浅谈高三物理一轮备考复习

--8—“细〞讲评高三复习时间紧,任务重,但复习内容往往存在求难、求全、求快、求多的状况；存在教师单一的讲练和低层次重复操练等问题。第一轮复习中也要求教师“精〞选题,主要表达在“题〞的新颖性、梯度性、适度性、针对性和创新性,但不可忽略对高考试题的“陈〞题新做,可将做过的试题进行创造性的重组,推陈出新。不过,“精〞选题也要把习题的难度降下来,尽量控制在中难度附近,要充分发挥备课组集体力量,注意剔除那些极其繁杂、完全脱离了实际、与高考的主流要求不符的题型。“精〞选题也是为使学生不搞题海战术,而是去及时完成适合学生自己的有一定灵活性、综合性、有助于提高分析问题、解决问题能力的好题。用好题“巧〞训练学生快速寻找题目内在关键词,隐含量,使其学会科学探索,并逐渐具备探究能力,把握已知量和未知量之间的逻辑关系,寻找适合解题的物理概念、公式、定律、定理而构思解决方案。老师也要通过“细〞讲评,讲评重思路、善引导、做示范、细纠正,即引导学生发现、归纳解题步骤和思路,归纳解题中易出错、易遗漏、易忽视、易混淆、易忘记的地方,纠正不规范的解题思路和方法。要启发学生“一题多解、一题多变〞,并督促学生注意平常作业的错误订正,重视解题后的反思,定期进行专题性总结,建立错题档案。重视实验的创新质疑近几年高考物理实验考查越来越摒弃偏题怪题,越来越重视对基本原理基本方法的考查。考查方式由传统考法向设计型实验发展,不再是课本上原封不动的还原,而是逐步过渡到要求考生用学过的实验原理和方法解决实际问题,强化知识迁移能力的考查。考生不仅需要了解实验内容,更要清楚实验的目的和原理,要对每个实验所需要的器材了然于胸。因此在复习实验时,要认真复习课本中的每个分组实验、小实验或是可改变为实验的习题,甚至让学生重进实验室重做相关实验。再次温习从实验原理出发,分析实验需要测量的物理量选择实验所需的器材,关注实验条件及实验步骤,观察分析、解释结果得出相应结论,并准确、简练地表述实验现象、实验过程、结论和实验误差的来源。通过复习为处理创新设计实验奠定基础,使学生进一步注重培养实验意识,将自己融入到实验中,自我设计实验,要做到多角度设计实验,多思考,勤思考,达到灵活应用所学知识解答遇到和各种问题的复习目标。此外,还要加强学生考前的心理疏导高考不仅是考查学生的知识和能力,而且还深入考查学生的综合素质和发展潜力。高三学生面临升学的研究压力大,考前情绪不稳定,特别是理综考试总分300分,时长150分钟,且对物理有焦虑和恐惧感,这些问题都会影响临考前的复习效果和高考的正常发挥,可以说调整好心态是高考成功的一半,因此对学生进行考试方法的指导和考前心理的疏导是很有必要的。我们要在平常备考复习教学中努力营造一个宽松的气氛,同时经常和学生进行心与心的交流,使学生主动充分地利用积极的自我心理暗示,如“我没做的题,很多人也没做,我没复习到的,别人也没有,我紧张、烦恼,别人可能比我更紧张、烦恼〞,调整不良的心态,不断培养自己的自信。也可以把自己的烦恼跟家长、老师、朋友沟通交流,这样通过不同途径的发泄,可以换取别人的信任,这些信任往往会转化为信心和动力,进而产生良好的心理体验。另外,还要保持复习和生活有计划、有规律地进行,让生物节律和心理节律正常运转,更有助于心态平衡和强化高考的信心。经过了一轮全面覆盖的总复习,通过学生的多动手,多动脑,勤思考,使他们较为全面、扎实、系统掌握了基础知识,初步建立明晰的较为完整的知识网络,从而有效培养了他们将描述性的一般问题转化为物理学科语言的专业素养,把情景类的描述转化为对应的物理量或物理视角,养成了运