2023年初中数学教学常规学习心得

2022年初中数学教学常规学习心得2023年初中数学教学常规学习心得

通过对教学常规的学习，我觉得自己对新时期的教学常规工作有了全新的熟悉。我认为新时期教学常规工作的首要任务是转变教育思想，更新教育观念，深入讨论新课标，积极贯彻新课程理念。在这个前提条件下，仔细领悟区教学常规实施细则会事半功倍。我们只有思想上提高了熟悉，行动上才能跟上步伐。

我认为这只是一种手段，它是一种宏观上的要求，一种客观的、理性的教学常规的制度。我们的教育目标应当是全面实施素养教育，推动课程改革，转变教育思想，面对全体学生，加强学生思想品德教育，重视培育学生的创新精神和实践力量，为学生全面进展和终身进展奠定根底，努力培育造就有抱负、有道德、有文化、有纪律的一代新人。我们的教育应当促进教师的全面进展，提高教师的素养为目标的。目标虽然明确，假如没有必要的手段，也是很难保证目标的达成的。因此我认为落实《初中数学教学常规实施细则》应当是一种治理手段，我们应当把它作为学校教学治理最根本的标准来加以仔细落实，以期能有效地达成我们的教育目标。

作为教师我们应当充分学习教学常规，对比自己的工作找出缺乏，把教师劳动前移，严格根据备课要求进展备课，抓好备课、上课环节。不断学习新课标，理解新理念，钻研教材，细心设计教学每一个环节，形成课后反思习惯，做好教学札记，提高自己的教学水平，促进自身进展；[制度大全HTTP://./为您编辑]作为学生应当彻底转变以往被动的学习习惯，转变学习方法，形成主动学习、自主探究、合作沟通的学习习惯。

落实区教学常规实施细则，应当同校本教研形成合力。常规作为学校教学的一种治理手段，不仅对教学工作提出明确要求，对校本教研也有促进作用。教学常规落实的好坏，很大程度上也打算了校本教研进展的质量，最终也是打算着学校教学质量的优劣。反过来校本教研活动也是教学常规的一局部。校本教研的动身点就是解决学校里教师教学工作中遇到的新状况、新问题提出的讨论方案。这是在广阔教师进展细心备课、优化课堂教学设计、课后积极进展反思、总结的根底上提出来的围绕学校教学改革的急需解决的问题。

篇2:数学教学理论学习体会探究

数学教学理论学习体会探究

数学是关于思维的学科，学生学习数学是从小就开头的。然而学好数学是许多学生头疼的问题。因此市场上消失的如何学好数学，如何教好数学的丛书很受众多师生的青睐。但效果不佳。那么怎样才能把数学学好呢？现对我校学生进展抽样调查发觉，大多数人认为：“在高考的压力下，他们在课堂上是仔细听了，也做了肯定量的习题，然而在考试中依旧有无所适从的感觉。面对众多的考题不知如何做起。”究其缘由还是消失在课堂教学。传统的课堂教学只重学问的结果，而忽视了学问的形成过程，发觉过程。应试教育的弊端之一在于不留意学问的形成过程，这不利于学生建构良好的学问构造，导致的结果往往是数学根本定理、法则、公式的机械记忆，猎取的学问不能产生广泛的迁移，缺乏迁移的学问则无法转换成力量。那么如何解决这一问题呢！这正是我们教育工所急需讨论解决的问题。

随着素养教育的兴起，课程改革的不断推动，广阔教育工们始终在探究这样的一些问题。在课堂教学中如何以“以人为本，授人以渔，突出创新”为理念来实施我们的课堂教学。在众多的教学设想中正越来越多地被提倡运用探究性教学。所谓探究性教学是指教师在课堂中奇妙地组织教学，引导学生自主地参加教学，猎取学问，促使学生加深对学问的体验，帮忙学生逐步形成讨论科学的积极的态度，把握讨论科学的根本方法，提高讨论科学所必需的探究力量。进展探究性教学不仅可以提高学生的认知水平，而且有助于学生理解和把握科学的方法，培育科学的态度。

中国传统的课堂教学是以承受性学习为主，其详细表现为：教师满堂灌，唱独角戏，学生被动地承受学问，忽视了学生的主体地位，教师的主导作用。而西方近年来更强调讨论性学习，敬重学生，以人为本。导致中西方培育出的人才有很大的差异。在当前的市场竞争中，中国的学生高分低能现象，缺乏创新精神，实践力量，不能承受时代的挑战；也很难消失一些有成就的数学讨论者，更不用说重大的数学发觉了。因此我们的教育须改革，全面推行素养教育迫在眉急。

课堂教学是教育的主阵地，教育改革当推课堂教学模式的改革。转变传统的填鸭式教学。应结合我国的国情，努力发挥一线教师的潜能，力争创设一种“适合我们学生实际的，适应时代进展与需求的”新型课堂教学模式--探究性课堂教学。

事实上，新课标下的数学教学，提倡“以人为本，突出创新”，使学生熟悉到数学学问源于实践，它就在我们的身边，离我一点也不远，从而培育学生的数学观念，擅长用数学的眼光，头脑去观看纷繁简单的世界，并能提出问题，解决问题。从而培育学生的创新，实践力量。这就要求我们时下的课堂教学要敬重学生的个体，发挥学生的主体地位，教师的主导作用，让学生自己探究学问的形成，体会数学家发觉定理的历程，感受胜利的喜悦，变被动承受为主动探求。因此探究性教学倍受欢送。

如何进展数学探究性教学？

数学学科从本质而言，不能理解为众多学科中并列的一门学科，因此数学探究性教学也应当区分于物理、化学等以试验为主而更为重视数学学问的形成过程及再现规律的发觉过程的探究。让学生在对这两种过程的认同与体验中建构学问。

1、细心设计问题情境，激发学生探究的欲望

课堂是教学的主阵地，是学生生活的主要组成局部，好的课堂教学不再是结果的教学，而是动态的思维活动的教学。应充分暴露学生的思维过程，培育学生探究问题的力量。常言道：“问题是数学的心脏”，重视问题情境的创设，往往能激活课堂，唤醒学生的探究意识，其实，以情境创设契机，以问题为纽带，以师生互动为特点，引导学生主动质疑、探究。作为一线教师应成为学生学习情境的创设者，组织者和学习活动的参加者、促进者；应细心设计一个个引人入胜的问题情境，让学生在情境中获得经受和体验，激发学习的兴趣，探究的欲望。

总之，我们教育教学所面对的是千百万青少年学生，教学过程应敬重学生个体，教师要做到“目中有人，心中有情，课中有境”，让学生带着激情，带关悬念走进课堂内外，充分发挥主体的作用，调动他们的求学问欲望，我们的教学目标才不致落空。

2、留意学问间的联系及学问形成过程的探究

目前的教材设计仍是以学问为中心，以学科规律挨次为中心而组织的，构造比拟严谨。教师要仔细钻研教材，把教材整体与每章之间，章与章之间，章与节之间，节与节之间的学问联系，才能打通思维的通道，现行高中教学内容，虽然早已被数学家们所论证和应用，但对学生而言，仍旧是新的内容。而传统意义上的教学则是把各类详细，明确的技能或学问点教给学生，学生得到的仅是僵死的法则与概念，提高的仅是一种机械操作力量，所以你无论怎么讲和练，都无法转变学生低力量、低素养的局面。而探究性教学则是启发学生通过比照、归纳、分析等方法独立完成，让学生尝试用数学家的眼光去分析问题，提出问题，解决问题。因此探究性课堂教学更强调概念的形成过程，定理、法则、公式的提出过程，让学生身临其境地感受数学家们探究问题的历程。在探究过程中既进展思维训练，又进展了数学文化的育人功能。

3、细心设计例题，对学问及规律的应用进展探究

对学问及规律的应用既是学问的温习和稳固过程，又是学问的创新过程和熟悉的飞跃过程，是思维中最积极活泼的过程。因此对这一过程的探究在教学中占有不少的比例，传统的教学方法认为：“教师在课堂上对例题进展分析讲解并归类，学生在课后做适量同类习题即可，然而效果不明显，教过的习题仍旧不会做，上课听得头头是道，下课后遇到详细问题仍旧糊里糊涂，因此教学中肯定要转变这种被动式的学习”。

新课改提倡在教学中要真正表达学生的主体地位，让学生自觉、主动深层次地参加。因此例题的教学目的不仅是为了解题，而要在解题过程中培育和提高学生独立思索、探究新学问，解决问题的力量。作为一线教师应细心设计典型例题，指出探究的方向，激发学生的兴趣，让学生自己探究出例题的解决方案。

事实上，课堂教学中的例题，作为数学思想方法的重要截体，不能只是让学生间接地从教师那里学习解题的阅历，应让学生通过直观生动的体验，探究解决问题的方法，了解数学思想方法的产生，进展和完善的过程，才能使我们的课堂教学布满生气与活力。

总而言之，数学探究性教学，指在课堂教学中创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的