《桂林山水甲天下》教学设计2课时

《桂林山水甲天下》教学设计2课时《桂林山水甲天下》教学设计（2课时）教学目标1.学会本课9个要求会写的生字，认识9个生字，并借助词典理解词语在课文中的意思。2.联系上下文，了解课文中关于“桂林山水甲天下”的传说故事可以增强景区神秘感。3.凭借课文的语言材料，感受作者对桂林山水的真诚的赞美，对祖国大好河山的热爱。4.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点了解文章行文的顺序，并学会迁移，在作文中能学以致用。教学难点学会抓住特点描写景物，课时安排2课时教学过程第一课时一、导入课文、解题1.导入课文。2.解题。二、初读课文1.下面就让我们带着这些问题共同来读课文。2.自由读课文，读通句子。把不理解的词语抄出来。3.检查预习。检查字词预习情况、及课文阅读情况，及时纠错指正。以小组为单位汇报学习收获。(注意强调正音字和区别字)4.分自然段，指读课文，订正学生的错误读音。5.默读并思考：课文写了桂林上水的哪些方面?把它们写在课文旁边。三、学习第一自然段及第二自然段(一)学习第一自然段1.齐读，思考：第一段主要写了什么内容?处理排比句2.从传说中你都读出了什么?3.有感情地朗读第一段，注意讲“传说”的语气。(二)学习第二自然段1.指名读2.简要概括“桂林山水甲天下”名称的由来。四、小结本课内容五、作业1.书写生字。2.把课文读得正确、流利。第二课时一、复习引入1.师：同学们，上节课，老师跟你们一起学习了《桂林山水甲天下》。(板书：桂林山水甲天下)2.师：通过学习，我们已经了解了课文写了桂林山水形成的传说、“桂林山水甲天下”名称的由来、独秀峰以及阳朔山水甲桂林等几个内容。并且学习了第一段及第二段内容。第一段及第二段分别写了什么内容呢?(板书：桂林山水形成的传说、“桂林山水甲天下”名称的由来)3.师：这节课，我们来学习其他几部分。首先，我们来学习独秀峰。(板书：独秀峰)二、学习第三段1.生快速地阅读第三段，师：本段写的什么景色?(峰和石)2.理解“未若独秀者，峨峨郛邑间”两句颜延之的诗，先找学生读再体会诗句的含义。3.指导朗读“平地拔起”“孤峰屹立”的句子。(学生先谈，然后向学生展示孤秀峰的图片，再直接感受)4.为什么作者要写关于颜延之和桂林奇峰的传说?(让学生深入思考，探究作者的写作意图)5.独秀峰的石头有什么特点?“独”应该怎么解释?三、学习第四段师：桂林东南方有一个地方小县城，此地的山水风光怎样呢?(板书阳朔城)学生奇读第四段，教师随时指导。师：如何理解“阳川百里尽是画，碧莲峰里住人家”的'诗句?(从远处看阳朔的风光)师：走进阳朔又看到了什么景色?(山峰奇特苍翠，江水清澈迂回)师：如何理解“迂回”两个字?(引导学生通过查词典，理解字面意思，再结合原文来谈)师：正如作者所说，阳朔名胜风景有很多，都有哪些呢?让我们共同走进阳朔的名胜风景，全班齐读。生：书童山，碧莲山，大带字，迎江阁。师：看到书童，碧莲两个词语，你是怎么想的?这两座山有什么来历吗?原文是怎么写的呢?(写景物一定要抓住景物的特点，呈现给读者的是它的独到之处，在写作文的时候也要注意抓住景物特点，可以把学生的写景作文优秀的和差一些的找出优点与不足。)师：除了自然景物，作者还写到具有人文色彩的“大带字”和“迎江阁”。又是怎样展开的呢?(找同学读)(先整体后局部)师：我们基本上理解了文章，现在咱们再来朗读整篇文章，并思考一个问题，为什么说桂林山水是中国山水风景的一大奇观?(引导学生从全文出发思考问题)师：写景的文章一定要按照一定的顺序，作者是按照怎样的顺序写桂林山水的?小结：全文按照总分的顺序，先总写奇观，再分别描写桂林山水、独秀峰和阳朔县的奇观。而且每段段首也是先总说，在分说，给人的感觉思路特别清晰。拓展与运用：学完这篇文章你一定有各方面的收获，对于写文章也应该有启发，请你写写家乡的某处景物，注意写景顺序，并抓住景物特点来写。

更多相关教学设计推荐：8.2017年小学四年级下册《尊严》教学设计9.四年级下册《花的勇气》教学设计10.四年级语文《乡下人家》教学设计（人教版）《乌鸦喝水》最新教学设计案例【教学目的】1.指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。2.理解课文内容，懂得要善于动脑筋克服困难。3.学会生字词，能区别到处和处处、什么和怎么、办法和用法的不同意思。【课时】3课时。第一课时【教学目的】1.指导学生看懂图意。2.图文结合，初步理解课文内容。3.学习生字新词。【教学过程】一、导言谁见过乌鸦，说说它是什么样子？乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明，今天我们学习第7课乌鸦喝水中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。二、指导看图。大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦看见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。）三、读课文图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？1.同学自己轻声读课文。2.指名分自然段朗读课文，纠正读音。四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的意图。1.读第一自然段老师写出生字，学生认读，并组上词kěhēzhǎo渴了喝水找水让学生注意找是卷舌音渴：是想喝水，所以是三点水旁。喝：用嘴喝，所以是口字旁。2.看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？注意怎是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己，也是自己在想办法。3.读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦看见小石子，就想出办法来了。）认读生字词。Pángxǔbànfǎ旁边许多办法结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。许多：很多。办法：乌鸦看见石子，就想出怎么做能喝到水。4.看第二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？（乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。）认读生字。gāo升高看图或联系生活实际理解词义。升高：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。五、看图读全文，要求读得正确流利。第二课时【教学目的】1.图文结合，理解课文内容，弄懂乌鸦是怎样喝着水的。2.有感情地朗读课文。【教学过程】一、导言：乌鸦找到有水的瓶子，开始为什么喝不到水，后来是怎样喝到水的.呢？今天我们接着学习第7课乌鸦喝水（板书课题）二、指名朗读全文。三、图文对照，逐段理解课文内容。讲读第一自然段。1.读第一自然段，看写了什么？（一只乌鸦口渴了，找水喝）2.理解词语到处找水喝写出了什么？（口渴得很，急着找水喝，可水不容易找，去了好多地方去找水。）3.指导学生读第一段，要读出乌鸦找水的急切心情，把到处突出来。讲读第二自然段。1.结合第一幅图，谈第二段写了什么？（乌鸦找到有水的瓶子，可喝不着水。）2.结合图，说说为什么喝不到瓶里的水？（瓶里的水只有半瓶，瓶子是细脖的，口很小，乌鸦的嘴伸不进去。所以喝不着水。）3.结合上文，理解怎么办呢？（乌鸦找到水很不容易，找到了又喝不着，它在问自己，说明它在动脑想办法）4.指导学生朗读。（要读出乌鸦先是看见水很高兴，可喝不着又很着急，最后一句要轻而慢，表示思考）讲读第三自然段。1.自读后说说这一段写了什么。（乌鸦想出办法来了）2.回答问题：乌鸦是怎样想出办法来的？（看见小石子，就想出办法来了。）3.指导学生读第三自然段。大家想，乌鸦想出办法时心情是怎样的？（高兴）应怎样读？（速度稍快）学生读后给予指导，然后再读。讲读第四自然段。1.看二、三幅图，读第四段，想想这一段说的什么。（乌鸦把石子放到瓶子里，就喝着水了）2.理解把石子一个一个放到瓶子里看图说出意思。（说明乌鸦放了一个又放一个，放了许多个小石子。）3.瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了这句话什么意思？（因为石子占了水的地方，一个一个石子往瓶里放，水是一点点升上来的，水升到瓶口时，乌鸦就喝着水了。）4.指导学生朗读。水渐渐升高了应怎样读？（读得要慢）乌鸦就喝着水，要读出轻松的语气来。四、看图有感情地朗读全文，说说乌鸦喝着水的主题。第三课时【教学目的】1.有感情地朗读课文。2.看图讲故事，讲清乌鸦是怎样喝着水的。3.指导生字书字，完成课后练习题。【教学过程】一、找学生有感情地朗读课文，并组织朗读后的评议。重点句子教师适当范读。二、看图复述课文内容。（讲时可适当加上自己的想象，如：乌鸦口渴得怎样？都到哪里去找水？乌鸦看见小石子时怎么想的？喝着水后高兴得怎样？）三、分析生字字形，指导书写。每个生字词抄写两遍。四、完成课后第二题，先让学生选词填空，再把句子读一读，然后比较到处和处处、什么和怎么、用法和办法的区别。作业：1.把乌鸦喝水的故事讲给家长听。2.准备默写生字词。

《泉水》教学设计1一、教学目标：1、会认6个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。4、培养学生仔细观察、自主学习的能力。二、教学重难点：识字写字；有感情地朗读，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。三、教学方法：谈话法、讨论法、教师点拨法四、教学准备：图片（杜鹃花、瓦罐等）、课文插图五、教学时间：3课时第一课时（看图导入；初读课文，认记生字字形；指导书写“瓦、泉、然、结、塔”）一、看图导入。1、师：“丁冬丁冬”这是谁的声音啊？（板书：5泉水）2、出示课文插图，提问：你观察到了什么？想到了什么？（小组里自由说话）3、老师示范朗读，学生闭眼欣赏，说说头脑里出现了什么画面。（个别说）4、介绍泉水：泉水，从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。泉水在山区较为常见，因为山区的地形多经山体运动的强烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差异，可分为下降泉和上升泉；按泉水的温度可分为温泉、冷泉和普通泉。许多江河湖泊都是由众多泉水汇成溪流聚集而成的。泉水不仅可以灌溉农田，供给人们饮用，有些泉水煮熟后还可提制食盐，还有的泉水具有保健作用。二、初读课文，认记生字字形。1、师：这么美的课文想自己读一读吗？（自由轻声朗读课文，要求读准字音，想办法记住不认识的字）2、四人小组里检查生字读音，交流识字方法。3、小组汇报，师点拨：注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。“缝”是后鼻音。引导用“加一加”“换一换”的方法识字。（借助图认识“瓦罐”，学认“罐”字。）4、再读课文，要求尽量把课文读通顺读流利。三、指导书写“瓦、泉、然、结、塔”1、认读，组词。2、四人小组里教学：（1）师示范教学“瓦”（怎么记；观察田字格占位，提醒注意的笔画；书空；写字）（2）学生互教互学，师巡视指导。3、小组派代表汇报重点部分，师点拨：“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔“然”注意四点的方向，不可少了右上点。4、学生书写练习。

《泉水》教学设计2设计理念这篇课文是一篇传说故事，情节生动有趣：一个叫“顾自家”的财主为了得到快乐想找“快乐的泉水”，在找到泉水后，他不肯信守“把泉水分给村子里的每一个人”的承诺，结果“快乐的泉水”变成大大小小的毒蛇。故事围绕“快乐的泉水”展开，生动传达了中国传统的快乐的理念――只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。由于是传说故事，孩子们很容易读懂。教学中教师的讲解只是引导、启发，指出思考的方向，学生则通过自己的探究获取知识。在学习过程中，以感情朗读、配音朗读、情境表演等多种实践活动来逐步提高学生的语文能力。最后进行拓展，让学生真正领会快乐的真谛，实现学生与课本、生活的互动。教学目标：1、学会8个生字，会认9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过学习课文懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。让学生认识到只要乐于助人，愿意将自己的快乐与人分享，就会拥有朋友，拥有快乐。教学重难点：1、学会写田字格里的8个生字，会认双横线中的9个生字。2、通过引导学生阅读，体会“顾自家”自私的心态，懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。教学课时：2课时教学准备：关键词卡第一课时教学内容：从课题入手，导入新课，认识并读准生字字音。初读课文，学习第1、第2自然段。教学过程：一、导入新课1、上个星期我们学习了《江上渔者》这篇课文，知道了捕鱼人的艰辛和危险；学习了《听鱼说话》，知道了外公的幽默风趣，以及琼儿的心地善良。今天，我们来学习第12课《快乐的泉水》。2、板书课题，齐读课题。3、读了课题，你想知道什么？二、初读课文，整体感知1、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词及会认字词。2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。3、全班认读生字。4、指名读课文，说说你知道了什么？三、学习课文1、2自然段。1、指名读1、2自然段，思考：顾自家为什么要寻找快乐泉水？2、指名回答。3、有感情地朗诵1、2自然段。四、学写生字1、出示生字宝宝“件、独、价、孙”，认读生字。2、说说你有什么发现？觉得哪个字最难写？3、教师范写“独”。4、学生描红。第二课时教学内容：1、学习课文3―8自然段，使学生懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。认识到只要乐于助人，愿意将自己的快乐与人分享，就会拥有朋友，拥有快乐。2、学写后面的四个生字。教学过程：一、激趣导入，复习字词。1、出示字卡，全班快速齐读。2、出示词卡，分别指名读，再全班跟读。3、过渡：大家的生字、生词读得真不错，让我们快点和顾自家一起去寻找快乐的泉水吧！二、进入情境，指导学习3、4、5自然段1、教师范读3―5自然段，学生思考：顾自家遇到了谁？他是怎么说的？“找到泉水以后，必须分给村于里的每一个人喝．使别人也得到快乐”。（1）齐读。师：你能把“必须”换一个词说吗？（一定、非要）。指导学生朗读。（2）面对老人的要求．顾自家是什么态度？指名回答。（3）出示句子：①为了得到泉水，顾自家只好答应了。②为了得到泉水，顾自家答应了。（4）这两句话有什么不同？你从“只好”中知道了什么？联系前文引导学生体会他自私的心态，再读这句话。2、师：顾自家答应了老人的条件，终于看到了希望。那顾自家找到了泉水吗？（1）自由读第4、5自然段，读完后，你能把顾自家寻找泉水的过程讲给我们听听吗？（2）同座两人练习，指名给这一段画面配上旁白。过渡：白发老人没有食言，给了顾自家满满一大瓶“快乐的泉水”。又对他再三叮嘱。（3）出示词卡：再三叮嘱。读词，并理解。老人再三叮嘱什么呢？（4）出示句子：“你带回村去，一定要分给每个人，千万不能独自享用啊！（5）指名读。读完后说说你为什么把“一定”“千万不能”读得重一些？（6）你能学学老人，是怎么再三叮嘱顾自家吗？（学生表演）（7）齐读第5自然段。三、自读自悟，学习6、7、8自然段1、看到顾自家找到快乐的泉水，你们快乐吗？顾自家是不是也得到了快乐呢？默读第6、7、8自然段后指名回答。2、指名回答。那他为什么没有找到快乐呢？（引导学生抓住顾自家心里的想法及他的做法）出示句子“我好不容易找到的泉水……让我的子孙也能永远快乐！”（1）指名读句子，谈谈自己的体会，引导学生抓住“岂有此理”无价之宝”“绝”等词语进一步体会顾自家“只关心自己，不关心他人”的自私心态。指导阅读，读出“心不甘，情不愿”的语气，指名读、比赛读。（2）“顾自家高高兴兴地回到家里……千万别让别人知道。”抓住“关上了门窗”“叫到跟前”“千万”几个词指导朗读，体会他的自私。3、正因为顾自家的自私，所以最后他得到了快乐泉水吗？他得到了什么？4、顾自家找到了快乐的泉水，却没有得到快乐。现在你们明白了其中的道理吗？谁来说说你的体会。5、指名说，出示句子“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。”齐读这一句话。四、联系生活，延伸拓展1、师：“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。”顾自家醒来后，默默地看着纸条想了好久好久，从此以后，他就像变了一个人似的，时间一长，大伙儿给他改了个名字，叫“顾大家”。你能说说顾大家的故事吗？2、学生自由编故事，指名讲故事。3、小结：在我们的生活中，快乐无时不在。只要伸出你热情的双手，快乐就在你身边。“独乐乐不如众乐乐”，让我们共唱《幸福拍手歌》吧！五、指导书写生字1、出示生字卡片。2、说说识记方法。3、教师示范书写。4、学生练习描红。板书设计快乐的泉水只顾自己快乐的人，永远得不到快乐教学反思

《泉水》教学设计3【教学目标】１、认知：⑴知道泉水多、清、甜、美的特点。正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。⑵读懂课文，体会泉水一路奉献的精神。２、能力：⑴通过看图说话、写话的练习，提高语言表达能力。⑵培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。３、情感：⑴通过多种学习方式培养学生自主合作的精神。⑵通过教学加强语感训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。【教学重点难点】１、正确流利有感情地朗读课文。理解课文，知道泉水多、清、甜、美等特点，体会泉水一路奉献的精神。背诵自己喜欢的部分。２、培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。３、引导学生通过读书感悟，展开想象，表达自己的感受。【教学对象分析】１、所任教班级学生的朗读能力较好，初步懂得品赏词句，本节课将充分调动学生的学习积极性美读课文，运用品赏词句的方法学习理解课文。２、学生养成善于与同学合作，共同探讨问题、解决问题的习惯。３、学生基本掌握文字输入、上网浏览等信息技术基础，但熟练程度不一。【教学策略及教法设计】为了使本节课的语文教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计“以学生为本”“以教师为主导”，采用“情景、自主、互动、发展”教学模式，努力把信息技术素质的培养（如对语文信息进行查找、筛选、获取、归纳、编辑的能力）与对语文学科的任务（情感态度与价值观、知识与能力、方法与过程）有机地融合在一起，充分发挥各自优势，取长补短，有效地整合课堂教学。在“泉水”网站中，“课文导入”“泉水小站”“课文学习”部分集文字、图片、影视、动画、音乐于一体，给学生自主探究提供了有利的支持，加上教师适时点拨、恰当启发，激发了学生的想象力，学生对课文的感悟更立体，更丰富，更具个性化。“泉水小站”“泉水丁冬图展”“能说会道”部分则把欣赏精美的图片与说话、写话练习结合起来，并通过网上论坛让师生对话练习进行欣赏、评议、修改，有效地加强了语言文字的训练。本课教学，灵活整合运用网络及多媒体提供的丰富资源的交互功能，极大地激发了学生的学习兴趣，点燃学生创新发展的火花。【教学媒体设计】教师将师生合作搜集到的泉水相关资料虚拟成主题网站──“泉水”网站，并发布到校网上，（网址：http：//quanshui）。“泉水”网站设有六个部分，分别为“课文导入”、“泉水小站”、“课文学习”、“拓展练习”、“泉水丁冬”图片展、“能说会道”。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括提供给学生自主学习的资源。【教学时间】两课时。【教学过程设计与分析】第一课时略。第二课时一、课件激趣，揭示课题导入：１、交代学习内容：这节课，我们继续学习泉水的第二到第七自然段。２、（网络课件）欣赏一段优美的音乐。轻松优美的乐曲，营造和谐民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。３、谈感受。４、小结：泉水，因为她的清澈质朴，纯净甘甜受到了人们称赞。５、（网络课件）浏览“泉水小站”。小朋友，你想认识泉水吗？在“泉水小站”里收集了许多介绍泉水的文字，请大家自由浏览一下，喜欢的地方大声的读一读。（泉水的产生、水质、来源、流向，及一些着名泉水的介绍）借助动手操作浏览泉水知识，可以激发学生学习兴趣，通过动手实践，促进学生对课文内容的理解，为学习课文打下了良好的基础。６、进入课题：浏览了泉水小站，你对泉水的认识就更深了，那你想和泉水姐姐交个朋友吗？让我们跟泉水姐姐打声招呼，甜甜地叫声泉水吧！读课题。二、初读，疏理课文，整体感知１、（网络课件）教师配乐感情朗读课文。要求：小声跟读，要一边读一边想，课文说了些什么。优美的音乐与老师精彩的朗读自然融合，把学生带入泉水的世界，引导学生自主合作、自由探究，充分调动学生参与的积极性。２、同桌交流课文说了些什么。３、汇报发言，根据回答相机板书。三、品读赏析，理解感悟１、（网络课件）进入“课文学习”网络，细读课文，想一想自己最喜欢泉水什么？２、任由学生根据自己的感受选出其中的一段精读：⑴你是从哪段读懂泉水很（甜）很（甜）的？从哪句话看出来？⑵练读泉水的话，注意读出感情。⑶品读美词佳句：这一段中还有哪些句子能看出泉水很（甜）很（甜）？特别是哪个词？去掉它行吗？怎样读好这句话？⑷你知道还有什么词也能写出泉水很甜很甜……“课文学习”网页及文字、图片、音乐等于一体，给学生自主学习提供了有利的支持，教师借助网络适时点拨、恰当启发，引导学生品词赏句，把“读”和“说”有机地联系起来，让学生体会之深，感悟之切，提高了运用语言的能力。３、小结学法：刚才我们通过读和抓住重点词语理解内容的方法学懂了这一段。４、（网络课件）进入网络课件，布置小组合作学习：下面请小朋友小组合作，像刚才那样选择你最喜欢的段落，一边听一边读，一边读一边想，认真学习课文。５、小组合作学习。教师巡视点拨。在学生小组合作学习中，可以点击自己喜欢的自然段学习，每一段配有“我想听”“我想读”“我想唱”，还可以点击段中的好词佳句，好词佳句会变色，便于不同程度的学生自主探究，交流学习。６、展示学习成果。鼓励学生用自己喜欢的方式表达对泉水的喜爱。鼓励学生大胆采用适合自己的学习方法，同时，教师在教学中进行适时地点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。四、背诵积累泉水那么清，那么甜，那么多，那么美，那么乐于助人，小朋友，你们愿意把这样的泉水永远留在心里吗？那就选出你最喜欢的部分练一练，把它背下来吧！五、略读第六、七自然段１、齐读五六段：泉水弹起了琴，又流到哪去了呢？２、小结：泉水勇敢地奔向大海，真是好样的。六、扩展学习，表达感受１、（网络课件）课件展示，练习造段：请小朋友插上想象的翅膀，想一想，泉水又流过了哪里，又发生了什么动人的故事呢？泉水流过＿＿＿＿＿，看到＿＿＿＿＿，泉水说＿＿＿＿＿。发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。２、交流、汇报。３、（网络课件）进入网络课件，欣赏泉水图展和泉水小站。让我们走进广阔的大自然，去欣赏美丽的泉水吧！“泉水小站”、“泉水叮咚图展”储存了各种不同地方的名泉知识以及有关诗文、故事，给学生提供了极为丰富的欣赏资料，从而获得更多感性认识，激发学生表达的欲望，点燃学生创造的火花。４、（网络课件）抒发感受，打开“能说会道”网页，进行网上留言。“能说会道”网页让学生在充分欣赏名泉和泉水知识后，用自己的语言来把对泉水的喜爱之情等描绘出来，供同学们互相欣赏、评议、修改。音乐再次唤发师生的情感传达对泉水的热爱之情，发出保护环境之声。５、分享同学的心里话留言。七、前后呼应，在优美的乐曲中结束教学（网络课件）让我们和泉水一起尽情歌唱吧！

《泉水》教学设计4【教学内容】《泉水》是人教版二年级下册第二单元第一篇课文。课文以拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。本课重在创设一幅幅美丽的意境，让读者在美景的熏陶下感受泉水的热情与助人为乐。【设计理念】教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。本课通过示范、设问、表演、声音等手段创设多种情境，营造一种“在乐中学，在学中乐”的良好氛围，激发师生激情和真情，唤起学生的求知欲。针对低年级年龄学生和心理特征，教学中采用多元激励性评价用语，旨在尊重孩子的个性和情感体验，让学生充分体验学习的快乐和成功的喜悦。“一切为了孩子的发展”，本节课探索和创造充满情感的课堂气氛，目的促使学生获得多方面的满足和发展。【教学目标】1.会认写“然、塔”两个生字；2.抓住描写四幅场景的句段认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感；3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。【教学重点】通过品词析句，感情朗读，体会泉水“多、清、甜、美”的特点，感悟泉水的快乐、无私。【教学难点】感悟泉水的快乐、无私。【课型】以读代讲【教学准备】课件、生字卡片、有关音乐及文字图片资料。【课时安排】一课时【教学过程】一。复习生字词，师范读课文，整体感知课文。1、复习生字词：（指名读齐读）（出示幻灯片2）丁冬清泉石缝杜鹃清脆欢快天然水塔2、老师范读课文3、师依据板书简单小结泉水去过哪些地方。【设计意图：让学生整体感知全文，在老师的示范朗读中理清文章脉络。】二。学习第一自然段1、（出示幻灯片3）播放“泉水”声音。2、，品味“丁冬，丁冬”“弹琴”和“冲”感受泉水的快乐心情。【设计意图：运用声音情境引入，引导学生通过重要词语的品读感受泉水快乐的心情。】三。学习第二自然段1、师设境引读，通过教师评价引导学生入情入境地朗读2、师相机板书：多3、（出示幻灯片4）对比“人工水塔图”理解“天然水塔”。4、书空生字“然”；田字格示范教写“塔”：提醒学生右下“合”。【设计意图：情境引读，在读中感受泉水的“多”，运用多种评价方式，鼓励学生朗读，在读中对比理解“天然水塔”的含义，在语言环境中认识与熟记生字并正确书写。】四。学习第三自然段1、（出示幻灯片5）播放“泉水”声音。2、运用个别朗读与引导方式，品味比喻句领悟泉水的“清”一特点。【设计意图：情境引入，运用多种形式的朗读品味泉水“清”的特点，在个别朗读与角色朗读的过程中读好文段。】五。学习第四、五、六自然段1、品读泉水对果树说的话，体会“甜”2、师引读：（唱）泉水丁冬泉水丁冬泉水丁冬响，流进山腰流过平地流到果园里，泉水穿过静静山谷，画眉鸟尽情唱，泉水说------齐读。3、个别读、角色读、分组读，感受泉水的“美”（板书：热情大方可爱乐于助人-------）【设计意图：品读泉水的语言，在朗读中感受泉水的无私奉献，在情境朗读中强化泉水“热情、大方、可爱、乐于助人”的形象。】七。检查背诵（出示幻灯片6）选背3456段1、自由背诵全文2、个别背诵（选择背诵内容）【设计意图：再次整体感知全文，分层次地让学生自主选择背诵内容进行背诵。】八。发挥想象，拓展练习1、（出示幻灯片7）分角色朗读《泉水你到哪里去》2、（出示幻灯片8）播放泉水的声音3、（出示幻灯片9）：泉水流到--------，她看到了--------，泉水说：“-------------”）【设计意图：课内外结合，课外拓展朗读的引用为后面的练习做铺垫，打开学生的想象空间。】

《泉水》教学设计5一、复习导入1、复习生字词：今天我们继续学习《泉水》这篇文章，我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。2、看得出咱们同学对生字词掌握得很好。这节课就让我们跟着泉水一起去旅游吧，看看泉水从山上的石缝里冲出来，泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？二、自读解疑，同桌讨论。轻声读文，用笔勾画出泉水都流过了哪些地方？遇见了谁，说了什么？然后和同桌讨论。三、读议课文感悟1、品析“泉水流进山腰水池”的情景。泉水首先流到了哪儿？课件出示图片，指导学生朗读“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔”。与生活实际联系，理解“天然水塔”。2、品析“泉水流过山间平地”的情景。个别学生读一读。指导读“火红的杜鹃花”和“美丽的身影”。随机出示课件，品读“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”说话训练：“______像_________。”3、品析“泉水流到山坡果园”的情景。小组读一读。联系个人实际理解“大口大口地喝水”。品读“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”4、品析“泉水穿过山谷”的情景。描述理解“尽情地歌唱”。品读“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”5、品读泉水说的话，总结泉水的特点。我们再来读读泉水说的话，看看泉水有什么特点。6、学习第6、7自然段这股欢快的泉水弹着琴跑下山去，她遇见了谁，说了些什么？泉水和伙伴已经见面了，为什么还要约定大海里见？他们还要去干什么？四、总结：1读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？我们应该怎样像泉水学习呢，说说你打算为身边的人做些什么。五、作业：欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？写一写。板书设计：5泉水山腰姐姐多平地杜鹃花清果园果树甜山谷画眉鸟美

《泉水》教学设计6一、激趣导入1、谈话导入：今天老师给大家带来一位新朋友，我们一起去看看它是谁吧？（课件播放优美的泉水流动画面和动听的'泉水声）通过感官和听觉，激发学生的学习兴趣。2、这位新朋友是谁啊？今天我们就来学习第５课泉水。3、指导书写“泉”字：泉水的“泉”字是本课要求会写的生字，请同学们把你们的小手伸出来和老师一起来写写这个字吧。低年级还是要抓好学生的写字教学，因此在讲读课文中也要指导学生书写一个生字，把我会写的生字分散，而不是集中写字。齐读课题。4、生字复习：泉水还给我们带来了一些生字朋友呢！你能大声地叫出它们的名字么？出示生字。5、今天我们就跟着这股清泉一起去看看，它要到哪里去？二、初读课文，整体感知1、请同学们大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。思考：泉水流过了哪些地方？独