医学检验技术专业分析化学课程设置及教学的探讨

医学检验技术专业分析化学课程设置及教学的讨论〔〕:

摘要：医学检验是临床医疗的根底工作，检验程度的上下直接决定了医生是否可以准确诊断患者的疾病。而分析化学是医学检验技术专业重要的专业根底课，文章就我校医学检验技术专业的分析化学课程设置和教学现状，并结合作者本人的实际教学经历，针对医学检验技术专业分析化学课程的设置、理论教学和实验教学进展一些讨论。

关键词：医学检验技术专业；分析化学；课程设置；教学

本文引用格式：刘庆普等.医学检验技术专业分析化学课程设置及教学的讨论[J].教育现代化，2022，6〔14〕：73-75

ExplorationofCurriculumandTeachingofAnalyticalchemistryforMedicalInspectionTechnologySpecialty

Liuqing-pu,Jiyong-sheng,Huya-nan,Fengsu-xiang

(SchoolofPharmacy,HenanUniversityofChineseMedicine,Zhengzhou,Henan,China)

Abstract:Medicalinspectionisthebasicworkofclinicalmedicaltreatment.Thelevelofmedicalinspectiondirectlydetermineswhetherdoctorscanaccuratelydiagnosepatients'diseases.Analyticalchemistryisanimportantbasiccourseofmedicalinspectiontechnologyspecialty.Thepaperbinedwiththecurriculumprovision,teachingstatusandmyactualteachingexperienceofmedicalinspectiontechnologyspecialtyinourschool,exploredcurriculumprovision,theoreticalteachingandexperimentalteachinginanalyticalchemistryformedicalinspectiontechnologyspecialty.

Keywords:Medicalinspectiontechnologyspecialty,Analyticalchemistry,Curriculumprovision,Teaching.

医学检验是临床医疗的根底工作，检验程度的上下直接决定了医生是否可以准确诊断患者的疾病，正确治疗【1】。分析化学是医学检验技术专业本科生的一门非常重要的专业根底课程，是采用各种方法和手段，获取确定物质的组成、构造和含量等信息的一门学科，是后续学习临床生物化学检验、分子生物学检验、免疫检验和临床血液学检验等课程的根底[2-3]。因此，医学检验技术专业分析化学的教学应该有别于我校其他药学类专业，应以理论联络临床实际应用为根底，培养学生解决医学检验实际问题的才能。

一医学检验技术专业分析化学课程设置的现状

我校医学检验技术专业在大二年级开设分析化学课程，选用教材为中国中医药出版社张凌和王淑美主编的分析化学上册和下册，总时数为54，其中理论教学为28学时，教学内容主要包括误差和分析数据的处理、滴定分析概论、酸碱滴定法、配位滴定法、沉淀滴定法、氧化复原滴定法、电位法及双指示电极电流滴定法和紫外-可见分光光度法。实验教学为26学时，实验工程见下表。

二医学检验技术专业分析化学课程教学的现状

〔一〕医学检验技术专业分析化学理论教学的现状

本人在我校2022级医学检验技术专业分析化学课程教学过程中发现，学生只学习了根底化学，没有系统的学习无机化学和有机化学，因此，学生化学根底知识相对薄弱，还有很多学生由不同的专业转入医学检验技术专业，学生根底不一，教学难度大。此外，分析化学的教学内容涉及很多数学公式，但是医学检验技术专业的学生大一没有学过高等数学，局部公式理解起来吃力。因此，如何能在有限的学时内让学生掌握教学内容和知识，教师和学生都面临着很大的挑战。

〔二〕医学检验技术专业分析化学实验教学的现状

我校医学检验技术专业分析化学实验课开设的六个实验工程和药学类专业一致，与临床检验联络并不严密，专业相关度低，因此，学生的积极性并不是很高。此外，由于开设的实验工程均是验证型实验，且学生人数多、课时有限，实验中所需的试剂都是由实验教师配制准备好后供学生使用，学生参与的实验并不完好，不利于学生对整个分析过程的理解和掌握，实验课的实际体验并不好。

三医学检验技术专业分析化学课程设置的讨论

〔一〕适当增加医学检验技术专业分析化学课时

分析化学作为医学检验技术专业学生的专业根底课程，对其学习后续的专业课程非常重要。目前，我校医学检验技术专业分析化学总时数为54，其中理论教学为28学时，实验教学为26学时，通过笔者的教学理论发现无论是理论教学课时还是实验教学课时均不能满足教学需要，由于受到课时限制，要不只能对教学内容进展有选择性的调整，要不就只能给学生讲授教材上的根本原理和根本内容【4】，而不能就与医学检验技术专业实际联络比拟严密的章节进展扩展，教学效果不是特别理想，学生感受不到分析化学对医学检验技术专业的重要性，也影响学生的学习兴趣。因此，建议适当增加医学检验技术专业分析化学理论教学和实验教学的课时，在医学检验的过程中表达分析化学的重要性【5】，进步教学效果。

〔二〕医学检验技术专业分析化学理论课程设置的讨论

我校医学检验技术专业归属于第一临床医学院，而分析化学的教学任务由药学院承当，课程的设置不是很符合实际需求，因此，在设置课程之前，任课教师应该与医学检验技术专业的负责人员充分沟通，优化教学体系，根据医学检验技术专业的实际需求设计教学内容，适当减少滴定分析的教学内容、增加色谱法等章节的教学内容。在教材的选用上，中国中医药出版社出版的分析化学教材是针对药学类专业的，对于医学检验技术专业而言，并不具有针对性，应重新选用教材。

〔三〕医学检验技术专业分析化学实验工程设置的讨论

医学检验技术专业的分析化学实验课应该尽量与临床医学检验接轨，以培养学生今后的实际工作才能。在实验内容安排上，应该更新实验工程，减少滴定实验工程的学时数，进步紫外可见分光光度法的实验学时数量，并增加原子吸收光度法和色谱法中相应章节的实验，如学时紧张，可通过开放实验室的方式，间接增加学时数量【6】。此外，应该进步学生的实验参与度，让学生独立准备实验过程中所需的试剂，假设学生人数较多，采用分组的方式。

四医学检验技术专业分析化学课程教学改革的讨论

〔一〕结合实际，开展案例式教学

案例教学法〔Case-basedLearning,CBL〕是教师以案例为根本素材和问题为先导，引导学生通过对案例进展讨论分析，将理论与实际联络起来，培养学生的学习才能和思维才能【7】。可将案例教学法应用到医学检验技术专业的分析化学课堂教学中，例如，将"人体血清钙指标的测定";引入到配位滴定法的课堂教学中[8]，围绕配位滴定法"能不能测人体血清钙？";、"为什么能测？";和"怎么测？";展开讨论，让学生在实际案例中学习和掌握配位滴定的理论知识，感受分析化学对医学检验的作用和意义，激发学生学习分析化学的主动性，进步教学效果。

〔二〕要求学生提早预习实验

在每章理论课完毕，要求学生做好实验的预习，并书写好预习报告，教师在实验课开始前要予以检查，实验课时，教师只要简单讲解一下实验的内容、强调关键的步骤即可，以此调动学生参与实验的主动性，让学生把问题带到实验中解决，让每一位学生都参与到实验中去，防止有人做有人看，进步实验课的教学质量。

〔三〕增加实验考核

现有的实验课考核方式主要是根据出勤、实验态度和实验报告计算分数，这种考核不可以真正地评价学生是否掌握了实验内容和技能，同时也导致局部学生对实验课不够用心，因此，应该在所有实验课完毕后增加实验考核，让学生在平时实验中感受到压力，化压力为动力，对疑惑的地方主动向教师提问，主动掌握实验技能。

五结语

分析化学是医学检验技术专业的必修专业根底课，对于培养学生严谨的科学思维非常重要，因此，教师必须不断地改革教学方法、优化教学内容，提升教学质量，培养更加符合我国医学检验所需要的专门人才，进步医疗程度。

参考文献:

【1】梁香,刘瑟容,吴凌凤.医学检验技术专业分析化学课程教学创新改革[J].广东化工,2022(19):204+213.

【2】方苗利,陈青,韩晓祥.医学检验技术专业分析化学教学改革初探[J].浙江医学教育,2022,16(3):14-16.

【3】庞晓红.医学检验专业分析化学教学理论与探究[J].教育教学论坛,2022(32):216-217.

【4】金宏,李强,吴亚丽,邬学清.?环境化学?课程教学改革与理论研究[J].教育现代化,2022.

【5】韩淑云.分析化学教学在医学检验专业中的理论研究[J].才智,2022(11):84.

【6】王妙飞,张道英,黄浩,等.药学专业分析化学实验教学设计与改革[J].大学化学,2022,31(5):44-48.

【7】魏芳弟,胡琴,杨静,等.案例版?分析化学?教材使用体会[J].根底医学教育,2022,12(12):1160-1161.

[8]莫名月,杜奕霖,景婷,等.基于应用