小学高年级英语阅读教学有效策略的实践研究

小学高年级英语阅读教学有效策略的理论研究〔〕:

摘要：当前我国局部小学英语阅读教学过于重视词汇与语法教学，忽略对学生阅读文本才能的引导，导致学生阅读积极性较低，难以进步阅读效率。阅读课的最终目的是开拓学生英语学习视野，拓展知识面，进步学生的英语综合素养。但由于受到传统教学理念的束缚，大局部教师并未有效创新课堂教学形式。文章基于此背景分析了小学高年级英语阅读教学的有效策略，以期进步学生的英语阅读兴趣，进步阅读教学实效性。

关键词：新课程标准；小学英语；阅读教学；学习兴趣；教学效率

结合新课程标准要求开展小学英语教学，教师应当引导学生借助图文读懂简单的故事或小短文，通过课上与课后阅读的有效结合，进步学生的阅读才能。在英语阅读教学过程中，教师应当根据学生的心理特点以及课程标准要求，构建符合学生语言认知规律的阅读教学内容。在教学过程中，首先要设计高效的教学活动，鼓励学生深化分析文本内容，拓宽学生英语学习知识面，增强学生对于文本知识的理解与应用，实在进步学生的语言应用才能与思维程度。

一、设置阅读关键问题，进步学生猜想才能

小学阶段英语教学只是要求学生读懂简单的读物并写物，难度较低，但是初始阶段学生是否可以掌握阅读方法，是否可以养成行为习惯却是极为重要的。在新课程标准下开展小学英语教学，教师应当引导学生先通过文本的题目与图示、上下文大体意思与构词法进展分析，逐步培养学生猜想生词的才能，引导学生掌握对关键词的区分才能。例如在学生阅读时应当重视what，where，who，when，how，why等关键词，逐步引导学生养成良好的阅读习惯，掌握阅读方法，实在进步阅读程度。

二、拓展英语课外阅读，进步学生阅读兴趣

小学英语阅读教学不仅包括课堂，也包括课外，通过课内外的有效结合，助力拓展学生的英语阅读积累量。虽然课堂阅读教学可以进步学生的阅读才能，但只凭课堂上的教学时间远远不够，难以帮助学生养成良好的习惯。此时就应当充分发挥课外阅读的补充作用，正如著名教育学家苏霍姆林斯基说过的，给学生选择适宜的课外读物是教育者非常重要的任务。所以在教学时，教师也应当鼓励高年级学生自主选择英语课外读物，教师也可以推荐英语报刊或者书籍，鼓励学生在互联网上进展阅读。由于当前英语绘本更加多元，也极为普遍地存在于小学英语阅读教学中，英语绘本具有故事性与生活性、直观性、兴趣性等特点，深受学生的喜欢，学生读完喜欢的英语绘本后，教师可以要求学生制作英语读书摘要，在读书摘要上写出自己最喜欢的局部，然后根据图画的特点画出最感兴趣的局部，使学生领会阅读的乐趣，逐步进步学生的阅读才能。例如：ItwasaCold，DarkNight，TheHelperBird此类绘本深受学生的喜欢，教师可以为学生提供展示课外阅读的平台，例如可以通过举办storytelling，oneminutespeech等各类形式，鼓励学生把课外阅读的技巧应用于课堂中，实在进步学生的阅读兴趣和信心。

三、制作思维导图，进步学生总结归纳才能

在阅读教学过程中，教师应当帮助学生理清文章的脉络，进步学生的总结与归纳才能。教师应当充分发挥自身的引导与组织作用，在教学过程中可以运用思维导图进展教学，例如学习"Studytour";这节知识点，教师可以应用思维导图，将旅游方案明晰地罗列出来，使学生一目了然，有助于培养学生的归纳才能，实在做到学以致用。

四、转换文本形式，确保阅读更加有效

英语文本教学有多种方式，例如可以采用对话教学，或是说明教学、文本介绍与故事讲解等，教师应当根据学生的兴趣爱好有效转换文本形式，对文本内容进展重构，使学生融会贯穿，实在激发学生的英语应用才能。例如学习?狼来了?这篇文章时，由于故事内容较为抽象，教师可以将抽象的英语语言转化为学生的生活用语，引导学生根据对童话故事进展英文故事重构，根据文章中的语言进展再次加工，转化为学生自己的语言。在此根底上，鼓励学生以小组对话的形式进展角色表演，使学生可以充分发挥想象力，与其他学生进展交流与沟通。学生在角色扮演过程中可以很好地掌握故事内涵，教师也可以根据学生的表现情况，有针对性地创设教学方案，使学生爱上阅读课堂。

综上所述，在新课程标准下开展小学英语阅读教学，教师应当充分重视学生的课堂主体地位，根据学生的阅读需求及兴趣爱好，有针对性地加以引导和帮助，通过设置关键性问题开启猜想形式，进步学生的阅读理解才能。同时，要引导学生养成课外阅读习惯，加强课上与课下阅读的有效结合，有助于拓展学生的阅读技巧。在详细教学过程中，可根据学生的认知规律进一步转换文本形式，使其阅读效率更高。

参考文献：

【1】王赫微.小学英语课堂分级阅读教学应用初探[J].中国校外教育，2022〔14〕.

【2】朱浦.小学英语教学关键问题指导[M].北京：高等教育出版社，2022.