核心素养视觉下初中英语课堂上落实学科核心素养研究

核心素养视角下初中英语课堂教学模式构建研究摘要：新课改明确要求重视学生核心素养培养，然而在初中英语课堂教学中，还有很多教师在中考和升学率的压力下，将单词、语法、句型视为教学重心，采用“填鸭式”的教学方法，忽视了对学生核心素养的培养，导致课堂教学效果不理想。对此，文章首先分析了初中英语核心素养体系构成，并在此基础上就如何构建高效课堂，培养学生核心素养进行探讨。随着新课改的不断深化完善，其对初中英语课堂教学要求也有了明显提高，要求教师不仅要以学生为教学活动的核心，还要结合学生特点来选择和制订教学内容与方案。这样不仅能够激发学生学习英语兴趣，还能够有效提高学生语言学习和应用能力，从而对学生的英语核心素养进行培养。初中英语核心素养体系的构成1.语言能力英语课作为一门语言类课程，最重要的一点就是要对学生的语言能力进行培养。作为构成英语核心素养的重要组成部分，语言能力主要包括听、说、读、写等基础能力，这也是学生进行英语学习的基础能力。2.文化品格除了语言能力以外，英语这门学科还包含了文化品格。不同国家有不同文化品格，而这些文化品格在语言中都有不同程度的体现。学生在学习英语的过程中，需要对相应的文化知识背景加以了解，具备一定的跨文化能力。3.思维品质思维品质指的是学生思考问题的能力。在开展英语学习活动时，教师需要重视对学生思维品质能力的培养，从而让学生能够对相应的信息及其逻辑关系进行有效的分析和判断。4.学习能力学生单靠教师在课堂上的灌输是不可能学好英语的，还需要在课后大量进行自主学习和实践运用。因此教师在开展英语教学时，需要加强对学生学习能力的培养，这也是学生核心素养的一个重要体现。初中英语课堂教学的问题1.教学理念陈旧教学理念陈旧一直以来都是造成初中英语课堂教学效率低下的主要因素。受传统的应试教育观念影响，初中英语课堂教学中经常出现这样一幕：教师在上面讲得滔滔不绝，学生在下面听得昏昏欲睡，课堂教学事倍功半，教学质量更是大打折扣。还有的教师为了提高学生的英语成绩，让学生大量做题，占用了大量课堂教学时间，给学生造成巨大的学习压力，不仅导致学生休息时间无法保障，还可能让学生对英语这门课程产生厌倦的心理。2.缺乏实践性教学活动由于教学任务重，课堂时间紧，有的教师片面认为教学活动不仅会浪费课堂教学时间，还不利于学生吸收和消化知识，因此很少在课堂教学中设置实践性活动，忽视了课堂延伸的积极意义。这样的教学模式难以将学生的实践探索潜能激发出来，从而导致学生在课堂教学中只能被动接受知识。3.缺乏先进的教学模式口语交际是学习英语的重要途径，学生在口语交际的过程中能将自己的观点充分表达出来。然而实际英语教学往往更加重视理论教学，学生的积极性难以被调动。在传统教学模式中，学生不得不压抑自己的内心想法，不愿意与教师进行沟通。时间一长，学生的英语书面表达能力虽然可能得到提升，但是口语表达能力却并没有得到相应的锻炼。基于核心素养的初中英语课堂教学对策1.将课堂教学与生活实际有效结合教师要尽可能将课堂教学内容与学生的实际生活相结合，运用生活化的教学手段，在课堂上为学生创设教学情境，对学生的英语核心素养进行培养。首先是创设生活化的情境。教师可以利用先进教学设备和方法来创设一个贴近学生实际生活的场景，以此加深学生对课堂教学内容的理解。例如，在学习“Howdoyougettoschool？”这部分内容时，教师可以利用多媒体把自行车、公共汽车等交通工具图片展示给学生，以此提升课堂教学的趣味性，吸引学生参与课堂教学。接着，教师可以向学生提出问题：“Howdoyougettoschool？”同时鼓励学生对这个问题进行回答。这种生活化的教学情境不仅可以活跃课堂气氛，提升课堂教学质量，同时还能培养学生的核心素养。其次是生活化教学内容。生活化教学内容指的是在课堂教学中，教师要尽可能多讲解一些与学生实际生活相关的内容，从而激发学生英语学习兴趣。例如，教师在教学“Iwanttobeanactor”这部分内容时，就可以在课堂上让学生用英语说一下自己有什么梦想，这样不仅能够让学生体验成功感，还能让他们感受到英语的魅力。2.通过小组合作来培养学生的核心素养在英语课堂教学中，教师还可以结合学生的实际情况，为其提供相应的教学内容，并引导其进行小组合作学习。在开展小组合作学习时，首先需要让学生明确学习的方向，只有这样才能使小组合作学习事半功倍，从而达到培养学生思维品质，提高学生英语核心素养的目的。例如，在学习“Howdoyoustudyforatest？”这部分内容时，我们就可以组织学生通过小组辩论的形式来学习。首先，我们可以引导学生自行设计学习内容，之后各小组派出一名代表来讲解自己小组设计的学习内容和方式。所有小组讲解完毕后，再让他们对各自的学习内容和方法进行辩论。这种教学方式能够有效培养学生的团队合作能力与思辨能力。3.培养学生英语口语表达能力一直以来，口语就是英语教学体系中的重要组成部分，初中英语课堂要让学生掌握一定的英语知识，锻炼学生的口语表达能力，因为口语水平的高低会在很大程度上影响学生的英语效率和水平。所以教师在日常课堂训练中以提高学生口语表达能力为目的，组织一些角色扮演、辩论赛和朗读比赛等活动，鼓励学生说，让学生会说、能说。课堂教学正式开始前，教师可收集一些与教学内容有关的话题，在完成内容讲解后，让学生围绕这些话题进行口语练习。以“Howwasyourweekend？”一课的教学为例，让学生基于对教学内容的大致了解和掌握，以“Myweekend”为主题进行自由交流。这是一个学生极度感兴趣的内容，可有效激发学生表达欲望，进而提高其英语口语能力和核心素养水平。4.致力于培养学生英语写作能力写作对于初中英语学习而言就是一个内化知识、完善表达思维的过程，对核心素养的培养有着非常重要的促进作用。教师在日常课堂教学中，可根据教学内容选择一些与之相关的写作主题，充分激发学生的写作兴趣，为英语写作能力的锻炼奠定良好基础。正式写作之前，教师要在写作素材积累方面给予学生正确的引导，并在完成写作后，挑选出一些优秀的作品进行朗读展示，通过鼓励学生相互评价和学习来达到整体写作能力提升的目的。以“Canyouplaytheguitar？”这节教学内容为例，教师可以通过多媒体课件形象直观展示drum、dance、violin、sing等画面，让学生了解并掌握基本的句型和词汇。在学生有了一定写作基础后，让学生用英语介绍自己喜欢的乐器或者某首乐曲，激发学生的写作热情，培养学生的核心素养。5.通过多元课堂锻炼自主能力仅依靠课堂教学来完成初中英语学习是很难的，教师要尝试开辟多元课堂，尽可能将核心素养的培养工作延伸到课外实践中，以此来形成一个课内训练指导基础知识，课外进行综合性探索实践的教学模式。首先，教师要在课内围绕课外实践做好基础指导，让学生在课内掌握一定基础和技巧后，与教师一起制订出一个完整的实践计划，再开始课外实践，这样才能最大化保证实践的有效性。其次，教师可充分利用互联网信息技术对学生的课外实践进行指导，尽可能避免学生不按计划完成任务，浪费学习时间。再次，教师需要及时对课外实践活动给予客观评价，通过合理的评价反馈来鼓励学生，让实践活动发挥提升核心素养的作用。以“Canyouplaytheguitar？”教学为例，教师首先在课堂上，请学生在小组内互相询问彼此的兴趣爱好，为获得基础知识做好充分准备。最后，教师再设计课外实践活动，引导学生进行小组活动，让学生阅读广告，之后在课后对全班同学进行调查，询问谁能胜任招聘的工作，练习运用所学目标语言，完成第四部分的教学任务。

6.通过专题讨论活动培养学生文化意识初中英语教学可以通过讲座、专题讨论会等方式，对英语课程中涉及的道德、历史和伦理等社会问题进行研究；或者通过人物分析来引导学生学习先进人物的品格与精神，从而构建自身良好的行为习惯和道德品质。文化意识和价值观念的培养与引导也是初中英语教学核心素养培养的重要部分。初中英语教学要让学生在参与语言活动的过程中，得到知识技能和学习方面的发展，通过思维活动实现结构化知识的构建，同时发展思维和品质，形成独到的文化理解。以“ReadingSadbutBeautiful”教学为例，教师可以在课前让学生收集整理一些关于阿炳的资料，用英文简介表的方式将人物信息整理出来。在课堂中以小组为单位讨论文章标题为何是“SadbutBeautiful”。学生对于自己不熟悉的人物会有探索兴趣，积极表达自己的观点。尽管阿炳的人生充满悲惨的色彩，但他从未向命运低过头，始终坚持自己的梦想，并付诸行动，用音乐表达底层人民的情感诉求，让人们深刻感受到音乐的凄美。最后，教师可以用“Sticktoyourdream，you’llsucceedwithyourhardwork”这句话来激励并引导学生坚守梦想，并为之奋斗。7.注重课内精读与课外泛读的结合教师要有意识地培养学生阅读习惯，教学生一些基础的阅读技巧和方法，让学生将课堂所学的能力、知识和方法都灵活运用到课外阅读中，在锻炼思维能力、想象力的同时，收获自信心，养成主动阅读的良好习惯。英语水平的提升离不开多读、多看和多写，对课堂教学来说，课外阅读就是个很好的知识延伸。课内是基础和根本，课外是继续和延伸。教师在初中英语教学中，可以引导学生合理利用假期或课后空闲时间，广泛阅读英文书籍，增长知识和词汇量，同时提高自身收集