关于高职工程测量技术专业教学改革的研究

关于高职工程测量技术专业教学改革的研究〔〕:

摘要：工程测量技术专业是学院教学改革试点专业，在改革过程中，基于校企深度交融创新了人才培养形式，基于专业调研修订了人才培养方案，基于工作过程整合优化了专业课程体系，整合了课程内容和教学资源，开展了课程教学形式和考核形式改革，将创新创业教育贯穿于人才培养的全过程，均获得良好的效果。

关键词：高职；工程测量技术；教学改革

为了贯彻落实教育部?高等职业教育创新开展行动方案〔2022-2022〕??关于深化职业教育教学改革全面进步人才培养质量的假设干意见?等文件精神，进一步深化我院教育教学综合改革工作，走以质量提升为核心的内涵式开展道路，学院开展了以试点专业建立为引领，以改革创新为驱动力，以深化校企合作、产教交融为载体，以打造特色和优势专业为核心，以进步人才培养质量和建立高程度的专业或专业群为目的，以创新为主题的专业教学改革试点工作。工程测量技术专业作为教学改革试点专业，在校企深度交融、人才培养形式创新、人才培养方案修订、课程体系的构建、课程教学内容和教学方式的优化、教学形式和考核形式的推进等方面，开展了深化细致的研究，确立了专业教学改革目的，全方位、深层次地进展了教学改革与创新，形成了鲜明的特色，获得了一系列的教改成果。

一、专业教学改革的施行与成果

〔一〕基于校企深度交融，创新人才培养形式

我院组建了专业建立与开展指导委员会，并定期召开会议与研讨，与二十余家测绘企事业单位签署校企共建协议，与四十余家毕业生就业单位保持亲密联络。在此根底上，我院还推行基于校企深度交融的"工学交替校企循环，四化三对接";的人才培养形式。

"工学交替校企循环";即学习实习〔课程实习或消费实习〕再学习顶岗；"四化";即课程教学工程化、课程实习综合化、理论教学任务化、实训工程消费化；"三对接";即毕业证书与职业资格证书对接，岗前培训与职业岗位对接，竞赛工程、竞赛标准与国家职业技能竞赛对接。

〔二〕基于专业调研，修订人才培养方案

采用问卷调查的方式，对四十余家测绘企事业单位进展专业人才需求调研工作，对近五年本专业毕业生进展岗位才能和课程构造调研。采用走访调查的方式，对省内重点企事业单位进展人才需求、岗位才能调研。广泛征求行业和企业专家意见，以及毕业生反响的信息，就相应行业的人才构造现状、专业开展趋势、人才需求状况、相应的职业资格、学生就业去向、专业人才培养目的与规格、就业岗位、职业才能标准、典型工作任务、课程体系和教学内容等进展调研分析和论证，形成了?专业人才需求与改革调研报告?和?课程设置方案?。在充分论证的根底上，在专业建立与开展指导委员会的指导下，修订了?2022级工程测量技术专业人才培养方案?。

〔三〕基于工作过程，整合优化专业课程体系

1.精简岗位数量

根据调研和专家指导委员的建议，将原来3个岗位群减少为1个岗位，即测量员岗位，按工作内容细化为工程施工单位测量员岗位和专业测绘单位的测量员岗位，对接工程测量员、不动产测量员等职业资格证书，使专业设置真实对接社会需求、详细对接就业岗位。

2.整合优化专业课程体系，使其精准对接精简后的岗位

针对岗位，对接职业资格证书、职业标准，基于岗位工作过程构建课程体系，将课程体系分为通识教育模块和分流教育模块。详细执行上，将专业全体学生按照就业意向划分为工程测量技术〔工程班〕和工程测绘技术〔测绘班〕，前3个学期，所有学生在通识教育模块实行通识教育，完成"控制测量";和"地形测量";两个工作过程；4、5两个学期，工程测量技术专业〔工程班〕和工程测绘技术专业〔测绘班〕分别在精准对接岗位的分流模块下实行岗位才能教育，工程班完成"工程测量";工作过程，测绘班完成"测绘数据处理";工作过程。

3.建立与专业培养目的相适应的理论教学体系

按专业培养目的，将工程测量技术〔工程班〕的专业核心才能确定为控制测量才能、数字化测图才能和工程测量才能，将工程测绘技术〔测绘班〕专业核心才能确定为控制测量才能、数字化测图才能和测绘数据处理才能，据此构建专业理论教学课程体系。

理论教学课程设置，工程班和测绘班各有侧重点，单项课程实习如工程、测绘班的GNSS测量技术、控制测量和数字化测图等3项实习，工程班的工程测量实习，测绘班的工程测量、地籍测量实习，以及各项实训，皆以综合化形式进展，以表达不同课程之间知识上的交融以及技能上的衔接；岗位才能培训，顾及到测绘消费实际常用的所有的常规测绘仪器及根本应用，力图到达与顶岗理论岗位的无缝对接。

〔四〕整合课程内容，完善专业资源库，编写工程化特色校本教材

基于课程体系，强调理论和理论的严密结合，按照"必需、够用、高效";的原那么，整合教学内容，落实课程内容对接职业标准，毕业证书对接职业资格证书；整合教学资源，建立工程测量技术专业教学资源库。编写工程化、立体化校本教材，?地形测量??地形测量实训??数字化测图?教材已经由中国水利水电出版社出版发行，并被评为全国水利职业教育优秀教材；?控制测量??控制测量实训??GNSS测量技术??GNSS测量技术实训??工程测量?已经与武汉大学出版社签订了出版协议。

〔五〕开展课程教学形式和考核形式改革

根据课程特点，理论教学灵敏采用工程引领、任务驱动、理实一体、教学做练评一体化、翻转课堂等教学形式，理论教学采用工程引领、任务驱动、教学做练赛一体化的教学形式，落实教学过程对接工作过程；改革考核形式、教学管理形式、教学质量评价形式等，使其更加科学合理。

〔六〕将创新创业教育纳入人才培养的全过程

坚持创新交融专业、创新引领创业、创业融入专业、创业带动就业，本专业设置了创新创业课程体系，将创新意识培养和创新思维养成融入教育教学全过程，将创新创业教育理论活动纳入人才培养方案，以增强学生的创新精神、创新意识和创新创业才能，促进毕业生高质量毕业就业，全面提升毕业生的就业创业竞争力和社会奉献度。创新根本素质教育通过院公共选修课完成，专业创新意识教育通过系选修课完成，专业创新创业意识教育通过新技术讲座、校友创业讲座、创新创业社团活动、技能大赛等多种形式完成。

二、专业教学改革特色与创新

〔一〕人才培养形式创新

创新了"工学交替校企循环，四化三结合";的人才培养形式，表达了校企深度交融，突出了职业才能培养，彰显了职业教育特色。

〔二〕课程体系构建

基于工作过程，构建精准对接岗位的课程体系，采用分流教育的方式，构建分流教育模块，分别对应工程测量技术〔工程班〕和工程测绘技术〔测绘班〕，对接工程测量员和不动产测量员职业资格证书。

〔三〕教学形式改革

所有理论教学采用教学做练赛一体化的工程教学形式开展，竞赛贯穿于教学过程的始终，做到技能竞赛才能培养不断线。

岗前培训采用工程教学与技能过关相结合的教学形式开展，将顶岗实习所需要的专业技能分为四关：第一关为四等水准测量、第二关为导线测量、第三关为全站仪数字化测图、第四关为RTK放样，所有学生逐一过关，获得过关证书才能参加顶岗实习。

三、专业教学改革成效

工程测量技术专业经过两年的专业教学改革，创新了人才培养形式，促进了校企深度交融，使专业设置更加适应社会与产业需求；课程设置科学合理，基于岗位和工作过程设置课程，实现了课程体系与岗位的精准对接，具有科学性和实用性；课程内容突出表达专业素质和才能培养，基于职业标准和岗位才能要求，理论教学与理论教学得到有机统一；基于消费过程和高职学情要求，采用适宜高职教育需要的、丰富多彩的教学形式和考试考核形式，极大地提升了教学质量，增强了