《尝试教学法》读书心得

《试一试讲课法》念书心得一、提早出示课题，提出讲课目的。上课一开始，立刻导入新课，提早出示课题斩钉截铁，不要兜圈子。课题出示后，教师可简要提出这堂课的讲课目标，使学生明确这堂课的学习内容。也可启迪学生自己说：“看到这个课题，谁来先谈谈，这堂课要学习什么内容”。学生知道了学习目标，才能更好地主动参加。从教育心理学看，少儿有了注意方向，才能提升学习效率。二、赶快翻开课本，指引学生自学。课题出示后，学生知道了学习目标，应赶快翻开课本，指引学生自学，让学生经过自学课本，从课本中初步获得悉识。这是学生自主学习的重要形式。自学课本要成为学生主动的要求，最好先提出试一试问题，用试一试问题带路自学课本，使学生知道看什么，如何看，解决什么问题。自学后应当检查，实时谈论，让学生讲讲看懂了什么，有什么收获。三、激发学习兴趣，活跃讲堂氛围。激发学生兴趣的有效方法，是使学生看到自己的进步，遇到教师和同学的炫耀。我的信条是：要使学生学好数学，第一使学生喜爱学讲课;要使学生喜爱学数学，想方想法地去炫耀学生。四、先让学生试一试，激励创办精神。先让学生试一试，就是把学生推到主动地点，这是学生主动参加的有效方法。传统讲课模式多数是教师先解说，学生照着教师讲的去练，这样学生素来处于被动接受的地位。为何“发挥学生的主体地位”提了很多年，教师口头上也接受，可是一上课学生仍是被动?就是由于采纳先讲后练的传统模式，学生已经定位在被动接受的地点，怎能主动起来呢五、重申主动参加，摆正主体地位。只提学生参加讲课过程是不够的。参加有两种：一种是被动参加，教师设框框，学生来参加;一种是主动参加，学习成为学生自己的需要，主动踊跃地参加。为了激励学生踊跃主动参加，要尽量减少对学生的限制。讲堂上应同意学生抢答，同意提出问题，主动上黑板板演，可以走出座位去帮助有困难的同学。总之，要把学生看作相同的活生生的人，尊敬他们，相信他们，这样才能摆正学生在讲堂讲课中的主体地位。六、同意学生发问，发展学生思想。学生可以提出问题，是学生主动参加的表现，要给他们发问的机会，并激励他们敢于提出问题，养成不懂就问的勇气和习惯。一堂课可以有几次让学生发问的机会。自学课本后，教师让学生发问，“有什么不懂的问题?有什么建议可以提出来”。教师解说后和全课结束前，都可让学生发问，“这堂课你们有什么收获?还有什么问题?”开始，学生提出的问题比较简单，也可能天真可笑，教师千万不可以嘲讽嘲讽。否则打击了学生的踊跃性，此后他们就不再举手了。教师要耐心听取和解答学生的问题，有些问题可以大家谈论，由学生自己回答。七、组织学生谈论，增强合作意识。组织学生谈论，给学生创办主动参加的机会，既能调换学生踊跃性，发挥学生之间的互补作用，又能改变教师一言堂，活跃讲堂氛围。学生踊跃参加谈论，宣布建议，是学生自主学习的表现。“学生谈论不起来，启而不发”，这是开始时都会遇到的问题。学生参加谈论的能力和勇敢宣布建议的习惯是逐步培育起来的。开初多采纳同桌二人谈论的方法;此后可用全班谈论，听他人宣布建议，再相互复述一遍;此后再试着分组谈论，分组人数不要太多，一般4-6人为宜。要留有丰裕时间让学生谈论，不要走过场。不一样样建议可以争辩，让学生各抒己见。激励学生踊跃宣布建议，说错了，也要想法让学生风光坐下。八、控制教师发言，多留练习时间。此刻上课最大的弊端，就是教师发言太多，整堂课只听赐教师的声音，直到学生做讲堂作业时，教师还要絮叨，一会儿说要注意什么，一会儿说不要做错，不让学生沉静一会儿。教师发言太多必然占用学生练习时间，当堂做不完只好留到课后去做。这是当前学生作业负担素来降不下来的原由之一。针对这个弊端，要控制教师发言时间，一般不要超出10分钟，这样可以留30分钟时间让学生活动。教师发言太多，其实不可以提升讲课效益，相反会使学生讨厌。学生讲堂纪律焕散的时候，正是教师发言时间太长的时候。只有从教师嘴巴上省下时间，才能多留给学生练习的时间。九、实时反应纠正，练习当堂办理。学生掌握知识的信息，要实时反应，实时纠正。依据教育心理学的研究，学生当堂练习，当堂校正，当堂校正，这类学习方式进步快。新世纪的讲堂讲课必然达到高效化，所以讲堂讲课要实时反应纠正，练习当堂办理。十、增强着手操作，运用现代手段。小学数学讲课尽可能采纳新技术，使讲课手段现代化和多样化。小学数学的讲课手段主要有教具、学具、电教手段以及计算机协助讲课手段等。教师有教具，学生有学具，为学生供给数学模型和丰富的感性知识，特别要重视学生着手操作学具。学生可以一边操作，一边学习，这也是学生主动参加的表现十一、内容不要太多，掌握讲课节奏。“大运动量、快节奏”的做法其实不合适少儿，在理论上和实践上都是不可以建立的。依据少儿心理特色，应当重申“一步一个踪迹”、“步步为营”的方法。我的看法是，粗心大意做十道题，不如认仔细真做一道题。十二、实行分层讲课，注意因材施教。班级讲课制带来一个问题，“学生程度错落不齐怎么办”?过去没有正视这个问题，讲课仍坚持“一刀切，齐步走”的方法，差生跟不上，只好过着