幼儿教师常用范例幼儿教案撰写模板

幼儿教师常用模范：幼儿授课设计撰写模板☆问题一：备课备什么？备课要三备——一备教材，二备幼儿，三备教法。☆问题二：授课设计撰写的基本格式【活动名称】1.写明××班××活动（按领域写）：活动名称（种类）是作品要加书名号对外观摩授课设计中这一项放在标题处，三号宋体加粗居中；平常授课设计撰写中不需要写××班）【设计妄图】可以从教材解析下手，解析作品特点（教育价值）、幼儿年龄特点及二者的结合点，结合本班幼儿的实质水平、现阶段教育授课的要求等方面进行阐述，说明选择这个教材的原因，字数不要太多，以100-200个字以内为宜。设计妄图在平常授课设计中可以不写。【活动目标】围绕知识技术、感神态度写，以幼儿为主体。目标应详尽、可操作、表现递进，并有针对性。不要写重复和无效的目标，目标拟定应防备空、大的现象。【活动准备】围绕知识经验准备和物质准备。【活动过程】标号应依照一、（一）1.（1）的序次设置。教师设计的授课策略应围绕目标，环节中应防备无效的学习，考虑用什么方式来完成目标，关注每个环节实现什么目标。理清环节之间的逻辑关系，每一个大环节手下的小环节应是对大环节的有效分解。活动过程中要表现层层递进，如：感觉——理解——体验。每个大点写明：做什么及用什么方式达到什么目的。不要提只回答是与不是的封闭性的问题。【活动延伸】活动延伸单列，不属于活动过程中。应注明经过什么形式的活动完成。如表演区：试一试多人套圈舞蹈表演。☆问题三：主题活动设计及相关要求方案要求说明结构在选择主题时的出发点可以是：从课程目标出发、从幼儿的兴趣和需要出发、从现有的内容或资料出发（教参）。常有主题的开发与选择经常是从幼儿自身（生理、心理发展）、幼儿的生活环境（社会与自然环境）中挖掘的，应主贴近幼儿的生活经验，从幼儿这其中心出发，逐渐向外扩展。题活动在阐述主题由来时可包括：一、主题产生的来由。主二、简要解析该主题与幼儿身心发展特点的关系。题三、阐述主题可挖掘的教育价值是什么。由来一、在一级主题（大主题）下可依照需要设计二级或三级主题（如有需要，还可再细化），以此成立主题网络。二、对于主题中的每一个活动，在采用时应试虑。可否有价值，可否合适在此年龄段推行，可否与幼儿经验、主题目标切合。内容可能涉及哪些教育领域，可能有助于达到哪些单元主题总目标。活动的相关性（各活动可否亲密相连，可否共同完成主题目标。）活动的层次性（各个活动间可否有必然的递进关系，注意学习经验的横向连结与纵向连结，考虑各活动睁开的先后序次，即使有部分内容是相对并列的，但也应有上下承接性，做好经验的铺垫。）三、主题网络的成立可采用教师引导、师生共同建构的方式，可依照幼儿的主题兴趣和经验对主题网络随时进行增删。网四、主题网络图可采用以下格式设络计：我爱我家我家在哪里我的家人我家的房间我家的物品我家的客厅我家的厨房我家的卧室活总目标中应涵盖幼儿园五大领域的培养目标；要注意目标的全面性，要考虑动知识、感情、技术三个维度。总目标一、各级主题的规范书写模式——例：主题活动：我爱我家活动一：我家在哪里？活动二：我的家人活动三：我家的房间：●我家的客厅●我家的厨房●我家的卧室活动四：我家的物品开（备注：“我爱我家”为一级主题；“我家在哪里、我的家人、我家的房间、展我家的物品”为二级主题；“我家的客厅、我家的厨房、我家的卧室”为三级主题）主题二、设计活动要求：活（一）拟定睁开的主题活动目标，拟定目标时应以幼儿为主体，考虑可否符动合幼儿的发展水平，可否包括认知、感神态度、动作技术三大教育目标。由于主题中的各活动都是围绕着主题的核心经验睁开的，所以各活动目标还应相互联系、相互浸透，是主题大目标的分解和细化。（二）做好睁开主题活动的各项准备工作。可包括物质、经验、环境方面的准备。（三）运用集体、小组、个别等多种形式睁开活动。对于何时可采用集体授课的方式睁开活动，建议以下：部分幼儿有比较集中的兴趣、诱惑、矛盾、迷惑时，可以进行集体授课活动。部分幼儿经验积累到必然程度，需要提升、分享时，可以进行集体授课活动。现与基本经验相关的看法、方法，需要梳理、归纳时，可以进行集体授课活动。语言表达、感情交流类为主的学习内容，可以重视于集体授课活动。主（一）整体布局：教师可依照主题睁开的需要，由教师引导，让幼儿积极参题与构思、创作、安排，与幼儿共同创立与主题相关的墙饰。（可以先由师生环共同谈论墙设布局，尔后由教师创作大背景、或其他背景，孩子们在其中丰境富内容，使之表现幼儿的意愿、兴趣、表现幼儿主体意识。）（二）丰富内涵：除了显现与主题相关的文字资料、图片、照片、卡片、实物外，更多的是显现幼儿学习过程和结果的记录，有幼儿对主题活动做的检查表、相关主题活动的趣闻、相关主题活动的绘画手工作品等。（三）全员参加：幼儿之间存在着能力差异，教师要依照幼儿的不同样差异，能力水平，给每个幼儿一个同样参加的机遇，有效地调动每一位幼儿参加部署的积极性。（四）留有空白：在主题睁开过程中，组织幼儿进行谈论，听听孩子的想法和需要，为孩子留出空间，让他们英勇发挥想象力和创立力，让孩子们主动地去关心主题墙饰，使主题环境创立陪同主题睁开的日渐深入而不断完满。（五）三维互动：请家长与孩子共同收集相关资料，侧重收集的过程，恩赐家长与孩子充分的时间，使收集资