情境教学法在高中数学教学中的应用

情境教学法在高中数学教学中的应用〔〕:

摘要：作为逻辑性抽象性双强的学科，高中数学可以有效锻炼学生的思维才能以及想象推理力。同样也是因为其本身具备的较大难度，很大程度上给学生学习带来了压力和困难。对此，教师可通过阐述情境教学形式特点以及理论应用，对高中数学课程的策略方法展开阐述，希望可以进一步优化高中数学教学。

关键词：高中数学；新课改；情境教学

新课改理念主张以学生为教学主体，教师辅助教学，培养学生自主学习动能，促进学生的思维开展，来到达各项数学素养的培育。所以说，我们在理论教学过程中，应该结合学生的认知才能和数学程度，充分理解每个学生的个体差异性，从这一年龄阶段的兴趣爱好入手，进展问题教学情境的创设，辞别传统形式下的强行机械接收，让学生可以在情境当中独立分析考虑，充分调动学生学习兴趣与积极性，让其具备饱满的学习热情，主动进展问题的分析和考虑，最终到达独立考虑、自主学习、自主探究的教学目的。

一、什么是问题情境教学

情境教学形式，主要是将所学习的教材内容，通过问题情境的方式进展呈现，将学生带入到教学情境当中，使其通过自主考虑、分析问题的方式，来让自身的思维动起来，激发学生的探究动力，培养学生掌握数学思想，提升解决分析问题的才能。在理论教学过程中，我们应该精心设计问题情境，来到达让学生带着兴趣进展独立考虑与合作探究的教学效果，引导学生逐步进展问题的解决。问题情境教学形式不仅可以充分调动课堂气氛，还可以丰富教学内容，拉近数学与实际生活的联络，改变本来枯燥脱离实际的传统形式，并且还可以给学生提供一个交流互动的平台，使其在充分感受数学魅力的同时，真正意识到学习数学的价值与意义。学起于思，思源于疑。问题对考虑的价值不容无视，也可以说是思维活动的催化剂。传统教学形式下，学生的思维是被动的，我们采用问题情境就可以让学生的思维活泼起来，是引导学生深化参与教学活动的有效方法，也是实现新课改目的的重要途径。

二、在高中数学教学中融入问题情境的应用策略

〔一〕创设丰富的问题情境

传统形式下的灌输填鸭式教学，形式单一枯燥，学生处于被动承受、主动性受到抑制的学习状态，失去探究学习兴趣，思维才能也无法得到有效的提升，严重制约了学生的开展。因此，我们应该在情境创设过程中结合教材，创设具有兴趣性、知识性的教学课堂。丰富多样化的问题教学情境，能在促进学生自主学习才能的同时，让学生带着兴趣进展知识的深化探究，最终到达有效进步教学效率的目的。

我们不仅要培养学生解决数学问题的才能，还应该让学生具备数学思想，提升学生的数学综合程度。通过实际问题情

境创设，就可以让学生灵敏运用已经掌握的知识与思想方法来分析数学问题，在锻炼思维意识的同时，培养探究才能，彻底激发学生自主学习动能，让学生的个性得到充分的开展，最终到达数学综合问题分析和解决问题才能的进步。

〔二〕创设生活情境

数学本就与人们的消费生活关系亲密，涉及现实生活中的许多方面，但其理论知识抽象性比拟强，又具有严密的逻辑性，导致许多学生难以将数学理论与详细的生活现象有效联络，造成学生无法完全掌握数学知识，更无法有效借助数学知识解决实际问题。所以，我们要通过创设生活化情境，让学生体验生活中的数学问题，感受数学知识与生活的严密联络，激发学生的探究欲望，提升其数学探究才能。

高中数学理论知识和生活现象联络亲密，生活之中处处有数学。高中数学教师要结合教学内容，给学生创设丰富的生活情境，迁移学生的生活经历，激发学生的探究热情。这样更有利于学生参与到数学教学活动中，既帮助学生有效地掌握数学知识，又能提升学生的理论才能，使其可以运用数学知识去解决实际问题，培养了学生的数学素养。

〔三〕借助信息技术融入教学情境

随着时代的高速开展，信息技术被广泛应用于教育领域，对多媒体的资源和功能的应用最为广泛。其不仅丰富了课堂内容，同时也提升了学生的学习兴趣性。尤其是在高中数学课程中，时常会遇到复杂的知识，我们可以直接借助多媒体技术，将其变成条理明晰的构造图，或转化为PPT的方式来呈现，将知识可见化、直观化。通过短片、动画、课件等方式创设情境，可以让学生更为透彻的分析问题，更容易被吸引并融入教学气氛，进而有效促进教学质量的提升。

三、结语

在高中数学中融入情境教学形式，是合理且有必要的。其不仅可以活泼学生的思维，还可以让学生深化解读学习数学的实际价值与意义，表达学生的主体地位，培养学生应用数学的理论才能，有效提升学生的数学综合才能，实现教学实效性。

参考文献：

【1】张永华.情境教学形式在高中数学中的理论应用[J].数学学习与研究〔教研版〕，2022.

【2】蔡文华.情境教学法在高中数学教学理论中的应用[J].新课程〔下〕，2022〔11〕.

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