狼牙山五壮士

师带徒示范课《狼牙山五壮士》教学设计与反思教学目标

1、理解“寇、葛、吼、抡、绷、崎、岖、尸、斩、嗖“等10个生字，学会本课14个生字。

2、有感情朗读课文，背诵五壮士英勇跳崖部分。

3、通过感情朗读、立体探究、拓展想象等手段，了解五壮士英雄事迹，感受五壮士英勇形象，感悟“壮士”内涵。

4、领悟抓住人物动作、神态、语言表现人物形象的写法。教学重点和难点

了解五壮士英雄事迹，感受五壮士英勇形象，感悟“壮士”内涵。

教学过程：一、引“壮”

1．板书：狼牙山五壮士

2．什么样的战士才算壮士？

二、品“壮”

板书词语：满腔怒火、斩钉截铁、英勇顽强、壮烈豪迈

1．满腔怒火——打

“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”

（1）说说，你从这段话中读出了什么？带着理解读。

（2）我们对日寇为什么那么仇恨哪？学生交流。

（1937年，日本侵略中国，被打死打伤中国人达2100余万人，1000余万人被残害致死。仅南京，6个星期内，就杀死了30万人。1941年起，日寇在共产党根据地实行“三光”政策——杀光、烧光、抢光，被杀害中国人不计其数。）

（3）而现在，他们又要对我们的群众赶尽杀绝，能不愤怒吗？读。

（4）这段话抓住人物的什么来写？想象一下，此刻，鬼子们正拿着枪支、挥舞刺刀、张牙舞爪、耀武扬威的功上来，而你就是五战士中的一员，把这种感觉读出来。

2．斩钉截铁——走

过渡：五战士就这样打一段，走一段，走一段，打一段，终于完成了掩护任务。此时，他们面临的又是什么呢？

“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走”！带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”

（1）就说了一个字，是什么？（“走”）怎么说的？（“斩钉截铁”）什么叫“斩钉截铁”（像把钉子斩掉，把铁截掉那般坚决果断）读：铿锵有力、声情并茂

（2）再看看战士们，战士们的表现怎样？（热血沸腾）

（3）斩钉截铁、热血沸腾，你从中读出了什么？

（4）为了群众和连队的安全，毅然选择了绝路，选择了牺牲的道路，这是何等的英雄气概，这就是壮士。3．英勇顽强—－砸

过渡：在选择绝路的壮举中，壮士的英雄气概还在继续。

“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”

（1）请大家把眼光聚集在“砸”字，在“砸”的背后，你能感受到什么

（2）小结：子弹用完了，班长负伤了，手榴弹也剩下最后一颗了，不过这丝毫没有影响他们的斗志，一个“砸”字，尽显壮士们的英勇和顽强。

4．壮烈豪迈——跳

过渡：此时，他们已经弹尽粮绝，来到了悬崖顶峰，前无去路，后有追兵。

五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。

（1）读到这里，你的心情是怎样的？不过战士们有丝毫的畏惧和迟疑吗？

结合学生发言，依次小结：

①身临陷境，浑然不顾，这是壮士的气概。

②昂首挺胸，纵身跳崖，这是壮士的气概。

③豪言壮语，惊天动地，这是壮士的气概。

（2）出示图片：这是五壮士屹立狼牙山顶峰的图片。此时此刻，如果给他们一点点时间，你认为他们会想些什么？（3）小结：是啊，英勇顽强、壮烈豪迈、视死如归，这就是壮士，狼牙山五壮士。让我们记住他们的名字。出示：马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才。

三、读“壮”

过渡：五壮士的英雄事迹仅仅抗日战争的一个缩影。在八年抗战中，还有无数可歌可泣的故事、英勇献身的英雄激励着后人，让我们一起走进他们的故事，去感受他们的壮士形象。

共产党员赵一曼，面对敌人严刑审讯，坚贞不屈，拒不吐实，敌人反复折磨了她一个月，赵一曼仅仅怒斥敌人：“你们能够让整个村庄变成瓦砾，能够把人剁成烂泥，不过你们消灭不了共产党员的信仰！”敌人在公开处决前将她绑在一辆马车上游街示众，她一路高唱《红旗歌》，壮烈牺牲。

共产党员杨靖宇，率部队与日伪军在冰天雪地展开激烈的斗争，

50多天里，作战40多次，几乎弹尽粮绝，只好以草根、树皮充饥。日伪军包围住他，要他投降，他坚决不从，壮烈牺牲。杨靖宇牺牲后，日军割下其头颅，又剖开遗体的腹部，发现他的胃里除了没消化的树皮、草根和棉絮外，竟没有一粒粮食，残暴的敌人都感到十分震惊。

一九三九年三月，张自忠率军团迎战日军，击毙击伤敌军超过一万三千人，后来，因为敌众我寡，被围于十里长山，敌人以飞机大炮配合轰击，弹如雨下。张自忠卫士伤亡殆尽，自己身中六弹，屡次爬起冲杀，部属请他突围逃生，他坚持不允，说：“我今天战死，自问对国家可告无愧，你们理应努力杀敌，不能辜负我的志向。”一代陆军战神终于战死南瓜店。

四、写“壮”

今天，我们走进了历史，走进了国难当头的岁月，走进了中华儿女奋力抗争的岁月，我们感受了被侵略的屈辱，也感受了壮士们的坚强不屈。

1．此时此刻，你有什么感想？写下来。

2．你积累了哪些赞美壮士（英雄）的好词好句，写下来，越多越好。板书设计：

狼牙山五壮士

接受任务→痛歼敌人→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖

英勇杀敌

勇于献身

教学反思

成功之处：

1．课题解得好。通过学生对课题的理解，紧紧抓住“壮”字，使学生深刻体会到文章的中心所在，便于学生牢牢地把握文章的情感线索。

2．教师的激情导入，生动形象的电影录像比较好。尤其是故事高潮，五壮士壮烈跳崖的场面，把全部学生的注意力集中起来，五壮士那宁可死也不做敌人俘虏的英雄形象是多么令学生佩服。

不足之处：1．揭示课题、点明中心，想法很好。但在解题的同时应在“壮”字下板书重点符号，使学生一目了然。点题后，应即时引导学生：“那么你认为文章中哪些地方突出了五壮士的英勇、壮烈？找出印象深刻的句子或者让你感动的句子，读一读，说一说。这样，就顺理成章的过渡到第一课时自读自悟的学习方法的培养上。

2．由本课导入设计反思使我想到：虽然我们已经站在了新课程改革的最前沿，但总是不能彻底的解放思想，经常不敢相信学生，生怕他们说不出来，总喜欢按照自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走，结