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文档简介
做一个有故事的教师做一个有故事的教师做一个有故事的教师xxx公司做一个有故事的教师文件编号:文件日期:修订次数:第1.0次更改批准审核制定方案设计,管理制度一一一一故事中,动人的还有学生的团结友爱。他们相互扶持,相互鼓励,相互帮助,相互欣赏,不管谁成功的时候有同伴的祝福,不管谁失意的时候有同伴的宽慰,不管谁困难的时候有同伴的援手,不管谁胆怯的时候有同伴的加油,不管是谁一路前行都会有同伴的微笑和掌声……故事中,温暖心房的还有对幸福的体验。于是我相信,自己一直以来对幸福的感受是对的。即使一天忙忙碌碌,很多复杂、琐碎的事情缠绕着你,但如果这时候你所做的一切事情都是有意义的,是为了教育好每一个学生,那么,你就是幸福的。所以我们可以将一些能触动学生心灵的故事用在教学活动中,没有什么,比听故事更能吸引人的注意力了。也可以用在教育中。这种与学生相处的方式,让教师在与学生的互动中感受到教育的快乐和自身成长的幸福。我们,每天都在为自己选择的工作不懈努力着,只要时刻牢记,潜心做事,用心做人,缔造着最美丽、最动人、最平凡、最生动的故事。长期的教学实践,让教师们积累了不少教学的经验,管理学生的经验,对学生的各种行为进行推断的经验,等等。一些老师常自豪地说,只要有一点举动,就能知道他在做什么。侯老师讲述的这个故事告诉我们,经验是我们工作的帮手,但有时候也是工作出差错由头。看似相似的行为情景的背后,有各不相同的成因,需要具体问题具体分析,深入了解事情的真相,才能做出正确的判断和抉择。一个武断的定论,会在孩子们的心灵之中留下疤痕。身体的伤疤可以愈合,而心灵的伤疤会延绵整个生命的过程。面对一个个鲜活的生命,教师应该向医生那样,望闻切问,通过各种方式收集孩子传递过来的信息,在没有整体的把握和综合的判断之前,不轻易下结论,不随意给孩子定调。要从容地向孩子传递善意,播下美好,小心地呵护与我们相遇的每一颗心。二这本书是侯登强连续3年陪伴一个班学生时写下的随笔,记录了他与学生相遇后的点点滴滴。侯登强善于运用心理学知识,通过倾听、共情等方式,了解学生行为背后的真正原因,并用学生能够接受的方式引导他们。他这种与学生相处的方式,为教师提供了一种新的教育观点和视角,让教师在与学生的互动中感受快乐。我们可以不做名师、不做特级教师,但我们一定要做一个有故事的教师。当学生走出校园,走进社会,回忆学生时代,知识或许会忘记,但老师的美好形象却久久存于他们心中:与老师共同经历的某件事让他们难忘,老师的某句话让他们豁然开朗……这是足以温暖任何教师的事情。这些故事,可以是发生在课堂上的一次提问,可以是你扶正学生腰杆的举动,可以是学生犯错时你语重心长的一声询问,可以是你饶有兴趣的一个眼神……不管这些故事发生在何时何地,只要你用眼睛观察、用耳朵聆听、用心感受,学生成长的点点滴滴便会镌刻在你的脑海,而你所做的一切,也会铭刻在学生心中。当然,对学生付出真心并不仅是为了让学生记住,还为了我们曾付出的精力和时光。关爱与付出,本来就是相互的。作为教师,我们的工作是反复而琐碎的,可这一切都有非凡的意义。如果能明白这些,我们才能在琐碎、辛苦的工作中感受美好。这种美好,不仅仅因为学生成绩的进步、家长的感谢、学校的奖励,还因为那份发自内心的满足感、成就感。这种美好,不深入工作的人是无法体会的。三“走近儿童、观察儿童、帮助儿童”是教育者的信条,同样,我认为只有热爱生命,才会走近生命、观察生命、尊重生命,才会用热情与鼓励启迪生命,用智慧和爱心成就生命。侯登强说:“一个教师的幸福在哪里在孩子那里。把你的心放在那里,自然就会生出幸福和快乐。多少次,沉浸在孩子们的故事中,有时我是和事佬,化解他们之间的纠纷;有时我是教育者,指出他们的问题;有时我是家长,给受伤的孩子以抚慰;有时我是法官,评判事情的是非曲直;有时我就是其中的主角,和那些孩子有着‘恩恩怨怨’。”这岂是侯登强一人的感受日常工作中,我也早已和孩子们融为一体。
在喜欢的工作中享受快乐,在可爱的学生身上收获幸福,我们是多么幸福的人。只愿未来之花,在我们的养护下,都绽放自己独特的美丽。在这本书中,最美的故事是与学生的共度,最动人的故事是与老师的携手,最温暖的故事是对幸福的体验。这个故事也许只是你给予学生的一个肯定的眼神,一声关切的询问,一次会心的微笑,一句中肯的批评;也许只是你向孩子们借笔时那迅速扬起的十多只小手;也许只是节日时孩子送来的并不实用但饱含情意的小礼物……只要你愿意,每分每秒我们都可以制造精彩的故事;只要你愿意,每时每刻我们都能够成为故事的第一号主角。我们,每天都在为有道德意义的工作而不懈努力着。只是仍需要在努力的过程中,时刻牢记,潜心做事,用心做人,缔造最美丽、最动人,也最平凡、最生动的故事。是的,就这样——让我们每一个人都去做一个有故事的教师吧!五细细地品读了《做一个有故事的教师》这本书,这是一本耐人寻味又感人至深的书。书中选取了几百个看似很小的教育故事,有关学生、教室、家长的。每个故事都包含着深沉而伟大的爱。我就“巧妙的批评”谈一点自己的感受。批评是一门艺术,我们可以选择暴跳如雷的批评,也可以选择循循善诱、巧妙幽默的批评。就拿我们四年级的孩子来说,他们虽然已经能明辨是非,但却不能控制自己的言行,难免出现不当的行为。有一次,学生告诉我,有两人在打架,劝也劝不开。我走到教室一看:两个男生,A生抓着B生的胳膊,B生掐着A生的脖子,旁边两三个人在劝都无济于事。看到我在两人也没停手。我静静地站在一边,发现其实A生是想松手的,但B生死掐着他的脖子,所以他也只有抓住B生的胳膊。如果在以前发生这样的事,我会上前扯开他们,然后恶狠狠地训斥一顿,再让他们站到讲台上在全班同学面前公开道歉,但这一次我走上前温柔地对B生说:“你受委屈了吧,先放手,说出来让老师评评理。”B生听了,立刻松了手。B生是班中的落后生,学习成绩几乎是没有的,作业也经常拖欠,脾气很倔,个性比较封闭。我搞清了事情的由来:A生不小心把B生推倒在地,而B生认为A生是故意的,就大打出手。A生主动向B生歉,但B生还是咬紧嘴唇昂着头,一脸不服气。此时,我摸着B生的头说:“老师知道你摔倒时一定很痛,但我们要原谅别人的无心之过。现在还痛吗?老师帮你揉揉。”B生昂着的头突然低下了,抽搐起来,眼泪止不住地往下落,看得我也心酸得眼睛湿润了。我对全班同学说:“你们都像是我的孩子,你们其中无论谁受伤我都会很心疼的。”从那以后,B生就像换了个
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