《精彩极了和糟糕透了》教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《精彩极了和糟糕透了》课程标准精读课文教学内容分析《精彩极了和糟糕透了》选自人教版课标本五年级上册课文是美国作家巴德·舒尔伯格写的文章，文章记叙的是：作者在七、八岁的时候，写了第一首诗诗，母亲的评价是：“精彩极了”而父亲则说：“糟糕透了”后来作者又写了好多诗、小说、戏剧、和电影剧本，每次母亲都说：“精彩极了”父亲说：“糟糕透了”。最后，作者终于明白了，不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”都是对自己深深的爱。教学目标1、知识与技能：有感情地朗读课文，理解课文内容。2、过程与方法：通过联系上下文、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。揣摩人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。3、情感态度与价值观：体会作者理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受父母爱的不同表达方式。。学习目标学习作者抓住人物的动作、语言和心理活动描写概括人物特点的写作方法。学情分析学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从"悟"字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。重点、难点理解课文内容，抓住对人物动作、语言与心理描写的语句，深入品读感悟，体会作者逐渐理解父母的不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教与学的媒体选择教法：使用PPT引导、点拨、总结学法：读中质疑、自主学习、小组研讨、交流感悟课程实施类型√教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1创设情境，引发兴趣。2整体感知课文内容，理清课文结构。3鼓励质疑，提取研学问题。4研读课文，体会文章写法。5研学拓展教学活动详情教学活动1：创设情境，引发兴趣。活动目标激发学习兴趣，引出课文。解决问题引出课题技术资源ppt展示图片常规资源板书活动概述师：同学们，在我们每一个身上都有过表扬和批评，对吗？表现好了会受到表扬，表现差了受到批评，对吗？今天我们要学习一篇文章，小主人公做了一件事，却同时受到了表扬和批评。这是怎么一回事呢？让我们一起走进美国作家，巴德.舒尔伯格的-----------齐读课题。教与学的策略启发式教学反馈评价达成本阶段的活动目标。教学活动2：整体感知课文内容，理清课文结构。活动目标整体感知课文内容，理清课文结构解决问题1.感知课文主要内容。2.理清文章结构，提取中心句。技术资源ppt常规资源课本板书研学案活动概述1.快速阅读课文，完成句子。课文讲了作者——巴德.舒尔伯格_______时，父母亲对他写的第一首诗时做出了两种_________的___________，这两种评价对他产生了___________，他从这两种评价中逐渐感悟到_________的故事。2.理清文章结构，标示出课文的中心句。。教与学的策略自主学习，小组交流讨论反馈评价通过小组学习，学生基本能找到中心句，将文章梳理清楚。教学活动3：鼓励质疑，提取研学问题。活动目标鼓励学生质疑，生成本节课的研学问题。解决问题引导学生读文章，提出自己的思考，找到最有价值的问题。技术资源ppt常规资源课文活动概述学生提出自己思考的问题。老师相机引导学生提取研学问题：父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法？巴迪当时的反应又是怎样？教与学的策略引导学生思考，并提出问题。反馈评价达成教学目标。.教学活动4：研读课文，体会文章写法。活动目标解决研学问题，学习文章的写法。解决问题细读课文，思考：父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法？巴迪当时的反应又是怎样？技术资源ppt常规资源课本板书研学案活动概述1、精彩极了，好不好？糟糕透了，好不好？父亲和母亲是怎样评价巴迪写的第一首诗的？听到评价后巴迪的反应怎样？2自由朗读1-14段。用笔划出有关父亲、母亲、作者动作、语言、神态描写的词语，并把你的理解和感受标注在书上。3、跟小组成员讨论交流。4、学生汇报，老师点拔指导。（1）、体会母亲的表现和我的当时反应。师：面对巴迪的诗，父母的评价不一样。我们先来看看母亲的评价。师：母亲一读完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着生：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”师：怎样理解母亲的评价？这里抓住了人物的哪些方面的内容描写？（这是对母亲神态、语言的描写，表现了母亲特别高兴的心情。因为她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。（师板书“赞扬”）师：哪位同学来读一读这段话？模仿一下母亲当时的动作、神态、语言，再现一下母亲当时的神态。听了母亲这样的评价，巴迪有什么反应？生：“我有点腼腆，不好意思地笑了。”师：“腼腆”是什么意思？明白吗？生：“腼腆”就是有点害羞，不好意思。师：如果你是此时的巴迪，心里会怎么想？（骄傲、自信）这么好的诗，是母亲的评价，那么这么好的诗，要不要拿给父亲看？这时此刻巴迪最想做的。那么此时的巴迪是怀着怎样的心情等着父亲回来的呢？生：自豪、迫不急待、高兴出示“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。”问：这段话，你发现了这句话标点有什么特别之处？简简单单23个字，却整整用了5个句号，从中你读懂了什么？（一个句号就表示巴迪一段段漫长的等待。起强调作用，用于表达“我”焦急的心情。）（2）、体会父亲的表现和我当时的反应。师：在焦急的等待中，父亲终于回来了。看完诗父亲却说这首诗糟糕透了？现在你就是那位父亲，想怎样说出这句话?为什么这样？听到父亲这样的评价，巴迪此时又是怎样的心情呢？用一个词说。（失望、难过、伤心、沮丧）把你们的理解读出来，出示：“我的“眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。“我再也受不了了，冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”师：看到了吗？这是什么描写？你感觉到了什么？（懊丧到了极点）如果老师把这几个动作词替换成下面的词，比较读读，看有什么不同的感受？出示：“我再也受不了了，跑出饭厅，走进自己的房间，躺到床上失声痛哭起来。”比较出来了吗？（情绪不激烈，伤心的程度不深）师：作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢？同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。生：因为作者一直以为父亲能像母亲一样赞扬他呢，但是没听到，所以受不了了。生：因为作者“整个下午都怀着一种自豪感等父亲回来。”这就看出作者一直满心以为能得到父亲的赞美，所以一听到糟糕透了，就受到打击。生：因为作者“把诗重抄写了一遍，还描上了花边。”这都看出作者挺重视父亲的看法，尤其父亲还是电影公司的老板，所以受到打击，他就受不了了。师：正所谓：“期望越大，失望越大。”师：带着这样复杂的心情试读。（生读、齐读）此时的巴迪理解父母的评价吗？（不理解）精彩极了，非常好，巴迪得意洋洋；糟糕透了，巴迪失望、痛苦。完全不同的两种评价，带给巴迪完全不同的两种感受。老师点拔：用具体事实或场景来突出猫的特点。这样写能让小猫的形象很生动、很鲜明，仿佛这只小猫就在我们的眼前，真是栩栩如生。记具体事实或场景来表达对猫的感情，字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情。作者把猫当成家人，当成孩子。正是有了爱，才把猫写得活灵活现。3、引发讨论问题，让学生表达自我见解。师：同学们刚才的说写写真是精彩！那么母亲说巴迪的诗精彩，父亲说巴迪的诗糟糕，这是两种截然不同的评价啊。如果请你做个判断，你觉得巴迪的这首诗写得会怎么样呢？生：我认为巴迪这首诗已经写得不错了，我现在还不会写呢。生：老师，我不同意他的说法，不能因为他年龄小，就说他的诗好。你想一个七、八岁的孩子能写好吗？再说，他父亲是写作的，已经说他的诗不好了，那就是不好。生：我认为巴迪写得好，对他来讲应用他的年龄来评价他，不能用大人的眼光看他。生：我认为，他的诗也许好，也许不好，那得看怎么说了，从他的年龄看，已经不简单了，从诗来看可能不太好。生：巴迪的诗一定写得不好，他母亲赞扬他只是鼓励他，他父亲才是正确的评价。师：同学们说得真好，有自己独立的见解。正像我们学过的一首诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。师：这两句诗说明了一个什么道理？生：从不同的角度看事物，会有不同的看法。师：学得真棒！同学们分析的对，母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种理性的评价。其实，几年后作者长成少年时，就对自己的第一首诗有了正确的认识，这回他是怎样评价的呢？他对父母的评价有新的认识吗？下一节课，我们一起来解决。教与学的策略自主学生、合作讨论、教师点拨总结反馈评价学生发展面广，达到教学目标。教学活动5：研学拓展活动目标学以致用，实践写作方法。解决问题将学到的写作方法用到习作中。技术资源研学案常规资源书本板书研学案活动概述1、学习课文写法，课堂进行小练笔。在现实生活中，你有没有遇到过像小巴迪这样类似的事？说一说，写一写。2、课外阅读推荐。教与学的策略学生实践，展示作品。反馈评价学生能按一定的写法完成作业。评价量规学习收获自我评价1、课前能