部编八年级下册语文课内古诗词鉴赏课件

部编八年级下册语文古诗词鉴赏部编八年级下册语文11关雎（《诗经》）关关雎鸠，在河之洲①。窈窕淑女，君子好逑②。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求③之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉④，辗转反侧⑤。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。1关雎2①写法：用起兴开篇，以雎鸠相互应和的叫声起兴，渲染和谐悠扬的气氛。②写法、内容：统领全篇，奠定了全诗的感情基调。描述了一幅和谐美丽的爱情场景，点明了爱情故事的开端。③炼字、内容：“求”是全篇的中心，整首诗都在表现男子对女子的追求过程，从深切的思慕到实现结婚的愿望。④炼字：“悠哉”叠用，加重感情色彩，更能表现出男子长夜无眠、思绪万千以致难耐的相思之苦。重点鉴赏①写法：用起兴开篇，以雎鸠相互应和的叫声起兴，渲染和谐悠扬的3⑤情感：以缠绵悱恻之情，直率地写出男子的追慕之心和相思之苦。主旨：本诗叙述了男子对女子的思恋和追求过程，写出他那求之不得的焦虑和求而得之的喜悦，表现了爱情追求中的苦与乐，全诗充满了缠绵悱恻之情，直率地写出了男子的追慕之心和相思之苦。⑤情感：以缠绵悱恻之情，直率地写出男子的追慕之心和相思之苦。41.请赏析“参差荇菜，左右流之”中“流”的妙处。“流”字用得极妙，描写少女顺着水流忽而侧身向左，忽而侧身向右地采摘荇菜的忙碌和姿态的优美，使全诗充满了动感和生机。2.本诗所表现的是什么内容？运用了什么表现手法？表现的是爱情引起的相思之苦；运用了比兴的表现手法。课堂变式练1.请赏析“参差荇菜，左右流之”中“流”的妙处。课堂变式练52蒹葭（《诗经》）蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央①。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已②。所谓伊人，在水之涘③。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚④。2蒹葭6①内容、写法：以蒹葭起兴。前两句点明了时间和环境。三、四句交代了主人公所追慕的对象及伊人所在的地点，可见主人公迫切想要见到心上人的急切心情。五、六句写追寻时的困境，七、八句描绘顺流追寻时伊人所在的地方。②内容、写法：以水边的秋景起兴，把水乡深秋的景物同诗中主人公的相思之情交融在一起，渲染了深秋凄凉的气氛，烘托出主人公当时所在的环境十分清冷，心境十分寂寞。重点鉴赏①内容、写法：以蒹葭起兴。前两句点明了时间和环境。三、四句交7③炼字：“方”“湄”“涘”三字的转换，把伊人在彼岸等待主人公的场景和主人公盼望与伊人相会的心理形象真切地描绘了出来。“苍苍”“萋萋”“采采”烘托出主人公寂寞的心境，“为霜”“未晞”“未已”时间的变化，说明追寻时间之长，表现主人公对爱情的执着追求。④情感：“宛在”表现出心上人似乎就在眼前，表现了主人公痴情的心理状态和对恋人的强烈感情。反复咏叹，突出了追寻之路的艰险与漫长，体现了主人公不能走近心上人却又永远点亮希望的情感状态。③炼字：“方”“湄”“涘”三字的转换，把伊人在彼岸等待主人公8主旨：本诗叙述了一位男子在深秋的早晨，在长满芦苇的河边寻找意中人的情景，表达了古代劳动人民对爱情的真挚和执着，抒发了主人公想见而不得见的惆怅之情。主旨：本诗叙述了一位男子在深秋的早晨，在长满芦苇的河边寻找意91.本诗描写了什么样的景物特点？这些景物描写在诗中起什么作用？描写了凄清而苍凉的秋景；衬托了人物内心的空虚惆怅之情。2.诗歌采用重章叠句的表现手法，试举一例说说这样写的好处。举例：每章的后四句。反复抒写道路的险阻，表达主人公执着的爱情追求。课堂变式练1.本诗描写了什么样的景物特点？这些景物描写在诗中起什么作用103式微(《诗经》)式微式微,胡不归?微君之故,胡为乎中露?式微式微,胡不归?微君之躬,胡为乎泥中?3式微11写法､内容:全诗只有短短两章,都以“式微式微,胡不归”起调:天黑了,天黑了,为什么还不回家?紧接着便交待了原因:“微君之故,胡为乎中露”;“微君之躬,胡为乎泥中”｡意思是说,为了君主的事情,为了养活他们的贵体,才不得不常年累月､昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作｡修辞､情感:“式微,式微,胡不归”,并不是有疑而问,而是胸中早有定见的故意设问｡采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式,使诗篇显得婉转而有情致,同时也引人注意,启人深思,所谓不言怨而怨自深矣｡重点鉴赏写法､内容:全诗只有短短两章,都以“式微式微,胡不归”起调:12主旨:本诗描写家人盼望服役在外的亲人回家的急切心情｡诗中抓住天色将晚这一瞬间的感触,一连串的疑问､质问,既表达了对亲人在泥水霜露中的关切,又有对“君”行为的怨怒｡主旨:本诗描写家人盼望服役在外的亲人回家的急切心情｡诗中抓住131.这首诗主要运用什么修辞手法？叙写了什么内容？运用设问和反问，写诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回的痛苦。2.这首诗表达了怎样的思想感情？表达了劳役者的怨恨，对统治者的憎恨和抗议。课堂变式练1.这首诗主要运用什么修辞手法？叙写了什么内容？课堂变式练144子衿(《诗经》)青青子衿,悠悠我心｡纵我不往,子宁不嗣音①?青青子佩,悠悠我思｡纵我不往,子宁不来②?挑兮达兮,在城阙兮｡一日不见,如三月兮③!4子衿15①写法､情感:开篇采用赋的手法,直接抒发主人公对心上人的思念之情｡②写法:第二章在第一章直接抒情的基础上再加渲染,进一步表现相思之深以及由此而产生的惆怅､烦闷之情｡③内容､修辞:第三章是全诗的高潮部分,主人公的内心独白通过夸张的修辞手法展现出来,造成主观时间与客观时间的反差,从而将其强烈的内心情绪形象地表现出来｡主旨:全诗采用倒叙的手法,充分描写了女子思念恋人的心理活动,惟妙惟肖,而且意境很美,是一首难得的优美的情歌｡重点鉴赏①写法､情感:开篇采用赋的手法,直接抒发主人公对心上人的思念161.这首诗的主要内容是什么？这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。可望穿秋水，不见人影。浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。2.赏析“一日不见，如三月兮”一句。“一日不见，如三月兮”的意思是觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。运用夸张的修辞手法，造成主观时间和客观时间的反差，从而将作者焦急不安、情深意切的心理形象地表现了出来。课堂变式练1.这首诗的主要内容是什么？课堂变式练175送杜少府之任蜀州（唐·王勃）城阙辅三秦，风烟望五津①。与君离别意，同是宦游人②。海内存知己，天涯若比邻③。无为在歧路，儿女共沾巾④。5送杜少府之任蜀州18①炼字：“辅”字形象地写出了三秦之地护卫着长安的景象，使开篇显得意境开阔。“望”字将相隔千里的京城和蜀地联系起来，表达了对友人的惜别之情。②情感：用两人处境相同、感情一致来宽慰朋友，借以减轻友人的悲凉和孤独之感。③修辞、情感、哲理：运用对偶和夸张的修辞手法，既表现出诗人乐观宽广的胸怀，与友人真挚的情谊，也道出了这真诚的情谊可以超越时空的哲理。重点鉴赏①炼字：“辅”字形象地写出了三秦之地护卫着长安的景象，使开篇19④情感：“歧路”照应送别之意，指送别之路。劝慰友人坦然面对离别，抒发了诗人面对离别豁达、积极乐观的人生态度。主旨：此诗一改往昔送别诗悲苦缠绵之态，体现了诗人豁达的情趣和旷达的胸怀。④情感：“歧路”照应送别之意，指送别之路。劝慰友人坦然面对离201.请从炼字的角度，赏析首联中的“辅”或“望”字。“辅”：形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象，气象雄伟，使诗歌开篇意境开阔。“望”：将相隔千里的京城和蜀地联系起来，表达了对友人的惜别之情。2.说说千古名句“海内存知己，天涯若比邻”好在哪里。自古以来，写离别的诗作大多情感悲伤，基调低沉，这首诗不同于其他送别诗，开辟了送别诗的新意境，一洗往昔送别诗中悲苦缠绵之态，字里行间表现出积极乐观的人生态度、高远的志趣和旷达的胸怀，能给友人以安慰和鼓励。课堂变式练1.请从炼字的角度，赏析首联中的“辅”或“望”字。课堂变式练216望洞庭湖赠张丞相①(唐•孟浩然)八月湖水平,涵虚混太清②｡气蒸云梦泽,波撼岳阳城③｡欲济无舟楫,端居耻圣明④｡坐观垂钓者,徒有羡鱼情⑤｡6望洞庭湖赠张丞相①22①题解:张丞相,指张九龄,唐玄宗时为相｡②内容､炼字:这两句写秋水升涨,与海岸相齐,远远望去,水天一色,景象开阔壮观｡“平”写湖面之阔,“混”写水势之大｡③写法､炼字:这两句动静结合,视觉与听觉相结合,形象地描绘出洞庭湖的壮阔气势｡“气蒸”写出了湖的广阔浩大,蓄积丰厚｡“波撼”衬托出湖水的澎湃动荡,力量巨大｡重点鉴赏①题解:张丞相,指张九龄,唐玄宗时为相｡重点鉴赏23④情感:颈联即景生情,吐露心声,既言无舟渡船,又说无路进仕,抒发了诗人想投身于仕途之中,大展宏图,干一番事业,却又苦于无人引荐､提拔的无奈之情｡⑤典故､修辞:尾联两句巧妙运用典故,另翻新意,巧妙设喻,暗喻自己有出来干一番事业的愿望,只怕没有人引荐,希望对方予以引荐｡主旨:此诗是一首投赠之作,诗人通过描述面临烟波浩淼的洞庭湖,欲渡无舟而发出感叹以及临渊羡鱼的情怀,曲折地表达了自己希望张九龄予以援引之意｡④情感:颈联即景生情,吐露心声,既言无舟渡船,又说无路进仕,241.这首诗的写景运用了哪种修辞手法？联系全诗看，作者在“欲济无舟楫”一句中想要表达的意思是什么？夸张。想渡过洞庭湖却没有舟楫，想出仕却无人引荐，暗示作者想得到对方的援引。2.“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”二句，笔力千钧，备受后人赞赏。请作简要赏析。云梦大泽水气蒸腾，洞庭湖的波涛摇撼着岳阳城。运用对偶，表现了洞庭湖的壮观景象和雄伟气势。课堂变式练1.这首诗的写景运用了哪种修辞手法？联系全诗看，作者在“欲济257茅屋为秋风所破歌（唐·杜甫）八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳①。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息②。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑③。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂④。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻⑤！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足⑥！7茅屋为秋风所破歌（唐·杜甫）26①炼字、修辞、情感：“怒”字把秋风拟人化，从而使下一句不仅富有动作性，而且富有浓烈的感情色彩。“卷”“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”，一个接一个的动态不仅组成了一幅幅鲜明的图画，而且紧紧地牵动诗人的视线，拨动诗人的心弦，表现了诗人痛惜焦急的心情，为下文的夜雨作铺垫。②写法、情感：写茅草被顽童抱去和诗人的叹息，运用动作描写突出诗人的焦急与无奈。重点鉴赏①炼字、修辞、情感：“怒”字把秋风拟人化，从而使下一句不仅富27③写法：写傍晚秋雨之前的景色，渲染出阴沉黑暗的氛围，烘托出诗人内心的凄惨黯淡。④修辞：运用比喻的修辞手法，写出诗人家境的困顿、生活的窘迫。⑤修辞、情感：运用比喻的修辞手法，将“雨”比作“麻”，写出了秋雨连绵细密的特点。这几句表现了诗人“屋漏又遭连夜雨”、难以入眠的痛苦悲凉的心情。③写法：写傍晚秋雨之前的景色，渲染出阴沉黑暗的氛围，烘托出诗28⑥炼字、情感：“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“欢颜”“安如山”等词语表现阔大境界和愉快情感，声音宏亮，从而构成了铿锵有力的节奏和奔腾前进的气势。表达了诗人忧国忧民的博大胸怀和兼济天下的崇高理想。主旨：此诗叙述诗人的茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦经历，抒发了自己内心的感慨，体现了诗人忧国忧民的崇高思想境界，是杜诗中的典范之作。⑥炼字、情感：“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“欢颜”“安291.“归来倚杖自叹息”中的“倚杖”与诗中哪个词照应?“我”叹息什么?“倚杖”与“无力”（或“老无力”）相照应。“我”叹息的是：茅屋的茅草被风吹走；南村群童抱走“我”的茅草；世上还有类似处境的穷人。2.“自经丧乱少睡眠”表现了“我”怎样的情感?表现了“我”忧己、忧家、忧民、忧国的情感。课堂变式练1.“归来倚杖自叹息”中的“倚杖”与诗中哪个词照应?“我”叹308卖炭翁（唐·白居易）卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑①。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒②。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇③。翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿④。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北⑤。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直⑥。8卖炭翁（唐·白居易）31①内容、写法：写卖炭翁的炭来之不易，“伐薪烧炭”概括了复杂的工序和漫长的劳动过程。后两句运用肖像描写，刻画了一个长期遭受烟熏火燎、疲惫憔悴的老人形象，并运用衬托的手法，以“两鬓苍苍”突出年迈，以“满面尘灰烟火色”突出“伐薪烧炭”的艰辛。②修辞、写法：运用设问的修辞手法，一问一答，通过愿望的卑微表现生活的贫困。“可怜”倾注了诗人对卖炭翁的无限同情，“身上衣正单”与“愿天寒”形成不合情理的鲜明对比，刻画了卖炭翁的艰难处境和复杂的内心活动。为后面写宫使掠夺木炭的罪行作了有力的铺垫。重点鉴赏①内容、写法：写卖炭翁的炭来之不易，“伐薪烧炭”概括了复杂的32③写法、炼字：“一尺雪”与上文“衣正单”形成对比，突出老人生活的艰难。“辗”字既写出了天寒地冻，已经结了冰，突出说明了卖炭翁的辛苦，又写出了牛车的重量，从侧面写出了卖炭翁的勤劳。“牛困人饥”说明南山到长安的距离遥远，“泥中歇”表现出老人的疲惫劳累和处境的艰难。④修辞、写法：运用设问的修辞手法，简笔勾勒出宫使的形象，“翩翩”写出其横冲直撞、趾高气扬的动作和神态。“白衫儿”借指太监手下的爪牙。③写法、炼字：“一尺雪”与上文“衣正单”形成对比，突出老人生33⑤炼字：“把”“称”“叱”“牵”，这四个简洁而有力的动词，形象地描绘出宫使如狼似虎般的蛮横掠夺行为。⑥写法：“一车炭，千余斤”和“半匹红纱一丈绫”，反衬出宫使掠夺的残酷。“惜不得”写出了卖炭翁被掠夺后内心可惜又无可奈何的矛盾心理。故事在矛盾冲突的高潮中戛然而止，引人深思。主旨：此诗以个别事例来表现普遍状况，描写了一个烧木炭的老人谋生的困苦，通过卖炭翁的遭遇，深刻地揭露了“宫市”的腐败本质，对统治者掠夺人民的罪行给予了有力地鞭挞与抨击，讽刺了当时腐败的社会现实，表达了作者对下层劳动人民的深切同情，有很强的社会典型意义。⑤炼字：“把”“称”“叱”“牵”，这四个简洁而有力的动词，形341.“晓驾炭车辗冰辙”中的“辗”字有什么表达作用？“辗”字既写出了天气寒冷，已经结了冰，说明了卖炭翁的辛苦，又写出了牛车的重量，说明了卖炭翁的勤劳。2.全诗反映了封建社会怎样的情况？反映了封建统治者的横暴掠夺和宫市的弊端带给劳动人民的不幸。课堂变式练1.“晓驾炭车辗冰辙”中的“辗”字有什么表达作用？课堂变式练359题破山寺后禅院①(唐•常建)清晨入古寺,初日照高林②｡曲径通幽处,禅房花木深③｡山光悦鸟性,潭影空人心④｡万籁此都寂,但余钟磬音⑤｡9题破山寺后禅院①36①题解:破山寺,即今江苏常熟虞山北麓兴福寺｡禅院,寺院｡②内容､炼字:首联两句写禅院的远景,点明时间､地点和古寺的环境,突出一个“静”字｡“照”字将旭日东升时的勃勃生机写得出神入化,透露出诗人欣喜昂扬的情绪｡③写法:颔联渲染出古寺特有的幽邃氛围,写出了其幽深静谧的环境｡重点鉴赏①题解:破山寺,即今江苏常熟虞山北麓兴福寺｡禅院,寺院｡重点37④写法､内容:这两句以动写静,以鸟儿衬托山谷的幽静,表面写鸟写山,实则写人,诗人借助鸟儿写自己的内心感受,点明如此空灵纯洁的环境可以洗涤尘念､净化心灵｡⑤写法:尾联以有声写无声,将客观景致与诗人感受到的禅思理趣巧妙融合,营造了一种万籁俱寂的境界｡主旨:这首诗作者借题咏佛寺禅院,抒发了忘却世俗､寄情山水的隐逸胸怀｡④写法､内容:这两句以动写静,以鸟儿衬托山谷的幽静,表面写鸟381.颈联“山光悦鸟性，潭影空人心”中“空”字用得极好，好在哪里？“空”字把诗人由于身处幽静、脱俗、自由的禅院，一下子把心中的种种人世烦恼都去除，心胸宽阔，俗念顿消的纯净感受生动地表现出来了。2.这首诗的颔联后来简化为成语“曲径通幽”，常被用于写景，你认为这个成语隐含了什么哲理？要达到能够领悟妙道的胜境，先得走过一段曲折的道路。课堂变式练1.颈联“山光悦鸟性，潭影空人心”中“空”字用得极好，好在哪3910送友人(唐•李白)青山横北郭,白水绕东城①｡此地一为别,孤蓬万里征②｡浮云游子意,落日故人情③｡挥手自兹去,萧萧班马鸣④｡10送友人40①炼字､写法:“横”字勾勒出青山的静姿,“绕”字描绘了白水的动态,准确传神｡首联对仗工整,色彩明丽,点明送别地点,挥洒自如,描摹出一幅寥廓秀丽的图景｡②修辞､情感:诗人借“孤蓬”来比喻友人的漂泊生涯,这两句诗表达了诗人对友人的深切关心,写得流畅自然､感情真挚｡重点鉴赏①炼字､写法:“横”字勾勒出青山的静姿,“绕”字描绘了白水的41③画面､修辞､情感:天边一片白云飘然而去,一轮红日正向着地平线徐徐而下｡诗人不仅是写景,而且还巧妙地用“浮云”来比喻友人,无限关切之情自然溢出｡“落日”比喻自己,现在的“我”如落日依恋大地一样与友人难舍难分｡④内容､写法:诗人和友人在马上挥手告别,频频致意｡那两匹马仿佛懂得主人心情,也不愿脱离同伴,临别时禁不住萧萧长鸣,似有无限深情｡尾联借马鸣之声作别离之声,衬托离情别绪｡主旨:本诗是一首充满诗情画意的送别诗,表达了诗人送别友人时的依依不舍与离情别绪｡③画面､修辞､情感:天边一片白云飘然而去,一轮红日正向着地平421.赏析“此地一为别，孤蓬万里征”一联。“别”照应诗题中的“送”，“孤蓬”是比喻手法，照应诗题中的“友人”。“蓬”之前用“孤”来限制，准确而生动地描摹出朋友的孤单无依，行迹无定。课堂变式练1.赏析“此地一为别，孤蓬万里征”一联。课堂变式练432.颈联“浮云游子意，落日故人情”中的“浮云”“落日”的意象写出了诗人怎样的心境？颈联运用对偶的修辞手法，巧妙地用“浮云”“落日”作比，“浮云”比喻友人的行踪不定、任意东西；“落日”比喻自己像落日不肯离开大地一样对朋友依依惜别的心情，隐喻诗人对朋友依依惜别的心情。2.颈联“浮云游子意，落日故人情”中的“浮云”“落日”的意象4411卜算子•黄州定慧院寓居作①(北宋•苏轼)缺月挂疏桐,漏断人初静②｡谁见幽人独往来,缥缈孤鸿影③｡惊起却回头,有恨无人省④｡拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷⑤｡11卜算子•黄州定慧院寓居作①45①题解:定慧院,一作“定惠院”,在黄州东南｡苏轼初到黄州,一家人寓居定慧院中｡②写法､内容:这两句用白描的手法,“缺月”“疏桐”“漏断”构成一个寂寞清冷的世界,写出了作者幽独凄清的心境,为幽人､孤鸿的出场作铺垫｡③写法:这两句,既是实写,又通过人､鸟形象地对应､嫁接,极富象征意味和诗意之美,强化了“幽人”的超凡脱俗｡物我同一,互为补充,使孤独的形象更具体､感人｡重点鉴赏①题解:定慧院,一作“定惠院”,在黄州东南｡苏轼初到黄州,一46④写法､内容:这两句直写自己孤寂的心境,极言没有谁能理解自己孤独的内心｡⑤手法､情感:词人以象征手法和拟人的修辞手法,把自己的主观感情加以形象化,匠心独运地通过鸿的孤独缥缈､惊起回头､怀抱幽恨和选求宿处,以表现孤鸿的心理活动,表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许､不愿随波逐流的心境｡主旨:此词上阕写鸿见人,下阕写人见鸿,借月夜孤鸿这一形象托物寓怀,表达了词人坚守理想､蔑视流俗的心境｡④写法､内容:这两句直写自己孤寂的心境,极言没有谁能理解自己471.词的上片开头两句写夜深人静，其中的“缺”“疏”“断”等字极写了作者

的心境。第三句中的“幽人”是指

。2.结合句子分析整首词写出了作者怎样的思想感情。孤鸿不愿选择高枝栖息，宁愿忍受寂寞和寒冷；用孤鸿自比，表现了自己遭到贬官后内心的孤苦和清高。课堂变式练幽独凄清作者自己1.词的上片开头两句写夜深人静，其中的“缺”“疏”“断”等字4812卜算子•咏梅(南宋•陆游)驿外断桥边,寂寞开无主①｡已是黄昏独自愁,更着风和雨②｡无意苦争春,一任群芳妒③｡零落成泥碾作尘,只有香如故④｡12卜算子•咏梅49①内容:这两句交代了地点,梅花植根的地方,是荒凉的驿馆外面,断桥旁边｡②修辞､写法:前句运用拟人的修辞手法,写出了梅花的精神状态,后句写梅花处境的艰难,野梅的遭遇也正是作者政治上被排挤的遭遇的写照｡③情感､修辞:写出梅花的朴实无华､不慕虚荣､与世无争,表达了作者虽历经艰辛,也不会趋炎附势,只会坚守节操的决心｡“群芳”喻指当时官场中卑鄙的小人｡重点鉴赏①内容:这两句交代了地点,梅花植根的地方,是荒凉的驿馆外面,50④情感:结尾两句写梅花默默奉献的精神,体现了作者对梅花的欣赏､赞美之情,抒发了忠贞不渝的情怀和抱负｡主旨:这是一首咏梅词,词人以物喻人,托物言志,以清新的笔调写出了梅花的傲然不屈,暗喻了自己虽终生坎坷却坚贞不屈的人生态度,饱含爱国情怀｡④情感:结尾两句写梅花默默奉献的精神,体现了作者对梅花的欣赏511.《卜算子·咏梅》一词分上下两阕，从内容上看，上阕写梅花

的处境，下阕写梅花

的品质。2.这首词虽在“咏梅”，可作者意在言外，如同周敦颐的《爱莲说》一样，那么作者的言外之意是什么呢？以梅花的高洁品质来喻示自己孤傲、坚贞自守的品格。课堂变式练艰难、恶劣高洁坚贞1.《卜算子·咏梅》一词分上下两阕，从内容上看，上阕写梅花 52部编八年级下册语文古诗词鉴赏部编八年级下册语文531关雎（《诗经》）关关雎鸠，在河之洲①。窈窕淑女，君子好逑②。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求③之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉④，辗转反侧⑤。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。1关雎54①写法：用起兴开篇，以雎鸠相互应和的叫声起兴，渲染和谐悠扬的气氛。②写法、内容：统领全篇，奠定了全诗的感情基调。描述了一幅和谐美丽的爱情场景，点明了爱情故事的开端。③炼字、内容：“求”是全篇的中心，整首诗都在表现男子对女子的追求过程，从深切的思慕到实现结婚的愿望。④炼字：“悠哉”叠用，加重感情色彩，更能表现出男子长夜无眠、思绪万千以致难耐的相思之苦。重点鉴赏①写法：用起兴开篇，以雎鸠相互应和的叫声起兴，渲染和谐悠扬的55⑤情感：以缠绵悱恻之情，直率地写出男子的追慕之心和相思之苦。主旨：本诗叙述了男子对女子的思恋和追求过程，写出他那求之不得的焦虑和求而得之的喜悦，表现了爱情追求中的苦与乐，全诗充满了缠绵悱恻之情，直率地写出了男子的追慕之心和相思之苦。⑤情感：以缠绵悱恻之情，直率地写出男子的追慕之心和相思之苦。561.请赏析“参差荇菜，左右流之”中“流”的妙处。“流”字用得极妙，描写少女顺着水流忽而侧身向左，忽而侧身向右地采摘荇菜的忙碌和姿态的优美，使全诗充满了动感和生机。2.本诗所表现的是什么内容？运用了什么表现手法？表现的是爱情引起的相思之苦；运用了比兴的表现手法。课堂变式练1.请赏析“参差荇菜，左右流之”中“流”的妙处。课堂变式练572蒹葭（《诗经》）蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央①。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已②。所谓伊人，在水之涘③。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚④。2蒹葭58①内容、写法：以蒹葭起兴。前两句点明了时间和环境。三、四句交代了主人公所追慕的对象及伊人所在的地点，可见主人公迫切想要见到心上人的急切心情。五、六句写追寻时的困境，七、八句描绘顺流追寻时伊人所在的地方。②内容、写法：以水边的秋景起兴，把水乡深秋的景物同诗中主人公的相思之情交融在一起，渲染了深秋凄凉的气氛，烘托出主人公当时所在的环境十分清冷，心境十分寂寞。重点鉴赏①内容、写法：以蒹葭起兴。前两句点明了时间和环境。三、四句交59③炼字：“方”“湄”“涘”三字的转换，把伊人在彼岸等待主人公的场景和主人公盼望与伊人相会的心理形象真切地描绘了出来。“苍苍”“萋萋”“采采”烘托出主人公寂寞的心境，“为霜”“未晞”“未已”时间的变化，说明追寻时间之长，表现主人公对爱情的执着追求。④情感：“宛在”表现出心上人似乎就在眼前，表现了主人公痴情的心理状态和对恋人的强烈感情。反复咏叹，突出了追寻之路的艰险与漫长，体现了主人公不能走近心上人却又永远点亮希望的情感状态。③炼字：“方”“湄”“涘”三字的转换，把伊人在彼岸等待主人公60主旨：本诗叙述了一位男子在深秋的早晨，在长满芦苇的河边寻找意中人的情景，表达了古代劳动人民对爱情的真挚和执着，抒发了主人公想见而不得见的惆怅之情。主旨：本诗叙述了一位男子在深秋的早晨，在长满芦苇的河边寻找意611.本诗描写了什么样的景物特点？这些景物描写在诗中起什么作用？描写了凄清而苍凉的秋景；衬托了人物内心的空虚惆怅之情。2.诗歌采用重章叠句的表现手法，试举一例说说这样写的好处。举例：每章的后四句。反复抒写道路的险阻，表达主人公执着的爱情追求。课堂变式练1.本诗描写了什么样的景物特点？这些景物描写在诗中起什么作用623式微(《诗经》)式微式微,胡不归?微君之故,胡为乎中露?式微式微,胡不归?微君之躬,胡为乎泥中?3式微63写法､内容:全诗只有短短两章,都以“式微式微,胡不归”起调:天黑了,天黑了,为什么还不回家?紧接着便交待了原因:“微君之故,胡为乎中露”;“微君之躬,胡为乎泥中”｡意思是说,为了君主的事情,为了养活他们的贵体,才不得不常年累月､昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作｡修辞､情感:“式微,式微,胡不归”,并不是有疑而问,而是胸中早有定见的故意设问｡采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式,使诗篇显得婉转而有情致,同时也引人注意,启人深思,所谓不言怨而怨自深矣｡重点鉴赏写法､内容:全诗只有短短两章,都以“式微式微,胡不归”起调:64主旨:本诗描写家人盼望服役在外的亲人回家的急切心情｡诗中抓住天色将晚这一瞬间的感触,一连串的疑问､质问,既表达了对亲人在泥水霜露中的关切,又有对“君”行为的怨怒｡主旨:本诗描写家人盼望服役在外的亲人回家的急切心情｡诗中抓住651.这首诗主要运用什么修辞手法？叙写了什么内容？运用设问和反问，写诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回的痛苦。2.这首诗表达了怎样的思想感情？表达了劳役者的怨恨，对统治者的憎恨和抗议。课堂变式练1.这首诗主要运用什么修辞手法？叙写了什么内容？课堂变式练664子衿(《诗经》)青青子衿,悠悠我心｡纵我不往,子宁不嗣音①?青青子佩,悠悠我思｡纵我不往,子宁不来②?挑兮达兮,在城阙兮｡一日不见,如三月兮③!4子衿67①写法､情感:开篇采用赋的手法,直接抒发主人公对心上人的思念之情｡②写法:第二章在第一章直接抒情的基础上再加渲染,进一步表现相思之深以及由此而产生的惆怅､烦闷之情｡③内容､修辞:第三章是全诗的高潮部分,主人公的内心独白通过夸张的修辞手法展现出来,造成主观时间与客观时间的反差,从而将其强烈的内心情绪形象地表现出来｡主旨:全诗采用倒叙的手法,充分描写了女子思念恋人的心理活动,惟妙惟肖,而且意境很美,是一首难得的优美的情歌｡重点鉴赏①写法､情感:开篇采用赋的手法,直接抒发主人公对心上人的思念681.这首诗的主要内容是什么？这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。可望穿秋水，不见人影。浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。2.赏析“一日不见，如三月兮”一句。“一日不见，如三月兮”的意思是觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。运用夸张的修辞手法，造成主观时间和客观时间的反差，从而将作者焦急不安、情深意切的心理形象地表现了出来。课堂变式练1.这首诗的主要内容是什么？课堂变式练695送杜少府之任蜀州（唐·王勃）城阙辅三秦，风烟望五津①。与君离别意，同是宦游人②。海内存知己，天涯若比邻③。无为在歧路，儿女共沾巾④。5送杜少府之任蜀州70①炼字：“辅”字形象地写出了三秦之地护卫着长安的景象，使开篇显得意境开阔。“望”字将相隔千里的京城和蜀地联系起来，表达了对友人的惜别之情。②情感：用两人处境相同、感情一致来宽慰朋友，借以减轻友人的悲凉和孤独之感。③修辞、情感、哲理：运用对偶和夸张的修辞手法，既表现出诗人乐观宽广的胸怀，与友人真挚的情谊，也道出了这真诚的情谊可以超越时空的哲理。重点鉴赏①炼字：“辅”字形象地写出了三秦之地护卫着长安的景象，使开篇71④情感：“歧路”照应送别之意，指送别之路。劝慰友人坦然面对离别，抒发了诗人面对离别豁达、积极乐观的人生态度。主旨：此诗一改往昔送别诗悲苦缠绵之态，体现了诗人豁达的情趣和旷达的胸怀。④情感：“歧路”照应送别之意，指送别之路。劝慰友人坦然面对离721.请从炼字的角度，赏析首联中的“辅”或“望”字。“辅”：形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象，气象雄伟，使诗歌开篇意境开阔。“望”：将相隔千里的京城和蜀地联系起来，表达了对友人的惜别之情。2.说说千古名句“海内存知己，天涯若比邻”好在哪里。自古以来，写离别的诗作大多情感悲伤，基调低沉，这首诗不同于其他送别诗，开辟了送别诗的新意境，一洗往昔送别诗中悲苦缠绵之态，字里行间表现出积极乐观的人生态度、高远的志趣和旷达的胸怀，能给友人以安慰和鼓励。课堂变式练1.请从炼字的角度，赏析首联中的“辅”或“望”字。课堂变式练736望洞庭湖赠张丞相①(唐•孟浩然)八月湖水平,涵虚混太清②｡气蒸云梦泽,波撼岳阳城③｡欲济无舟楫,端居耻圣明④｡坐观垂钓者,徒有羡鱼情⑤｡6望洞庭湖赠张丞相①74①题解:张丞相,指张九龄,唐玄宗时为相｡②内容､炼字:这两句写秋水升涨,与海岸相齐,远远望去,水天一色,景象开阔壮观｡“平”写湖面之阔,“混”写水势之大｡③写法､炼字:这两句动静结合,视觉与听觉相结合,形象地描绘出洞庭湖的壮阔气势｡“气蒸”写出了湖的广阔浩大,蓄积丰厚｡“波撼”衬托出湖水的澎湃动荡,力量巨大｡重点鉴赏①题解:张丞相,指张九龄,唐玄宗时为相｡重点鉴赏75④情感:颈联即景生情,吐露心声,既言无舟渡船,又说无路进仕,抒发了诗人想投身于仕途之中,大展宏图,干一番事业,却又苦于无人引荐､提拔的无奈之情｡⑤典故､修辞:尾联两句巧妙运用典故,另翻新意,巧妙设喻,暗喻自己有出来干一番事业的愿望,只怕没有人引荐,希望对方予以引荐｡主旨:此诗是一首投赠之作,诗人通过描述面临烟波浩淼的洞庭湖,欲渡无舟而发出感叹以及临渊羡鱼的情怀,曲折地表达了自己希望张九龄予以援引之意｡④情感:颈联即景生情,吐露心声,既言无舟渡船,又说无路进仕,761.这首诗的写景运用了哪种修辞手法？联系全诗看，作者在“欲济无舟楫”一句中想要表达的意思是什么？夸张。想渡过洞庭湖却没有舟楫，想出仕却无人引荐，暗示作者想得到对方的援引。2.“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”二句，笔力千钧，备受后人赞赏。请作简要赏析。云梦大泽水气蒸腾，洞庭湖的波涛摇撼着岳阳城。运用对偶，表现了洞庭湖的壮观景象和雄伟气势。课堂变式练1.这首诗的写景运用了哪种修辞手法？联系全诗看，作者在“欲济777茅屋为秋风所破歌（唐·杜甫）八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳①。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息②。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑③。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂④。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻⑤！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足⑥！7茅屋为秋风所破歌（唐·杜甫）78①炼字、修辞、情感：“怒”字把秋风拟人化，从而使下一句不仅富有动作性，而且富有浓烈的感情色彩。“卷”“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”，一个接一个的动态不仅组成了一幅幅鲜明的图画，而且紧紧地牵动诗人的视线，拨动诗人的心弦，表现了诗人痛惜焦急的心情，为下文的夜雨作铺垫。②写法、情感：写茅草被顽童抱去和诗人的叹息，运用动作描写突出诗人的焦急与无奈。重点鉴赏①炼字、修辞、情感：“怒”字把秋风拟人化，从而使下一句不仅富79③写法：写傍晚秋雨之前的景色，渲染出阴沉黑暗的氛围，烘托出诗人内心的凄惨黯淡。④修辞：运用比喻的修辞手法，写出诗人家境的困顿、生活的窘迫。⑤修辞、情感：运用比喻的修辞手法，将“雨”比作“麻”，写出了秋雨连绵细密的特点。这几句表现了诗人“屋漏又遭连夜雨”、难以入眠的痛苦悲凉的心情。③写法：写傍晚秋雨之前的景色，渲染出阴沉黑暗的氛围，烘托出诗80⑥炼字、情感：“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“欢颜”“安如山”等词语表现阔大境界和愉快情感，声音宏亮，从而构成了铿锵有力的节奏和奔腾前进的气势。表达了诗人忧国忧民的博大胸怀和兼济天下的崇高理想。主旨：此诗叙述诗人的茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦经历，抒发了自己内心的感慨，体现了诗人忧国忧民的崇高思想境界，是杜诗中的典范之作。⑥炼字、情感：“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“欢颜”“安811.“归来倚杖自叹息”中的“倚杖”与诗中哪个词照应?“我”叹息什么?“倚杖”与“无力”（或“老无力”）相照应。“我”叹息的是：茅屋的茅草被风吹走；南村群童抱走“我”的茅草；世上还有类似处境的穷人。2.“自经丧乱少睡眠”表现了“我”怎样的情感?表现了“我”忧己、忧家、忧民、忧国的情感。课堂变式练1.“归来倚杖自叹息”中的“倚杖”与诗中哪个词照应?“我”叹828卖炭翁（唐·白居易）卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑①。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒②。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇③。翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿④。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北⑤。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直⑥。8卖炭翁（唐·白居易）83①内容、写法：写卖炭翁的炭来之不易，“伐薪烧炭”概括了复杂的工序和漫长的劳动过程。后两句运用肖像描写，刻画了一个长期遭受烟熏火燎、疲惫憔悴的老人形象，并运用衬托的手法，以“两鬓苍苍”突出年迈，以“满面尘灰烟火色”突出“伐薪烧炭”的艰辛。②修辞、写法：运用设问的修辞手法，一问一答，通过愿望的卑微表现生活的贫困。“可怜”倾注了诗人对卖炭翁的无限同情，“身上衣正单”与“愿天寒”形成不合情理的鲜明对比，刻画了卖炭翁的艰难处境和复杂的内心活动。为后面写宫使掠夺木炭的罪行作了有力的铺垫。重点鉴赏①内容、写法：写卖炭翁的炭来之不易，“伐薪烧炭”概括了复杂的84③写法、炼字：“一尺雪”与上文“衣正单”形成对比，突出老人生活的艰难。“辗”字既写出了天寒地冻，已经结了冰，突出说明了卖炭翁的辛苦，又写出了牛车的重量，从侧面写出了卖炭翁的勤劳。“牛困人饥”说明南山到长安的距离遥远，“泥中歇”表现出老人的疲惫劳累和处境的艰难。④修辞、写法：运用设问的修辞手法，简笔勾勒出宫使的形象，“翩翩”写出其横冲直撞、趾高气扬的动作和神态。“白衫儿”借指太监手下的爪牙。③写法、炼字：“一尺雪”与上文“衣正单”形成对比，突出老人生85⑤炼字：“把”“称”“叱”“牵”，这四个简洁而有力的动词，形象地描绘出宫使如狼似虎般的蛮横掠夺行为。⑥写法：“一车炭，千余斤”和“半匹红纱一丈绫”，反衬出宫使掠夺的残酷。“惜不得”写出了卖炭翁被掠夺后内心可惜又无可奈何的矛盾心理。故事在矛盾冲突的高潮中戛然而止，引人深思。主旨：此诗以个别事例来表现普遍状况，描写了一个烧木炭的老人谋生的困苦，通过卖炭翁的遭遇，深刻地揭露了“宫市”的腐败本质，对统治者掠夺人民的罪行给予了有力地鞭挞与抨击，讽刺了当时腐败的社会现实，表达了作者对下层劳动人民的深切同情，有很强的社会典型意义。⑤炼字：“把”“称”“叱”“牵”，这四个简洁而有力的动词，形861.“晓驾炭车辗冰辙”中的“辗”字有什么表达作用？“辗”字既写出了天气寒冷，已经结了冰，说明了卖炭翁的辛苦，又写出了牛车的重量，说明了卖炭翁的勤劳。2.全诗反映了封建社会怎样的情况？反映了封建统治者的横暴掠夺和宫市的弊端带给劳动人民的不幸。课堂变式练1.“晓驾炭车辗冰辙”中的“辗”字有什么表达作用？课堂变式练879题破山寺后禅院①(唐•常建)清晨入古寺,初日照高林②｡曲径通幽处,禅房花木深③｡山光悦鸟性,潭影空人心④｡万籁此都寂,但余钟磬音⑤｡9题破山寺后禅院①88①题解:破山寺,即今江苏常熟虞山北麓兴福寺｡禅院,寺院｡②内容､炼字:首联两句写禅院的远景,点明时间､地点和古寺的环境,突出一个“静”字｡“照”字将旭日东升时的勃勃生机写得出神入化,透露出诗人欣喜昂扬的情绪｡③写法:颔联渲染出古寺特有的幽邃氛围,写出了其幽深静谧的环境｡重点鉴赏①题解:破山寺,即今江苏常熟虞山北麓兴福寺｡禅院,寺院｡重点89④写法､内容:这两句以动写静,以鸟儿衬托山谷的幽静,表面写鸟写山,实则写人,诗人借助鸟儿写自己的内心感受,点明如此空灵纯洁的环境可以洗涤尘念､净化心灵｡⑤写法:尾联以有声写无声,将客观景致与诗人感受到的禅思理趣巧妙融合,营造了一种万籁俱寂的境界｡主旨:这首诗作者借题咏佛寺禅院,抒发了忘却世俗､寄情山水的隐逸胸怀｡④写法､内容:这两句以动写静,以鸟儿衬托山谷的幽静,表面写鸟901.颈联“山光悦鸟性，潭影空人心”中“空”字用得极好，好在哪里？“空”字把诗人由于身处幽静、脱俗、自由的禅院，一下子把心中的种种人世烦恼都去除，心胸宽阔，俗念顿消的纯净感受生动地表现出来了。2.这首诗的颔联后来简化为成语“曲径通幽”，常被用于写景，你认为这个成语隐含了什么哲理？要达到能够领悟妙道的胜境，先得走过一段曲折的道路。课堂变式练1.颈联“山光悦鸟性，潭影空人心”中“空”字用得极好，好在哪9110送友人(唐•李白)青山横北郭,白水绕东城①｡此地一为别,孤蓬万里征②｡浮云游子意,落日故人情③｡挥手自兹去,萧萧班马鸣④｡10送友人92①炼字､写法:“横”字勾勒出青山的静姿,“绕”字描绘了白水的动态,准确传神｡首联对仗工整,色彩明丽,点明送别地点,挥洒自如,描摹出一幅寥廓秀丽的图景｡②修辞､情感:诗人借“孤蓬”来比喻友人的漂泊生涯,这两句诗表达了诗人对友人的深切关心,写得流畅自然､感情真挚｡重点鉴赏①炼字､写法:“横”字勾勒出青山的静姿,“绕”字描绘了白水的93③画面､修辞､情感:天边一片白云飘然而去,一轮红日正向着地平线徐徐而下｡诗人不仅是写景,而且还巧妙地用“浮云”来比喻友人,无限关切之情自然溢出｡“落日”比喻自己,现在的“我”如落日依恋大地一样与友人难舍难分｡④内容､写法:诗人和友人在马上挥手告别,频频致意｡那两匹马仿佛懂得主人心情,也不愿脱离同伴,临别时