优秀教师数学教学反思

19优秀教师数学教学反思优秀老师数学教学反思1

我是中途接手初三数学教学工作的，反思一学期的教学总感到有很多的不足与思索。从多次考试中发觉一个严峻的问题，很多同学对于比较基本的题目的把握具有很大的问题，对于一些常见的题目消失了各种各样的错误，平常教学中总感到这些简洁的问题不需要再多强调，但事实上却是问题严峻之处，看来还需要在平常的教学中进一步落实同学练习的反馈与矫正。

在平常的教学过程中，我们要求同学数学作业本必需准时上交，目的是为了准时发觉，准时设法解决同学作业中存在的问题，仔细落实订正的作用，将反馈与矫刚要落到实处，切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位，也就是说反馈要适时，矫刚要到位。另外我们还应留意反馈来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，由于反馈的信息虚假或不全真实，那么我们就发觉不了问题，就不能全面地了解同学的状况，也就不会实行准时、正确的矫正措施。我认为要留意以下几个方面：

一、留意反馈矫正的准时性

课堂教学中应留意引导同学上课集中精力，勤于思索，乐观动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到同学的反馈信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，准时反馈在一日为好。

二、留意反馈矫正的精确     性

在教学中我们必需常常深化到同学中去了解他们的困难和要求，乐观热忱地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的暖和，尝试到因乐观与老师协作、真实地供应信息而尝到学习进步的甜头。

三、留意反馈矫正的敏捷性

我们在教学中可采纳敏捷多样的反馈矫正形式。咳提前设计矫正方案，也可猜测同学简单出错的地方，在猎取信息后，仔细分析其问题的实质，产生问题的缘由，然后有针对性地实施矫正方案。在作业的检查过程中，要求进一步落实同学是否存在抄作业现象，是否仔细订正作业。总之，反馈矫正肯定要落在实处。

我们要主动辅导，准时令其矫正。进一步培育同学的主动性和自觉性，当然，假如我们只强调同学的主动和自觉，而不留意自身的主动和自觉，结果也会不如人意。

总之，反馈与矫正在教学中总是循环往复的，不断加强反馈与矫正，对于我们的教与同学的学必将起到肯定的推动作用。因此，我们在平常的教学中应注意反馈与矫正。

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在新课改之后，我国的教育模式和内容都发生了一部分变动，老师要能够与时俱进，相应国家教育的号召，在教学之中转变故有的模式，具备创新思维，对教学不断反思，在反思之中取得进步，为国家的教育，提高同学的学习成果做出贡献。在经受过新课改之后，笔者在和众多教学工探讨之后，对学校数学的教学进行反思，在反思之中发觉一些问题和解决方法，盼望有助于提高在数学教学之中处于朦胧时期的教学工。

一、在教学之中做好角色转换，转变故有的教学行为

在以往的教学之中，老师是同学学问的传授者，老师在教学之中都非常注意对同学学问的传授，因此非常简单忽视对同学学习学问的引导的这个过程。假如说同学的学习如同爱海中航行的帆船，而老师应当做的是在海中为同学指引的灯塔，而不是始终在旁边对帆船进行补给的大船。所以在新课改之中特殊强调了老师要从同学学问的传授者变成同学学习的组织者。始终以来，中国都有一句古话，“授之以鱼不如授之以渔”，所以老师在教学之中应当注意对同学学习方法的培育，让同学养成自主学习的习惯，而不是一味的传授学问，忽视同学学习技能的培育。

老师要做好同学学习工作的组织者，首先是应对同学有充分的了解。因材施教，从而让教学的效率达到最大。在日常学习生活之中，老师应当能够和同学建立公平的师生关系，与同学相互敬重。这种敬重尤其体现在课堂之上，在课堂之中，假如老师不能够做到敬重同学，敬重同学的劳动成果，那么同学很简单对老师产生抵触心情，对老师的这个科目自然也就是毫无爱好，学习成果也就很难提高起来。公平融洽的师生关系对于提高同学在课堂的发言很有关心。对于自己宠爱的老师，同学一般都会极为关注，在课堂之中也会特别仔细的跟随老师的步骤进行学习，所以老师肯定要能够放下“架子”，走进同学之中，了解同学，从而做好同学工作的引导者。

二、教学之中活用教材

教材是老师教学的基本资料，同学学习的理论依据也是教材，所以老师首先要能够把握好教材，吃透教材，在对教材的完全把握之下，敏捷运用，让一本枯燥无趣的死教材活起来，让同学对于教材之中的理论学问产生爱好，进行自主讨论。教材的活学活用可以是多个方面，老师可以运用的东西也有许多。比如说多媒体，在多媒体引进教学之后，同学对于课堂也布满了奇怪   和期盼，多媒体能够将“死”的教材变成动态的，将学问从多个方面呈现给同学，丰富同学的课堂生活，让同学更加情愿参加在课堂之中，情愿进行学习。老师可以运用多种手段来提高同学的创新和学习力量，比如说在讲授圆周率这个课堂的时候，老师可以让同学自己裁剪出大小不同的圆形，然后运用测量工具，测量出各个圆形的大小和周长，让同学在自己的探究之中发觉规律，然后在同学探究之后，为同学进行总的概括，引出教材之中的理论学问点，为同学教导迷津。教材之中的学问都是基础内容，都是需要同学能够把握，活学活用的。所以老师在授课的时候敏捷运用教材，将死板的学问敏捷的传授给同学，同学才能够再敏捷的将学问运用到做题之中。

三、教学之中注意同学学习爱好的培育

学习爱好的培育对于同学的学习非常关键。同学对于自己有爱好的科目的学习会勇往直前，就算是遇到困难，不是很简单理解学习的内容的时候，同学还是会用一种乐观的心态来面对，将这种困难视为一种挑战，以制服这种挑战为乐趣。然而对于数学这个科目没有爱好的同学，在遇到困难的时候，则会更加丢失信念，有的甚至会对自己的智力存在怀疑，对这个科目的学习产生抵触心理，非常的厌恶数学。许多老师在教学之中都简单忽视这点，而且对于对学习丢失爱好的同学不予以鼓舞，反倒是有些责备和批判，这样只会让同学的抵触心理增加，甚至最终想要放弃这个科目的学习。对同学学习爱好的培育是一项非常重要的工作，也是老师肯定要做好的工作。

老师在教学之中可以尝试对那些对数学的学习非常厌倦和恐惊的同学进行不断的鼓舞，让同学重拾信念，老师的鼓舞是同学前进的动力，所以老师在教学之中千万不要忽视了这些鼓舞。“好孩子是夸出来的”，而好的成果也是老师对同学的不断鼓舞之中催出来的'。数学之中许多内容都是涉及到日常生活，所以老师也可以结合生活进行教学，通过让同学做一些关于生活的调查将数学运用到实际之中，让同学学以致用，这样以来同学觉得数学非常的有用，自然也会更加努力的学习。

四、注意自身学问把握，提高教学技能

老师在反思的时候不仅要对教学方式，教学方法进行反思，还要对自己的专业技能进行反思。老师在教学之中要保持一种乐观乐观的心态，像孩子一样保持一颗奇怪   心，在自己专业的领域不断探究，不断的追求，不断的学习，为同学树立一个学习的榜样。榜样的力气是无穷的，假如老师在教学领域赢得同学的认可和敬重，那么对于老师所教授的科目，同学自然是会以老师为奋斗目标，向榜样学习。而且中国的教育处于不断的进展之中，课程的教学也在不断的改革，所以老师只有在不断的学习之中才能够跟上时代的步伐，为同学做好学习的引导者。

教学需要不断的反思，在不断的反思之中才有进步，所以老师在日常教学之中要时常反思自己，从教学上面和自身素养方面多思索，多探究，提高教学水平，乐观响应国家教育的政策，成为同学学习的组织者，让同学能够做到自主学习，从而提高同学的学习力量和创新力量。在为祖国培育人才的上面做出贡献。

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“吾日三省吾身”是我国古代教育家对反思问题最简洁的表达。新课程标准的颁布，既为新一轮教学改革指明白方向，也为老师今后的教学方法方式供应了参考的依据。作为老师的我们，必需仔细学习新课程标准和现代教学教育理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思索，尽快跟上时代的步伐。

一、教学观念

课改，首先要转变传统的教学观念，打破陈旧的教学模式。老师，作为新课程推行的主体，长期以来已经习惯于“以老师为中心”的教学模式，过分强调老师的“传道”作用，在思想上把同学消极地看做学问容器，以“填鸭式”的方法传授学问，同学只能被动地接受，其结果往往事倍功半。新课改强调同学的全面进展、师生互动以及培育同学终身学习的力量。同学在老师的引导下，乐观主动地参加学习，猎取学问，提升思维力量，在猜想、尝试、探究中体会胜利的喜悦，达到真正的寓教于乐!因此，在新课改背景下，老师应当尝试在动态的教学过程中，通过对同学的观看，“适时”地点拨思维受阻的同学，“适度”地为不同心理特点及不同认知水平的同学设计不同层次的思索问题，“适法”地针对不同类型学问选择恰当的引导方法与技巧。

二、关注初高中连接问题

和学校数学教材相比，高中教材跨度大，学问的广度、深度较之都有较大的变化。这种巨大的差异，往往简单使刚刚从学校升到高中的同学无所适从。由于同学并没有为这种反差做好充分的思想预备，依旧根据学校的思维模式和学习方法来学习高中数学，因而简单与高中数学教学脱节，进而导致学习心情骤降，消失成果分化。

此时，老师应当特殊关注这种现象，充分了解同学在学校阶段学习了哪些内容，哪些内容在高中阶段还要连续学习等等，留意初高中数学学习方式的连接与转变。就方法而言，在教学过程中，老师应当有意识地加强对同学学习方法的指导，引导同学归纳、总结学习阅历，提高同学的自学力量。同时，老师还应当重视培育同学正确对待困难和挫折的良好心理素养，提高同学的学习适应性力量。

三、教学中的反思

教学中的反思，即准时、自动地在行动过程对自己进行评价与定位。课堂教学既是同学把握学问，培育同学思维力量的过程，又是师生交往、乐观互动、共同提高的过程。老师不再是特权式人物，教学是师生之间彼此放开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。

老师必需围绕教学目的进行教学设计，依据同学已有的学问水平细心设计，启发同学乐观有效的思维，从而保持课堂张力。同学只有经过思索，教学内容才能真正进入他们的头脑，否则简单造成同学对老师的依靠，不利于培育同学独立思索的力量和新方法的形成。老师在激发同学学习热忱时，也应妥当地加以管理，使课堂教学秩序有利于老师“教”和同学的“学”，要引导同学学会倾听，并加强同学合理表达自己观点的训练。

四、对同学学习方法的反思

初高中数学存在巨大差异，高中无论是学问的深度、难度和广度，还是力量的要求，都有一次大飞跃。学习方法是否科学，是同学能否学好数学的极其重要的因素。当前高中生数学学习方法还处在比较被动的状态，存在问题较多。如学习懒散，不愿动脑;不订方案，惯性运转;忽视预习，坐等上课，缺乏学习乐观性和主动性;诸如此类。

因此，老师需多花时间了解同学详细状况、学习状态，对同学数学学习方法进行指导，力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，统一指导与个别指导结合，促进同学把握正确的学习方法。只有凭借着良好的学习方法，才能达到“事半功倍”的学习效果。

五、对小组合作学习的反思

“小组合作学习”目前已经成为新课标理念下的一项重要教学组织形式，但在实践中，我们发觉小组合作学习方式的实施存在着误区。

1、小组合作活动流于形式，缺乏实质的合作。老师为追求学习方式的多样化，不依据教学内容的特点和同学实际盲目地采纳小组合作学习方式。

2、合作人员搭配不合理，责任集中和"搭车"现象时有发生，不利于让不同特质、不同层次的同学进行优势互补、相互促进。

3、同学社交技能欠缺，之间缺乏沟通和深层次的沟通，合作效率低下，结果是优等生的想法代替了小组其他成员的看法和想法，差生成了陪衬。

4、老师课前对合作学习的目的、时机及过程没有仔细设计，也有老师在合作学习中只是根据预定的设计，把同学往教学框架里赶。

5、合作时间赐予不足。在小组合作学习时，老师呈现问题后，未留给同学片刻思索时间就宣布“开头”，不到几分钟就叫“停止”。这样的小组合作学习不但达不到目的，而且很简单挫伤同学合作学习的热忱。

6、表面上的“假喧闹”，实际上“活而无序”。课堂秩序混乱，同学发言七嘴八舌，老师对小组学习缺乏必要的方案与调控、当同学和小组面临问题时，老师无法对一些问题进行辨别分析，为同学供应有效关心。

7、评价体系没有跟上，三重三轻突出，小组合作名存实亡。小组代表或个别优等生的发言，多数代表本组看法，而是代表个人看法。合作学习结果变为：重个体评价轻小组评价;重学习成果评价轻合作意识、合作方法、合作技能评价;重课堂随机评价轻定期评价等。

我们应明确，合作学习这只是有效学习方式中的一种，教学中依据教学目标、教学内容等合理的选择教学行为和学习方式，要避开“将全部的原料配料放入合作学习之盘”。老师需关注学情，提前建立评价体系，挖掘合作点，顺学而导，使同学把握技能会合作，同时应供应充裕的合作学习时间，激活内因真正促进展。

六、习题、试卷评讲

习题、试卷评讲不能仅停留于指出不足、改正错误及讲解方法阶段，而应当着眼于数学力量的培育。要结合示例挖掘、归纳其中的思想方法，抓“通病”与典型错误，找“通法”与典型思路，加深同学对思想方法的熟悉，使其领悟思想方法实质，不断提高解题力量和纠错、防错力量。

数学教学需要反思的地方许多，没有反思，专业力量不行能有实质性的提高。老师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，不断地更新观念、不断探究，提高自身的学识和身心修养，把握新的专业要求和技能，以适应新课程改革的需要。

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本学期已过了一段阶段了，作为初三毕业班的数学老师，我深感肩上的压力之大，责任之重。目前，对于初三这个重要的学习阶段，如何进行有效的教学可以使同学的学习起到很大的作用。而目前在同学的学习中还消失以下学习的状况：

多数状况下，也比较擅长提出启发性的问题来激发同学的思索，但问题提出后没给同学留下足够的思维空间甚至不留思维空间，往往习惯于自问自答，急于说出结果、明显，同学对题目只是片面的理解，不能引发同学的深思，就不能给同学深刻的印象，因此造成许多同学对于做过的题一点印象也没有。

我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，课堂上以“定势思维”组织教学，但教学中的不确定因素许多，当同学的思路与我的思路相左或同学的想法不切实际时，不愿打乱即定的教学方案，干脆实行回避、压制措施，使同学的求异思维、批判思维、制造性思维被束缚。

对问题的坡度设置的不够，坡度过大，导致思维卡壳，同学的思维活动不能深化进行而流于形式。

针对以上这些状况，下阶段预备实行的措施：

1、对过多的题，进行适当的筛选。

2、还给同学一片思维空间，让同学受到适当的"挫折"教育，以加深对问题的熟悉。

3、同学有不同想法单独与老师交谈，好的想法赐予鼓舞并加以推广;不对的想法，赐予单独的指正。这样，同学即可以大胆放心的说出自己的想法，又可以把一些教学中漏洞补上。

4、细心设置问题的坡度，使同学步步深化，并探究出规律。课堂上留意课堂节奏，尽量让中下游的同学跟上老师的步伐，多给同学自己练习的时间，让同学真正成为学习的主体，做到不仅是老师完成任务，还要同学完成任务。

信任经过我的不懈努力，肯定会不断取得进步!

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时间飞逝，转瞬间，一学期即将过去，可以说是紧急劳碌而又收获多多。一学期以来，我喜爱工作，严格要求同学，敬重同学使同学学有所得并不断提高，同时不断提升自己的教育教学水平。

本学期我担当高一(2)、(5)两个班的数学教学，完成了必修第一册上下的教学任务。本学期的教学主要内容有：三角函数及平面对量。内容上难度总体适中，同学把握状况良好，难点主要还是集中在函数学问上。为了使的自己的教育工作能够更好的进行，现对本学期的工作总结如下：

一、仔细备课，做到既备同学又备教材与备教法

本学期我依据教材内容及同学的实际状况设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，仔细写好教案。首先，我仔细阅读新课标，钻研新教材，熟识教材内容，查阅教学资料，适当增减教学内容，仔细细致的备好每一节课，真正做到重点明确，难点分解。遇到难以解决的问题，就向老老师讨教或在备课组内争论。其次，深化了解同学，依据同学的学问水平和接受力量设计教案，每一课都做到“有备而来”。

教学过程是师生互动的过程。本人紧扣高考特点，同学特点，把握全局，仔细筹划每一章节，细心设计一节课的每个环节，推动教学层层深化，形成良性互动方能取得良好的教育教学效果。了解同学原有的学问技能的质量，他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给同学，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。

二、虚心向其他老师学习，在教学上做到有疑必问

在每个章节的学习上都乐观征求其他有阅历老师的看法，学习他们的方法。同时，多听课，学习别人的优点，克服自己的不足。做到边听边学，给自己不断充电，弥补自己在教学上的不足，并常请备课组长和其他老师来听课，征求他们的看法，改进教学工作。

三、留意培育同学良好的学习习惯和学习方法

同学在从学校到高中的过渡阶段，往往会有些不能适应新的学习环境。例如新的竞争压力，以往的学习方法不能适应高中的学习，不良的学习习惯和学习态度等一些问题困扰和制约着同学的学习。为了解决这些问题，我从下面几方面下功夫。

1、转变同学学习数学的一些思想观念，树立学好数学的信念。

在开学初，我就给他们指出高中数学学习较学校的要难度大，内容多，学问面广，让他们有一个心理预备。对此，我给他们讲清晰，大家其实处在同一起跑线上，谁先跑，谁跑得有力，谁就会胜利。对较差的同学，赐予多的关怀和指导，并关心他们树立信念;对傲慢的同学批判教育，让他们不要放松学习。

2、转变同学不良的学习习惯，建立良好的学习方法和学习态度

开头，有些同学有不好的学习习惯，例如作业字迹潦草，不写解答过程;不喜爱课前预习和课后复习;不会总结消化学问;对学习马虎大意，过分自信等。为了转变同学不良的学习习惯，我要求统一作业格式，表扬优秀作业，指导他们预习和复习，强调总结的重要性，并有一些详细的做法，如写章节小结，做错题档案，总结做题规律等。对做得好的同学全班表扬并推广，不做或做得差的同学要批判。通过努力，大多数同学能很快接受，渐渐的建立起好的学习方法和仔细的学习态度。

3、在课堂教学中培育同学的自学力量。

课堂是教学活动的主阵地，也是同学猎取学问和力量的主要渠道。作为数学老师转变以往的“一言堂”“满堂灌”的教学方式显得至关重要，而应采纳组织引导，设置问题和问题情境，掌握以及解答疑问的方法，形成以同学为中心的生动活泼的学习局面，激发同学的制造激情，从而培育同学的解决问题的力量。在敬重同学主体性的同时，我也考虑到同学之间的个体差异，要因材施教，发掘出每个同学的学习潜能，尽量做到基础分流，弹性管理。在教学中我采纳分类教学，分层指导的方法，使每一位同学都能够稳步地前进。调动他们的学习乐观性。对于问题我没有急于告知同学答案，让他们在沟通中把握学问，在争论中提高力量。尽量让同学发觉问题，尽量让同学质疑问题，尽量让同学标新立异。

在课堂教学中，我的一个主要的教学特征就是：给同学足够的时间，这时间包括同学的思索时间、演算时间、争论时间和深化探究问题的时间，在我的课堂上可以看到更多的是同学正在乐观的思索、热闹的争论、亲自动脑，亲自动手，不等不靠，不会将问题结果完全寄予于老师的传授，而是在乐观主动的探究。

四、仔细批改作业、布置作业做到精读精练

为了做到这点，我经常通过互联网搜集资料，对各种帮助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对同学的作业批改准时、仔细，分析并记录同学的作业状况，将他们在作业过程消失的问题做出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况准时改进教学方法，做到有的放矢。

五、不断提高自身的教学教研力量，努力提高教学质量

我能乐观参与各种教研活动，如集体备课，校内听课，教学教研活动，不断提高课堂教学的操作调控力量，语言表达力量。我追求课堂讲解的清楚化，条理化，精确     化，情感化，生动化;努力做到学问线索清楚，层次分明，教学言简意赅，深化浅出。我深知同学的乐观参加是教学取得较好的效果的关键。所以在课堂上我特殊留意调动同学的乐观性，加强师生沟通，充分体现同学在学习过程中的主动性，让同学学得轻松，学得开心。在课堂上讲得尽量少些，而让同学自己动口动手动脑尽量多些;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的同学学习需求和接受力量，让各个层次的同学都得到提高。同时更新理念，坚持采纳多媒体帮助教学，深受同学欢迎。每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引同学留意力的好玩教具，课后准时对该课作好总结，写好教学后记，并仔细按搜集每课书的学问要点，归纳成集。

特殊留意同学力量的培育。高考把对力量的考核放在首要位置，通过对学问及其运用的考核来鉴别同学力量的凹凸。考试说明中明确告知我们要考查同学五方面的力量，即：理解力量、推理力量、分析综合力量、应用数学处理问题的力量。留意数学特别方法的训练，如：对称法、可逆思想，图像法，等效法等训练。强调一题多解，一法多用，从中体会不同方法，处理不同问题的优劣。重视理论联系实际题目的分析和训练。

六、做好课后辅导工作，留意分层教学

在课后，利用晚自习时间，为不同层次的同学进行相应的辅导，以满意不同层次的同学的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，我并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是布满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度的一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的绊脚石，在后进生的转化工作中，我特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。

在此我要感谢一年来始终关心我、关怀我的老老师们，是他们的热心和急躁使我能够快速成长。

走进20____年，社会对老师的素养要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正