析一组数据后，2人合作，分析其他不同的数据。

培养学生分析数据的能力，进而得出凸透镜成像的规律。

学生根据分析得出的结论，去分析以下问题：

①像的虚实：凸透镜在什么条件下成实像？在什么条件下成虚像？

②像的大小：凸透镜在什么条件下成缩小的实像？在什么条件下成放大的实像？

③像的正倒：凸透镜在什么条件下成正立的像？在什么条件下成倒立的像？

通过实验结论，得出放大像与缩小像的分界点，虚像与实像的分界点以及虚像都是正立的，实像都是倒立的。

第二课时

〔1〕合作复习的——稳固凸透镜成像的规律

对子互说

〔2〕交流讨论

提出问题：当u=f、u=2f时，成什么样的像？

通过实验再次去得出结论。

使学生会通过科学探究的方法解决问题，并得出结论，进而完善凸透镜成像的规律。

〔3〕flash动画——理解凸透镜成像的规律

演示，由远到近移动物体。

观察像的特点，以及此时物距、像距所在的范围，并在相应的工具单上完成光路图〔凸透镜三条特殊光线〕

从光路图的角度，进一步帮助学生理解凸透镜成像的规律，并知道像距和物距所对应的关系，以及相应的应用。

通过flash动画，让学生去观察，当物距增大时，像距如何变化，像又如何变化？

观察并思考

得出：物近像远像变大。

提出问题：实验前，为什么要调节F光源、凸透镜、光屏三者的中心在同一水平高度上？引导学生通过实验器材去解决

2人合作完成

知道实验前一定要进行调节实验器材，同时，明白此类型题如何去做。

flash动画，找到物体成倒立、缩小、实像时的物距和像距，提出：此时是哪种应用？假设现在将物体和像的位置进行对调？会出现什么情况？

思考并答复

明白像物对调有何变化。

三、教学反思

很荣幸，成为了东胜区教育界的一名老师，也很荣幸参加此次20某某年青年教师汇报课。更荣幸的是，收获到了各位名师和前辈们耐心的指导，让自己能尽快融入这个大群体。通过此次汇报课的讲解，存在的缺乏仍有很多，主要有以下几个方面：

〔1〕对于课堂节奏的把控，时间的把控等方面，与自己的教学设计比起来，仍有所欠缺，甚至出现没有完成的情况。

〔2〕课堂教师讲仍多于学生学，老是对学生不放心，导致有些内容重复出现。使课堂的教学更为繁琐。

〔3〕对于教材以及教参的解读，不够细致。

〔4〕对于本节探究性实验，重要的是，培养学生对实验数据的分析能力，但在实际课堂的教学时，头重脚轻，导致对重点的内容出现了潦草一过的情况。

〔5〕对于板书的设计，仍有待提升。

针对以上的缺乏，我想在今后，仍需对这些进行改良，仍需要虚心向各位优秀的名师和前辈们学习，虚心听从他们的指导，认真思考，专研教材和教参，为早日成为一名优秀的教师前进！

四、活动感悟

通过此次活动，我也感受到了各位青年教师都各有所长，对我启发较大的有：

1.李明浩〔一中南〕，他能通过利用现代多媒体技术，很好地把学生在实验过程中的一些错误在课堂中给学生指出，并进行了更正。

2.付琪，她通过利用构建图示法，给学生去讲解此规律。虽然对于此阶段的孩子，可能理解不了，但是我想如果这种方法，一直延续下去，也是对学生能力的一种培养。

3.一中西校区的冯永贤，他巧妙地完成了此次探究性实验课的讲授，不仅培养了每个学生对实验数据的分析，而且很巧妙地将数据结果与透镜的一倍焦距、二倍焦距联系起来，在课上，利用最后的时间，还提出了一些较有思维性的几个问题，到达了真正探究性实验的目的。

《凸透镜成像的规律》教案6

教材分析

本节内容是本章的核心，它是学生在学习第1节“透镜〞，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的根底上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线，安排了学生“提出问题、猜测、设计实验、进行实验、分析与结论〞等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。很好地表达了新教材让学生在体验知识的形成、开展过程中，主动获取知识的精神。活中的透镜的成像原理。教材这样处理，表达了课标“从生活走向物理，从物理走向社会〞的思想。这样加深学生对凸透镜规律，又让学生运用所学知识，分析生活中的透镜的成像原理。教材这样处理，表达了课标“从生活走向物理，从物理走向社会〞的思想。

教学目标

一、知识与技能

①理解凸透镜成像规律。

②知道凸透镜成放大、缩小实像和虚的条件。

二、过程与方法

①能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。

②通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。

③学习从物理现象中归纳科学规律的方法。学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。

三、情感态度与价值观

①乐于参与观察、实验、制作等科学实践。

②通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。

教学重点与难点

重点

①对凸透镜成像规律的理解和认识。

②组织指导学生完成探究凸透镜成像规律的实验。

难点

①指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系。

②组织、指导学生完成探究凸透镜规律的实验。

教学过程

新课导入

新课导学〔第1课时〕〔3分钟〕

根据上节课生活中的透镜提出利用什么光学元件成像和成像有什么差异的问题，再由凸透镜成像的差异引入新课。

〔回忆生活中的透镜成像情况并答复下列问题，并产生凸透镜有什么规律的想法，从而激发探究的兴趣。〕

提出问题

照相机、投影仪和放大镜都有凸透镜，但有大小、倒正和虚实的差异，通过引导学生由凸透镜成像的差异提出凸透镜成像的大小、倒正与物距有什么关系。

〔学生观察投影仪、照相机和放大镜的成像情景，从而提出问题。〕

猜测

继续观察投影仪、照相机和放大镜成像的同相点及不同点，引导学生针对像的大小、倒正和虚实分析并做出其与物距或者像距大小关系有关的猜测与假设，同时板书。

〔学生讨论、观察投影仪、照相机和放大镜成像情况，做出猜测与假设。〕

设计实验

指导学生要检验猜测是否正确需要实验，提出实验是探究物理知识最根本的一种方法。

给出器材，让学生根据猜测设

计实验方法，并说出器材在其中所起的作用。

指导学生阅读教材，明确实验观察什么、测量什么和记录的数据以及实验的主要步骤及过程。

演示：根据学生的实验方法补充说明实验操作步骤、考前须知，如：蜡烛、凸透镜、光屏的摆放位置。

根据猜测，实验时先改变物距，由大到小进行几次实验。

并提醒学生怎样观察像；怎样记录物距、像距；注意分工合作。

教师巡视，对学生的探究过程进行指导，及时对学生探究过程中出现的问题进行指导，并鼓励最先完成实验的学生填写黑板的数据．

〔学生阅读、讨论、作答，举手发言。其他同学评估、改良实验方法。明确实验目的。

回忆凸透镜焦距测量的方法，并让两位学生测出本节课凸透镜的焦距．〕

进行实验

教师事先画好表格，指导学生根据实验现象及数据思考得到什么结论，是否证实了猜测和假设，并进一步思考、归纳出凸透镜成像的规律并让学生以书面或口头形式表达自己的观点。

〔分二人小组实验，观察记录，思考猜测是否正确。实验、记录、思考、作答。〕

分析和论证

〔第2课时〕

〔讨论思考得出凸透镜所成像的大小、倒正与物距或与物距和像距的大小关系有关，进一步综合、分析归纳出：

当u>2f时，成倒立、缩小的实验像；

当f

当u

成实像时，物距变小时，像距变大，像也变大。〕

归纳小结

请学生小结本节课的收获，教师同时用Flash动画展示凸透镜成像规律．

〔从知识、方法、有什么体会方面小结，并观看动画进一步理解凸透镜成像的规律。〕

教学反思

本节课的教学活动给学生一个全新的体验，学生活动进行热热闹闹，但我们一定要注意，要达本钱节课的教学目标，结合凸透镜成像规律的特点的探究，通过培养学生对实验数据的分析和论证的能力，使学生得到从感性认识到理性认识的飞跃．让学生亲身体验在不断发现问题和提出问题的过程中逐步完善和升华，深化对凸透镜成像规律的认识，从而用实验探究的方法来得出凸透镜成像规律的特点，使学生进一步理解照相机、投影仪和放大镜的原理。

《凸透镜成像的规律》教案7

第三节探究凸透镜成像的规律

教学目标知识目标：

1、理解凸透镜的成像规律。

2、知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。

能力目标：

1、能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。

2、通过探究活动，体验科学的全过程和方法。

3、通过对凸透镜成像现象的观察分析，总结出凸透镜成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件。培养从物理现象中归纳科学规律的方法。

情感、态度、价值观：

1、通过研究凸透镜成像的实验，以及对其成像规律的分析有意识地渗透辨证唯物主义观点。

2、通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。

3、注意培养学生乐于参与观察、试验、制作的兴趣。

4、通过照相机的教学，使学生根本掌握照相机的使用，使学生会用照相机拍自然风景，培养学生的审美情趣。

教学重点：对凸透镜成像规律的理解和认识。

教学难点：指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系。

教学方法：实验法、观察法、探究法、讨论法。

教学准备：凸透镜、蜡烛、火柴、光屏、刻度尺。

课时安排：2课时

教学设计二次备课

一、引入新课

［师］通过上节课的学习，我们知道照相机投影仪里面都有凸透镜，放大镜本身就是凸透镜，并且照相机能使景物在相片上成倒立的像，所成的像比物体小，投影仪能把小的胶片上的画面放大到屏幕上，供大家观看，这就说明所成的像比物体大，是倒立的；放大镜能把小小的物

体放大，使我们看清楚它们，所成的像是正立、放大的你们想进一步了解它们吗？想了解什么？

［生甲］凸透镜在什么条件下成正立的像，什么情况下成倒立的像？

［生乙］什么情况下成放大的像，什么情况成缩小的像？

［生丙］什么情况下用光屏能收到像，什么情况下在光屏上不成像？

［生丁］什么条件下像与物在凸透镜两侧，什么条件下在同侧？

［师］同学们提出这么多问题，说明同学们认真思考了，这样非常好，既然提出问题，我们就要解决它。现在，我们就根据上节学的知识大胆猜测，通过实验和探究活动来解决。

二、新课教学

［探究］凸透镜成像的规律。

［生甲］照相时物体到凸透镜的距离比投影仪上胶片到凸透镜的距离大，看来像是放大还是缩小的与物体到凸透镜的距离有关。

［生乙］照相时底片到凸透镜的距离比投影仪的屏幕到凸透镜的距离小，看来像是放大还是缩小的与像到凸透镜的距离有关。

［生丁］照相机中镜头的凸透镜比投影仪镜头小，看来像是放大还是缩小的与凸透镜的大小有关。

［生戊］照相机和投影仪的物体和像在凸透镜的两侧，放大镜的像与物体在同侧。这说明像成倒立和正立与像和物在同侧还是两侧有关系。

［生己］放大镜要看清物体，离物体的距离一般要比照相机、投影仪中凸透镜离物体的距离小，说明物体成正立、倒立的像与物体到凸透镜的距离有关。

［师］同学们猜测得很好。现在逐一讨论看看有没有哪个能排除掉。

［生甲］像是放大还是缩小与凸透镜的大小有关，可以排除。因为有的放大镜直径比照相机镜头直径小，也能成放大像，再有摄影师拿大焦距的镜头比投影的镜头大，成的像还是缩小的，所以可以排除掉。

［师］他说的很好。我们鼓掌表示鼓励。现在我们设计实验来验证上面的猜测是否正确。

［学生们讨论，制定实验方案，教师巡回指导］

［师］现在我们桌子上有光具座〔上面的座可以插蜡烛、光屏、透镜，能来回移动，从刻度尺上能观察出它们之间的距离关系〕、蜡烛〔做物体用〕、光屏〔白色的硬纸板作屏〕、凸透镜〔焦距在10~20cm之间〕，先测出凸透镜的焦距。

［生甲］让凸透镜在阳光下来回移动，找着最小、最亮的点，用刻度尺量出亮点与凸透镜的距离，这就是这个凸透镜的焦距。

［生乙］也可以让凸透镜离灯光5m以外，找亮点，测定出凸透镜的焦距。

［师］好，现在测凸透镜的焦距。

学生们测出焦距，开始进行探究实验。

《凸透镜成像的规律》教案8

一、教学目标

1.知道物距、像距的概念，掌握凸透镜成像的规律。

2.通过探究凸透镜成像规律的过程，提升科学探究的能力。

3.提升克服困难的信心和决心，形成主动与他人合作和交流的精神。

二、教学重难点

重点：凸透镜成像的规律。

难点：凸透镜成像规律的探究过程。

三、教学过程

环节一：新课导入

多媒体展示图片：照相机、投影仪、放大镜，提问学生：他们在结构上有什么共同点?(都有凸透镜。)

教师引导：都是凸透镜，为什么我们看到的像不同?凸透镜成像有怎样的规律?引出课题《凸透镜成像的规律》。

环节二：新课教学

多媒体展示：照相机和投影仪所成的像与物体到镜头的距离特征，提出问题：照相机和投影仪成像情况有何不同?(物体离照相机镜头较远，成缩小的实像;物体离投影仪镜头较近，成放大的实像。)

教师讲解：物体与凸透镜的距离是物距，像与凸透镜的距离是像距。

提出问题：凸透镜成像的正倒、大小、虚实和什么因素有关呢?

猜测与假设：学生大胆猜测，有的认为可能与物距有关，有的认为与凸透镜的焦距有关。

制定方案与设计实验：展示实验器材(蜡烛、凸透镜、白色硬纸板、光具座)，介绍光具座的作用：可以调节蜡烛、凸透镜和光屏的位置和高度，并且可测量物距和像距。

提出问题：根据这些实验器材，如何设计具体的实验步骤以及实验记录表格?

提示学生由于凸透镜对光的偏折程度和透镜的焦距有关系，所以研究物距的变化时，重点关注物距等于、大于或小于一倍焦距和二倍焦距时的成像情况。然后组织学生小组讨论，由组长反应讨论结果，教师总结，并在多媒体上出示实验记录表和具体实验步骤：

①每组选用不同焦距的凸透镜，记录其焦距，再组装实验器材，使烛焰的中心、凸透镜的光心和光屏中心在同一高度上。

②将烛焰向凸透镜由远及近移动