《金属的化学性质2》教学设计

PAGEPAGE4课题2金属的化学性质2大石中学化学科张德洪【powerpoint】一、

教材分析本单元有3个课题，课题1金属和金属材料——侧重介绍金属的物理性质，课题2侧重介绍金属的化学性质，课题3金属资源的保护和利用。本课题是初中化学的重点内容，教学中能培养学生多方面的能力，也能体现化学学科的很多特点。第一课时基于学生已有的镁条、铁丝等在氧气中反应的实验知识基础，教材采用实验事实→归纳的编写方法，说明大多数金属都能与氧气或酸反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反映金属的活泼程度：如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。第二课时重点在于金属和金属的化合物溶液发生的置换反应，从而判断金属活动性强弱，并形成常见的金属活动性顺序，以及它的应用规律。（一）教学目标知识与技能1、知道某些金属能够与一些金属化合物的溶液反应生成新的金属单质，能写出有关的化学方程式；知道活动性强的金属可以通过这类反应生成活动性弱的金属。2、能根据金属的活动性顺序判断反应是否能发生。过程和方法通过金属活动性顺序等探究活动，体验提出问题、设计实验、进行实验、收集证据（观察、描述、记录）、得出结论的科学探究过程。情感态度与价值观培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，培养学生辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。（二）教学重点1．实验探究金属和金属的化合物溶液反应2．认识金属活动性顺序（三）教学难点运用金属活动性顺序对置换反应作出判断。二、学生情况分析对铁、镁与氧气的反应，锌与稀盐酸、稀硫酸的反应，以及铁与硫酸铜溶液的反应等，通过实验学生已经有了一些感性认识，对这些反应的条件、剧烈程度等也有一定的了解。上述知识就是奥苏贝尔在有意义学习理论中提到的学生已经具备的“先备知识”，后继的学习要以此为基础，注意新知识与已有知识之间的联系。学生尚未对金属的化学性质进行分类研究和系统总结，更缺乏对金属有关反应规律的深入探究；金属有一些物理通性，表明金属在组成和结构上有相似之处，这方面的认识有利于学生认识金属的化学通性，为后续的学习打下一定的基础。在学习中，学生容易忽视的问题和产生的疑惑主要有：1.金属活动性顺序只是用于金属在水溶液中发生置换反应时的活动性比较，并不一定适用于其他情况。2.铁与盐酸（或稀硫酸）及硫酸铜等盐溶液反应时，生成物中铁元素为+2价，而不是+3价。3.在讨论金属与其他金属的化合物（盐溶液）反应时，应强调能在溶液中发生的反应，如不能用Cu置换AgCl中的Ag。4.排在金属活动性顺序前面的金属，如钾、钠、钙等非常活泼，它们遇到水或其他金属化合物的溶液（盐溶液）时，发生的反应比较复杂，进入高中后再继续研究。三、

教学策略选择与设计根据教材内容，课程目标及学生的实验技能等分析，本课题的教学重点放在对金属活动性顺序的探究上，不仅仅是为了获得金属活动性顺序的知识，更重要的是要引导学生主动参与知识的获取过程，学习科学探究的方法。本节课采用“实验──讨论”的小组探究模式。在教学设计时，以学生已知的内容为基础，以实验探究为突破口，通过实验探究，让他们自己去观察、讨论、分析等方法获取信息，由学生自己以组内合作，认识金属和金属的化合物溶液反应的性质，比较金属的活动性，层层诱导，进而引出金属活动性顺序。通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。四、教学资源与教学媒体分析按照心理学的相关理论，人类获取的信息80%是依靠视觉，比起教师单纯教授的呈现方式可以对学生形成视觉的冲击。因此，本节课采用了多媒体ppt课件、分组（演示）实验探究及板书相结合的形式，以给学生留下深刻的印象。实验准备：试管、烧杯，镊子、铁片、镁条、铝片、锌片、铜丝、铜片、银片、稀盐酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、硫酸铝溶液等。五、教学线路复习旧知复习旧知，引入问题。（课前热身）1.金属和酸反应。2.金属和氧气反应。3.置换反应的概念。【过渡】通过金属和盐酸、稀硫酸反应，可以得出金属的活动性强弱顺序。但是，如果两种金属都是不能和盐酸、稀硫酸反应的，例如Cu和Ag，那我们如何判断它们的活动性强弱呢？实验探究实验探究：金属和金属的化合物溶液的反应。（研学一）1．回忆铺垫：铁和硫酸铜溶液反应。分析：金属活动性Fe>Cu2．实验探究：铝铜银的活动性实验设计：铝丝浸入硫酸铜溶液中，铜丝浸入硝酸银溶液中，铜丝浸入硫酸铝溶液（学生合作）实验操作：记录实验现象、补充反应的化学方程式。讨论与分析：分析此反应的反应类型，比较这三种金属的活动性顺序。理解规律：根据金属活动性顺序，判断金属与其他物质是否反应？理解规律：根据金属活动性顺序，判断金属与其他物质是否反应？（研学二）1.认识常见金属在溶液中的活动性顺序。2.在金属活动性顺序中，氢前面的金属能置换盐酸、硫酸中的氢元素。3.在金属活动性顺序中，前面的金属单质能把后面的金属从它们的化合物溶液中置换出来。练习：判断反应能否反应应用规律应用规律：应用金属活动性顺序分析和解析有关生活实际问题。（点对点训练）（置换反应在日常生活中的应用主要是通过练习来了解的。于是补充一些有关这方面的联系实际的习题，以培养学生解决实际问题的能力。）六、教学反思本节课较好的实现了教学目标。英国学者贝尔纳指出：如果学生不能够以某种方式亲自参加化学发现的全过程，就绝对无法使他充分了解现有化学知识的全貌。因此，本节课学生以学习主体和探究活动主人的身份参与整个学习过程，通过实验探究性合作学习，他们不仅学到了化学知识，还能体验化学研究问题的一般思路。小组探究模式创设学生参与机会，培养他们的协作意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生感受到成功的喜悦，从而提高他们学习化学的兴趣。在探究中，结论的可靠性是很重要的，因此，控制相似的实验条件，以及对实验的正确对比和分析，是获得可靠结论的重要保证。初步学会运用观察、实验，能用