小学年级英语公开课教学反思

小学年级英语公开课教学反思小学四年级英语公开课教学反思这一次活动令我受益非浅。从第一份教案初稿的网上讨论，到试教的亲临指教，再到“华康英语活动日”当天的沙龙研讨，教研员及三年级中心组的老师们教会了我很多东西，不仅令我认识到要转变教学的观念，还手把手地教会我一些教学中切实可行的方法，以集体的经验和智慧让我感染教学的新思路、新理念。（一）教学反思之反思认识。这一节课我最初的设计是本模块的第二课时，即将WorkwithLanguage和SingAlong部分先教完，留下Whatshapesarethese?They’re…作为重要的新内容在第二课时上。后来觉得这样一来似乎太随意，跟平常的课差不多，不能象以前所听的公开课那么“完整”。于是就决定按照教材编排的.顺序上第一个课时，教学Dialogue部分。认识决定行动，虽然之前在网络教研中也学习了一些关于改变对公开课认识的资料，可是因为经验等的限制，还是期望能把公开课上得“漂亮一些”。（二）教学反思之反思过程。因为是第一课时，四个形状的单词是新内容，讨论形状的单、复数问答句也是新内容，内容比较多，且难掌握，本节课的语言知识目标定为三会掌握这些内容。教学过程设计为由形状的歌曲引出四个形状词，然后学生初步接触单词，引出课题，呈现对话，由对话结尾的情节引到Whatshapeisthis?It’sa…的机械操练，熟练后引到实物运用，再引出复数问答句的教学，用游戏巩固，并由游戏引回故事情节，再对课文进行进一步的学习。每一个环节的过渡都努力地设计了衔接的语言，力求使整节课成为一个整体，过渡、衔接自然――自己感觉这是本节课的优点。可是这也使自己过于注重形式，细节、具体的情景欠考究，如用游戏训练了Whatshapesarethese?,可是没有设计真实的情景让学生再操练。从游戏到课文，设计由赢了游戏的学生扮演小老师，再次引入课文对话的学习。想法也许挺好的，可是学生的单词还没很好地上口，表演就不能普遍进行。而且到最后，时间也来不及检查学生的表演了。但是，由赢了的同学做小老师再综合复习所学的内容，学生们的热情瞬间被点燃，接下来学习课文对话也不觉得闷了。（三）教学反思之反思缺点。本节课还注意了指导学生记忆单词的方法，将音、形、义结合，以此解决新单词发音难、记忆难的问题。可惜的是，备课时，对学生的水平估计有点偏高，处理的方法趋于简单，没有达到预期的效果。当天的课基本上完成了预定的教学任务，不过因为紧张将单词教学部分的游戏及单数问答句的实物形状讨论部分漏掉了，导致最后环节中课文的认读还存在一定困难。这节课本意是要设计大量的真实情景让学生操练句型。不过可能本人对“情景”的理解还存在偏颇，花了很多心思设计了课件故事，让学生在故事中说英语，而遗漏了真实的情景，这一点将在以后的教学中学习、提高。在沙龙的讨论中，我还认识到自己的课堂激励机制比较单一，以后要学习运用丰富的激励方法，更有效地提高学生学习英语的兴趣。操练的方式，这节课因为是新授课，所以抓得比较紧，操练方式也比较单一。这些都是要在今后的教学中改进的地方。

第一篇：三年级上英语Unit5BLet’slearn公开课教学反思三年级上英语Unit5BLet’slearn公开课教学反思三年级上英语Unit5BLet’slearn公开课教学反思低段英语课堂，每节课时的教学内容比较单一，所以教学模式主要以活动式展开。这也正符合了我一直以来的教学作风。所以，虽然任职三个不同的年级，这次我还是选择了起步阶段的三年级来上一课公开课。三上第五单元B部分的Let’slearn部分，cake、fish、water、rice是关键新词，同时，CanIhavesome„,please?的句型运用，也是重点之一。在教学设计中，我还是发挥一贯的作风，“花哨”，引导学生在玩中学，在学中玩。整堂课以Zoom为主线，从跟着Zoom大跳小熊舞的warmingup开始，带着饥饿的肚子，伴随Zoom的脚步，一起到冰箱里选择食物，从而过渡到单词的新授。在游戏房里的两个游戏，What’smissing?和Icanread！帮助学生来复习巩固所学单词的音形记忆。最后，同桌合作的句型运用练习，正式将课堂带入高潮，伴随着背景乐的律动，学生全体都动员起来，也实现了“词不离句，句不离篇”的语言技能操练。作为已经教了两年多低段英语的老师来说，我在课时的准备上还算充分，对时间的掌控也还合理，但还是免不了很多小问题的出现，影响了整堂课的精彩。单词教学是本节课的重点，我习惯了对学生予以语音知识方面的灌输，所以，在课堂上，我借由/ei/的音来教读cake，/i/的音读fish，用/ai/读rice。但我还是忽略了学生对这几个音标的掌握程度，所以，课堂上学生还是反复出现了读错音标的现象，以致于单词教学周而复始，不断复现难点单词，fish、rice等。此外，还犯了几个小错误，如板书learn写成了lean(不知道是自己连写了r还是真的漏写了，自己着实应该更细心一点的)，还有老师提出cake应当加s，这个问题我有考虑过，因为cake有可数和不可数之分，都可以用，相对知识层面简单的三年级来说，我就没有提出其可数名词的身份。当然，我也可以根据同事们的评论，多对学生灌输一些知识点。还有一点，就是学生的课堂纪律。这次因为是自己任教的班级，学生多少会有一些规矩，所以课堂上，虽然可以玩着学，但是学生的整体表现都还不错，在展示环节更是没有怯场、冷场。反而是有个别同学无辜的表情、搞笑的体态，让对话的另一位同学频频笑场。也许，低段上课的可爱之处，就在于他们这些“没心没肺”的表现吧。还记得张校长曾说过，“整体决定成败，细节决定精彩”，我的一个个不成熟的小点，使得课堂曲折不断，虽然目标任务都有达成，但仍不乏跌宕起伏。今年，算是我第一次有专职英语老师来听我的课，Lily老师的点评，给了我更多的建议，也让我有了更多的学习和反思机会。这感觉，真不赖！

第二篇：英语课《Unit3myfriendsLet‘slearn》教学反思这一单元话题朋友是学生喜欢，也是学生熟悉的生活话题，教学一开始就与学生用英语交流与他们交朋友，引出本课主题，之后利用学生熟知的课本人物教学重点句型结构what’shis/hername?His/Hernameis…并结合学生实际练习。接下来创设john过生日他的好朋友陆续到来给他庆祝生日的情景教学，Let’slearn部分的单词或短语。巩固环节我设计了两个游戏，一个是听一听，猜猜人物。教师蒙上某些学生的眼睛，同时课件呈现一些john的朋友图片，其他学生根据提示描述这些人物，让被蒙上眼睛的学生听一听猜一猜是谁，该游戏由课件上john的朋友过度到班内的学生。这样更能体现情景的真实性和游戏的趣味性。趣味练习魔力眼magiceyes课件快速呈现一些人物图片，3秒后消失。教师结合本课所学知识给出一些描述性的语句，让学生快速判断是否和图片相符。以此训练学生图片和文字快速匹配的能力，检验学生对本课知识点的掌握程度。拓展活动环节我呈现一张自己朋友的照片，进行示范引导的基础上让学生动笔完成描述自己朋友的语句，并相互交流。课堂各个环节我都以趣味导入，自然引导和示范，然后结合学生的实际去练习和拓展，侧重培养学生灵活地运用所学的语言知识。整节课学生充满了好奇和兴趣，参与课堂的积极性很高。学习效果明显。受课堂时间的限制，后面的学生展示环节，参与展示的时间不够充分。另外学生描述自己班内的好朋友之后，这个地方我处理的有点仓促。如果引导他们握握手或相互打个招呼，会更会加深他们的友谊，被描述的朋友一定会感动，哦，原来我是他首先想到的那个朋友，所以我是他心中最重要的那个朋友。在以后的教学中，备课时候会充分考虑到这些，这会比单纯的说教更能打动学生的内心。

第三篇：四上Unit5BLet\x27slearn教学设计PEP英语四年级上册Unit5Dinner’sreadyBLet’slearn教学设计一、教材及学情分析基于教材，本单元的语言学习主题是用餐，本课是本单元第四课时词汇课。本课主要学习运用passme…/Usethe…等句型在用餐情景进行语言交际，以及运用食物类词汇进行语言实践，体现出新课标提出培养学生“用英语做事情”的目标。基于学情本课内容授课的对象四年级的学生，在本课之前，学生在三年级学习了食物词汇，本单元A部分对食物类词汇进一步学习与巩固。但由于学生间的语言运用能力发展不平衡，学习能力有差异，因此我创设生活化的语言情景，设计了符合不同学生学习水平的教学活动，激发学生主动参与语言活动的积极性。正如小学英语课程标准指出：“学生应进行大量专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”二、教学目标基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。我制定以下的教学目标：（1）知识与能力目标：①能够听、说、认读单词：chopsticks,bowl,fork,knife,spoon.②能使用句型passme…/Usethe…及上述单词，熟练地表达就餐时需要的餐具。③能够领悟单词发音规则（2）情感、策略、文化等有关目标：①让学生了解中西饮食文化中使用的差异。②对如何使用刀叉的基本知识有所了解。三、教学重难点11.教学重点：能够听、说、认读单词：chopsticks,bowl,fork,knife,spoon.2、教学难点：能使用句型passme…/Usethe…及上述单词，熟练地表达就餐时需要的餐具。四、教学策略新课标要求教师从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。我这一节课将采用以下的教学法：1、情境教学法：2、任务型教学法：3、交际教学法：体现在学生间交际、师生间交际。4、多元评价法：采取了学生互评、学生自评和教师评价相结合的方式，使他们在学习过程中不断体验进步与成功。本课还将会利用多媒体工具、（）来辅助教学，五、教学过程（一）教学准备课件、音像材料、练习卷、餐具实物，食物等（二）教学步骤1.破冰热身，揭示主题【设计意图】吸引学生的注意力，让学生快速投入到本节课英语学习的氛围中。第一步：破冰暖场：Knowyournewteacher.第二步：知识梳理，激活图式:复习食物词汇Food:fruit:drink:2.自然过渡，揭示课题（1）设计任务：Mike要招呼客人John,你可以帮他做饭吗？2【设计意图】新课标指出：“学生的经验是一种课程资源，它包括学生已有的知识水平、认知结构和社会阅历”，我从学生的真实生活出发，创设他们喜欢熟悉的语言情境，并能在任务型教学活动的驱动下学生大胆探究、主动学习。以任务型教学的方式，激发孩子的好奇心，在完成任务的过程中自然习得语言。2.开展自主探究式学习，巩固语音：【设计意图】在此环节中包含有重点句型的学习、难点内容的突破、语音问题的初探，使活动具有有效性、实效性、多功能性。（3）直击对话、语篇指导A、读前铺垫、总体把握：【设计意图】通过对图片阅读指导，让学生自主学习，寻找关键点，总体把握对话材料，培养学生独立学习的能力。看图说话：B、读中指导、环环相扣【设计意图】读中的指导应该是对对话文本的深挖细掘，在教师的指导下，开展有针对性、具体化、目标性的学习指导，不仅让学生掌握一定的朗读技巧，也是对文本细化的过程。a.听力回答：listenandanswerthequestion（口头）b.阅读回答：3C、读后操练、加强巩固【设计意图】在对对话材料有了一定的认识和理解，对文本的再梳理、再学习，达到深层内化。a.根据课文判断b.听力模仿：听的过程中，教师引导学生用红笔记录朗读符号，并模仿。c.合作学习：pairwork（同桌互相学习，以此互相帮助和纠正朗读中存在的问题）【设计意图】学生在学习中和同伴取长补短、互相帮助、互相学习，自我发现问题和解决问题，培养学生的团结协作的精神。d.齐读短文，注意模仿语气、语调，关注朗读技巧。（4）、学以致用，巩固拓展【设计意图】著名的教育家布鲁姆说过：“成功的外语教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”外语教学要突出语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，让学生在生活化的情境中进行知识的深层次内化，真正提升学生的英语运用能力。A、建构语言情景，提供语言支架，进行小组合作groupwork。B、小组展示4C、情感渗透：（5）个性作业，自主学习。【设计意图】作业设计面向全体同学，对全体学生提出该年段、学段的基础性要求。同时注重学生的个体差异，以此激发学生的学习兴趣和培养学生的自主学习能力。因此，针对四年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使全体学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高。Homework:ChooseAsILike.A、(必做)Listen,imitateandread.听读短文，并大声模仿，把音频通过QQ、微信发送给老师。B、(选做)请把作业附上照片通过邮件发送给老师。【设计意图】a.面向全体：基础性知识的作业要做到人人会、人人做的要求。b.自主选择：学生根据自己知识与能力水平选做作业，体现因材施教。c.检查评价：作业有做有批有订正，这样作业才真正达到复习和巩固的效果。（6）板书设计【设计意图】板书应将本节课的重点、难点一目了然地展示在黑板上。板书应该是一节课的知识集锦、要点精华，我的板书设计采用thinkingmaps思维图，注重直观、系统、清晰、完整、美观。五、说教学反思新课标指出，教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者、指导者、组织者、合作者。反思本节课的教学设计和教学步骤，学生通过看、问、猜、听、读、说、演等多种形式，参与、体验、实践语言，逐步提高了语言的综合运用能力，我始终贯彻英语课程工具性与5人文性双重性质，以学生为学习主体，提高学生综合人文素养，以学生终身发展为本，鼓励学生在学习中乐于参与、积极合作、主动学习，增强学生语用能力。学生在课堂活动中，形成独立思考能力、思维能力、活动组织能力、自我探究能力。（一）要注重教材的灵活处理对话教学真正地涉及到与另一个人说话，要真正达到语言交际的目的，关键是看我们教师对教材的处理，对教材要加以分析、深挖，进行适当补充和改编，使之更加贴近学生的实际生活。本节课我整合了学生在三四年级学到的食物类单词和句型，五年级学到的动作类句型，由我会做什么事延伸到我准备在聚会中做什么事，丰富了对话的内容。（二）要注重对话教学的完整性每篇对话都有自己完整的情节，教师要让引导学生整体理解和把握对话的内容，以话题为主线把零散的语言知识点在对话中串联起来。在本节课中通过party这一主线，将对话中的知识点一一串连起来，注重对话的层次性和系统性，操练活动由简单到复杂、由浅入深、由单一到综合，整个教学环节巧妙穿插，使学生整体感悟对话内容。（三）要注重对话情境的生活化让学生在生活化情境中进行知识的深层次内化，学生才能感悟对话、习得语言，越是贴近学生真实生活的情境，学生越是能够积极有效的开展对话学习以上是我说课的内容。谢谢各位评委老师的耐心聆听，也期待你们的悉心指导。Thankyou!6

第四篇：Unit5-Let’s-eat--A--Let’s-learn教学内容：PEPBook1Unit5Let’eatALet’slearn课前准备：歌曲，四线格,实物（鸡蛋）剪刀，粉笔，贴黑板贴扣，盒子Step1:WARMUP/LEADIN5’Greetings:Whocanreadtheword?S1：BreadS2：BreadT:Now,lookatthepicture,readaftermeEatsomebreadS:EatsomebreadGroupC,D:readtheword(跟青霞拿字母格）GroupA,B:readthesentenceThistimeIdotheaction,yousaythesentenceS:Eatsomebread现在该你来表演了：T:Doyoulikebread?S:YesT:EatsomebreadS:动作JuiceT:wow,whatarethey?S:juiceT:verygood.Look,it’sapplejuice,it’sorangejuice.T:Nowreadafterme/juice/S:Studentsreadtheword.T:大家一起拼一下S:J-U-I-C-ET:ThisJpronounce//Upronounce/u/juiceS://juice.T:Ilikeapplejuice,whataboutyou?S:IlikeWhocanreadtheword?S1：JuiceS2：JuiceT:Now,lookatthepicture,readaftermeHavesomejuiceS:HavesomejuiceGroupA:GroupBGroupC：GroupD依次：S1:havesomeJuiceS2:T:Doyoulikejuice?S:YesT:Havesomejuice果汁S1：S2:MilkT:Look,Isitjuice?S:No,it’smilkT:readaftermemilkS:milkT:大家一起拼一下S:M-I-L-K(教师板书）T:ThisMpronounce/m//milk/S:/m//milk/GroupA:GroupB:GroupC：GroupD依次：MilkS1：milkS2：milkT:Whatcoloristhatmilk?S:White.T:What’sthisS:It’smilkshake.T:milkisverygoodforyourhealth.soweshouldDrinksomemilkS:DrinksomemilkGroupA:GroupB:GroupC：GroupD依次：S1：DrinksomemilkS2:DrinksomemilkT:Doyoulikemilk?S:YesT:Drinksomemilk.(S1:S2:EggT:老师今天带了一个盒子，里面是什么呢？找个同学上来摸一下。摸完之后保持安静。Isitanapple?whowanttoask?Isitabread?让老师来看一下，oh,it’sanegg,ohnotwoeggs.readaftermeeggS:egg.T:Look:anegg,threeeggs,someeggs.S:anegg,threeeggs,someeggs.T:大家一起来拼一下S:e-g-gT:This“e”pronounce/e/,eggS:/e/,gggT:isitanegg?no,it’sbreadIsitanegg?no,it’sjuiceIsitanegg?noit’smilkWhocanreadtheword?S1：eggS2：eggT:Now,lookatthepicture,ReadaftermeHavesomeeggsS:HavesomeeggsGroupA:GroupB:GroupC：GroupD依次：S1：HavesomeeggsS2:HavesomeeggsT:doyoulikeegg?S:Yes,ilikeegg.T:HaveaneggS1:动作S2:动作T:Nowclapyourhandsandreadafterme(ppt):Eggs,eggs.Havesomeeggs.单词讲完之后：1.Nowlet’slistenandtrytoimitate2.Listenagain.3.Let’ssingthenewwords.4.It’stimetolet’sdo,standup,listenspeakanddotheaction5.Doitagain6.Let’sclapyourhandsandreadtogether:eggseggs,havesomeeggs7.Now,openyourbooks,turntopage49.let’sreadtogether8.Boysgirls9.Let’splayaguessinggame10.What’smissing11.Passandreadthewordcard12.Makeanewdialogue,practiceinpairs,thenshowinfront.道德渗透13.打开同步做习题。14.同步上练习。step5conclusion5’whatwehavelearnedtoday?fourwordstwosentencesStep6:Homework1用英语向家人说这四种食物2与爸爸妈妈练习今天所学的情景交际

第五篇：Unit4WhatcanyoudoBLet’slearn教学反思创设真实情境，提高课堂效率——《Unit4Whatcanyoudo?BLet’slearn教学反思》根据小学生年龄和学习的特点，小学英语教学要创建活动课为主的教学模式，教学重点是培养学生用语言进行交流的能力，因此教师在备课过程中一定要充分利用教学内容，挖掘生活中的教学资源，为学生创设真实有效的情境，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，使学生能够融入其中，变被动接受为主动学习，加强他们的深刻印象，进而提高课堂效率。一、热身一首悦耳动听的儿歌、一首有着动感节奏的chant、一个充满神奇色彩的小包包、一副色彩鲜艳的图画等等，都可以拉开一节英语课的序幕，为一节英语课开启良好的开端，调动起学生学习的积极性，但不论如何，所选取的方式和内容一定要和教学内容息息相关。本节课的教学内容是关于家务的短语，因此我选择了两步走的热身。第一步说唱关于A部分短语的自编chant--Whatcanyoudo?Whatcanyoudo?Icansweep,sweepthefloor.Whatcanyoudo?Whatcanyoudo?Icancook,cookthemeals.Whatcanyoudo?Whatcanyoudo?Icanclean,cleanthebedroom.Whatcanyoudo?Whatcanyoudo?Icanwater,watertheflowers.Whatcanyoudo?Whatcanyoudo?Icanempty,emptythetrash.第二步唱儿歌ICanHelp—Icansetthetable.Icansweepthefloor.Icanwashmyclothesandcounttoforty-four.Icancleanthedishesandcleanmybedroom.ThereissomuchIcando.NowIaskyou.在整个热身环节中，学生通过拍手、做动作和同桌互动的等方式，将自己融于课堂，随着他们的参与，课堂的气氛越来越高涨、他们的心情越来越愉悦、心态越来越放松，为提高课堂效率起了一个好头。二、新授

第一篇：英语公开课教学反思大全教学反思通过本节课的教授，我对英语教与学的情况作了以下几点反思：1.学生对英语学习缺乏自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面；大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科学习的关键载体，不能有效的利用课本。3.部分学生在教师的带领下能够有所反应，而到自主练习的时候却有些无从下手，知识迁移能力较弱。基于以上情况，我认为作为教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，既使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。针对以上问题，我提出以下应对措施：多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。并把他们分成三组不同的差生来进行补差工作。第一组是一点也不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学我采取适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩方法，当然不能操之过急