《文献检索与科技写作》考试改革探索与实践

?文献检索与科技写作?考试改革探究与理论〔〕:

摘要：大学科技论文写作类课程的考核方式直接影响学生的学习效果，以人文地理与城乡规划专业为例，通过多年教学改革理论，探究出"n+1+1";的学习考核形式。该形式过程考核和结果考核并重，重视写作训练过程考察和科技论文质量的考察，是一个全方位考核学生学业成绩的优化方案，显著提升了大学生的科技论文写作素养和学术诚信意识，为毕业论文写作奠定了根底。

关键词：论文写作；课程考核；考试改革；写作才能

本文引用格式：董彬,徐小任.?文献检索与科技论文写作?考试改革探究与理论[J].教育现代化,2022,7(94):78-81.

ExaminationReformandPracticeonDocumentRetrievalandScientificPaperswritingcourse

DOnGBin,XUXiaoren

〔CollegeofSciencesandenvironment,LinyiUniversity,LinyiShandong〕

Abstract:Scientificpaperwritingisimportantforimprovingthewritingabilityofcollegestudentsinscienceandtechnology.Andassessmentmethodsofscientificpaperswritingcoursedirectlyaffectstudents"learningeffect.Takingthemajorofhumangeographyandurbanandruralplanningasanexample,basedonyearsofteachingreformpractice,the"N+1+1";learningassessmentmodelhasbeenexplored.Thismodelwasaprehensiveevaluationoftheoptimizationoftheresultsoftheprogramforundergraduate.Themodelattachedequalimportancetoprocessassessmentandresultassessment,andattachedimportancetotheexaminationofwritingtrainingprocessandthequalityofscientificpapers.Thewritingqualityandacademicintegrityconsciousnessofcollegestudentshavebeensignificantlyimproved.Thishaslaidthefoundationforthegraduationthesiswriting.

Keywords:thesiswriting;courseexamination;examinationreform;writingability

一引言

许多高校都开设了大学生科技论文写作相关的课程，这类课程不仅提升了大学生的科技写作才能【1】，还在一定程度上促进了科研事业的开展及科技创新后备人才的培养。临沂大学人文地理与城乡规划专业开设的?文献检索与科技论文写作?是一门专业选修课程。旨在培养学生运用所学知识获取文献信息搜集、整理、加工与利用的才能、掌握论文写作的根本标准和技巧、树立学术诚信意识，培养学生的创新精神，进步学生的学习、研究和创新才能，进而提升学生的综合素质。

课程考核是衡量学生课程相关知识掌握程度的手段，也是教育教学理论活动必不可少的重要环节【2】，是对教学质量、教学效果的反响和检查[3,4]。作为应用性课程，?文献检索与科技论文写作?常规的考核方式主要有闭卷考试、开卷考试、考察等，考核题型主要有简答题、阐述题、案例分析题，这种传统的标准化考试形式主要考察学生对科技论文写作根本知识和根本理论的掌握，很容易让有作弊倾向的学生有可乘之机【4】，而且学生没有亲身理论从论文选题直至发表的全过程，导致到写毕业论文时还是一头雾水，学生的写作才能未能得到充分训练和有效提升，不利于应用型人才的培养，急需探究一种新的非标准化考试形式[5,6]。

因此，针对该课程传统考核方式的弊端，结合学生专业的实际和应用型人才培养方案的需要，探出"n+1+1";的考核形式，过程考核和结果考核并重，重视写作训练过程考察和科技论文质量的考察，构建模块训练〔"n";〕+开题辩论〔"1";〕+科技论文写作与发表〔"1";〕全方位考核形式，开发学生写作的潜力，调动写作的兴趣，促使学生主动进展标准写作【7】、诚信写作[8]、创新写作，进步理论才能和综合素质[9]。通过开题报告、写作训练、投稿和发表等形式倒逼学生进展标准写作、诚信写作、创新写作。

二课程考核方案

〔一〕考核目的

课程考核改革的核心在于优化考核内容，调动学生学习科技论文写作的积极性。课程考核目的突出才能点考核。由于课程兼具理论性与应用性，且以应用性为主。我们把才能点作为教学单位和考核单位，一切围绕写作才能的提升展开。

〔1〕知识目的：通过理论学习，考核学生是否掌握文献信息检索与信息处理知识与方法技巧，掌握科技论文的特点、构造组成、写作步骤和每一局部的写作标准等知识；

〔2〕才能目的：通过写作训练，考核学生是否具备运用所学专业知识进展文献信息检索与分析的才能、是否具备分析选题和独立撰写科技论文的才能、是否具备应对投稿后的各种状态的理论才能和创新才能；

〔3〕素质目的：通过多种形式的学习和理论训练，考核学生的专业技能应用、学术道德标准和综合素质。

〔二〕考核工程

考核工程力求多元化，提出"n+1+1";形式，即模块训练〔"n";〕+开题辩论〔"1";〕+科技〔"1";〕新型学习考核形式。根据人文地理与城乡规划专业特点和文献检索与科技论文写作的课程实际设计科学合理的考核工程〔表1〕。

〔1〕"n";是以模块训练为主导的多种形式的过程考核。

主要包括模块训练、作业、考勤、课堂表现等。将写作过程进展分解为多个步骤，对难度比拟大的论文选题开题、论文提纲、摘要、引言、分析讨论、结论等单独训练，单独考核，按步骤进展考核赋分。可以在课堂内进展，局部模块也可以在课程教学平台〔蓝墨云班课〕上进展。通过分模块训练，主要检验学生的理论才能训练效果。通过发言展开课堂讨论，并展示学生的考虑成果，考核学生的课堂表现。通过课程平台云班课布置讨论和作业任务，要求学生将作业上传至云班课，教师完成作业批阅。在课程论坛中发布关于作业的点评意见和讨论意见。引导学生阅读高程度学术论文，学习并模拟高程度学术论文写作的逻辑关系处理、方法技巧。

〔2〕第1个"1";是模拟毕业论文开题辩论。

模拟毕业论文的开题辩论，要求各小组在全面理解论文选题的研究进展的根底上，确定毕业论文写作提纲，形成完好的毕业论文开题报告和辩论PPT。通过各小组模拟毕业论文的开题辩论，可以帮助学生对科技论文的工作任务制定一个全面的方案，对文献资料检索与分析、仪器设备、所需材料、研究方法、步骤、预期结果有全面的理解和认识。这种考核工程有助于我们全面考核学生在选题意义、研究现状〔文献综述〕、可行性分析、研究内容、目的、拟采用的方案、进度安排等方面的表现。同时对学生树立科学严谨和实事求是的态度提出了要求，对培养学生刻苦钻研、勇于探究、团结协作的精神和踏实作风具有重要意义【3】。

〔3〕第2个"1";是科技论文投稿与发表。

在前期分布理论训练的根底上，要求各小组合作完成全文写作。完好的论文写作主要是检验学生理论与理论相结合的才能，要求学生用所学理论知识、专业知识、专业技能和写作技能应用于论文写作理论。要求以5-6人为小组撰写学术论文，遵守学术道德标准，重复率在20%以下。论文的主要考核标准是能否在学术上公开发表〔或录用〕，同时还参照论文的评分标准，根据理论与理论的结合程度，按论文质量给予考核。同时，我们还结合学院制定了学生论文写作的鼓励机制，指导教师和学院在版面费上给予支持。所发表学术论文可作为毕业论文的重要章节并可申请免于辩论等。

〔三〕考核主体

采用教师考核、学生小组互评、小组自评相结合的这种多元化的考核方式。学生直接参与考核评价，有利于让学生在考核中学习，在学习中考核。在互评和自评的过程中，不断评判自己，完善自己，使学生真正成为"学习的主人";。通过这种多元考核方式充分调动学生学习写作的主动性，激发学习写作的积极性。

模块训练、开题辩论、课堂讨论可利用这种多元考核形式；论文投稿与发表利用任课教师和评阅教师考核的方式，教师考核、学生互评、学生自评的成绩比例大约在7:2:1左右。

〔四〕成绩构成

课程总成绩=模块训练*30%+开题辩论*20%+论文投稿与发表*50%

〔1〕模块训练占总成绩的30%。由多个工程考核构成，分别为：模块训练占总成绩20%、作业占总成绩5%、课堂表现占总成绩5%。

〔2〕开题辩论占总成绩的20%。

〔3〕论文投稿与发表占总成绩的50%。

三"N+1+1";考核形式的优点

课程考核形式既能考核学生对文献检索与科技论文写作知识的理解掌握，又能考核学生运用理论知识进展写作理论的才能。

〔一〕突出才能点考核

课程兼具理论性与理论性，且以理论性为主。我们了舍弃单纯的知识点考核，把才能点作为根本教学单位和考核单位，一切考核围绕学生才能的提升进展。

〔二〕过程考核与结果考核相结合

本工程坚持过程考核与结果考核相结合的原那么，通过考核学生的学习过程，使结果考核更真实可信。过程考核能增加考核次数，防止期末一次性考核，更好地发挥考试的杠杆作用，更好地调控学生的学习过程，有利于对学生的正确引导，最终到达以考促学的目的。

〔三〕教师评价与学生评价相结合

为防止教师评价的标准单一、视角单一以及可能出现的偏向与局限，本工程采用兼顾学生评价的考核方式。学生评价通过让学生互相评价的方式来实现，采纳学生的评价意见后，考核可能更全面、客观地反映学生实际程度。

〔四〕模块写作考核与全文写作考核相结合

将写作过程进展分解为多个步骤，按步骤进展考核赋分。对难度比拟大的论文选题开题、论文提纲、论文摘要、论文引言单独训练，单独考核，有利于标准写作，进步学习效率。

四工程施行效果

近几年该课程改革尝试结果说明，有公开经历的学生写毕业论文时更为格式标准，思路更为明晰，对学术诚信和学术道德的认识更为明确。不仅锻炼了写作才能、激发了专业学习的兴趣，而且各方面收获很大，超过预期。学生无论在知识获取、才能培养还是在综合素质提升方面，均有大幅度的提升和进步。

〔一〕理论知识掌握扎实

通过模块专项训练、课堂研讨、出勤情况、作业等过程性考核，学生更为全面地掌握文献信息检索的方法和步骤、科技论文的构造组成、写作标准、写作步骤等知识，专业知识构造和知识体系更加完善。

〔二〕写作才能明显进步

通过模块分步骤训练和多元化考核，学生运用所学专业知识进展文献信息检索的才能明显进步，根本上能做到"查全查准";。在这种考核方式的引导下，学生把更多的精力投入到了各种的理论活动中，例如小组讨论、头脑风暴、书面练习、小组辩论、论文展示等，科技论文写作的才能明显提升。通过文献检索、论文选题开题、提纲撰写、论文反复修改、投稿、再修改、与编辑部沟通至等理论环节，学生的学习方向由单纯地重视知识学习转化为重视才能提升，才能培养得到了应有的重视。学生写作才能、团队协作才能、沟通才能和理论创新才能明显进步。

〔三〕综合素质得到提升

多样化的考核目的、"n+1+1";考核工程和多元化考核主体、考核结果及时反响这一立体考核体系的施行，针对不同的才能点，多个才能点共同构成科技论文写作才能体系。围绕多个才能点的学习和训练，学生能更深化地掌握科技论文写作的步骤、方法和写作标准，可以更加自如地将理论知识应用于写作理论，进而具备符合教学和科研要求的写作才能，为适应以后毕业论文和高质量的科技论文写作奠定根底。同时，学生专业技能、学术道德标准和综合素质将得到明显提升。

五结语

?文献检索与科技论文写作?课程致力于培养学生的写作应用才能，已在优化教学内容、教学形式、多元化学习考核方面进展了4年的尝试和探究。已对课程内容按照理论知识、理论才能、综合素质层级递进的思路进展了调整和优化；在考核方面进展了屡次改革，由原来的重知识理论、重结果转变为重才能素质、过程和结果并重的形式。"n+1+1";的新考核形式从2022级人文地理与城乡规划专业学生开始试点，到目前已获得了良好效果。学生的科技论文质量和理论创新才能较前几届学生有明显提升，在挑战杯、社会理论、实习、数量和质量等方面均有良好表现。但教学改革没有终点，理论创新永远在路上。

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