小学音乐《井冈山下种南瓜》 井冈山下种南瓜歌曲共课件

小学音乐《井冈山下种南瓜》-井冈山下种南瓜歌曲怎样思想，就有怎样的生活小学音乐《井冈山下种南瓜》-井冈山下种南瓜歌曲小学音乐《井冈山下种南瓜》-井冈山下种南瓜歌曲怎样思想，就有怎样的生活45:O并:45:O《品德与生活》课程标准在教学建议中帮我们指出了：为了让儿童获得某些难以通过身临其境去学习的体验、经验、知识等，应有目的地创设某种情景，在仿真性演习活动中获得体验。这就要求我们教师在品德与生活课的教学中，不能单纯地只讲教科书，而应围绕教材内容善于创设各种学生熟悉的、感兴趣的并与他们生活密切相关的情境，通过游戏、角色扮演等活动，使学生在体验与探究中培养他们良好的品德。一、创设体验情境，使学生在情境中获得教材所蕴含的道德要求的切身体验这类情境也许是学生日常生活中的一个小游戏，也许是学生学习生活中一个真实的小故事，也许是与“做”有关的一道练习题，但由于学生亲身参与其中，人人都是这情境中的一个角色，使得学生在各自的行动和互动中对这个情境中所蕴含的道德情感和道德认识有切身体验，从而乐于去认同它、接受它。例如，我在教学《家里来了客》时，设计了不同的客人来家里，让学生扮演不同的角色进行对话。这些对话表演，既可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，又使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解，在对话中获得知识，培养良好品德。二、创设实验情境，使学生通过实验形成或巩固道德认识小学品德与生活（社会）课中所蕴含的许多道理，如果教师只是单纯地讲解教科书的这些语言文字，学生虽然也能懂得其中的道理，但只是懂得，并不能留下深刻的印象。因此，教师还可以通过创设情境、做小实验等来加深巩固这些道理，促进学生道德水平的提高。例如，在教学《我和春天一起玩》时，我设计了做风车、玩风车的活动，玩中探趣。学生首先制作风车，将各自事先准备好的材料拿出来做风车;然后到操场上玩风车，比比谁的风车转速快;接着回教室讨论，为什么有的风车转得快，有的风车转得慢？并请比赛中转速比较快的风车制作人介绍经验;最后修改风车，再次去操场玩风车。通过做风车、玩风车等活动，让学生在学中玩，在玩中学，既培养学生乐于动手动脑、乐于探究的行为和习惯，又增强学生爱护环境、节约资源的意识和能力。又如教学《擦亮眼睛》一课，针对学生中存在或者平时生活中见到的迷信鬼神的问题，老师引导学生做实验，通过一些化学药品变化的现象，戳穿了“巫婆”、“神医”的骗人伎俩，消除了孩子们幼小心灵的封建迷信色彩，也进行了辩证唯物主义的启蒙教育。以直观演示的方法创设情境，不仅有利于帮助学生理解品德知识，而且有利于激发学生的求知欲和探索精神，会收到事半功倍的效果。三、创设两难情境，使学生在探究中促进道德判断力的发展社会生活是错综复杂的，它有着不同的评判标准和道德规范。在某些情境中这些不同的评判标准和道德规范往往会发生不可避免的冲突，形成“公说公有理，婆说婆有理”的局面，这就是所谓的两难问题。在中年级的品德与社会课教学中，根据教材内容，适当地设计一些两难问题，让学生面对两难情境，认真思考、深入研究，并做出艰难的抉择。再引导学生各抒己见，相互影响，从而提高学生的判断力。例如，在教学《真正的友谊》时，教师就设计了“好朋友考试作弊该不该揭发？”这个两难问题，让学生展开讨论。从对朋友忠诚、帮助朋友、朋友之间应当保守秘密这些道德规范考虑，有的学生主张不应该揭发;从诚实、遵守校纪校规这些规范考虑，有学生主张应该揭发。学生在一起讨论和交流的过程中，部分学生最终会接纳那些比自己高明和充分一点的理由和判断。如真正的友谊是不应该包庇朋友犯错的行为，好朋友就应该为好朋友的将来负责等理由。这类两难情境问题的设计是开放的，每个难题都没有标准答案，而存在多种可能的选择。这些答案互不相容，相互对立，使得这类问题对学生的思维极具挑战性，刺激学生对它们做出认真思考。当学生发现自己和别人的答案及理由不同时，自然会产生一种探究欲望，思考别人提出的理由的合理性，检查自己理由的充分性。如果发现别人的理由更加合理，就会逐步放弃自己的理由，接受别人的理由，从而促进学生道德判断力的发展。四、创设体谅情境，让学生在设身处地中培养道德的敏感性学生在所处的家庭、学校或社区中经常经历种种人际互动事件。教师在品德与社会课的教学中，根据材料内容，创设与学生校内外生活密切相关的体谅情境，让学生作为其中的当事人身临其境，设身处地地理解和体谅到他人的思想和情感，从而培养学生的道德敏感性。例如教学《我送老师一朵花》，教师创设以下的情境：“老师有时也会出错，也会急躁。上课时写错了字，没有了解情况就批评了上学迟到的同学。遇到这种情况时，你该怎么办？”这个情境就要求学生必须从老师的角度去思考答案，尽管答案各异，但都能体验出“老师”在此情境中的思想和情感，如老师心情不好，家里出了事，工作累了等等，从而培养学生善解人意、体谅他人的道德品质。以情育人，方能塑造学生美好的心灵。而情境体验是最真实、最感性的一种内心的感受。学生在各种情景中能提升认知，养成良好的行为习惯、知识技能和情感态度，使知、情、意、行在品德形成过程中成为和谐的整体，促进学生一生的发展。在小学品德与生活（社会）课的教学中，积极创设以上四种德育活动情境，营造出一种平等和谐的课堂教学气氛，让每一个学生都参与到课堂中来，让学生在轻松愉快的课堂中知情、晓理。“贵生课堂”是一种以人为本，关注生命的教育教学理念，它除了注意学生的学习效果外，更关注的是教师和学生的发展.要求我们在课堂上通过教师的引领和学生的主动学习，以最少的时间完成教学任务，促进教师与学生共同发展，达到高效课堂的目的。“贵生课堂”提倡的是教师上得轻松、学生学有乐趣，课堂气氛好，最大限度地调动学生的学习积极性。“贵生课堂”引入现代化的教育技术及观念，有利于打破时间、空间和课堂条件的限制，提高学生的感知能力和学习兴趣，解决教学中的难点、疑点，实现物理教学的新突破。一、趣味性，利于提高学生的感知认识实验是物理教学的基础，它既是物理教学的内容，又是物理教学的方法和手段。“贵生课堂”提倡以人为本的教育理念。初中学生性格活泼，好奇心强，对于新生事物有着强烈的求知欲，多媒体教学手段在物理实验中的运用正好迎合了他们的这一特点。通过制作Flash，将学生难以想象、理解的问题简单直观地通过设计的动画展现出来，增加了趣味性，提高了学生的感知认识。以初中物理电学实验为例，电学本身的逻辑性与抽象性较强，很难通过教师的讲解让学生在思维中形成完整的认识。将电学实验用多媒体的形式演示出来，就很容易将知识的难点化解了。二、灵活性，使抽象知识形态化“贵生课堂”强调调动学生的学习积极性，营造轻松和谐的学习氛围。根据这个理念，可利用多媒体将各类实验的内部发生的变化灵活地表现出来，调动学生的学习积极性。比如在学习卫星的运动、日（月）食的形成时，这些内容在实验室根本无法完成，仅仅依靠几张图片的展示也很难让学生真正理解日食、月食发生及变化的规律。此时借助于多媒体的灵活运用，通过制作动画、三维立体展示日（月）食的形成过程，展现其逐渐发生的变化，使抽象的知识形象化，不仅保证了实验的效果，也增强了实验知识的直观性。三、时间性，利于提高教学效率实施“贵生课堂”教学模式要求对各个环节的时间分配作科学的安排。一节课的时间有限，如何在有限的时间内让学生掌握好所讲所学的知识，提高课堂有效性，是我一直思考的问题。“贵生课堂”教学模式的提出对教学有很大的指导意义。以大气压强为例，这个知识点一直是学生最难以理解的难点之一。课堂开始的前15分钟，我以经典的1654年德国马德堡市长做的著名的半球实验为素材，以Flash形式在屏幕上呈现动画：左右各一匹马同时拉一个空心铁球，两边同时增加马匹，当累计到16匹马时空心铁球被拉开。在这个演示过程中，学生们聚精会神地盯着屏幕，不断发出惊叹声，充满了好奇。中间15分钟，我因势利导地提出问题，学生们在好奇心的作用下，认真听讲同时积极回答问题。最后的10分钟，学生自主讨论，学习兴趣浓厚，极大地提高了课堂教学的有效性。四、简单性，利于激发学习兴趣“贵生课堂”提出让学生简单学习、自主学习。物理实验教学是物理课堂教学的重点和关键。但是受时间与空间的限制，很多实验靠仪器本身的演示效果不够理想，难以完成从实验现象到物理规律的转化。如《串联和并联电路电阻的特点》的实验，器材很多，而且对于串并联的公式及特点学生也很容易混淆。于是我在实验中间同时播放该实验的实况录像和模拟动画课件，学生实验操作同步进行，既看清了操作技法、注意事项，又明白实验原理，大大加快了学生的实验速度和准确性。五、直观性，利于活跃课堂气氛“贵生课堂”要求活跃课堂气氛。在物理学习中，实验的直观性将大大促进学生的感官刺激，活跃学习气氛。如光的折射、反射和由此产生的折射角、反射角是一个抽象的概念，学生即使自己动手做了实验，也很难完全明白光线在一种介质中的折射与反射的角度变化。为了突破这一难点，我通过多媒体制作了光线入射角度不同所造成的折射、反射角度的变化。随着光线在屏幕上动态展示着变化，学生较为清楚地明白了其中的难点、疑点。在实验多媒体演示过程中，配以动画、人物在一旁讲解。将视觉与听觉结合起来，从而使难点知识直观化。总之，“贵生课堂”教学模式以其灵活、生动、形象的表现形式使物理教学内容化难为易，化静为动，化抽象为具体，化微观为宏观，有助于学生掌握重点、突破难点，引发兴趣，进而巩固知识、发展能力和提高素质。在充满趣味的课堂教学中，将知识点传达给学生，提高了教学的有效性；在灵活多变的教学模式下，使抽象知识形象化；在教学环节时间合理安排下，提高课堂教学效率；同时课堂教学的直观性、简单性更能促进学生学习的积极性。“贵生课堂”教学模式关注学生的兴趣、动机、情感和态度，全面落实课程目标要求。在制定课堂教学模式方案时要确保四环节真正落实。同时教学过程要促进学生的潜能发挥，燃烧学生的激情，使全体学生在乐学中获取知识。小学音乐《井冈山下种南瓜》-井冈山下种南瓜歌曲怎样思想，就有145:O并:45:O245:O45:O3小学音乐《井冈山下种南瓜》井冈山下种南瓜歌曲共课件445:0网山精神永放光芒45:05倒计时钟井冈山下种南瓜倒计时钟6井冈山下种南瓜45:09表咯1=G异当效问1232.53812382331191|39595631955)|1g|332全色蛻花几小t头呦于中掌意喇叭学唱m9319|99195909|55|599弱1991991193922192215505井冈山下种南瓜,种配格种南瓜呀。挖个坑呀!喇叭呀!像喇叭呀!吹吹打打结南瓜呀!结南瓜呀!吹吹(《格1,50运ea,52312a951a33565打打嚼!结呀么绌南瓜呀200|055)|88·1,2883|5355.型引5353659156166332底儿国里格国又国,瓜儿大又0.0.1391到0.221311,1959a55|51|哎时呀里格阳光围哟大呀!我和弟抬曰家,里格)抬回家呀。餐革命传飩饭呀12-2-353·6.9号195|9593|319122|316122|339123|5123传跳饭呀!红来野菜煮南瓜呀!煮南瓜呀!臚承红军好特純,0|2立00002!23|5-|83551235.5到35哎呀呀璽格雨露活长长的红色后代人呀么人人亭,人人夺哟!里格人人井冈山下种南瓜7井冈山下种南瓜45:09表咯1=G异当效问1232.53812382331191|39595631955)|1g|332全色蛻花几小t头呦于中掌意喇叭伴奏m9319|99195909|55|599弱1991991193922192215505井冈山下种南瓜,种配格种南瓜呀。挖个坑呀!喇叭呀!像喇叭呀!吹吹打打结南瓜呀!结南瓜呀!吹吹(《格1,50运ea,52312a951a33565打打嚼!结呀么绌南瓜呀200|055)|88·1,2883|5355.型引5353659156166332底儿国里格国又国,瓜儿大又0.0.1391到0.221311,1959a55|51|哎时呀里格阳光围哟大呀!我和弟抬曰家,里格)抬回家呀。餐革命传飩饭呀12-2-353·6.9号195|9593|319122|316122|339123|5123传跳饭呀!红来野菜煮南瓜呀!煮南瓜呀!臚承红军好特純,0|2立00002!23|5-|83551235.5到35哎呀呀璽格雨露活长长的红色后代人呀么人人亭,人人夺哟!里格人人井冈山下种南瓜845:09看精美动画,赏红色歌曲。并冈山下种南瓜45:099看动画文字一起MTV井冈山下种南瓜表演喝孙海族词肀速y25/3912263656316|55)|191|3323612322小嫣共咐手中拿631|33155635.556站并冈山下种瓜,种里将肿南瓜呀。挖个坑呀1§ii·21225看动画文字一起MTV1045:09井冈山简介井冈山,位于江西省西南部,地处湘赣两省交界的罗霄山脉中段,古有“郴衡湘赣之交,干里罗霄之腹之称。解放前,井冈山没有独立的行政建制,是一个“人口不满两干,谷不满万担”的偏僻小山村;解放后井冈山在党中央、国务院的亲切关怀下,于1950年在茨坪设立了井冈山特别区,1959年成立省辖井冈山管理局,1981年撤局设县,1984年撤县设市2000年5月经国务院批准将原井冈山市与原宁冈县合并组建新的井冈山市2005年7月成立井冈山管理局。全市我现辖21个乡镇场和街道力事处,总人口14.97万人,总面积12975平方公里45:0911小学音乐《井冈山下种南瓜》井冈山下种南瓜歌曲共课件12小学音乐《井冈山下种南瓜》井冈山下种南瓜歌曲共课件13小学音乐《井冈山下种南瓜》井冈山下种南瓜歌曲共课件14小学音乐《井冈山下种南瓜》井冈山下种南瓜歌曲共课件15小学音乐《井冈山下种南瓜》井冈山下种南瓜歌曲共课件16小学音乐《井冈山下种南瓜》井冈山下种南瓜歌曲共课件17小学音乐《井冈山下种南瓜》井冈山下种南瓜歌曲共课件18小学音乐《井冈山下种南瓜》井冈山下种南瓜歌曲共课件19小学音乐《井冈山下种南瓜》井冈山下种南瓜歌曲共课件20小学音乐《井冈山下种南瓜》井冈山下种南瓜歌曲共课件21小学音乐《井冈山下种南瓜》井冈山下种南瓜歌曲共课件22小学音乐《井冈山下种南瓜》井冈山下种南瓜歌曲共课件23小学音乐《井冈山下种南瓜》井冈山下种南瓜歌曲共课件24小学音乐《井冈山下种南瓜》井冈山下种南瓜歌曲共课件25小学音乐《井冈山下种南瓜》井冈山下种南瓜歌曲共课件26小学音乐《井冈山下种南瓜》井冈山下种南瓜歌曲共课件27小学音乐《井冈山下种南瓜》井冈山下种南瓜歌曲共课件28小学音乐《井冈山下种南瓜》井冈山下种南瓜歌曲共课件29谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha30小学音乐《井冈山下种南瓜》-井冈山下种南瓜歌曲怎样思想，就有怎样的生活小学音乐《井冈山下种南瓜》-井冈山下种南瓜歌曲小学音乐《井冈山下种南瓜》-井冈山下种南瓜歌曲怎样思想，就有怎样的生活45:O并:45:O《品德与生活》课程标准在教学建议中帮我们指出了：为了让儿童获得某些难以通过身临其境去学习的体验、经验、知识等，应有目的地创设某种情景，在仿真性演习活动中获得体验。这就要求我们教师在品德与生活课的教学中，不能单纯地只讲教科书，而应围绕教材内容善于创设各种学生熟悉的、感兴趣的并与他们生活密切相关的情境，通过游戏、角色扮演等活动，使学生在体验与探究中培养他们良好的品德。一、创设体验情境，使学生在情境中获得教材所蕴含的道德要求的切身体验这类情境也许是学生日常生活中的一个小游戏，也许是学生学习生活中一个真实的小故事，也许是与“做”有关的一道练习题，但由于学生亲身参与其中，人人都是这情境中的一个角色，使得学生在各自的行动和互动中对这个情境中所蕴含的道德情感和道德认识有切身体验，从而乐于去认同它、接受它。例如，我在教学《家里来了客》时，设计了不同的客人来家里，让学生扮演不同的角色进行对话。这些对话表演，既可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，又使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解，在对话中获得知识，培养良好品德。二、创设实验情境，使学生通过实验形成或巩固道德认识小学品德与生活（社会）课中所蕴含的许多道理，如果教师只是单纯地讲解教科书的这些语言文字，学生虽然也能懂得其中的道理，但只是懂得，并不能留下深刻的印象。因此，教师还可以通过创设情境、做小实验等来加深巩固这些道理，促进学生道德水平的提高。例如，在教学《我和春天一起玩》时，我设计了做风车、玩风车的活动，玩中探趣。学生首先制作风车，将各自事先准备好的材料拿出来做风车;然后到操场上玩风车，比比谁的风车转速快;接着回教室讨论，为什么有的风车转得快，有的风车转得慢？并请比赛中转速比较快的风车制作人介绍经验;最后修改风车，再次去操场玩风车。通过做风车、玩风车等活动，让学生在学中玩，在玩中学，既培养学生乐于动手动脑、乐于探究的行为和习惯，又增强学生爱护环境、节约资源的意识和能力。又如教学《擦亮眼睛》一课，针对学生中存在或者平时生活中见到的迷信鬼神的问题，老师引导学生做实验，通过一些化学药品变化的现象，戳穿了“巫婆”、“神医”的骗人伎俩，消除了孩子们幼小心灵的封建迷信色彩，也进行了辩证唯物主义的启蒙教育。以直观演示的方法创设情境，不仅有利于帮助学生理解品德知识，而且有利于激发学生的求知欲和探索精神，会收到事半功倍的效果。三、创设两难情境，使学生在探究中促进道德判断力的发展社会生活是错综复杂的，它有着不同的评判标准和道德规范。在某些情境中这些不同的评判标准和道德规范往往会发生不可避免的冲突，形成“公说公有理，婆说婆有理”的局面，这就是所谓的两难问题。在中年级的品德与社会课教学中，根据教材内容，适当地设计一些两难问题，让学生面对两难情境，认真思考、深入研究，并做出艰难的抉择。再引导学生各抒己见，相互影响，从而提高学生的判断力。例如，在教学《真正的友谊》时，教师就设计了“好朋友考试作弊该不该揭发？”这个两难问题，让学生展开讨论。从对朋友忠诚、帮助朋友、朋友之间应当保守秘密这些道德规范考虑，有的学生主张不应该揭发;从诚实、遵守校纪校规这些规范考虑，有学生主张应该揭发。学生在一起讨论和交流的过程中，部分学生最终会接纳那些比自己高明和充分一点的理由和判断。如真正的友谊是不应该包庇朋友犯错的行为，好朋友就应该为好朋友的将来负责等理由。这类两难情境问题的设计是开放的，每个难题都没有标准答案，而存在多种可能的选择。这些答案互不相容，相互对立，使得这类问题对学生的思维极具挑战性，刺激学生对它们做出认真思考。当学生发现自己和别人的答案及理由不同时，自然会产生一种探究欲望，思考别人提出的理由的合理性，检查自己理由的充分性。如果发现别人的理由更加合理，就会逐步放弃自己的理由，接受别人的理由，从而促进学生道德判断力的发展。四、创设体谅情境，让学生在设身处地中培养道德的敏感性学生在所处的家庭、学校或社区中经常经历种种人际互动事件。教师在品德与社会课的教学中，根据材料内容，创设与学生校内外生活密切相关的体谅情境，让学生作为其中的当事人身临其境，设身处地地理解和体谅到他人的思想和情感，从而培养学生的道德敏感性。例如教学《我送老师一朵花》，教师创设以下的情境：“老师有时也会出错，也会急躁。上课时写错了字，没有了解情况就批评了上学迟到的同学。遇到这种情况时，你该怎么办？”这个情境就要求学生必须从老师的角度去思考答案，尽管答案各异，但都能体验出“老师”在此情境中的思想和情感，如老师心情不好，家里出了事，工作累了等等，从而培养学生善解人意、体谅他人的道德品质。以情育人，方能塑造学生美好的心灵。而情境体验是最真实、最感性的一种内心的感受。学生在各种情景中能提升认知，养成良好的行为习惯、知识技能和情感态度，使知、情、意、行在品德形成过程中成为和谐的整体，促进学生一生的发展。在小学品德与生活（社会）课的教学中，积极创设以上四种德育活动情境，营造出一种平等和谐的课堂教学气氛，让每一个学生都参与到课堂中来，让学生在轻松愉快的课堂中知情、晓理。“贵生课堂”是一种以人为本，关注生命的教育教学理念，它除了注意学生的学习效果外，更关注的是教师和学生的发展.要求我们在课堂上通过教师的引领和学生的主动学习，以最少的时间完成教学任务，促进教师与学生共同发展，达到高效课堂的目的。“贵生课堂”提倡的是教师上得轻松、学生学有乐趣，课堂气氛好，最大限度地调动学生的学习积极性。“贵生课堂”引入现代化的教育技术及观念，有利于打破时间、空间和课堂条件的限制，提高学生的感知能力和学习兴趣，解决教学中的难点、疑点，实现物理教学的新突破。一、趣味性，利于提高学生的感知认识实验是物理教学的基础，它既是物理教学的内容，又是物理教学的方法和手段。“贵生课堂”提倡以人为本的教育理念。初中学生性格活泼，好奇心强，对于新生事物有着强烈的求知欲，多媒体教学手段在物理实验中的运用正好迎合了他们的这一特点。通过制作Flash，将学生难以想象、理解的问题简单直观地通过设计的动画展现出来，增加了趣味性，提高了学生的感知认识。以初中物理电学实验为例，电学本身的逻辑性与抽象性较强，很难通过教师的讲解让学生在思维中形成完整的认识。将电学实验用多媒体的形式演示出来，就很容易将知识的难点化解了。二、灵活性，使抽象知识形态化“贵生课堂”强调调动学生的学习积极性，营造轻松和谐的学习氛围。根据这个理念，可利用多媒体将各类实验的内部发生的变化灵活地表现出来，调动学生的学习积极性。比如在学习卫星的运动、日（月）食的形成时，这些内容在实验室根本无法完成，仅仅依靠几张图片的展示也很难让学生真正理解日食、月食发生及变化的规律。此时借助于多媒体的灵活运用，通过制作动画、三维立体展示日（月）食的形成过程，展现其逐渐发生的变化，使抽象的知识形象化，不仅保证了实验的效果，也增强了实验知识的直观性。三、时间性，利于提高教学效率实施“贵生课堂”教学模式要求对各个环节的时间分配作科学的安排。一节课的时间有限，如何在有限的时间内让学生掌握好所讲所学的知识，提高课堂有效性，是我一直思考的问题。“贵生课堂”教学模式的提出对教学有很大的指导意义。以大气压强为例，这个知识点一直是学生最难以理解的难点之一。课堂开始的前15分钟，我以经典的1654年德国马德堡市长做的著名的半球实验为素材，以Flash形式在屏幕上呈现动画：左右各一匹马同时拉一个空心铁球，两边同时增加马匹，当累计到16匹马时空心铁球被拉开。在这个演示过程中，学生们聚精会神地盯着屏幕，不断发出惊叹声，充满了好奇。中间15分钟，我因势利导地提出问题，学生们在好奇心的作用下，认真听讲同时积极回答问题。最后的10分钟，学生自主讨论，学习兴趣浓厚，极大地提高了课堂教学的有效性。四、简单性，利于激发学习兴趣“贵生课堂”提出让学生简单学习、自主学习。物理实验教学是物理课堂教学的重点和关键。但是受时间与空间的限制，很多实验靠仪器本身的演示效果不够理想，难以完成从实验现象到物理规律的转化。如《串联和并联电路电阻的特点》的实验，器材很多，而且对于串并联的公式及特点学生也很容易混淆。于是我在实验中间同时播放该实验的实况录像和模拟动画课件，学生实验操作同步进行，既看清了操作技法、注意事项，又明白实验原理，大大加快了学生的实验速度和准确性。五、直观性，利于活跃课堂气氛“贵生课堂”要求活跃课堂气氛。在物理学习中，实验的直观性将大大促进学生的感官刺激，活跃学习气氛。如光的折射、反射和由此产生的折射角、反射角是一个抽象的概念，学生即使自己动手做了实验，也很难完全明白光线在一种介质中的折射与反射的角度变化。为了突破这一难点，我通过多媒体制作了光线入射角度不同所造成的折射、反射角度的变化。随着光线在屏幕上动态展示着变化，学生较为清楚地明白了其中的难点、疑点。在实验多媒体演示过程中，配以动画、人物在一旁讲解。将视觉与听觉结合起来，从而使难点知识直观化。总之，“贵生课堂”教学模式以其灵活、生动、形象的表现形式使物理教学内容化难为易，化静为动，化抽象为具体，化微观为宏观，有助于学生掌握重点、突破难点，引发兴趣，进而巩固知识、发展能力和提高素质。在充满趣味的课堂教学中，将知识点传达给学生，提高了教学的有效性；在灵活多变的教学模式下，使抽象知识形象化；在教学环节时间合理安排下，提高课堂教学效率；同时课堂教学的直观性、简单性更能促进学生学习的积极性。“贵生课堂”教学模式关注学生的兴趣、动机、情感和态度，全面落实课程目标要求。在制定课堂教学模式方案时要确保四环节真正落实。同时教学过程要促进学生的潜能发挥，燃烧学生的激情，使全体学生在乐学中获取知识。小学音乐《井冈山下种南瓜》-井冈山下种南瓜歌曲怎样思想，就有3145:O并:45:O3245:O45:O33小学音乐《井冈山下种南瓜》井冈山下种南瓜歌曲共课件3445:0网山精神永放光芒45:035倒计时钟井冈山下种南瓜倒计时钟36井冈山下种南瓜45:09表咯1=G异当效问1232.53812382331191|39595631955)|1g|332全色蛻花几小t头呦于中掌意喇叭学唱m9319|99195909|55|599弱1991991193922192215505井冈山下种南瓜,种配格种南瓜呀。挖个坑呀!喇叭呀!像喇叭呀!吹吹打打结南瓜呀!结南瓜呀!吹吹(《格1,50运ea,52312a951a33565打打嚼!结呀么绌南瓜呀200|055)|88·1,2883|5355.型引5353659156166332底儿国里格国又国,瓜儿大又0.0.1391到0.221311,1959a55|51|哎时呀里格阳光围哟大呀!我和弟抬曰家,里格)抬回家呀。餐革命传飩饭呀12-2-353·6.9号195|9593|319122|316122|339123|5123传跳饭呀!红来野菜煮南瓜呀!煮南瓜呀!臚承红军好特純,0|2立00002!23|5-|83551235.5到35哎呀呀璽格雨露活长长的红色后代人呀么人人亭,人人夺哟!里格人人井冈山下种南瓜37井冈山下种南瓜45:09表咯1=G异当效问1232.53812382331191|39595631955)|1g|332全色蛻花几小t头呦于中掌意喇叭伴奏m9319|99195909|55|599弱1991991193922192215505井冈山下种南瓜,种配格种南瓜呀。挖个坑呀!喇叭呀!像喇叭呀!吹吹打打结南瓜呀!结南瓜呀!吹吹(《格1,50运ea,52312a951a33565打打嚼!结呀么绌南瓜呀200|055)|88·1,2883|5355.型引5353659156166332底儿国里格国又国,瓜儿大又0.0.1391到0.221311,1959a55|51|哎时呀里格阳光围哟大呀!我和弟抬曰家,里格)抬回家呀。餐革命传飩饭呀12-2-353·6.9号195|9593|319122|316122|339123|5123传跳饭呀!红来野菜煮南瓜呀!煮南瓜呀!臚承红军好特