2023年国培总结研修日志国培总结国培计划国培心得

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201*年小数国培总结

今年8月，201*年国培网络培训让我的暑假提前完毕。说句心里话，一开头我还是挺抵触的，这样的学习形式，能学到实实在在的东西吗？能让我在实际教学中运用吗？不就是完成任务而已吧？心里种种疑心和排斥。但是，在我进入平台后，在之后一个多月的学习时间里，我渐渐的转变了这种想法和熟悉。或许它只是网络上的一堂课；或许它只是争论区里的一句话；或许它只是论坛里的一句留言，却带给我们心灵不一样的感觉，内心感觉欢乐而感动，充实而暖和。在参与本次培训之前，间或和同行们讲到自己的这么多年从教的困惑，就像一只航行在迷雾中的小舟，虽明确自己的目的地，但就是找不到正确的方向，跌跌撞撞前行，却总是在一次次失败中更加迷惘。确实，面对这个高速进展的世界，不断更新变化的时代，学生、家长、社会对于我们教育和教师的要求越来越高，我们在一起闲聊的时候就常感慨现在的学生没有以前那么好教了，教师自身也产生了倦怠心理和“忙、盲、茫”的状态。因此，需要我们不断的培训学习，更新自己的学问储藏，适应社会的进展和学生的需求。这些年我也参与过大大小小的不少培训，外出听课、听专家的讲座、参观知名学校的课堂看到的都只是别人成果的呈现，而非自己想要了解的具有有用价值的操作过程。我也盼望有专家的指导，能切身体验解决问题的过程。可是，专家们又哪有时间，哪有精力和时机为我做指导呢？很幸运的是今年秋期，国培的号角又一次吹响，让我这样一个农村教师，成为了国培泸州小数10班这个网络大家庭中的一员。这里有专家的专业引领，有先进的教育教学理念，有优秀教师的精彩课堂展现，还有同行们热忱的参加和剧烈的争论。模块一对整个操作平台和有用软件的具体讲解，让我们了解了现代教学仪器设备的优越性，学会了如何有效的操作和在实际教学中运用；模块二专业理念与师德中对中小学教师专业标准进展了具体的解读，指明白我们教育的方向和方法，并用生动的师德案例阐述了教师师德的重要性；模块三专业学问与方法的学习，通过详细的课堂实例分析，向我们呈现和诠释了如何让数学课堂变得美，变得活；最终一个模块专业力量与实践，更是把理论与实践相结合，将所讲所学与实际操作运用结合起来，目的明确，效果明显。

本次培训各个模块内容精炼，安排合理，循序渐进，由实例上升到理论的高度，再从理论回归到课堂教学运用，着实表达了课程安排的科学性与实践性。在整个学习过程中，专家们讲座中精彩的课堂实录，颇具探讨性的案例分析，同行们精彩的点评和争论，上传的精彩案例和资源，剧烈的感染了我。从今我知道，在数学教学这个战壕中不止是一个人在战斗，不再是几个人在拼搏，而是有一个更强有力的团队在一起努力，我们严密联系在一起，共同肩负着一份神圣的职业教书育人。

自从参与国培学习以来，在学校我又多了一个与同事沟通的话题，今日你“国培”吗？成了我们见面时问的第一句话，回到家，我不再无聊到盯着电脑发愣，而是第一时间翻开平台，一边听讲座一边看同学们的留言和资源，完成作业，虽然紧急而劳碌，但是看到不断增长的时间条，渐渐增多的话题和回帖，“未完成”栏中渐渐削减的工程，真的是乐此不疲。于是，办公室、家里都成了我学习的地方，上完课回来，准时的把课堂上遇到的问题发成帖子求教同行们。每次看了同学们发表的新观点，或者自己话题后面同学们为我教学中困惑之处支的招，我都会把它们记录下来，以便在教学中改良，有时候突然想到一个话题，顾不得吃饭也要马上把它写下来，发出去，生怕稍纵即逝。看到大家为我的问题积极出谋划策，在我迷茫彷徨的时候不断的鼓舞和确定，我更加坚决了自己的信念。渐渐的，我喜爱上了这种沟通方式，尤其是在学校时的线下沟通，热闹而广泛，让我看到了同事们平常没有的崭新的一面。写作业、发话题、发留言、传资源、听讲座，这段日子是美妙的，大家围着电脑看专家精彩的课堂，和大家共享着沟通、互动的欢乐，这一切仿佛让我又回到了学生时代，激情澎湃，斗志昂扬。欢乐美妙的日子总是最短暂，一个月的国培学习马上完毕，虽然有太多的依恋和不舍，但是说再见的日子依旧越来越近。感谢国培，给快要麻木的心注入一丝活力，让我从今更加明确了教育的方向和目的，更加有信念站在讲台上，更加有决心做好我教书育人的本职，更加有恒心坚持学习和培训。信任这丝活力，必定能化作满腔的热血，化为细密的春雨，滋润孩子们的心田！

扩展阅读：201*国培生物研修日志与学习总结

生物学研修总结

颜克存

201*年4月，我作为湖北省教师行业的新人，参与了新录用教师远程培训（国培规划），以提高我的教学技能和专业素养。在研修期间，我坚持按时观看视频讲座、仔细学习案例、积极参加生物学在线研讨、相互沟通评论、专心撰写研修日志和教学故事、积极完成研修作业，学习名师们的授课方法和技巧，不断提升自身素养和专业技能。在这次长达两个多月的国培研修中，我认仔细真的观看了全部的在线视频，每一科目都按要求学了两个多小时，尤其是自己感觉薄弱的工程，我还不由自主的多看了几遍，因此，学习时间都到达了三个小时以上，在学习期间，我还结合自己的学习进度与实际，将所学与班级其他学员进展比照，积极进展反思，查找自己学习中的缺乏，同时和其他学员进展争论沟通，努力提高自己各方面的力量。

以下是我在这次研修学习中的学习感悟、培训心得、培训收获以及将培训所学学问应用于生物课堂的教学实例：

学习感悟：

我参与工作才还不到一年，作为农村教师，我们所处之地较为偏僻，很少有时机去参与学习和沟通，这次研修对我来说是一次很大的帮忙。因此，不管是从教学理念还是教学方法上都有很大的触动，尤其是在这次研修中，我亲临一线的优秀教师对教学案例的生动解析，还能观摩专家导师对理论的生动讲解这都让我对今后的生物教学有了全新的熟悉。生物作为一门接近生活而又很好玩的有用学科，教师作为学生学习的引领者，就必需与学生进展心灵沟通，贴近学生生活，只有这样才能让生物教学走进学生心理，使教学趋近生活，从而调动学生独立自主学习的积极性。

培训心得：

在整个学习过程中，我学习到很多理论学问和专业学问，例如，《教师职业道德解读与实践导行》和《教育的艺术如何做一个好教师》使我进一步明确了教师的职业道德和职业准则，也使我进一步明确了作为一名教师应尽的义务，《初中生物课堂教学中的合作学习》更是让我感受很深，尤其是现在新课改条件下，给了我很大帮忙，使我在以后的教学中更注意培育学生合作学习的习惯。我作为一名生物教师，不仅要教好书更要育好人，培育学生正确的学习方法和学习信念，不断拓展自己的生物教学渠道，使我的生物教学真正“赢在课堂“。

培训收获：

通过此次生物学研修，促进了我对教学的重新熟悉和理解。远程培训开拓了一条一般教师与全国知名教育专家，严密接触的通道。在培训过程中，通过倾听专家的讲座，领悟专家科学的教育理论和先进的教学方法与理念，从根本上转变了以往的教育教学观念，全身心的投入到新一代的教学改革中。同时，远程研修也为我们农村教师搭建了宽阔的沟通平台，让我们这些学员能够与专家之间，学员与学员之间通过网上研修平台，进展充分的学习、沟通，使自己从各方面得到新的提高。

教学实例（《人的性别遗传》课堂教学剪影）：[新课导入]

师：假如你家里的亲戚朋友刚生了一个宝宝，你最想知道的是什么啊？生：最关怀是男孩还是女孩。师：生男生女的责任毕竟在谁呢？究竟是谁打算男孩女孩的性别呢？性别又是由什么掌握的？

生：分小组争论思索[教学互动]

师：展现显微镜下面观看到的男女染色体图，并请同学仔细观看，找出两幅图中不同性别的染色体最主要的不同表现在哪？这些染色体科学家是怎样对他们进展命名的呢？

生（分小组争论后）：人体的23对染色体中，其中22对染色体大小、形态根本一样，称为常染色体，最终的第23对染色体在男女性别之间存在着不同，为性染色体。生甲（提问）：教师，通过对这幅图的观看，我们发觉22对常染色体，男性和女性都是一样的，只有最终一对（性染色体）不一样，那么是不是生男生女就和这对染色体的不同有关系呢？

师：特别感谢这位同学的思索发问，你分析的一点不错，人的性别遗传的确是由这对性染色体打算的。师（讲解）：为了讨论性别遗传这个问题，科学家做出了这样的假设，即：男女性别的打算与性染色体有关。怎样来讨论这个问题呢？科学家采纳了临床观看法（学生阅读课本，了解科学家的讨论过程）。而后教师用多媒体展现Turner综合征、克氏综合征等图片来介绍科学家在讨论相应病症时发觉其第23对染色体特别，从而得出结论：男女性别打算与性染色体有关。师（板书）：人的体细胞中染色体的构成：男性22对+XY；女性22对+XX生乙（提问）：教师，我们只知道男性和女性的性染色体不一样，那它又是如何来打算人的性别呢？

师：特别感谢你提出的问题，要弄清晰这个问题，我们就需要进一步了解男女性生殖细胞的组成，现在我们就一起来解决“那生男生女由谁打算，生男生女的几率又是多少”这个问题

师：展现生殖细胞和生男生女时机均等图片

生：观看图片，小组争论男女性生殖细胞的组成及精卵细胞的结合过程小组展现争论结果：

人的生殖细胞中染色体的构成：卵细胞为22条+X；精子为22条+X或22条+Y。生男生女取决于哪一种精子与卵细胞的结合，当含有x染色体的精子与卵细胞结合时，所生的后代为女性；当含有y染色体的精子与卵细胞结合时，所生的后代为男性，所以，生男生女是由父亲打算的。师（板书）：人的生殖细胞中染色体的构成：卵细胞：22条+X精子：22条+X或22条+Y

小组间提问及补充：从图上看生男生女的几率是相等的，并且为1:1.可为什么我们在日常生活中见到的男女比例并不是这样的呢，为什么有些家庭里女孩多，而中国却是男孩远多于女性呢？小组连续争论，各抒己见。

师：综合学生观点，补充缺乏后，得出结论：除开现在人为因素（医学性别鉴定）的影响外，含X的精子和含Y的精子，哪种精子与卵细胞结合是随机的，一个母亲假如生一个孩子，生男生女的时机各占50%。假如统计众多的母亲所生的孩子，男女比例会接近1∶1。所以，在一个国家或地区的人口中，男女整体比例大致为1∶1。但假如只生一个孩子，或是男孩或是女孩，不行能1∶1，同样道理，一个家庭有几个孩子，消失男女比例不是1∶1是不惊奇的。师（板书）：生男生女时机均等，男女比例为1:1生丙提问（意外问题）：教师，我想问你一个问题。生活中我们随处可以见到双胞胎现象，他们有的是同性别的，而有的又是不同性别的，那他们的性别又是如何形成的呢？

师：感谢你提出了一个与生活实际相关的问题，其实我们生活中见到的双胞胎一般分为两种，即同卵双胞胎和异卵双胞胎。同卵双胞胎是由一个受精卵在囊胚时期分裂成了两个内细胞群而发育成两个胎儿，这种分裂产生的双胞胎具有一样的遗传特性，因此，他们的性别一样，性格和容貌也非常相像。另一种就是异卵双胞胎，它是由两个卵细胞同时受精并发育长大而行成的两个胎儿，由于他们是由两个不同的受精卵发育而