谈有效开展小学数学应用题教学

谈有效开展小学数学应用题教学〔〕:

摘要：小学数学教学中，应用题是一种考察学生数学综合应用才能的题型。为了进步小学生在应用题解答方面的正确率，教师一方面要进步学生的数学根底知识才能，另一方面也要在学生的数学思维方面多加训练，让学生可以灵敏地应用数学的根底概念、原理等去分析应用题，解决应用题。要带着一种理论根底知识和实际应用相结合的视角组织教学活动，让学生通过应用题的学习，进一步扎实地提升数学的综合素养。

关键词：小学数学；应用题；数学教学

在小学数学教学中，应用题是一项重要内容，教师可以引导学生将应用题作为学习的重点，并且在应用题的学习中的综合数学才能。虽然素质教育改革持续不断地推进，小学生的自主学习意识也越来越强，小学生在数学的学习中，头脑也变得越来越灵敏。但是，小学生由于受到各方面的影响，在学习上存在一定的问题，更加需要教师的引导，作为小学数学教师要充分认识到学生的特点，发现学生在学习上的困难以及问题，并且及时调整自身的教学方案。所以，综合来看，目前的教学环境需要教师在理念和教学的方式方面不断地创新，用科学的理念指导教学工作，积极有效地设计教学方法，让学生在应用题的学习中获得更加综合而高效的培训和引导，提升学生的综合程度。

一、让学生养成严谨认真的审题习惯

应用题教学时，我们可以发现学生很多时候在认真审题方面做得还很不够。虽然教师经常会强调要认真地审题，然而怎么做才是认真？其实简单来说，身体就是要理解题的意思，并且在审题的过程中找到从条件到目的的途径。

读题是理解题和解决问题的前提，因此，读题必须认真。要掌握题中讲的是一件什么事？经过怎样？结果如何？通过读题弄清题中给了哪些条件？要求的问题是什么？理论证明学生解不出题或解错题的情况，往往缘于不理解题意。假设把题的意思理解清楚了，其中所包含的数量关系也便明确了。

所以，在这样的一个过程中，学生的抽象思维和直观形象之间也建立起来一种联络。尤其要特别强调学生在审题的过程中，最好是通过画图形的方式标记出来题目当中的已有关系。这样可以保持更加明晰的思路，甚至通过画图就可以找到解题的方法。

二、应用题教学要注重夯实学生的数学根底概念原理等知识

应用题考察的是学生的综合数学程度，既然应用题是对学生综合数学才能的考察，自然对学生的要求相对来说最高。掌握根底知识是应用题教学和学生解题的前提和根底，只有根底打得好，才能快速理解题意，找到解法，并且减少计算错误，教师除了按照常规的教学进度让学生掌握这些根底内容以外，同时在应用题的学习和讲解过程中，也要非常明确的让学生知道这道题的分析和解容许用到了哪些根底的概念和根本原理，让学生可以非常清楚地认识到根底知识和应用题之间的关系，并且在以后的学习中表现出更加专注的学习状态。

从教师的角度来说，教师的教学才能对课堂教学质量有直接的影响。在教学过程中，教师应该不断进步自身素质和教学才能，这样，学生才能做到活学活用，才能把根底知识真正在需要应用的时候顺利地提取出来。教师也需要在教学的方法方面不断地进步现有的程度，不断进步自己的专业素养，理解学生的学情，并且根据学生的个体之间的差异，有效地开展因材施教的活动，帮助他们进步成绩。尤其可以通过应用题的教学进步学生的数学综合程度，让应用题的学习起到对于根底知识的温故而知新的作用，让学生真正可以从整体到部分更加系统地学习数学这门学科。

三、通过对学生进展判断和分析数量关系的训练进步他们的应用题解题程度

数量关系是指应用题中数量和未知数量之间的关系。只有搞清楚数量关系才能根据四那么运算的意义恰当地选择算法，把数学问题转换成数学式，通过计算进展解答。很多学生在解容许用题的过程中会因为个别词或者是巧合数字产生干扰，从而采用错误的方法进展计算。因此，在应用题解题的一开始就可以准确分析其中的数量关系，找到正确的解题思路是非常关键的。

在教学中要重视对于应用题目的分析工作，并且让学生掌握其中所蕴含的数量关系。在计算的过程中，要找到解题本身所应用的根本理论和公式。要通过准确训练，让学生理解解题的根本过程理解运算的意义。通过表达学生内在的思维也会发生一定的变化，所以语言和思维的训练可以是同时进展的。并且两者是互相促进的关系。

总而言之，在小学数学的教学中，教师要擅长组织开展更加富有针对性的应用题教学训练。应用题的教学需要进步针对性，并且关注到全体学生。通过分析学生在学习过程中的根本问题，有针对性地解决他们的学习困难，进步学生的总体程度。教师要擅长引导和启发，让学生在学习应用题的同时，也夯实了数学的根底概念和原理。

参考文献：

【1】张会颖.小学数学应用题教学策略讨